АННОТАЦИЯ
Рабочая программа по
учебному предмету «Биология» для 10 класса составлена в соответствии с
требованиями федерального государственного
образовательного стандарта, образовательной
программой среднего общего образования МОУ СШ с. Лесное Матюнино, на основе программы
для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 – 11классы, авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А.
Корнилова М.: Вентана-Граф, 2015г.
Рабочая программа реализуется
на основе УМК, Биология. 10 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений «Биология», авторы: И.Н.
Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина. М.: Вентана-Граф, 2018г. – 224 с., рекомендованного Министерством образования и
науки Российской Федерации. Программа курса биологии для 10 класса рассчитана
на 105 часов в год, 3 часа в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
В результате
изучения курса «Биология. 10 класс» учащиеся должны овладеть универсальными
учебными действиями и способами деятельности на личностном,
метапредметном и предметном уровне.
Личностные
результаты
- осознавать современное многообразие типов
мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций,
которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
- с учетом этого многообразия постепенно
вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые
ставит личный жизненный опыт;
- учиться признавать противоречивость и
незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;
- учиться использовать свои взгляды на мир
для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения
жизненных уроков;
- осознавать свои интересы, находить и
изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий
отношение к своим интересам;
- использовать свои интересы для выбора
индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и
соответствующего профильного образования;
- приобретать опыт участия в делах,
приносящих пользу людям;
- учиться самостоятельно выбирать стиль
поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение
здоровья – своего, а также близких людей и окружающих;
- учиться самостоятельно противостоять
ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью;
- выбирать поступки, нацеленные на
сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая
противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального
природопользования;
- учиться убеждать других людей в
необходимости овладения стратегией рационального природопользования;
- использовать экологическое мышление для
выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных
установок.
Метапредметные
результаты
- самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
- выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта);
- подбирать к каждой проблеме (задаче)
адекватную ей теоретическую модель;
- работая по предложенному и самостоятельно
составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, компьютер);
- планировать свою индивидуальную
образовательную траекторию;
- работать по самостоятельно составленному
плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя
самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
- свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая
результат и способы действий;
- в ходе представления проекта давать
оценку его результатам;
- самостоятельно осознавать причины своего
успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- уметь оценить степень успешности своей
индивидуальной образовательной деятельности;
- давать оценку своим личностным качествам
и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким
я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
- давать определение понятиям на основе
изученного на различных предметах учебного материала;
- осуществлять логическую операцию
установления рода-видовых отношений;
- обобщать понятия – осуществлять
логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим
объемом.
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных
связей;
- создавать модели с выделением
существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную область;
- представлять информацию в виде
конспектов, таблиц, схем, графиков;
- преобразовывать информацию из одного вида
в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
- понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы,
аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения
(изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания;
- самому создавать источники информации
разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности;
- использовать компьютерные и
коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей;
- выбирать адекватные задаче
инструментальные программно-аппаратные средства и
сервисы;
- отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами;
- в дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен).
- критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
- взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
Предметные
результаты
- характеристика содержания
биологических теории (клеточной теории, эволюционной теории Ч. Дарвина), учения
В.И. Вернадского о биосфере, законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости,
вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
-умение определять
существенные признаки биологических объектов и процессов, совершающихся в живой
природе на разных уровнях организации жизни; умение сравнивать между собой различные
биологические объекты; сравнивать и оценивать между собой структурные уровни
организации жизни;
- объяснение роли
биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины
мира;
отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; причины эволюции, изменяемости видов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
- умение
приводить доказательства единства живой и неживой природы, её уровней организации
и эволюции; родства живых организмов и окружающей среды; необходимости сохранения
многообразия видов;
- умение
пользоваться биологической терминологией и символикой;
- умение решать
элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- умение проводить
анализ и оценку различных гипотез о сущности жизни, о происхождении жизни и
человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; последствий
собственной деятельности в окружающей среде; чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера; биологической информации,
получаемой из
разных источников;
- оценку этических
аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирования,
искусственного оплодотворения, направленного изменения генома);
- постановку
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Ученик на
углубленном уровне получит возможность научиться:
организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую
деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать
гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую
информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы
на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;
прогнозировать последствия собственных
исследований с учетом этических норм и экологических требований;
выделять существенные особенности
жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных;
изображать циклы развития в виде схем;
анализировать и использовать в решении
учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в
биологии, медицине и экологии;
аргументировать необходимость синтеза
естественно-научного и социогуманитарного знания в эпоху информационной
цивилизации;
моделировать изменение экосистем под влиянием различных
групп факторов окружающей среды;
выявлять в процессе исследовательской деятельности
последствия антропогенного воздействия на экосистемы
своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на
экосистемы;
использовать приобретенные компетенции в практической
деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта
деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология
как учебный предмет.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1 Введение (7часов)
Биология как
наука. Отрасли биологии, её связи с другими науками. Значение практической
биологии. Основные свойства жизни. Отличительные признаки
живого. Биологические
системы. Биосистема как структурная единица живой материи. Общие признаки
биосистем. уровневая организация живой природы. Роль биологических теорий,
идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Методы изучения
живой природы (наблюдение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование). Взаимосвязь
природы и культуры.
Входной
контроль
Раздел 2. Биосферный
уровень жизни (31 час)
Особенности
биосферного уровня организации жизни. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы о происхождении жизни (живого
вещества) на Земле. Работы А.И. Опарина и Дж. Холдейна. Эволюция биосферы.
Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Биологический круговорот.
Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная био- и
экосистема. Устойчивость биосферы и её причины. Человек как житель биосферы.
Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений
человека и природы в развитии биосферы. Среды жизни организмов на Земле.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные.
Значение
экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и
сигнальное действия экологических факторов.
Практическая
работа№1 "Влияние экологических факторов на живые
организмы"
Практическая
работа№2 "Биологическое разнообразие
биосферы"
Контрольная
работа №2 "Биосферный уровень жизни"
Раздел 3. Биогеоценотический уровень жизни (25 часов)
Особенности
биогеоценотического уровня организации живой материи. Биогеоценоз как
биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз и экосистема.
Строение и свойства биогеоценоза. Видовая и пространственная структура биоценоза.
Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к
совместной жизни в биогеоценозе, круговорот веществ и превращения энергии —
главное условие
существования
биогеоценоза (экосистемы). Устойчивость и динамика биогеоценозов (экосистем). Биологические
ритмы. Саморегуляция экосистем. Зарождение и смена биогеоценозов.
Многообразие биогеоценозов (экосистем). Агроэкосистемы. Поддержание разнообразия
экосистем. Экологические законы природопользования.
Лабораторная
работа"1 "Приспособленность растений и
животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе"
Практическая
работа №3 "Типы связей в биогеоценозах"
Контрольная
работа №3 "Биогеоценотический уровень жизни"
Раздел 4. Популяционно-видовой
уровень жизни (40 часов)
Вид, его критерии
и структура. Популяция как надорганизменная биосистема — форма существования
вида и особая генетическая система. Развитие эволюционных идей. Значение работ
Ж.-Б. Ламарка. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Популяция — основная
единица эволюции.
Движущие силы и факторы эволюции живой природы. Результаты эволюции.
Многообразие видов. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов
к среде обитания. Образование новых видов на Земле. Современное учение об
эволюции — синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как
уникальный вид живой природы. Этапы процесса происхождения и эволюции человека.
Гипотезы о происхождении человека и его рас. Единство человеческих рас.
Основные
закономерности эволюции. Биологический прогресс и биологический регресс.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация.
Проблема
сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития
биосферы. Стратегия сохранения природных видов. Значение
популяционно-видового уровня жизни в биосфере.
Лабораторная
работа №2 "Морфологические критерии, используемые
при определении видов"
Лабораторная
работа№3 "Наблюдение признаков ароморфозов у
растений и животных"
Практическая
работа№4 "Многообразие видов в популяциях"
Итоговая
контрольная работа
Тематическое планировние
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
1.
|
Введение
|
7
|
2.
|
Биосферный уровень
жизни
|
31
|
3.
|
Биогеоценотический
уровень
жизни
|
25
|
4.
|
Популяционно -
видовой уровень жизни
|
40
|
5.
|
Всего
|
102 +
3 ч. резерв.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.