726568
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокХимияРабочие программыРабочая программа по химии для 11 класса (учебник Габриеляна О.С.)

Рабочая программа по химии для 11 класса (учебник Габриеляна О.С.)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района




РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО зам. директора по УВР Директор школы

учителей естественно-

математического цикла

_______________ ____________________ ______________

Чувина Н. И. Ковалева С. С. Савкин Л. И.

«___» ___________20___ г. «___»__________20__г. «__»__________20___г.

Приказ № ______

 





 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному предмету «Химия»

для 11 класса











ФИО учителя: Сахарова Анна Сергеевна


 








2016 - 2017  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089, примерной программы среднего общего образования по химии, авторской программы по химии (О. С. Габриелян. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010).

Программа адресована учащимся 11 класса МБОУ «Супоневская СОШ №1 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс химии на уровне среднего общего образования.

Химия как учебный предмет входит в образовательную область «Естествознание». В учебном плане школы на изучение предмета «Химия» выделено 35 часов, из них 1 час – резервный (1 час в неделю).

Срок реализации данной программы 1 год.

Методологической основой построения учебного содержания базового курса химии 10-11 классов средней школы явилась идея интегрированного курса химии.

Первая идея курса – внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Химия». Идея такой интеграции диктует следующую очередность изучения разделов химии: в начале, в 10 классе, изучается органическая химия, а затем, в 11 классе, общая химия. Такое структурирование обусловлено тем, что курс основной школы заканчивается небольшим (10-12ч) знакомством с органическими соединениями, поэтому необходимо заставить «работать» небольшие сведения по органической химии 9 класса на курс органической химии 10 класса. Если же изучать органическую химию через год, в 11 классе, это будет невозможно – у старшеклассников не останется по органической химии основной школы даже воспоминаний.

Кроме того, изучение в 11 классе основ общей химии позволяет сформировать у выпускников средней школы представление о химии как о целостной науке, показать единство ее понятий, законов и теорий, универсальность и применимость их как для органической, так и для неорганической химии.

Наконец, подавляющее большинство тестовых заданий ЕГЭ (около 90%) связаны с общей и неорганической химией, а поэтому в 11, выпускном классе логичнее изучать именно эти разделы химии, чтобы максимально помочь выпускнику преодолеть это серьезное испытание.
Вторая идея курса - это
межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на химической базе объединить знания физики, биологии, географии, экологии в единое понимание естественного мира, т. е. сформировать целостную естественнонаучную картину мира. Это позволит старшеклассникам осознать то, что без знания основ химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как химически неграмотное обращение с веществами, материалами и процессами грозит немалыми бедами.
Третья идея курса - это
интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. А это, в свою очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль химии в нехимической сфере человеческой деятельности, т. е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения. Курс рассчитан на два года обучения по 1 ч в неделю или на один год обучения по 2 ч в неделю. Следует подчеркнуть, что отобранное для базового уровня обучения химии содержание позволяет изучать его и в режиме 2 ч в неделю. В этом случае у учащихся появляется возможность не проходить, а изучать, не знакомиться, а выучивать это содержание. Примерное распределение часов, предусматривающее последний вариант изучения химии в 10-11 классе, указано в знаменателе времени, регламентирующего изучение учебной темы.
Курс четко делится на две части: органическую химию (10 класс) и общую химию (11 класс).

Теоретическую основу курса общей химии составляют современные представления о строении вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей, агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации химических реакций, химической кинетике и химическом равновесии, окислительно-восстановительных процессах), адаптированные под курс, рассчитанный на 1-2 ч в неделю. Фактическую основу курса составляют обобщенные представления о классах органических и неорганических соединений и их свойствах. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости мира веществ, причин его многообразия, всеобщей связи явлений. В свою очередь, это дает возможность учащимся лучше усвоить собственно химическое содержание и понять роль и место химии в системе наук о природе.



Цели обучения химии

  • освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

  • овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

  • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

  • воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

  • применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.



Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Химия»


Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.

Образовательная компетенция - это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентации, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности. Предметная образовательная компетенция применительно к химии включает в себя:

  1. Понятие о химии как неотъемлемой составляющей единой естественнонаучной картины мира. Химия - наука о природе, тесно взаимодействующая с другими естественными науками.

  2. Представление о том, что окружающий мир состоит из веществ, которые характеризуются определенной структурой и способны к взаимным превращениям. Существует связь между структурой, свойствами и применением веществ.

  3. Химическое мышление, умение анализировать явления окружающего мира в химических понятиях, способность говорить и думать на химическом языке.

  4. Понимание роли химии в повседневной жизни, а также в решении глобальных проблем человечества: продовольственной, энергетической, экологической и др.

  5. Навыки безопасного обращения с веществами, материалами и химическими процессами в повседневной жизни и практической деятельности, а также умение управлять химическими процессами.

Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения учащегося в ситуации учебной и иной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом, в том числе и выбор элективных курсов на заключительном этапе обучения в основной школе, выбор профиля обучения в старшей школе и, наконец, выбор профиля вуза. Общекультурная компетенция. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Учебно-познавательная компетенция. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познавательными, в том числе и химическими, объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности, добывания знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Информационная компетенция. Это сформированные при помощи реальных объектов и информационных технологий умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности учащегося с информацией из различных учебных предметов и образовательных областей, а также содержащейся в окружающем мире.

Коммуникативная компетенция. Это знание необходимых языков, в том числе и химического, а также способов взаимодействия с людьми непосредственно и на расстоянии, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Чтобы учащиеся освоили эту компетенцию, важно зафиксировать необходимое и достаточное число реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения.

Социально-трудовая компетенция. Это владение знаниями и опытом в областях гражданско-общественной деятельности, социально-трудовой сферы, семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении. В процессе изучения химии школьник знакомится с основами химических производств, знания о которых помогут ему осознанно подойти к выбору профессии, связанной с химическими технологиями.



Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:

знать /(понимать):

  • важнейшие химические понятия: простые и сложные вещества, химический элемент, химическая формула, химическое уравнение, атом, молекула, кристаллическая решетка, относительная атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, растворы, генетическая связь, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, химическая реакция, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

  • основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строение органических соединений;

  • важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;



уметь:

  • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

  • определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединениях, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

  • характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

  • объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

  • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

  • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту, на производстве;

  • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

  • безопасного обращения с горючими веществами, лабораторным оборудованием;

  • приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

  • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.





КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по __химии___

предмет

Класс 11


Количество часов:

всего 35;

в неделю 1 час.


Плановых контрольных работ – 2

практических работ – 2

тестирований (итоговых) - 1


Планирование составлено на основе Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 78,[2]с.


Учебник: Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян. –8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. -223, [1]с.: ил.



В программу внесены следующие изменения:


1. Сокращено число часов на тему 1 «Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева» с 3 до 1 часа. Опыт показывает, что этого достаточно для рассмотрения данной темы.

2. Сокращено число часов на тему 2 «Строение вещества» время с 14 ч до 5 ч (за счёт уплотнения тем), так как вопросы, которые в ней изучаются, носят обобщающий характер и частично дублируются в курсе физики. Кроме того, доля заданий в ЕГЭ по данным вопросам сравнительно невелика. Большинство же заданий представлены по темам 3 и 4, на которые пойдут освободившиеся часы.

3. Увеличено число часов:

- на тему 3 «Химические реакции» с 8 до 9 ч (1 ч их темы 1);

- на тему 4 «Вещества и их свойства» с 9 ч до 15 ч (1 ч из темы 1 + 5 ч из темы 2);

так как эти темы содержат наиболее важные и сложные вопросы курса химии.

4. За счёт темы 2 также выделено 4 часа на повторение курса химии в конце года.





Виды

Контроля



ТЕМА 1. СТРОЕНИЕ АТОМА И ПЕРИОДИЧЕСКИЙ ЗАКОН Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА 3 ч – 2 ч = 1 ч


1

1

Инструктаж по ТБ. Строение атома и периодический закон

Д. И. Менделеева.

1



Выполнение упражнений на нахождение в атоме числа протонов, электронов, нейтронов.

Составление электронных и графических формул атомов химических элементов.

Демонстрация различных форм периодической системы химических элементов

Д. И. Менделеева.

Лабораторный опыт: конструирование периодической таблицы элементов с использованием карточек.

Индивидуальный и фронтальный опрос


ТЕМА 2. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА 14 ч – 9 ч = 5 ч


2


1

Ионная, ковалентная, металлическая и водородная химические связи.

1



Демонстрации:

а) модель кристаллической решетки хлорида натрия;

б) образцы минералов с ионной кристаллической решёткой: кальцита, галита;

в) модели кристаллических решёток «сухого льда» (или йода), алмаза, графита (или кварца).

Лабораторные опыты: определение типа кристаллической решётки вещества и описание его свойств.


Заполнение таблицы: «Типы химической связи»

Самостоятельная работа по теме «Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева»














Текущий

3

2

Полимеры

1



Демонстрации:

а) модель молекулы ДНК;

б) образцы пластмасс (фенолформальдегидные, полиуретан, полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид) и изделия из них;

в) образцы волокон (шерсть, шёлк, ацетатное волокно, капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них;

г) образцы неорганических полимеров (сера пластическая, кварц, оксид алюминия, природные алюмосиликаты).

Лабораторные опыты:

ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделия из них.


Составление уравнений полимеризации.


Заполнение таблицы: «Полимеры, их свойства и применение»

Индивидуальный и фронтальный опрос

4

3

Газообразное, жидкое и твёрдое состояния вещества. Практическая работа № 1. Получение, собирание и распознавание газов.

1



Демонстрации:

а) модель молярного объёма газов;

б) три агрегатных состояния воды;

в) образцы накипи в чайнике и способы её устранения;

г) приборы на жидких кристаллах.


Лабораторные опыты:

а) испытание воды на жёсткость;

б) устранение жёсткости воды;

в) ознакомление с минеральными водами.


Сообщения учащихся: «Агрегатные состояния вещества»


Практическая работа
























Письменный отчёт по практической работе

5

4

Дисперсные системы.



1



Демонстрация образцов различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей и золей.

Лабораторные опыты:

ознакомление с дисперсными системами.


Сообщения учащихся.

Индивидуальный и фронтальный опрос

6

5

Состав вещества и смесей.


1



Объяснение зависимости свойств веществ от их состава и строения.

Решение задач с использованием понятия «доля».



ТЕМА 3. ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ 8 ч + 1 ч = 9 ч


7

1

Реакции, идущие без изменения и с изменением состава вещества.

1



Демонстрации:

а) превращение красного фосфора в белый;

б) озонатор;

в) модели молекул н-бутана и изобутана.

Лабораторные опыты:

а) реакция замещения меди железом в растворе медного купороса;

б) реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды.

Составление уравнений реакций различных типов.

Самостоятельная работа по теме «Типы химической связи»

8

2

Скорость химической реакции. Обратимость химических реакций.

1



Демонстрации:

а) зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с соляной кислотой;

б) взаимодействие растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры;

в) разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксида марганца (IV)) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля.

Лабораторные опыты:

получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля.


Решение задач Демонстрации:

а) модель кипящего слоя;

а) примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды.


Выполнение упражнений на определение направления химических реакций.

Индивидуальный и фронтальный опрос

9

3

Роль воды в химической реакции. Химические свойства воды. Электролити-ческая диссоциация.

1



Демонстрации:

а) взаимодействие лития и натрия с водой;

б) получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде, испытание полученного раствора лакмусом;

в) образцы кристаллогидратов.

Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства воды.

Демонстрации:

а) испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации;

б) зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора.

Составление уравнений диссоциации веществ, составление уравнений реакций ионного обмена в молекулярной и ионной форме.

Индивидуальный и фронтальный опрос

10

4

Гидролиз органических и неорганических соединений.

1



Демонстрации:

а) гидролиз карбида кальция;

б) гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II);

в) получение мыла.

Лабораторные опыты: различные случаи гидролиза солей.

Составление уравнений гидролиза неорганических и органических соединений.

Самостоятельная работа

11

5

Окислительно-восстановитель-ные реакции

1



Демонстрации.

Простейшие окислительно-восстановительные реакции: взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (II).

Лабораторный опыт:

получение водорода взаимодействием кислоты с цинком.


Выполнение упражнений:

  • на определение окислителей и восстановителей;

  • на отличие окислительно-восстановительных реакций от других типов реакций;

  • на расстановку коэффициентов в уравнениях окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.

Текущий

12

6

Электролиз.

1



Демонстрации:

а) модель электролизера;

б) модель электролизной ванны для получения алюминия.


Составление уравнений электролиза.

Самостоятельная работа по теме «Окислительно-восстановительные реакции»


13

7

Обобщение и систематизация знаний по теме «Химические реакции».


1



Выполнение упражнений





Индивидуальный и фронтальный опрос

14

8

Контрольная работа № 1 по теме «Химические реакции».


1



Контрольная работа № 1




Контрольная работа № 1

15

9

Работа над ошибками контрольной работы № 1 по теме «Химические реакции»




1



Анализ ошибок

Текущий

ТЕМА 4. ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА 9 ч + 6 ч = 15ч


16

1

Металлы.

1



Демонстрации:

а) коллекция образцов металлов;

б) взаимодействие натрия и сурьмы с хлором, железа с серой;

в) горение магния и алюминия в кислороде;

г) взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой;

д) взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой;

е) алюминотермия;

ж) взаимодействие меди с концентрированной азотной кислотой;

Лабораторные опыты:

ознакомление с коллекциями металлов.

Составление уравнений реакций, характеризующих свойства металлов.

Индивидуальный и фронтальный опрос

17

2

Коррозия металлов

1



Демонстрации:

результаты коррозии металлов в зависимости от условий её протекания.

Составление уравнений реакций, иллюстрирующих процессы коррозии металлов.

Индивидуальный и фронтальный опрос

18

3

Неметаллы.

1



Демонстрации:

а) коллекция образцов неметаллов;

б) взаимодействие хлорной воды с раствором бромида (иодида) калия.

Лабораторные опыты:

ознакомление с коллекциями неметаллов.

Составление уравнений реакций, характеризующих свойства неметаллов.

Индивидуальный и фронтальный опрос

19

4

Классификация кислот.


1



Демонстрации:

а) коллекция природных органических кислот;

б) разбавление концентрированной серной кислоты;



Лабораторные опыты:

ознакомление с коллекциями кислот;


Повторение формул кислот.

Классификация кислот по различным признакам.


Индивидуальный и фронтальный опрос

20

5

Химические свойства кислот.

1



Лабораторные опыты:

б) испытание растворов кислот индикаторами;

в) взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами;

г) взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями;

д) взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с солями. Составление уравнений реакций, характеризующих общие химические свойства кислот.

Самостоятельная работа

21

6

Особые свойства азотной и концентрирован-ной серной кислоты.


1



Демонстрации:

взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью.


Составление уравнений реакций, характеризующих особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты.

Текущий




22

7

Основания, их классификация.

1



Лабораторные опыты:

а) ознакомление с коллекциями оснований;

б) испытание растворов оснований индикаторами.


Выполнение упражнений на составление формул оснований по названию, на номенклатуру оснований, составление классификации оснований.


Самостоятельная работа по теме «Кислоты»


23

8

Химические свойства оснований.


1



Лабораторные опыты:

а) испытание растворов оснований индикаторами;

б) получение и свойства нерастворимых оснований.


Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства оснований.

Текущий

24

9

Классификация солей.

1



Демонстрации:

образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II);

Самостоятельная работа по теме «Основания»

25

10

Химические свойства солей.

1



Демонстрации:

а) образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II);

б) образцы пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании;

в) гашение соды уксусом;

г) качественные реакции на катионы и анионы.

Лабораторные опыты:

а) испытание растворов солей индикаторами;

б) гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов.

Текущий

26

11

Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла

1



Составление уравнений реакций, иллюстрирующих генетическую связь между классами неорганических соединений.


Текущий.

Самостоятельная работа по теме «Соли»

27

12

Особенности генетического ряда в органической химии.

1



Составление уравнений реакций, иллюстрирующих генетическую связь между классами органических соединений.

Самостоятельная работа

28

13

Практическая работа №2. Решение эксперименталь-ных задач на идентификацию органических и неорганических соединений.

1



Практическая работа





Письменный отчёт по работе

29

14

Обобщение и систематизация знаний по теме «Вещества и их свойства».

1



Выполнение упражнений по данной теме



Текущий

30

15

Контрольная работа № 2. «Вещества и их свойства».

1



Контрольная работа № 2.





Контрольная работа № 2.

ПОВТОРЕНИЕ 4 ч + 1 ч (резервный)

31

1

Повторение материала по темам «Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева», «Строение вещества».

1



Выполнение упражнений


Текущий

32

2

Повторение материала по теме «Химические реакции».

1



Выполнение упражнений


Текущий

33

3



Повторение материала по теме «Вещества и их свойства».

1






Выполнение упражнений


Текущий

34

4

Итоговое тестирование за курс химии 11 класса

1



Тестирование

Тестирование

35

5

Обобщение и систематизация знаний за курс химии 11 класса

1 (рез)



Выполнение упражнений


Текущий
















Список учебников и учебных пособий


  • Азимов Айзек. Краткая история химии. От магического кристалла до атомного ядра/Пер. с англ. В. М. Абашкина. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2002. – 283 с.

  • Аликберова Л. Ю. Полезная химия: задачи и истории / Л. Ю. Аликберова, Н. С. Рукк. – 3-е изд., стеретип. – М.: Дрофа, 2008. – 187, [5] с.: ил. – (Познавательно! Занимательно!).

  • Гольдфарб Я. Л. Химия. Задачник. 8 – 11 класс.: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений / Я. Л. Гольдфарб, Ю. В. Ходаков, Ю. В. Додонов. – 4-е изд., стеретип. – М.: Дрофа, 2002. – 272 с.: ил. – (Задачник «Дрофы»).

  • Горбунцова С. В. Тесты и ЕГЭ по основным разделам школьного курса химии: 10-11 классы. – М.: «ВАКО», 2006. – 160 с. – (Мастерская учителя).

  • Горковенко М. Ю. Поурочные разработки по химии к учебным комплектам О. С. Габриеляна и др., Г. Е. Рудзитиса и др., Л. С Гузея и др. 11 класс. М.: «ВАКО», 2005 – 320 с. – (В помощь школьному учителю).

  • Знаете ли вы химию? Вопросы и ответы / Автор-составитель Г. С. Качалова. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2004. – 240 с. – (Готовимся к ЕГЭ!).

  • Каверина А. А., Иванова Р. Г., Корощенко А. С. Химия: Дидактические материалы для основной общеобразовательной школы. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 176 с.

  • Курдюмов Г. М. 1234 вопроса по химии: Пособие для абитуриентов и студентов-первокурсников / Курдюмов. – 2-е изд. – М.: Мир; БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 192 с.: ил. – (Поступаем в вуз).

  • Павлов Н. Н. Общая и неорганическая химия: Учеб. для вузов. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Дрофа, 2002. – 448 с.: ил.

  • Троегубова Н. П. Поурочные разработки по химии: 11 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 432 с. – (В помощь школьному учителю).

  • Турчен Д.Н. Химия. Расчётные задачи / Д.Н. Турчен. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 399 с. (Серия «Абитуриент»)

  • Химия. Подготовка в ЕГЭ-2014: учебно-методическое пособие / Под ред. В.Н. Доронькина. – Изд. 3-е, дополн. – Ростов н / Д: Легион, 2013. – 336 с. – (Готовимся к ЕГЭ.)

  • Химия: сборник олимпиадных задач. Школьный и муниципальный этапы. 9-11 классы: учебно-методическое пособие / Под ред. В.Н. Доронькина. – Изд. 3-е, дополн. – Ростов н / Д: Легион, 2012. – 280 с. – (Готовимся к олимпиаде.)





17



Общая информация

Номер материала: ДБ-396913

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.