Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по Химии и Биологии
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по Химии и Биологии



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта и базисного учебного плана, утвержденного приказом №1213 от 09.03.2004 года Министерством образования Российской Федерации на основании примерных программ под редакцией Н.И.Сонина. Основой рабочей программы является учебно-методический комплекс, включающий учебники:

Н.И.Сонин «Биология, 6 класс»

В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология, 7 класс»

Н.И.Сонин, М.Р.Сапин «Биология,8 класс»

С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология, 9 класс», а также методическую литературу«Самостоятельные работы по биологии», «Лабораторные работы на уроках биологии» и др.

Рабочая программа рассчитана на: 35 часов в 6-м классе (1 час в неделю) ипо 70 часов в 7-м, 8-м и 9-м классах из расчета 2 часа в неделю.

Курс биологии в основной школе изучает многообразие строения и функций живых организмов, их развитие, взаимоотношения со средой обитания. Общее свойство, объединяющее все объекты и процессы, изучаемые в биологии – это жизнь. По современным представлениям жизнь – это процесс существования сложных биологических систем, состоящих из крупных органических молекул и способных самовоспроизводиться и поддерживать свое существование в результате обмена энергией и веществами с окружающей средой.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

- многообразие и эволюция органического мира;

- биологическая природа и социальная сущность человека;

- уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде 4-х разделов:

- 6 класс «Живой организм»

- 7 класс «Многообразие живых организмов»

- 8 класс «Человек и его здоровье»

- 9 класс «Общие биологические закономерности».

Разделы «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» включают сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира; растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того материала, который был освоен учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования, как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого биологическое образование призвано обеспечить:

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание, воспитание любви к природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Данная программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. знание основных правил и принципов отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здорвьесберегающих технологий;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений; эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

  1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

  2. умение работать с разными источниками биологической информации; анализировать и оценивать информацию; преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссий и аргументации своей позиции.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1.В познавательной сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

- приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

- объяснения роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и животных; съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

-овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе; влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

4. В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Учитывая специфику школы, следует особое внимание в процессе обучения уделять здоровьесберегающим технологиям, создавать условия безопасности образовательного процесса, учитывать индивидуальные особенности ребенка, поддерживать благоприятный морально-психологический климат в классе, школе, рационально распределять учебную нагрузку в течение урока.





Учебно-тематический план по биологии, 6 класс,

2015-2016 уч. год

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во теоретических часов

Кол-во практических часов

Всего по плану

1

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

10

1.1.

Основные свойства живых организмов

1



1.2.

Химический состав клеток

1




Лаб1 «Определение состава семян пшеницы»

1


1.3.

Строение растительной и животной клеток

1



1.4.

Ткани растений и животных

2



1.5.

Органы и системы органов

3



1.6.

Растения и животные как целостные организмы

1



2

Раздел 2. Жизнедеятельность организма


23

2.1.

Питание и пищеварение

4



2.2.

Дыхание

2



2.3.

Передвижение веществ в организме

2



2.4.

Выделение

2



2.5.

Опорные системы.

1




Лаб.2«Разнообразие опорных систем животных»

1


2.6.

Движение.

1




Лаб.3 «Движение инфузории туфельки» или «Перемещение дождевого червя»

1


2.7.

Регуляция процессов жизнедеятельности

3



2.8.

Размножение

3



2.9.

Рост и развитие

3




Раздел 3. Организм и среда



2

3.1.

Среда обитания. Факторы среды

1



3.2.

Природные сообщества

1



Итого:

32

3

35



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

6 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

Строение и свойства живых организмов (10 часов)

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 час)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. Химический состав клеток (1 час)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Лаб. работа1 «Определение состава семян пшеницы».

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток (1 час)

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лаб.: « Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах)

Тема 1.4. Ткани растений и животных (2 часа)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лаб.: «Ткани живых организмов»

Тема 1.5. Органы и системы органов(4 часа)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка- зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды: значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов живого организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лаб.: «Распознавание органов у растений и животных»

Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы (1 час)


Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Жизнедеятельность организма (23 часа)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (4 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание(фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Тема 2.2. Дыхание (2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Опыт «Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Лаб.: «Строение клеток крови лягушки и человека»

Тема 2.4. Выделение (2 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорные системы (2 часа)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Лаб. Работа2 «Разнообразие опорных систем животных».

Демонстрация скелетов млекопитающих, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Тема 2.6. Движение (2 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Лаб.3 «Движение инфузории туфельки» или «Перемещение дождевого червя».

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс. Инстинкт. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Тема 2.8. Размножение (3 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных. Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Пр. «Вегетативное размножение комнатных растений»

Тема 2.9. Рост и развитие (3 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Пр. «Прорастание семян»

Организм и среда (2 часа)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1 час)

Влияние факторов неживой природы на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества (1 час)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.



Учебно-тематический план по биологии, 7 класс

2015-2016 уч. год

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во теоретических часов

Кол-во практических часов

Всего по плану


Введение



3

1.

Раздел 1. "Царство прокариоты



3

1.1.

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотов

3



2

Раздел 2. "Царство грибы"



4

2.1.

Общая характеристика грибов

3



2.2.

Лишайники

1



3

Раздел 3. "Царство растения"



16

3.1.

Общая характеристика растений

2



3.2.

Низшие растения

2



3.3.

Высшие растения

4



3.4.

Отдел голосеменные растения

2



3.5.

Отдел покрытосеменные растения (цветковые)

6



4

Раздел 4. "Царство животные"



37

4.1.

Общая характеристика животных

1



4.2.

Подцарство одноклеточные

1




Лаб. Работа1 "Строение инфузории туфельки"

1


4.3.

Подцарство многоклеточные

1



4.4.

Тип кишечнополостные

3



4.5.

Тип плоские черви

2



4.6.

Тип круглые черви

1



4.7.

Тип кольчатые черви

2




Лаб. работа2 "Внешнее строение дождевого червя"

1


4.8.

Тип моллюски

1




Лаб. Работа3 "Внешнее строение моллюсков"

1


4.9.

Тип членистоногие

6



4.10.

Тип иглокожие

1



4.11.

Тип хордовые. Подтип бесчерепные

1



4.12.

Подтип позвоночные. Надкласс рыбы

2



4.13.

Класс земноводные

2



4.14.

Класс пресмыкающиеся

2



4.15.

Класс птицы

4



4.16.

Класс млекопитающие

3




Экскурсия в зоопарк на тему "Млекопитающие леса и степи"

1


5.

Раздел 5. "Вирусы"



2


Заключение



1

Итого:

62

4

66+4 (резерв)



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

7 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот. Экологическая роль и медицинское значение на примере представителей подцарства Настоящие бактерии

Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Отделы грибов. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Лаб.: «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Тема 2.2. Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников, распространенность и экологическая роль

Царство Растения (16 часов)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы, системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; высшие и низшие растения.

Тема 3.2. Низшие растения (2 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей, особенности строения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Классификация водорослей. Распространение, экологическая роль, практическое применение.

Тема 3.3. Высшие растения (4 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Споровые растения, общая характеристика. Отдел Моховидные. Отдел Плауны. Отдел Хвощи. Отдел Папоротникообразные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение в природе и роль.

Лаб.: «Изучение внешнего строения мхов и папоротников»

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных. Многообразие и распространенность, роль и практическое значение.

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов)

Происхождение и особенности организации, строение тела, жизненные формы. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства. Многообразие, распространенность Цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лаб.: «Распознавание распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»

Царство Животные (37 часов)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов. Регуляция жизнедеятельности животных. Систематика животных. Одноклеточные и многоклеточные животные.

Тема 4.2. ПодцарствоОдноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка как целостный организм. Органоиды. Многообразие простейших, их роль. Классификация одноклеточных. Лаб. работа1 «Строение инфузории туфельки».

Тема 4.3. ПодцарствоМногоклеточные (1 час)

Общая характеристика, типы симметрии. Клетки и ткани. Губки.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 часа)

Особенности организации. Половое и бесполое размножение. Многообразие, распространение. Классификация. Роль в природных сообществах. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Приспособления к паразитизму. Классы. Понятие о жизненном цикле. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации Круглых червей на примере аскариды человеческой. Свободноживущие и паразитические Круглые черви. Цикл развития. Меры профилактики.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа)

Особенности организации; вторичная полость тела. Многощетинковые и малощетинковые черви. Значение в биоценозах. Лаб. Работа2 «Внешнее строение дождевого червя».

Тема 4.8. Тип моллюски (2 часа)

Многообразие и особенности организации. Классы моллюсков, их значение. Лаб. работа3 «Внешнее строение моллюсков».

Лаб.: «Внешнее строение моллюсков»

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации. Классы: ракообразные, паукообразные, насекомые. Многообразие насекомых.

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 час)

Общая характеристика, многообразие. Классы: Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение Иглокожих.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Происхождение Хордовых. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика Позвоночных. Происхождение Рыб. Общая характеристика рыб. Хрящевые и костные рыбы. Многообразие костных рыб. Черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа)

Первые Земноводные. Общая характеристика. Многообразие, среда обитания и экологические особенности.

Лаб.: «Особенности внешнего строения лягушки»

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся. Классы: чешуйчатые, крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм. Вымершие группы пресмыкающихся.

Тема 4.15. Класс Птицы (3 часа)

Происхождение птиц; первоптицы. Многообразие птиц. Экологическая дифференцировка летающих птиц. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лаб. «Особенности внешнего строения птиц»

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери. Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Отряды млекопитающих. Значение в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана редких и исчезающих видов. Домашние млекопитающие. Экскурсия в зоопарк на тему «Млекопитающие леса, степи».

Царство вирусы (2 часа)

Общая характеристика вирусов. История открытия. Строение вирусов. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы-возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Заключение (1 час)

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Резерв (4 часа)





Учебно-тематический план по биологии, 8 класс,

2015-2016 уч. год

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во теоретических часов

Кол-во практических часов

Всего по плану

1.

Место человека в системе органического мира

2



2.

Происхождение человека

2



3.

Краткая история развития биологии человека

1



4.

Общий обзор строения и функций организма человека

3




Пр. работа1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

1


5.

Координация и регуляция

10



6.

Опора и движение

7




Пр.работа2 «Измерение массы и роста своего организма»

1


7.

Внутренняя среда организма

3



8.

Транспорт веществ

3




Пр.работа3 "Измерение кровяного давления»


1


9.

Дыхание

5



10.

Пищеварение

5



11.

Обмен веществ и энергии

2



12.

Выделение

2



13.

Покровы тела

3



14.

Размножение и развитие

3



15.

Высшая нервная деятельность

5



16.

Человек и его здоровье

3




Пр. работа4 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».

1


Итого:




59

4

63+7 (резерв)



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

8 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 часа)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различие человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы, их происхождение, единство.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальная, мышечная, нервная, соединительная. Органы человеческого организма. Системы органов. Пр. работа1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов».

Тема 5. Координация и регуляция (10 часов)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

Тема 6. Опора и движение (8часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении кости. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Пр. работа2 «Измерение массы и роста своего организма».

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Пр. работа3 «Измерение кровяного давления».

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Тема 10. Пищеварение (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Тема 13. Покровы тела (3 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)

Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Пр. работа4 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Резервное время – 7часов.







Учебно-тематический план по биологии, 9 класс,

2015-2015 уч. год

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во теоретических часов

Кол-во практических часов

Всего по плану


Введение



1

1.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле



21

1.1.

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

2



1.2.

Развитие биологии в додарвиновский период

2



1.3.

Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

5



1.4.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

2



1.5.

Микроэволюция

2



1.6.

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.

3



1.7.

Возникновение жизни на Земле

2



1.8.

Развитие жизни на Земле

3



2.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов



10

2.1.

Химическая организация клетки

2



2.2.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

3



2.3.

Строение и функции клеток

5



3.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов


5

3.1.

Размножение организмов

2



3.2.

Индивидуальное развитие организмов

3



4.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов



20

4.1.

Закономерности наследования признаков

9




Лаб.работа1«Решение генетических задач».


1


4.2.

Закономерности изменчивости

5




Лаб.работа2 «Построение вариационной кривой».


1


4.3.

Селекция растений, животных и микроорганизмов

4



5.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии



5

5.1.

Биосфера, ее структура и функции

3



5.2.

Биосфера и человек

2




Заключение



1

Итого:


61


2

63+7 (резерв)





СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

9 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 час)

Тема 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа)

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации животных организмов. Видовое разнообразие.

Тема 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.

Тема 1.3 Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов)

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Тема 1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Тема 1.5 Микроэволюция (2 часа)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические генетические характеристики популяций. Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Тема 1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле (2 часа)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Тема 1.8 Развитие жизни на Земле (3 часа)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосемянных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, стадия эволюции человека; свойства человека как биологического вида. Человеческие расы, единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.


Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов)

Тема 2.1 Химическая организация клетки (2часа)

Элементарный состав клетки. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Вода, химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза.

Органические молекулы. Биополимеры – белки, углеводы, жиры. ДНК – молекулы наследственности. Редупликация ДНК, транскрипция. РНК, структура и функции, виды РНК.

Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)

Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3 Строение и функции клеток (5 часов)

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Органоиды, их структура и функции. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Митоз. Клеточная теория.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)

Тема 3.1 Размножение организмов (2 часа)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение растений и животных. Мейоз. Биологическое значение полового размножения.

Тема 3.2 Индивидуальное развитие организмов (3 часа)

Эмбриональный период развития. Стадии. Постэмбриональный период развития, его формы. Непрямое развитие; полный, неполный метаморфоз. Прямое развитие. Биогенетический закон.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (20 часов)

Тема 4.1 Закономерности наследования признаков (10 часов)

Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Лаб. Работа1 «Решение генетических задач»

Тема 4.2 Закономерности изменчивости (6 часов)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации, их значение. Комбинативная изменчивость.

Фенотипическая изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Лаб. Работа2 «Построение вариационной кривой»

Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)

Центры происхождения и многообразие культурных растений. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов)

Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции (3 часа)

Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы, их компоненты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяции, биомасса.

Абиотические факторы среды. Ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Цепи питания. Экологические пирамиды. Смена биоценозов, причины. Формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами.

Лаб.: «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»

Тема 5.2 Биосфера и человек (2 часа)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования. Охрана природы.

Заключение (1 час)

Резервное время - 7 часов



Система оценивания.

Ответы обучающихся оцениваются по пятибалльной системе.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания изученного программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; возможны незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи; применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

4. допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий;

5. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений;

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

В случае спорной оценки учитывается повышенный интерес обучающегося к предмету, его участие во внеурочной деятельности по биологии, такой как участие в олимпиадах, научно-практических конференциях, учебных проектах и т.п.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.


Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.


Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание:1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

. Основой рабочей программы является учебно-методический комплекс, включающий учебники:

- Н.И.Сонин «Биология, 6 класс»;

- В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология, 7 класс»;

- Н.И.Сонин, М.Р.Сапин «Биология,8 класс»;

- Рабочие тетради по биологии для 6 – 9 классов под ред. Н.И.Сонина;

- С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология, 9 класс», а также методическую литературу«Самостоятельные работы по биологии», «Лабораторные работы на уроках биологии» и др.



















Пояснительная записка

Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта и базисного учебного плана, утвержденного приказом №1213 от 09.03.2004 года Министерством образования Российской Федерации на основании примерных программ под редакцией О.С.Габриеляна.

Химия – наука, изучающая вещества, из которых состоят все окружающие нас тела, а также их свойства, условия и пути превращения одних веществ в другие. Химия изучает также состав и строение этих веществ.

Целями изучения химии в основной школе являются:

1. формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

2. формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира; умение объяснять процессы и объекты окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания;

3. приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Учитывая специфику школы, следует особое внимание в процессе обучения уделять здоровьесберегающим технологиям; создавать условия безопасности образовательного процесса, учитывать индивидуальные особенности ребенка, поддерживать благоприятный морально-психологический климат в классе, школе, правильно распределять и дозировать учебную нагрузку и т.д.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса химии могут рассматриваться как формирование:

- уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

- понимания необходимости здорового образа жизни;

- потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

- сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Ценностные ориентации направлены на воспитание у учащихся:

- правильного использования химической терминологии и символики;

- потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

- способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Рабочая программа разработана на основе программы О.С. Габриеляна (Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений.М., «Дрофа» 2006г.), входящей в федеральный перечень примерных учебных программ для образовательных учреждений.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в 8-м и 9-м классах из расчета 2 часа в неделю. Календарно-тематическое планирование осуществлено на основе концентрической концепции химического образования основной школы. Особенностью программы и курса изучения химии является вычленение укрупненных дидактических единиц, в роли которых выступают основополагающие понятия «химический элемент», «химическое вещество» и «химическая реакция». Введенный в курс химический практикум преследует цель сформировать у учащихся практические навыки в проведении основных химических операций и приобщение к самостоятельной работе. Однако значительная часть предлагаемых в программе лабораторных работ будет заменена демонстрационными опытами, поскольку в противном случае невозможно выделить учебное время для закрепления изученного материала.

Требования к уровню образованности разведены по трем составляющим в календарно-тематическом планировании. Учащиеся должны знать и понимать:

- основные понятия химии (атом, молекула, моль, молекулярная и атомная массы, химическая связь, химическая реакция);

- знать химическую символику;

- знать химические законы;

- представлять химическую реакцию как результат взаимодействия веществ;

- представлять взаимосвязь состава и химических свойств веществ;

- знать классификацию веществ;

- сырьевые ресурсы региона, представлять их комплексное использование;

- специфику профессий, связанных с химическим производством.

Учащиеся должны уметь:

- называть химические элементы, соединения изученных классов;

- объяснять смысл атомного номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент относится;

- объяснять закономерности изменения химических свойств элементов и их соединений по группам и периодам Периодической системы;

- характеризовать химические свойства изученных классов соединений на основе теории электролитической диссоциации;

- характеризовать химические элементы на основе их положения в Периодической системе и особенности строения их атомов;

- составлять формулы изученных соединений, уравнения химических реакций;

- составлять схемы строения атомов элементов;

- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

- вычислять массовую долю элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, количество вещества, объем или массу по количеству вещества.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания в практической деятельности:

- безопасно обращаться с веществами и материалами в быту;

- критически оценивать информацию о веществах, используемых в быту;

- готовить растворы заданной концентрации;

- иметь представление о способах очистки веществ;

- уметь оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.



Учебно-тематический план по химии, 8 класс,

2015-2016 уч. год

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во теоретических часов

Кол-во практических часов

Всего по плану

 

Введение

4

 

 

1.

Атомы химических элементов

11

 

 

2.

Простые вещества

7

 

 

3.

Соединения химических элементов

11

 

 

 

Лаб. работа 1 "Разделение смесей"

 

1

 

4.

Изменения, происходящие с веществами

9

 

 

 

Лаб. Работа 2 "Получение углекислого газа"

 

1

 

5.

Практикум 1

 

 

 

 

Пр. работа 1 "Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете"

 

1

 

 

Пр. работа 2 "Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами"

 

1

 

 

Пр. работа 3 "Признаки химических реакций"

 

1

 

 

Пр. работа 4 "Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе"

 

1

 

6.

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов

17

 

 

 

Лаб. работа 3 "Реакции, характерные для различных классов неорганических соединений".

 

1

 

7.

Практикум 2

 

 

 

 

Пр. работа 5 "Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца"

 

1

 

 

Пр. работа 6 "Решение экспериментальных задач"

 

1

 

 

Итого:

59

9

68



Содержание курса химии

8 класс

(2 ч в неделю; всего 68 ч)

Введение (4ч.+2 практ.)

Предмет химии, вещества; роль химии, история развития химии.

Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете.

Пр. работа1, 2 «Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами».

Химия – наука о веществах, их свойствах и превращениях.

Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых и сложных веществах.

Период алхимии. Понятие о философском камне. Химия в ХVI в. Развитие химии на Руси. Роль отечественных учёных в становлении химической науки – работы М. В. Ломоносова, А. /М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.

Строение атома. Типы химической связи (11ч.)

Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительная атомная и молекулярная массы. Расчёт массовой доли химического элемента по формуле вещества.

Периодическая система химических элементов Д. И. /Менделеева, её структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.

Расчётные задачи. 1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле. 2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.

Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов.

Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».

Изменение числа протонов в ядре атома – образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.

Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов №1-20 периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершённом и незавершённом электронном слое (энергетическом уровне).

Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов: физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.

Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента – образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.

Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи.

Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой – образование двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь.

Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой – образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной полярной связи.

Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой – образование металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.

Демонстрации. Модели атомов химических элементов. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.

Простые вещества. Количество вещества. (7ч)

Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Важнейшие простые вещества – металлы: железо, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.

Важнейшие простые вещества – неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ – аллотропия. Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.

Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества – миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объёмы газообразных веществ.

Расчёты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объём газов», «постоянная Авогадро».

Расчётные задачи. 1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам. 2. Расчёты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объём газов», «постоянная Авогадро».

Соединения химических элементов (11+1 лаб.+1 практ.)

Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашёная известь.

Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.

Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.

Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.

Аморфные и кристаллические вещества.

Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решёток: ионная, атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решёток.

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.

Чистые вещества и смеси. Примеры жидких0, твёрдых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и объёмная доли компонента смеси. Расчёты, связанные с использованием понятия «доля».

Расчётные задачи. 1. Расчёт массовой и объёмной долей компонентов смеси веществ. 2. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворённого вещества и массе растворителя. 3. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления определённой массы раствора с известной массовой долей растворённого вещества.

Лаб. Работа1 « Разделение смесей».

Пр. раб. «Приготовление раствора соли и определение массовой доли ее в растворе».

Изменения, происходящие с веществами (10 ч+1 лаб.+1 практ.)

Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с изменением кристаллического строения вещества при постоянном его составе, - физические явления. Физические явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.

Явления, связанные с изменением состава вещества,- химические реакции. Признаки и условия протекания химических реакций. Пр. работа4 «Признаки химических реакций». Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай экзотермических реакций, протекающих с выделением света.

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.

Расчёты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества, массе ли объёму исходного вещества. Расчёты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворённого вещества или содержит определённую долю примесей.

Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты.

Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции.

Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.

Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца.

Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения – электролиз воды. Реакции соединения – взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения – взаимодействие воды с щелочными и щелочноземельными металлами. Реакции обмена (на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).

Расчётные задачи. 1. Вычисление по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции. 2. Вычисление массы (количества вещества, объёма) продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определённую долю примесей. 3. Вычисление массы(количества вещества, объёма) продукта реакции, если известна масса раствора и массовая доля растворённого вещества.

Лаб. Работа2 «Получение углекислого газа взаимодействием соды и кислоты».

Пр. раб. «Признаки химических реакций».

Растворение. Растворы.

Свойства растворов электролитов (17+1 лаб.+2 практ.)

Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости твёрдых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и сельского хозяйства. Пр. работа4 «Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе».

Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.

Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений.

Классификация ионов и их свойства.

Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями – реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот.

Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.

Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.

Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.

Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами неорганических веществ.

Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.

Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.

Свойства простых веществ – металлов и неметаллов, кислот и солей в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.

Демонстрации. Взаимодействие цинка с соляной кислотой, хлоридом меди((II).

Лаб. Работа3 « Реакции, характерные для различных классов неорганических соединений».Практикум №2 Свойства растворов электролитов. Пр. работа5 «Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца». Пр. работа6 «Решение экспериментальных задач».



Учебно-тематический план по химии, 8 класс,

2015-2016 уч. год

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во теоретических часов

Кол-во практических часов

Всего по плану

 

Введение

4

 

 

1.

Атомы химических элементов

11

 

 

2.

Простые вещества

7

 

 

3.

Соединения химических элементов

11

 

 

 

Лаб. работа 1 "Разделение смесей"

 

1

 

4.

Изменения, происходящие с веществами

9

 

 

 

Лаб. Работа 2 "Получение углекислого газа"

 

1

 

5.

Практикум 1

 

 

 

 

Пр. работа 1 "Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете"

 

1

 

 

Пр. работа 2 "Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами"

 

1

 

 

Пр. работа 3 "Признаки химических реакций"

 

1

 

 

Пр. работа 4 "Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе"

 

1

 

6.

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов

17

 

 

 

Лаб. работа 3 "Реакции, характерные для различных классов неорганических соединений".

 

1

 

7.

Практикум 2

 

 

 

 

Пр. работа 5 "Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца"

 

1

 

 

Пр. работа 6 "Решение экспериментальных задач"

 

1

 

 

Итого:

59

9

68





Содержание курса химии

9 класс

(2 ч в неделю; всего 68 ч)

Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса (6 ч)

Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации и процессов окисления-восстановления. Генетические ряды металла и неметалла.

Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Их значение.

Лаб. работа 1 « Получение гидроксида цинка и исследование его свойств».

Металлы (13ч.+2 лаб.+2 практ.)

Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Металлическая кристаллическая решётка и металлическая химическая связь. Общие физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значение. Химические свойства металлов как восстановителей. Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики химических свойств конкретных металлов. Способы получения металлов: пиро-, гидро- и электрометаллургия. Коррозия металлов и способы борьбы с ней.

Металлы в природе. Общие способы их получения. Строение атомов. Щелочные металлы – простые вещества, их физические и химические свойства. Важнейшие соединения щелочных металлов – оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Калийные удобрения.

Щелочноземельные металлы – простые вещества, их физические и химические свойства. Важнейшие соединения щелочноземельных металлов – оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, нитраты, сульфаты и фосфаты), их свойства и применение в народном хозяйстве.



Строение атома алюминия, физические и химические свойства простого вещества. Соединения алюминия – оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие соли алюминия. Применение алюминия и его соединений.

Строение атома железа, физические и химические свойства простого вещества. Генетические ряды Fe2+ и Fe3+. Качественные реакции на Fe2+ и Fe3+. Важнейшие соли железа. Значение железа, его соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.

Демонстрации. Образцы щелочных и щелочноземельных металлов.

Лаб. работа 2 « Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей». Лаб. работа 3 « Получение гидроксида алюминия и его взаимодействие с растворами кислот и щелочей.

Пр. работа 1 «Осуществление цепочки химических превращений металлов». Пр. работа 2

« Получение и свойства соединений металлов» (2 ч.)

Неметаллы (21ч.+ 2 лаб.+2 практ.)

Общая характеристика неметаллов: положение в периодической системе Д. И. Менделеева, особенности строения атомов, электроотрицательность как мера «неметалличности», ряд электроотрицательности. Кристаллическое строение неметаллов – простых веществ. Аллотропия. Физические свойства неметаллов. Относительность понятий «металл», «неметалл».

Водород. Положение в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, его получение и применение.

Строение атомов галогенов. Простые вещества, их физические и химические свойства. Основные соединения галогенов (галогеноводороды и галогениды), их свойства. Качественная реакция на хлорид-ион. Краткие сведения о хлоре, броме, фторе и йоде. Применение галогенов и их соединений в народном хозяйстве.

Сера. Строение атома, аллотропия, свойства и применение ромбической серы. Оксиды серы (IV) и (VI) , их получение, свойства и применение. Сероводородная и сернистая кислоты. Серная кислота и её соли, их применение в народном хозяйстве. Качественная реакция на сульфат-ион.

Азот. Строение атома и молекулы, свойства простого вещества. Аммиак, строение, свойства получение и применение. Оксиды азота (II) и (IV). Азотная кислота, её свойства и применение. Нитраты и нитриты, проблема их содержания в сельскохозяйственной продукции. Азотные удобрения.

Фосфор. Строение атома, аллотропия, свойства белого и красного фосфора, их применение. Основные соединения: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и фосфаты. Фосфорные удобрения.

Углерод. Строение атома, аллотропия, свойства аллотропных модификаций, применение. Качественная реакция на углекислый газ. Карбонаты: кальцит, сода, поташ, их значение в природе и жизни человека. Качественная реакция на карбонат-ион.

Кремний. Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и применение. Оксид кремния (IV), его природные разновидности. Силикаты. Значение соединений кремния в живой и неживой природе. Понятие о силикатной промышленности.

Демонстрации. Образцы галогенов – простых веществ.

Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.

Образцы природных соединений хлора, серы фосфора, углерода, кремния. Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов, нитратов, карбонатов, фосфатов. Образцы стекла, керамики, цемента.

Лаб. работа 4 « Качественная реакция на хлорид-ион. Качественная реакция на сульфат-ион». Лаб. работа 5 « Ознакомление с природными силикатами и с продукцией силикатнойпромышленности».

Пр. работа 3 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода, подгруппы азота и углерода» (2 ч.); Пр. работа 4 « Получение, собирание и распознавание газов».

Органические соединения (9ч.+1 лаб.)

Вещества органические и неорганические, относительность понятия «органические вещества». Причины многообразия органических соединений. Химическое строение органических соединений. Молекулярные и структурные формулы органических веществ.

Метан и этан: строение молекул. Горение метана и этана. Дегидрирование этана. Применение метана.

Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Взаимодействие этилена с водой. Реакция полимеризации этилена. Полиэтилен и его значение.

Понятие о предельных одноатомных спиртах на примерах метанола и этанола. Трёхатомный спирт – глицерин.

Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида. Окисление альдегида в кислоту.

Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Её свойства и применение. Стеариновая кислота как представитель жирных карбоновых кислот.

Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры глицерина.

Понятие об аминокислотах. Реакции поликонденсации. Белки, их строение и биологическая роль.

Понятие об углеводах. Глюкоза, её свойства и значение. Крахмал и целлюлоза (в сравнении), их биологическая роль.

Демонстрации. Модели молекул метана и других углеводородов. Образцы этанола и глицерина. Получение уксусно-этилового эфира. Качественная реакция на крахмал. Горение белков (шерсти или птичьих перьев). Цветные реакции белков.

Лаб. работа 6 « Изготовление моделей молекул углеводородов».

Обобщение знаний по химии за курс основной школы (8 ч)

Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, номеров периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете представлений о строении атомов элементов. Значение периодического закона.

Типы химических связей и типы кристаллических решёток. Взаимосвязь строения и свойств веществ.

Классификация химических реакций по различным признакам (число и состав реагирующих и образующихся веществ; тепловой эффект; использование катализатора; направление; изменение степеней окисления атомов).

Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла, неметалла и переходного металла. Оксиды (основные, амфотерные и кислотные), гидроксиды (основания, амфотерные гидроксиды и кислоты) и соли: состав, классификация и общие химические свойства в свете теории электролитической диссоциации и представлений о процессах окисления-восстановления.

Система оценивания.

Ответы обучающихся оцениваются по пятибалльной системе.

В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федерального списка учебников учитель во время проверки и контроля знаний по предмету может ориентироваться на следующие уровни.

Первый уровень - репродуктивный. Выполнение учащимися заданий этого уровня опирается в основном на память. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;

- умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления (реакции);

- понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или реакций;

- применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений.

Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами автоматизированного учета.

Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и применение их в аналогичных ситуациях;

- умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами химических веществ;

- умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям.

Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются задания, выполнение которых возможно не только на основе памяти, но и на основе осмысления. Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются узнавание и явление переноса. Для выполнения таких заданий требуется более напряженная мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на первом уровне.

Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

- умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и строении и, наоборот, предполагать строение веществ на основе их свойств;

- понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью, направлением, выходом продукта);

- умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также фиксировать и анализировать его результаты;

- умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники необходимой информации, получать ее, анализировать, делать выводы на ее основе и представлять в соответствующей форме;

- умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественно-научной картины мира.


Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их в учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения логическими приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация).

Оценка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

В случае спорной оценки во внимание принимается участие обучающегося во внеурочной деятельности по предмету, учитывается его интерес, участие в научно-практической работе, олимпиадах и т.д.

Основой рабочей программы является учебно-методический комплекс:

- учебник «Химия-8», М., «Дрофа», 2008г.,

- учебник «Химия-9», М., «Дрофа», 2009г.,

- методическое пособие для учителя «Настольная книга учителя. Химия 8-9», М., «Дрофа», 2005г.

-Контрольные и проверочные работы по химии к учебнику О.С. Габриеляна «Химия-9», М., «Дрофа», 2005г.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-189298

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>