№ урока
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Технологии
|
Решаемые проблемы
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
план
|
факт
|
Предметные
|
УУД
|
Личностные
|
ХАКАССКИЙ ФОЛЬКЛОР
|
1
|
|
|
Литература
– искусство слова
|
Урок
открытия нового знания
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования учственных действий, дифференцированного подхода в
обучении
|
Каковы
компазиционные, сюжетные особенности произведения?
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа с
теоретическим материалом
|
Научиться
пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные,
изобразительно-выразительные особенности произведения
|
П: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей.
К: уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к учебной литературе
|
Формирование
стартовой мотивации к обучению
|
2
|
|
|
Устное
народное творчество как составная часть общечеловеческой культуры
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных
действий
|
Каковы
жанровые особенности устного ародного творчества?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации
изучаемого предметного содержания: комплексное повторение
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности произведений устного народного
творчества
|
П: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и
свою позицию
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
3
|
|
|
Волшебные
сказки «Палыхчы паза суғ
ээзi»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества
|
Каковы
жанрово-композиционные особенности волшебных сказок?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная работа
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности волшебной сказки
|
П: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и
свою позицию
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
4
|
|
|
Волшебные
сказки «Пiр Харызах»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества
|
Каковы
жанрово-композиционные особенности волшебных сказок?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная работа
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности волшебной сказки
|
П: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и
свою позицию
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
5
|
|
|
Р/р «Волшебные сказки»
|
Урок
рефлексии
|
Здоровьесбережения,
развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных
действий
|
Каковы
уроки волшебных сказок?
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы: практическая работа по теме
|
Научиться
понимать и выразительно читать текст
|
П: узнавать, называть и определять объекты
в соответствии с содержанием.
Р: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний.
К: уметь читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать свою точку зрения
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
6
|
|
|
Бытовые
сказки
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества
|
Каковы
жанрово-композиционные особенности бытовых сказок?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая работа
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности бытовой сказки
|
П: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и
свою позицию
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
7
|
|
|
Сказка
«Чалҷы Торсых»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
дифференцированного подхода в обучении, информационно-коммуникационные
|
Каковы
жанрово-композиционные особенности сказки «Чалxы Торсых»?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого
предметного содержания: работа с теоретическим литературоведческим материалом
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности бытовой сказки
|
П: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и
свою позицию
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
8
|
|
|
Бытовые
сказки «Кӱмӱс кинде»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения
|
Каковы
жанрово-композиционные особенности сказки «Кeмeс кинде»?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации
изучаемого предметного содержания: работа с теоретическим литературоведческим
материалом
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности бытовой сказки
|
П: уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и
свою позицию
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
9
|
|
|
Р/р «Я сказочник»
|
Урок
рефлексии
|
Здоровьесбережения,
развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных
действий
|
Как
сочинить собственную сказку?
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы: практическая работа по теме
|
Научиться
понимать и выразительно читать текст
|
П: узнавать, называть и определять объекты
в соответствии с содержанием.
Р: формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний.
К: уметь читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать свою точку зрения
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
10
|
|
|
Сказки
о животных «Тетерев и лиса»
|
Урок
открытия нового знания
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных
действий
|
Каковы
особенности сказок о животных?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации
изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа
|
Научиться
определять сюжетно-компазиционные признаки сказок?
|
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию из учебника.
Р: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
К: уметь ставить вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе
|
Формирование
устойчивой мотивации к учебе
|
11
|
|
|
Малые
жанры фольклора
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных
действий
|
Какие
жанры относятся к малым жанрам фольклора?
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с
теоретическим литературоведческим материалом по теме
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности произведений фольклора
|
П: выделять и формулировать познавательную
цель.
Р: применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формирование
внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя
|
12
|
|
|
Загадки
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных
действий
|
Какие
жанры относятся к малым жанрам фольклора?
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с
теоретическим литературоведческим материалом по теме
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности произведений фольклора
|
П: выделять и формулировать познавательную
цель.
Р: применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формирование
внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя
|
13
|
|
|
Пословицы,
поговорки, скороговорки
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных
действий
|
Какие
жанры относятся к малым жанрам фольклора?
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с
теоретическим литературоведческим материалом по теме
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности произведений фольклора
|
П: выделять и формулировать познавательную
цель.
Р: применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
К: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формирование
внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя
|
ХАКАССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
|
14
|
|
|
М.Е.
Кильчичаков «Сказка о лисе»
|
Урок
открытия нового знания
|
Здоровьесбережения,
развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных
действий
|
Каковы
жанрово-компазиционные особенности сказок М.Е. Кильчичакова?
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания
параграфа учебника
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности сказок М.Е. Кильчичакова
|
П: уметь выделять и формулировать
познавательную цель.
Р: уметь оценивать и формулировать то, что
уже усвоено.
К: уметь моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее позициями
партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Формировать
навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,
композицию, выразительные средства
|
15
|
|
|
С.Е.
Карачаков «Торымас»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных
действий
|
Каковы
жанрово-компазиционные особенности сказок С.Е. Карачакова?
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания
параграфа учебника
|
Научиться
определять жанрово-компазиционные особенности сказок С.Е. Карачакова
|
П: уметь выделять и формулировать
познавательную цель.
Р: уметь оценивать и формулировать то, что
уже усвоено.
К: уметь моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее позициями
партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Формировать
навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,
композицию, выразительные средства
|
16
|
|
|
Р/р Сочинение «Богатство тайги»
|
Урок
рефлексии
|
Здоровьесбережения,
развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных
действий
|
Как
научиться составлять план и текст творческой работы?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная
работа
|
Научиться
составлять и редактировать текст творческой работы
|
П: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от
поставленной цели.
Р: выполнять учебные действия в речевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.
К: строить монологические высказывания
|
Формирование
навыков творческой деятельности
|
17
|
|
|
В.А.
Кобяков «Айдо»
|
Урок
открытия нового знания
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в
обучении
|
Каков
идейный смысл повести?
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа
|
Научиться
анализировать текст
|
П: уметь извлекать необходимую информвцию
из прослушанного или прочитанного текста.
Р: уметь анализировать прозаический текст.
К: уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с
другими людьми
|
18
|
|
|
В.А.
Кобяков «Айдо» (На новом месте)
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в
обучении
|
Каковы
сюжетные линии повести?
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и
коллективная работа
|
Научиться
анализировать текст
|
П: уметь извлекать необходимую информвцию
из прослушанного или прочитанного текста.
Р: уметь анализировать прозаический текст.
К: уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с
другими людьми
|
19
|
|
|
В.А.
Кобяков «Айдо» (Айдо – спаситель, Праздник победы)
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в
обучении
|
Как
научиться анализировать текст?
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа,
групповое выполнение заданий
|
Научиться
анализировать текст
|
П: уметь извлекать необходимую информвцию
из прослушанного или прочитанного текста.
Р: уметь анализировать прозаический текст.
К: уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с
другими людьми
|
20
|
|
|
Р/р Сочинение по повести В.А. Кобякова «Айдо»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, развития творческих способностей
|
Как
научиться составлять план и текст творческой работы?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение
|
Научиться
составлять и редактировать текст творческой работы
|
П: уметь осмысленно читать и объяснять значение
прочитанного , выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели,
определять понятия.
Р: выполнять учебные действия.
К: уметь проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Формирование
навыков самодиагностики по результатам выполненной работы
|
21
|
|
|
П.Т.
Штыгашев «Теерке кнес»
|
Урок
рефлексии
|
Здоровьесбережения,
развития творческих способностей, индивидуальной и коллективной проектной
деятельности
|
Каков
идейно-эмоциональный пафос стихотворения?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная
и парная работа с дидактическим материалом
|
Научиться
определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения
|
П: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа.
Р: уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
К: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
22
|
|
|
И.Г.
Котюшев «Муӊ
хазыӊ»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, развития творческих способностей
|
Как
научиться анализировать поэтическое произведение?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа с
литературоведческим материалом
|
Научиться
анализировать поэтическое произведение
|
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию.
Р: уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа.
К: уметь определять общую цель и пути ее
достижения
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
23
|
|
|
Г.Ф.
Топанов «Михайныӊ ӱлӱзi»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение
|
В
чем особенности рассказов Г.Ф. Топанова?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: групповое выполнение
заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при
консультативной помощи учителя
|
Научиться
правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
|
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию.
Р: уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа.
К: уметь определять общую цель и пути ее
достижения
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
24
|
|
|
Г.Ф.
Топанов «Азыранды»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение, развитие творческих
способностей
|
Каково
идейно-эмоциональное содержание рассказа?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания
параграфа, составление словаря средств художественной выразительности
|
Научиться
определять жанр произведения и анализировать текст
|
П: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от
поставленной цели.
Р: выполнять учебные действия в речевой и
умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий.
К: строить монологические высказывания
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
|
25
|
|
|
И.М.
Костяков «Аӊ
чолларынҷа»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение, развитие творческих
способностей
|
Каковы
особенности изображения природы в произведении И.М. Костякова?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: чтение произведения с
последующим рецензированием
|
Научиться
выявлять характерные черты изображения природы в произведении
|
П: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной форме.
Р: формировать ситуацию рефлексии и
самодиагностики.
К: уметь проявлять активность для решения
коммуникативных познавательных задач
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
26
|
|
|
И.М.
Костяков «Ағас
пазында хоосха»,
«Харам
апсах»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение, развитие творческих
способностей
|
Как
научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная
работа с дидактическим материалом
|
Научиться
определять идейно-тематическое своеобразие текста
|
П: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа.
Р: уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
К: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
27
|
|
|
Я.А.
Тиспереков «Часхы»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, дифференцированного подхода в обучении,
развитие творческих способностей
|
В
чем композиционно- языковые особенности произведения?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа по теме
|
Научиться
определять композиционно- языковые особенности произведения
|
П: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа.
Р: уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
К: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
28
|
|
|
Н.Е.
Тиников «Миша»
|
Урок
открытия нового знания
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение, развитие творческих
способностей
|
В
чем особенности рассказов Н.Е. Тиникова?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: чтение произведения с
последующим анализом
|
Научиться
определять особенности рассказов
|
П: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от
поставленной цели.
Р: выполнять учебные действия в речевой и
умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий.
К: строить монологические высказывания
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
|
29
|
|
|
М.Н.
Чебодаев «Хуртуйах тас»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение, развитие творческих
способностей
|
Каковы
сюжетно-композиционные особенности произведения?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: участие в коллективном
диалоге
|
Научиться
определять сюжетно-композиционные особенности произведения
|
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Р: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
К: уметь ставить вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
30
|
|
|
Т.Н.
Балтыжаков «Аар»
|
Урок
открытия нового
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение, развитие творческих
способностей
|
Каков
алгоритм проведения анализа текста?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
|
Научиться
анализировать текст
|
П: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа.
Р: уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
К: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
31
|
|
|
А.А.
Халларов «Саарсых мӱӱс»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение, развитие творческих
способностей
|
Как
научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
|
Научиться
определять идейно-тематическое своеобразие текста
|
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию.
Р: уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа.
К: уметь определять общую цель и пути ее
достижения
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
32
|
|
|
И.П.
Топоев «Ӧрт»
|
Урок
общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение, развитие творческих
способностей
|
Каковы
особенности произведений И.П. Топоева?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
|
Научиться
определять особенности произведений
|
П: уметь осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от
поставленной цели.
Р: выполнять учебные действия в речевой и
умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий.
К: строить монологические высказывания
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
|
33
|
|
|
Г.Г.
Казачинова «Киҷеегi
чӱзе наӊмыр»
|
Урок
открытия нового
|
Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, проблемное обучение, развитие творческих
способностей
|
Каковы
языковые и композиционные особенности произведения?
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
|
Научиться
определять языковые и композиционные особенности произведения
|
П: уметь искать и выделять необходимую
информацию.
Р: уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа.
К: уметь определять общую цель и пути ее
достижения
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
34
|
|
|
Сыныхтағлығ тоғыс
«Писательлер олғаннарға»
|
Урок
рефлексии
|
Здоровьесбережения,
развития творческих способностей, индивидуальной и коллективной проектной
деятельности
|
Как
построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в
изученных темах?
|
Формирование
у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
|
Научиться
проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах
|
П: уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа.
Р: уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
К: уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.