Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа по химии для 11 класса (Габриелян О.С.)

Рабочая программа по химии для 11 класса (Габриелян О.С.)


  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Туимская средняя общеобразовательная школа № 3






Директор школы

___________________ Данченко Т.Л.

Приказ № 101 от 01.09.2015 г.



Рабочая программа по


химии

(учебный предмет)


11 класс, общеобразовательный

(класс, тип класса)


Канина Людмила Сергеевна

(ФИО разработчика)



Обсуждена и согласована на
ШМО учителей истории, обществознания, географии,
химии и биологии

(предмет)


Протокол № 1

от "28" августа 2015 г.












2015 г










Пояснительная записка

Настоящая программа по химии для 11 класса создана на основе документов:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004 г № 1089 (с изменениями и дополнениями).
2. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
3. Образовательная программа МБОУ Туимская СОШ № 3 на 2015-2016 учебный год, утверждённая приказом № 99 от 31.08.2015 г.
4. Положение о порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов предметов, дисциплин (модулей) (приказ № 19/2 от 30.10.2014 г).

Рабочая программа учебного предмета «Химия» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы по химии на основе программы, разработанной О. С. Габриелян. (О.С.Габриелян. Программа курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян. – 2-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2005.). Авторской программе соответствует учебник: О.С.Габриелян «Химия. 11 класс. Базовый уровень» - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 16-е издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2008 (можно использовать учебники О.С.Габриеляна 2005-2007 г.г. издания).

Предмет «Химия» входит в Федеральный компонент образовательного стандарта и учебный план образовательного учреждения.

Учебники соответствуют Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа составлена для обучающихся 11 класса. Учащиеся имеют средний уровень мотивации к предмету. В 11 классе 12 человек, из них 9 девочек. По результатам прошедшего года обучающиеся имеют 100% успеваемость и качество знаний 62%. Учащиеся владеют основами химических знаний: важнейшими фактами, понятиями, химическими законами, языком науки. Они могут наблюдать и объяснять химические явления и безопасно обращаться с веществами в различных ситуациях. У учащихся развиты способности самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников, в том числе компьютерных.

Общая характеристика учебного предмета:

В связи с использованием на уроках химии учебно-методического комплекса О.С.Габриелян в 11 классе изучается общая химия. Учебное содержание курса 11 класса базируется на основе примерной программы и включает изучение веществ органической и неорганической природы. Особенности их строения, химические и физические свойства, применение и получение веществ.

Цели и задачи преподавания учебного предмета:

- освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

- овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчёты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний с использованием различных источников информации, в том числе, компьютерных, в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решение практических задач в повседневной жизни, предупреждение явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде;

- подготовка к сознательному выбору профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества;

- формировать умения: обращаться с химическими веществами, простейшими приборами, оборудованием, соблюдать правила техники безопасности, фиксировать результаты опытов, делать обобщения.

Основные содержательные линии:

- изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, -конструирование веществ с заданными свойствами,

-исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.

Место предмета в учебном плане: Согласно учебному плану МБОУ Туимская СОШ № 3 на 2015-2016 учебный год на изучение химии в 11 классе отводится 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.






Содержание учебной дисциплины (11 класс)





темы

Название темы

Содержание темы

Количество часов

1

Строение атома и периодический закон Д.И.Менделеева

Атом – сложная частица. Состояние электронов в атомах. Электронные конфигурации атомов химических элементов. Валентные возможности атомов химических элементов. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

3

2

Строение вещества.

Химическая связь. Единая природа химической связи. Свойства ковалентной связи. Дисперсные системы. Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова. Органические и не органические полимеры.

13

3

Химические реакции.

Классификация химических реакций органической и не органической химии. Скорость химической реакции. Правило Вант – Гоффа. Катализ. Ферменты. Ингибиторы. Обратимость химических реакций. Химическое равновесие. Принцип Ле – Шателье. Электролитическая диссоциация. Гидролиз.

8

4

Вещества и их свойства.

Металлы. Коррозия металлов. Общие способы получения металлов. Электролиз. Неметаллы. Соединение неметаллов. Органические и неорганические кислоты. Органические и неорганические основания. Амфотерные органические и неорганические соединения. Генетическая связь между классами соединений.

10

Итого

34


















































Календарно-тематическое планирование по химии (11 класс)

Тема урока

Тип урока

Форма проведения

По плану

Фактически

Тема 1. Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева ( 3 часа)

1

05.09


Основные сведения о строении атома

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

2

12.09


Периодический закон и строение атома

Комбинированный

Беседа

3

19.09


Положение водорода в Периодической системе Д.И. Менделеева. Значение периодического закона и Периодической системы Д.И. Менделеева. Тест №1 «Строение атома»

Комбинированный

Тестирование

Тема 2. Строение вещества ( 13 часов)

4

26.09


Ионная химическая связь

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы



5

03.10


Ковалентная химическая связь


Комбинированный

Выполнение практических заданий

6

10.10


Металлическая химическая связь



Урок усвоения новых знаний, умений и навыков

Беседа с решением ситуационных задач

7

17.10


Водородная химическая связь


Комбинированный

Рассказ учителя с выполнением практических заданий

8

24.10


Полимеры. Пластмассы


Комбинированный

Доклады учащихся

9

31.10


Полимеры. Волокна. Неорганические полимеры

Комбинированный

Выполнение практических заданий

10

14.11


Газообразное состояние вещества


Комбинированный

Беседа


11

21.11


Практическая работа №1 «Получение, собирание и распознавание газов»

Урок формирования умений и навыков

Практическая работа

12

28.11


Жидкое состояние вещества

Комбинированный

Выполнение практических заданий

13

05.12


Твёрдое состояние вещества


Комбинированный

Выполнение практических заданий

14

12.12


Дисперсные системы


Комбинированный

Выполнение практических заданий

15

19.12


Состав вещества и смесей


Комбинированный

Выполнение практических заданий

16

26.12


Решение задач. Тест № 2 «Строение вещества»

Комбинированный

Тестирование

Тема 3. Химические реакции ( 8 часов)

17

16.01


Понятие о химической реакции. Классификация химических реакций


Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

18

23.01


Скорость химической реакции



Урок приобретения учащимися новых знаний

Деловая игра

19

30.01


Обратимость химических реакций. Химическое равновесие и способы его смещения


Комбинированный

Рассказ учителя с выполнением практических заданий

20

06.02


Роль воды в химических реакциях. Электролитическая диссоциация.

Комбинированный

Доклады учащихся

21

13.02


Гидролиз органических и неорганических соединений.

Комбинированный

Рассказ учителя с выполнением практических заданий

22

20.02


Окислительно – восстановительные реакции. Электролиз

Комбинированный

Рассказ учителя с выполнением практических заданий

23

27.02


Обобщение материала по теме « Химические реакции»

Урок обобщения и систематизации знаний

Решение задач

24

05.03


Контрольная работа №1 по теме

«Химические реакции»

Урок контроля знаний

Контрольная работа

Тема 4. Вещества и их свойства (7 часов)

25

12.03


Металлы

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

26

19.03


Неметаллы


Комбинированный

Выполнение практических заданий

27

02.04


Кислоты неорганические и органические


Комбинированный

Выполнение практических заданий

28

09.04


Основания неорганические и органические


Урок формирования умений и навыков

Решение задач

29

16.04


Соли

Комбинированный

Решение задач

30

23.04


Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений.

Комбинированный

Выполнение практических заданий

31

30.04


Практическая работа №2 «Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и неорганических соединений»

Урок формирования умений и навыков

Практическая работа

32

07.05


Обобщение изученного материала по теме «Вещества и их свойства»

Урок обобщения и систематизации знаний

Решение генетических задач

33

14.05


Контрольная работа № 2 по теме «Вещества и их свойства»

Урок контроля знаний

Контрольная работа

34

21.05


Заключительный урок




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

  • важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

  • основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

  • важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
    уметь

  • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

  • определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

  • характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

  • объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

  • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

  • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

  • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

  • безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

  • приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

  • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федерального списка учебников учитель химии во время проверки и контроля знаний по предмету может ориентироваться на следующие уровни.

Первый уровень - репродуктивный. Выполнение учащимися заданий этого уровня опирается в основном на память. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
- знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;
- умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления (реакции);
- понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или реакций;
- применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений;
- знание некоторых используемых в химии приборов, умение собирать простейшие из них и использовать при выполнении химического эксперимента.
Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами автоматизированного учета.

Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
- понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и применение их в аналогичных ситуациях;
- умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами химических веществ;
- умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
- умение самостоятельно проводить химический эксперимент по инструкции учебника или по указанию учителя и фиксировать его результаты.
Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются задания, выполнение которых возможно не только на основе памяти, но и на основе осмысления. Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются узнавание и явление переноса. Для выполнения таких заданий требуется более напряженная мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на первом уровне.

Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
- умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и строении и, наоборот, предполагать строение веществ на основе их свойств;
- понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью, направлением, выходом продукта);
- умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также фиксировать и анализировать его результаты;
- умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники необходимой информации, получать ее, анализировать, делать выводы на ее основе и представлять в соответствующей форме;
- умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественно-научной картины мира.
Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их в учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения логическими приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация).






ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ


Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание химической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение химических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу химии, а так же с материалом, усвоенным по изучению других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает химическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросом курса химии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трех не грубых ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умении в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3» .


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ


Оценка «5» ставится за работу , выполненную полностью без ошибок и недочетов .

Оценка «4» ставится за работу , выполненную полностью , но при наличии в ней не более одной грубой ошибки и одного недочета ; не более трех недочетов .

Оценка «3» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов4 не более одной грубой и одной негрубой ошибки4 не более трех негрубых ошибок4 одной негрубой ошибки и трех недочетов4 при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или выполнено правильно менее 2/3 всей работы.


ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ


Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально собирает необходимые приборы; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, вычисления.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, наблюдения, вычисления проводились неправильно.






Оценка комбинированных контрольных работ


Комбинированные контрольные работы состоят из двух частей.

Часть А содержит тестовые задания с выбором ответа, предусматривающие выбор одного правильного ответа на каждый вопрос, и на соотнесение.

Часть Б содержит задания со свободной формой ответа, которые предусматривают установление последовательности, дополнение пропущенного, проведение расчетов по химическим формулам и уравнениям реакций, написание уравнений химических реакций.

Каждая контрольная работа оценивается в 50 баллов. Выполнение каждого задания теста оценивается двумя баллами. Заданий со свободной формой ответа в два раза меньше, но они оцениваются гораздо более высоким баллом. В таких заданиях оценивается не только полнота и правильность выполнения, но и отдельные этапы и элементы. Учителю целесообразно при проверке работы разделить каждое задание на отдельные этапы и производить пошаговую оценку задания в том случае, если оно выполнено не полностью.


Примерная шкала перевода в пятибалльную систему оценки


0-17 баллов - «2» (0-34%)

18-30 баллов – «3» (35-60%)

31-43 баллов – «4» (61-86%)

44-50 баллов – «5» (87-100%)


Перечень ошибок


Ошибка считается грубой, если учащийся:


  • Не знает определений, основных понятий, законов, правил, основных положений, формул, общепринятых символов, единиц измерения.

  • Не умеет выделить в ответе главное

  • Не умеет применять знания для решения задач и объяснения химических явлений; неправильно формулирует вопросы задачи или неверно объясняет ход ее решения; не знает приемов решения задач, аналогичным ранее решенным в классе, неправильно понимает условие задачи или истолковывает решение

  • Не умеет читать и составлять уравнения химических реакций

  • Не умеет подготовить и собрать прибор. Провести опыт, использовать полученные данные для выводов

  • Нарушает требования правил безопасности при работе в кабинете химии


К не грубым ошибкам относятся:

  • Неточности формулировок, определений, понятий, законов, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения эксперимента

  • Ошибки в расстановки коэффициентов в уравнениях

  • Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин

  • Нерациональный выбор хода решения


Недочетами считаются:

  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата

  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа

  • Небрежное выполнение записей

  • Орфографические или пунктуальные ошибки.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Литература для учителя
1. О.С.Габриелян. Химия 11 класс. Базовый уровень. Дрофа. 2008.
2. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова. Химия 11 класс. Дрофа. 2005.
3. О.С.Габриелян, П.Н.Березкин. Химия 11 класс: контрольные и проверочные работы. 2006.
4. О.С.Габриелян. И.Г.Остроумов. Настольная книга для учителя. 11 класс. Дрофа. 2004
5. Н.П. Троегубова. Контрольно-измерительные материалы. Химия 11 класс, М. «Веко», 2011г. К учебнику О.С. Габриеляна М. «Дрофа».
Литература для учащихся

1. О.С.Габриелян. Химия 11 класс. Базовый уровень. Дрофа. 2008.
2. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова. Химия 11 класс. Дрофа. 2005.

Средства обучения

Натуральные объекты:

1) Коллекции минералов и горных пород;

2) Металлов и сплавов;

3) Минеральных удобрений;

4) Пластмасс, каучуков, волокон.

         Химические реактивы и материалы:

Наиболее часто используемые:

1) Простые вещества: медь, натрий ,кальций, магний, железо, цинк;

2) Оксиды: меди(II),кальция, железа(III),магния;

3) Кислоты: серная, соляная;

4) Основания - гидроксиды: натрия, кальция, 25%-ный водный раствор аммиака;

5) Соли: хлориды натрия, меди(II), алюминия, железа(III); нитраты калия, натрия, серебра; сульфаты меди(II), железа(II), железа(III), аммония; иодид калия, бромид натрия;

6) Органические соединения: аминоуксусная кислота, уксусная кислота, глицерин, парафин, глюкоза, сахароза, метиловый оранжевый, фенолфталеин,  лакмус.

        Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы:

1) Приборы для работы с газами;

2) Аппараты и приборы  для опытов  с твердыми, жидкими веществами;

3) Измерительные приборы и приспособления для выполнения опытов;

4) Стеклянная и пластмассовая посуда и приспособления для проведения опытов.

        Модели:

1) Наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул;

2) Кристаллические  решетки.

      Учебные пособия на печатной основе:

1) Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;

2) Таблица количественных величин в химии;

3) Алгоритмы по характеристике химических элементов, химических реакций, решению задач;

4) Дидактические материалы: тексты контрольных и самостоятельных работ, учебно-справочный материал по предмету, инструкции, карточки с заданиями, таблицы;
5) Правила техники безопасности при работе в кабинете химии.
Стендовые материалы:
1) Таблица растворимости кислот, оснований солей;

2) Электрохимический ряд напряжений металлов;

3) Ряд анионов;
4) Виды химической связи

      Экранно-звуковые средства обучения:

CD, DVD-диски, видеофильмы, компьютерные презентации.

      ТСО:

1) Компьютер;

2) Экран;

3) Графопроектор.


















Автор
Дата добавления 27.04.2016
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров83
Номер материала ДБ-056406
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх