№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Содержание урока
|
Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы,
пособия)
|
Домашнее задание
|
Подробности урока
|
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС
|
Педагогические условия и средства реализации ГОСа
|
Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)
|
Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и
предметные умения)
|
Ценностно - ориентационная составляющая
|
Раздел
1: Строение атома - 3 ч
|
|
1.
|
Основные
сведения о строении атома
|
1
|
Ядро:
протоны и нейтроны изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический
уровень. Атомные орбитали. s-, p- элементы. Особенности строения электронных
оболочек атомов переходных элементов.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева
|
§.1стр
3-9 №4
|
|
Знать
основные химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительная атомная и молекулярная массы, ион, изотопы; уметь определять
заряд иона
|
Формирование
понятий о строении атома, химической связи и ее видах. Формирование умения
работать с книгой, умения интегрировать знания из физики в химию.
Формирование умения слушать учителя, вести диалог с учителем и другими
учащимися.
|
Формирование
уважительного отношения друг к другу, формирование познавательных интересов.
|
Урок
изучения нового материала
|
2.
|
Периодический
закон и строение атома.
|
1
|
Периодическая
система химических элементов Д.И.Менделеева – графическое отображение
периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера
периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств
элементов в периодах и группах (главных подгруппах). Значение периодического
закона.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева
|
§2
стр11-19 №2,4
|
|
Знать
основной закон химии - периодический закон;
уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической
системе Д.И.Менделеева
|
Информационно-коммуникативная
деятельность
Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной
информации от второстепенной. Перевод информации из одной знаковой системы в
другую (из таблицы в текст).
Познавательная деятельность
Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание
идеальных моделей объектов.
Формирование умений элементарного прогноза.
Рефлексивная деятельность
Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Комбинированный
урок
|
3.
|
Положение
водорода В Периодической системе Д.И.Менделеева. Значение периодического
закона
|
1
|
Периодическая
система химических элементов Д.И.Менделеева – графическое отображение
периодического закона. Положение водорода в периодической системе
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева
|
§2
стр 19-23 №7,8
|
|
Учащийся
должен знать периодический закон Д.И.Менделеева;
уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической
системе Д.И.Менделеева.
|
Информационно-коммуникативная
деятельность
Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной
информации от второстепенной. Перевод информации из одной знаковой системы в
другую (из таблицы в текст).
Познавательная деятельность
Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание
идеальных моделей объектов.
Формирование умений элементарного прогноза.
Рефлексивная деятельность
Умение формулировать свои мировоззренческие взгляды
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Комбинированный
урок
|
Раздел
2: Строение вещества - 14 ч
|
|
1.
|
Ионная
химическая связь.
|
1
|
Ионная
связь. Катионы и анионы. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с
этим типом кристаллических решеток.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,ионная связь
|
§3,
с. 24 – 28, №4, 5, 9.
|
|
Знать
понятие «химическая связь», теорию химической связи;
уметь определять тип химической связи в соединениях, заряд иона; объяснять
зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической
связи (ионной)
|
Познавательная
деятельность
Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание
идеальных моделей объектов.
Формирование умений элементарного прогноза.
Рефлексивная деятельность
Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений
|
Формирование
уважительного отношения друг к другу, формирование познавательных интересов.
|
Урок
изучения
нового материала
|
2.
|
Ковалентная
химическая связь.
|
1
|
Электроотрицательность.
Полярная и неполярная ковалентные связи. Обменный и донорно-акцепторный
механизмы образования связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки.
Свойства веществ с этими типами кристаллических решеток. Степень окисления и
валентность химических элементов.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,ковалентная связь
|
§4,
с. 29 – 36, №4, 8,С. 205.
|
|
Знать
понятие «химическая связь», теорию химической связи; уметь определять тип
химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их
состава и строения; природу химической связи (ковалентной)
|
Познавательная
деятельность
Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание
идеальных моделей объектов.
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Урок
изучения
нового материала
|
3.
|
Металлическая
химическая связь.
|
1
|
Особенности
строения атомов металлов. Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая
решетка. Свойства веществ с металлической связью
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,металлическая связь
|
§5,
с. 38 – 46, № 2,3,5.
|
|
Знать
понятие «химическая связь», теорию химической связи; уметь определять тип
химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их
состава и строения; природу химической связи (металлической)
|
Познавательная
деятельность
Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание
идеальных моделей объектов.
|
Умение
аргументировать свою точку зрения, работать в коллективе, аккуратность,
наблюдательность, активность
|
Комбинированный
урок
|
4.
|
Водородная
химическая связь.
|
1
|
Межмолекулярная
и внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной связи для
организации структур биополимеров. Единая природа химической связи.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева
|
§6,
с. 47 – 52, №2,4, с. 206.
|
|
Учащийся
должен знать химические понятия: водородная связь,
|
Познавательная
деятельность
Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных
моделей объектов.
|
Выражать
свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи
|
Комбинированный
урок
|
5.
|
Полимеры.
Пластмассы.
|
1
|
Полимеры.
Пластмассы.Степень полимеризации.Полимеркуризация
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа
|
§7,
с. 54 – 59. №2,4. с. 206.
|
|
Знать
понятие вещества молекулярного и немолекулярного строения
|
Познавательная
деятельность
Установление причинно-следственных связей, определение сущностных
характеристик изучаемого объекта, выбор критериев для сравнения.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной
информации от второстепенной.
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Урок
изучения нового материала
|
6.
|
Полимеры.
Волокна. Неорганические полимеры.
|
1
|
Полимеры.
Волокна. Неорганические полимеры.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа
|
§7,
с. 60 – 65, №6.
|
|
Знать
понятия:
изомерия, гомология, аллотропия; закон постоянства состава веществ;
уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения
|
Познавательная
деятельность
Установление причинно-следственных связей, определение сущностных
характеристик изучаемого объекта, выбор критериев для сравнения.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной
информации от второстепенной.
|
Умение
аргументировать свою точку зрения, работать в коллективе, аккуратность,
наблюдательность, активность
|
Комбинированный
урок
|
7.
|
Газообразное
состояние вещества
|
1
|
Три
агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем
газообразных веществ. Представители газообразных веществ: водород, кислород,
аммиак, углекислый газ, этилен. Их получение, собирание, распознавание.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа
|
§8,
с. 67 – 78, №3, 11, с. 206
|
|
Уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве
|
Информационно-коммуникативная
деятельность
Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной
информации от второстепенной.
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки и систематизации информации.
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Комбинированный
урок
|
8.
|
Практическая
работа1. Получение,собирание и распознавание газов.
|
1
|
Экспериментальные
основы химии
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Практическое занятие
«Получение, собирание и распознавание газов»
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева
|
Стр
.214
|
|
Знать
правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами;
уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических
соединений
|
Познавательная
деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения результатов). Исследование
реальных связей и зависимостей. Организация и проведение
учебно-исследовательской работы.
Учебно-коммуникативная деятельность
Перевод информации из текста в таблицу, умение развернуто обосновывать
суждения, приводить доказательства. Объяснение изученных положений на
конкретных примерах.
|
Развитие
умений целеполагания, разработки хода эксперимента, умений делать выводы и их
логически объяснять.
|
Практическая
работа
|
9.
|
Жидкое
состояние вещества.
|
1
|
Вода,
ее биологическая роль. Применение воды. Жесткость воды и способы ее
устранения. Кислые соли. Минеральные воды. Жидкие кристаллы и их
использование. Кристаллическое и аморфное состояние вещества. Применение
аморфных веществ
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа
|
§9,
с. 80 – 86, № 1,7
|
|
Уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для определения возможности протекания химических
превращений в различных условиях и оценки их последствий
|
Познавательная
деятельность
Установление причинно-следственных связей, исследование несложных реальных
связей и зависимостей.
Информационно-коммуникативная деятельность
Передача содержания информации адекватно поставленной цели
|
Умение
аргументировать свою точку зрения, работать в коллективе, аккуратность,
наблюдательность, активность
|
Урок
изучения нового материала
|
10.
|
Твердое
состояние вещества
|
1
|
Твердое
состояние вещества
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа
|
§10,
с. 87 – 94, № 2,3,4, с. 207
|
|
Уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для определения возможности протекания химических превращений в
различных условиях и оценки их последствий
|
Информационно-коммуникативная
деятельность
Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной
информации от второстепенной.
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки и систематизации информации.
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Урок
изучения нового материала
|
11.
|
Дисперсные
системы и растворы.
|
1
|
Понятие
о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация
дисперсных систем. Грубодисперсные системы. Понятие о коллоидах и их значение
(золи, гели).
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева
|
§11,
с. 95 - 103
|
|
Уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для определения возможности протекания химических
превращений в различных условиях и оценки их последствий
|
Информационно-коммуникативная
деятельность
Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной
информации от второстепенной.
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки и систематизации информации.
|
Умение
аргументировать свою точку зрения, работать в коллективе, аккуратность,
наблюдательность, активность
|
Урок
изучения нового материала
|
12.
|
Состав
вещества. Смеси.
|
1
|
Закон
постоянства состава веществ. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Молекулярная формула. Формульная единица вещества. Массовая и
объемная доля компонента в смеси. Решение задач.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева
|
§12
|
|
Знать
понятия:
изомерия, гомология, аллотропия; закон постоянства состава веществ;
уметь объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения
|
Информационно-коммуникативная
деятельность
Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной
информации от второстепенной.
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки и систематизации информации.
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Комбинированный
урок
|
13.
|
Обобщение
знаний по теме Строение вещества
|
1
|
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,карточки-задания
|
Повт
§3-12
|
|
Учащийся
должен знать теорию химической связи;
уметь объяснять природу химической связи, зависимость свойств веществ от их
состава и строения, определять тип химической связи в соединениях.
|
Познавательная
деятельность
Умение самостоятельно организовать свою познавательную деятельность ( от
постановки цели до получения и оценки результата).
|
Умение
работать в группе, формирование мотивации образовательной деятельности.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
14.
|
Контрольная
работа №1 по теме «Строение вещества»
|
1
|
Контрольная
работа
|
Карточки-задания
|
|
|
Атом.
Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s,р-
элементы).Особенности строения электронных оболочек атомов переходных
периодов.
Химическая связь. Качественный и количественный состав вещества.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения
|
Познавательная
деятельность
Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения
задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных
результатов.
Рефлексивная деятельность
Объективное оценивание своих учебных достижений
|
Формирование
ценностных отношений к результатам обучения
|
Урок
проверки знаний и умений
|
Раздел
3: Химические реакции. - 8 ч
|
|
1.
|
Классификация
химических реакций
|
1
|
Реакции,
протекающие без изменения состава веществ: аллотропия,. аллотропные
модификации углерода, серы, фосфора, олова и кислорода; изомерия,. изомеры,
реакции изомеризации. Причины многообразия веществ: аллотропия и изомерия,
гомология. Реакции, идущие с изменением состава веществ: реакции соединения,
разложения, замещения, обмена. Реакции соединения, протекающие при
производстве серной кислоты. Экзо - и эндотермические реакции. Тепловой
эффект химических реакций. Термохимические уравнения
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева
|
§13,14
|
|
Знать
сущность классификации химических реакций в неорганической и органической
химии, химическое понятие тепловой эффект химической реакции;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для определения возможности протекания химических
превращений в различных условиях и оценки их последствий
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Перевод информации из одной знаковой системы в другую (составление схемы);
давать определения, приводить доказательства.
|
|
Урок
изучения нового материала
|
2.
|
Классификация
химических реакций.
|
1
|
Реакции,
протекающие без изменения состава веществ: аллотропия,. аллотропные
модификации углерода, серы, фосфора, олова и кислорода; изомерия,. изомеры,
реакции изомеризации. Причины многообразия веществ: аллотропия и изомерия,
гомология. Реакции, идущие с изменением состава веществ: реакции соединения,
разложения, замещения, обмена. Реакции соединения, протекающие при
производстве серной кислоты. Экзо - и эндотермические реакции. Тепловой
эффект химических реакций. Термохимические уравнения
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§13,14,
№6, с.126,с. 208 – 209.
|
|
Знать
сущность классификации химических реакций в неорганической и органической
химии, химическое понятие тепловой эффект химической реакции;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для определения возможности протекания химических
превращений в различных условиях и оценки их последствий
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Перевод информации из одной знаковой системы в другую (составление схемы);
давать определения, приводить доказательства.
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Комбинированный
урок
|
3.
|
Скорость
химических реакций.
|
1
|
Скорость
химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химической реакции.
Катализаторы и катализ. Представление о ферментах как биологических
катализаторах белковой природы.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§15,
с. 126 – 135, № 1,5,6.
|
|
Знать
сущность скорости химических реакций в неорганической и органической химии,
химическое понятие тепловой эффект химической реакции;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для определения возможности протекания химических
превращений в различных условиях и оценки их последствий
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Перевод информации из одной знаковой системы в другую (составление схемы);
давать определения, приводить доказательства.
|
Умение
аргументировать свою точку зрения, работать в коллективе, аккуратность,
наблюдательность, активность
|
Урок
изучения нового материала
|
4.
|
Обратимость
химических реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
|
1
|
Необратимые
и обратимые химические реакции. Химическое равновесие и способы его смещения.
Общие представления о промышленных способах получения веществ на примере
производства серной кислоты.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§16,
с. 137 – 142, № 1,2,6.
|
|
Учащийся
должен знать химическое равновесие;
уметь объяснять зависимость положения химического равновесия от различных
факторов.
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Перевод информации из одной знаковой системы в другую (составление схемы);
давать определения, приводить доказательства.
|
Выражать
свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи
|
Урок
изучения нового материала
|
5.
|
Роль
воды в химической реакции.
|
1
|
Истинные
растворы. Растворение как физико-химический процесс. Явления, происходящие
при растворении веществ, - разрушение кристаллической решетки, диффузия,
диссоциация, гидратация, диссоциация электролитов в водных растворах. Степень
электролитической диссоциации, Сильные и слабые электролиты. Кислоты,
основания, соли в свете ТЭД.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§17,
с. 143 – 149, № 3,с. 209
|
|
Учащийся
должен знать химические понятия: растворы, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация; теорию электролитической диссоциации;
уметь определять заряд иона.
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Перевод информации из одной знаковой системы в другую (составление схемы);
давать определения, приводить доказательства.
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Комбинированный
урок
|
6.
|
Гидролиз
|
1
|
Гидролиз
неорганических и органических соединений. Среда водных растворов: кислая,
нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§18,
с. 150 – 154, №3.
|
|
Уметь
определять характер среды в водных растворах неорганических веществ;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и
на производстве
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Уметь давать определения, приводить доказательства. Поиск нужной информации
по заданной теме в источниках различного типа.
Рефлексивная деятельность
Само- и взаимопроверка
|
Умение
аргументировать свою точку зрения, работать в коллективе, аккуратность,
наблюдательность, активность
|
Комбинированный
урок
|
7.
|
Окислительно-восстановительные
реакции.Электролиз
|
1
|
Степень
окисления. Определение степени окисления элементов по формуле соединения.
Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и
восстановление, окислитель и восстановитель. Электролиз растворов и расплавов
(на примере хлорида натрия). Практическое применение электролиза.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§19,
с. 155 – 162, №1,8.
|
|
Знать
понятия: окислитель, восстановитель, окисление, восстановление;
уметь определять валентность и степень окисления химических элементов,
окислитель, восстановитель
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Уметь давать определения, приводить доказательства. Поиск нужной информации
по заданной теме в источниках различного типа.
Рефлексивная деятельность
Само- и взаимопроверка
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Комбинированный
урок
|
8.
|
Электролиз
|
1
|
Электролиз
растворов и расплавов. Практическое применение электролиза.
Окислительно-восстановительные процессы. Окислитель и восстановитель.
Окисление и восстановление.
Электролиз растворов и расплавов электролитов на примере хлорида натрия.
Электролитическое получение алюминия.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§19
|
|
Знать
понятия: окислитель, восстановитель, окисление, восстановление;
уметь определять валентность и степень окисления химических элементов,
окислитель, восстановитель
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Уметь давать определения, приводить доказательства. Поиск нужной информации
по заданной теме в источниках различного типа.
Рефлексивная деятельность
Само- и взаимопроверка
|
Выражать
свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи
|
Комбинированный
урок
|
Раздел
4: Вещества и их свойства. - 9 ч
|
|
1.
|
Классификация
веществ. Металлы.
|
1
|
Положение
металлов в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Общие физические свойства металлов.
Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой, кислородом).
Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой.
Электрохимический ряд напряжений металлов, взаимодействие металлов с
растворами кислот и солей. Общие способы получения металлов. Понятие о
коррозии металлов, способы защиты от коррозии. Сплавы.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§20,
с. 164 – 173. № 5
|
|
Знать
основные металлы и сплавы;
уметь характеризовать элементы металлы малых периодов по их положению в
периодической системе химических элементов, общие химические свойства
металлов; объяснять зависимость свойств металлов от их состава и строения
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Перевод информации из одной знаковой системы в другую (составление схемы);
давать определения, приводить доказательства.
|
Формирование
уважительного отношения друг к другу, формирование познавательных интересов.
|
Урок
изучения нового материала
|
2.
|
Неметаллы.
|
1
|
Положение
неметаллов в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Сравнительная характеристика галогенов как
наиболее типичных представителей неметаллов. Окислительные свойства
неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные
свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными
неметаллами). Благородные газы
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§21,
с. 174 – 179, № 6, с. 209 – 210.
|
|
Уметь
характеризовать элементы неметаллы малых периодов по их положению в
периодической системе химических элементов; общие химические свойства
неметаллов; объяснять зависимость свойств неметаллов от их состава и
строения.
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Перевод информации из одной знаковой системы в другую (составление схемы);
давать определения, приводить доказательства.
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Урок
изучения нового материала
|
3.
|
Кислоты
органические и неорганические.
|
1
|
Кислоты
неорганические и органические. Классификация кислот. Химические свойства
кислот: взаимодействие с металлами, основными оксидами, основаниями, солями,
спиртами.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§22,
с. 180 – 187, №3, 5.
|
|
Знать
важнейшие кислоты: серную, соляную, азотную и уксусную.
Уметь называть изученные вещества по тривиальной и международной
номенклатуре; определять принадлежность веществ к различным классам;
объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения, выполнять
химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Уметь давать определения, приводить доказательства. Поиск нужной информации
по заданной теме в источниках различного типа.
Рефлексивная деятельность
Само- и взаимопроверка
|
Умение
аргументировать свою точку зрения, работать в коллективе, аккуратность,
наблюдательность, активность
|
Комбинированный
урок
|
4.
|
Основания
органические и неорганические.
|
1
|
Основания
неорганические и органические. Классификация оснований. Химические свойства
неорганических оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и
солями. Разложение нерастворимых оснований.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§23,
с. 188 – 192, № 4, 5а
|
|
Знать
важнейшие вещества: щёлочи.
Уметь называть изученные вещества по тривиальной и международной
номенклатуре; определять принадлежность веществ к различным классам;
объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения, выполнять
химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Уметь давать определения, приводить доказательства. Поиск нужной информации
по заданной теме в источниках различного типа.
Рефлексивная деятельность
Само- и взаимопроверка
|
Выражать
свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи
|
Комбинированный
урок
|
5.
|
Соли.
|
1
|
Классификация
солей: средние, кислые, основные. Химические свойства солей: взаимодействие с
кислотами, щелочами, металлами, солями. Представители солей и их значение.
Хлорид натрия, фосфат кальция, карбонат кальция (средние соли);
гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) –
малахит (основная соль). Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, карбонат-
ионы, катион аммония, катионы
железа (II) и (III).
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§24,
с. 193 – 199, №5.
|
|
Уметь
называть изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре;
определять принадлежность веществ к различным классам; объяснять зависимость
свойств веществ от их состава и строения, выполнять химический эксперимент по
распознаванию важнейших неорганических веществ
|
Познавательная
деятельность
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Уметь давать определения, приводить доказательства. Поиск нужной информации
по заданной теме в источниках различного типа.
Рефлексивная деятельность
Само- и взаимопроверка
|
Мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода
|
Комбинированный
урок
|
6.
|
Генетическая
связь между классами органических и неорганических веществ.
|
1
|
Понятие
о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла.
Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической
химии.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
§25,
с. 200 – 202, №3.
|
|
Уметь
называть изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре;
определять принадлежность веществ к различным классам; объяснять зависимость
свойств веществ от их состава и строения, выполнять химический эксперимент по
распознаванию важнейших неорганических веществ
|
Познавательная
деятельность
Умение самостоятельно организовать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата).
Участие в проектной деятельности, в организации и проведение
учебно-исследовательской работы. Решение задач творческого и поискового
характера. Формулирование полученных результатов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Извлечение необходимой информации из различных источников.
Рефлексивная деятельность
Само- и взаимопроверка, оценивание; умение соотнести приложенные усилия с
полученными результатами своей деятельности.
|
Умение
работать в группе, формирование мотивации образовательной деятельности.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
7.
|
Обобщение
и решение задач по теме «Вещества и их свойства».
|
1
|
Химические
свойства основных классов неорганических соединений
Экспериментальные основы химии
Проведение химических реакций в растворах.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы.
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
Повторить
§20-25
|
|
Уметь
называть изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре;
определять принадлежность веществ к различным классам; объяснять зависимость
свойств веществ от их состава и строения, выполнять химический эксперимент по
распознаванию важнейших неорганических веществ
|
Познавательная
деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения результатов). Исследование
реальных связей и зависимостей. Организация и проведение
учебно-исследовательской работы.
Учебно-коммуникативная деятельность
Перевод информации из текста в таблицу, умение развернуто обосновывать
суждения, приводить доказательства. Объяснение изученных положений на
конкретных примерах.
|
Умение
работать в группе, формирование мотивации образовательной деятельности.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
8.
|
Контрольная
работа №2 по теме «Вещества и их свойства».
|
1
|
Контрольная
работа
|
Карточки-задания
|
|
|
|
Познавательная
деятельность
Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения
задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных
результатов.
Рефлексивная деятельность
Объективное оценивание своих учебных достижений.
|
Формирование
ценностных отношений к результатам обучения
|
Урок
проверки знаний и умений
|
9.
|
Практическая
работа № 2. Решение экспериментальных задач на идентификацию неорганических и
органических соединений
|
1
|
Экспериментальные
основы химии
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Проведение химических реакций при нагревании.
Проведение химических реакций в растворах.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы.
Практическое занятие
«Идентификация неорганических соединений»
|
О.С.Габриелян.
Учебник Химия 11 класс.М.Дрофа, таблица Менделеева,таблица растворимости
|
|
|
Знать
правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами;
уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических
веществ
|
Познавательная
деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения результатов). Исследование
реальных связей и зависимостей. Организация и проведение учебно-исследовательской
работы.
Учебно-коммуникативная деятельность
Перевод информации из текста в таблицу, умение развернуто обосновывать
суждения, приводить доказательства. Объяснение изученных положений на
конкретных примерах.
|
Развитие
умений целеполагания, разработки хода эксперимента, умений делать выводы и их
логически объяснять.
|
Практическая
работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.