Рабочая программа по химии, 10 класс

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« НОВОДОЛОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО Заседание ШМО учителей Естественнго цикла МКОУ«Новодолоновская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2014 г. Руководитель МО Ф.И.О.Тимонина О.В.

СОГЛАСОВАНО Заседание МС МКОУ«Новодолоновская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2014 г. Зам. директора по УВР Ф.И.О.Чумакова С.С.

УТВЕРЖДАЮ Приказ № ___________ от «___»______________2014г. Директор МКОУ «Новодолоновская СОШ» Ф.И.О _________(Макуха Н.П.)

Рабочая программа

учебного предмета

«Химия»

для обучающихся 10 класса

на 2014-2015 учебный год

Образовательная область: «Естествознание»

Разработала:

Тимонина Ольга Валентиновна

учитель биологии-химии,

второй квалификационной категории.

п.Новодолоново

2014 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Химия» для обучающихся  10 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе примерной (авторской) программы для общеобразовательных учреждений по химии  8-9 классы, 10-11 классы .Гара Н.Н– М: Просвещение, 2010г рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта 2004 г.  и основной обще образовательной программой образовательного учреждения.

      В авторскую программу внесены следующие изменения:

  Увеличено количество часов на  один час  из резерва для изучение тем: № 2, 6, 8, 13,так как они являются самыми значимыми при изучении курса « Органической химии».

      Рабочая программа образовательной области « Естествознания» и учебного предмета

« Химия »  выполняет функции:

- информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета « общая биология»;

- организационно-планирующая функция предусматривает структурирование учебного материала по  химии;

-познавательная функция позволяет использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

   Цель учебного предмета: формирование у обучающихся  единой целостной химической картины мира, обеспечение преемственности  между органической и неорганической химии.
  Изучение данного учебного предмета направлено на достижение следующих задач:

·         сформировать у обучающихся представление о важнейших органических веществах и материалах на их основе, таких, как  уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

·         сформировать у обучаемых на уровне понимания важнейшие химические понятия: углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

·         обеспечить усвоение обучающимися одной из основных теорий химии – теории строения органических соединений;

·         обучить переносу знаний: ранее изученных основных законов химии (сохранения массы веществ, постоянства состава) –в новую ситуацию: применительно к изучению  органической химии;

·         развить познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

·         воспитать убежденность в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

·         применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

·         сформировать следующие умения:

ü  использовать международную номенклатуру названий веществ;

ü  определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

ü  характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений; зависимость свойств органических веществ от их состава и строения;

ü  выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ.

ü  применять  полученные знания и умения для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета

          В курсе  химии 10 класса изучается органическая химия, теоретическую основу которой составляют современная теория строения органических соединений, показывающая единство химического, электронного и пространственного строения.     Закладываются основы знаний по органической химии: теория строения органических соединений А.М.Бутлерова, понятия «гомология», «изомерия» на примере углеводородов, кислородсодержащих и других органических соединений, рассматриваются причины многообразия органических веществ, особенность их строения и свойств, прослеживается причинно – следственная зависимость между составом, строением, свойствами и применением различных классов органических веществ, генетическая связь между различными классами органических соединений, а также между органическим и неорганическим веществами.  В конце курса даются сведения о прикладном значении органической химии. Весь курс органической химии пронизан идеей зависимости свойств веществ от состава и их строения, от характера функциональных групп.

          В данном курсе содержатся важнейшие сведения об отдельных веществах и синтетических материалах, о лекарственных препаратах, способствующих формированию здорового образа жизни и общей культуры человека.

   Ведущими идеями предлагаемого курса являются:
• материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
• причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;
• познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
• конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;
• законы природы объективны и познаваемы; знание законов химии дает возможность управлять превращениями веществ, находить экологически безопасные способы производства веществ и материалов и охраны окружающей среды от химического загрязнения;
• наука и практика взаимосвязаны; требования практики — движущая сила развития науки, успехи практики обусловлены достижениями науки;
• развитие химической науки и химизация народного хозяйства служат интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.
   Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он продолжает формировать у обучающих специальные предметные умения работать с веществами, выполнять простые химические опыты, учит безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.

    Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики    и биологии,где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ, а также экологические проблемы
   Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся  10 класса.

Место предмета в учебном плане

Химия как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Естествознания».

Рабочая программа по химии для обучающихся 10 класса рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) в соответствии с РУП Иркутской области на 2014-2015 учебный год.

Учебно-тематический план

№	Содержание	Кол-во часов
		Всего	Контрольные работы	Практическая часть
1.	Теоретические основы органической химии	4	-	-
2.	Предельные углеводороды	8	1	1
3.	Непредельные углеводороды	6	-	1
4.	Ароматические углеводороды	4	-	-
5.	Природные источники углеводородов	6	1	-
6.	Спирты и фенолы	7	-	-
7.	Альдегиды, кетоны	3	-	-
8.	Карбоновые кислоты	7	1	2
9.	Сложные эфиры. Жиры	3	-	-
10.	Углеводы	7	-	1
11.	Амины и аминокислоты	3	-	-
12.	Белки	4	-	-
13.	Синтетические полимеры	7	1	1
	Итого	70	4	6

Содержание программы

Тема 1. Теоретические основы органической химии (4 ч)

     Формирование органической химии как науки. Органические вещества. Органическая химия. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд. Гомологи.

       Структурная изомерия. Номенклатура. Значение теории строения органических соединений.

       Электронная природа химических связей в органических соединениях. Способы разрыва связей в молекулах органических веществ. Электрофилы. Нуклеофилы.

       Классификация органических соединений.

       Демонстрации. Ознакомление с образцами органических веществ и материалов. Модели молекул органических веществ. Растворимость органических веществ в воде и неводных растворителях. Плавление, обугливание и горение органических веществ.

Раздел . Углеводороды.

Тема 2. Предельные углеводороды (алканы) (7 ч)

       Электронное и пространственное строение алканов. Гомологический ряд. Номенклатура и изомерия. Физические и химические свойства алканов. Реакция замещения. Получение и применение алканов.

       Циклоалканы. Строение молекул, гомологический ряд. Нахождение в природе. Физические и химические свойства.

Демонстрации. Отношение алканов к кислотам, щелочам, к раствору перманганата калия.     

 Лабораторные опыты. Изготовление моделей молекул углеводородов и галогенопроизводных.

       Практическая работа. Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических веществах.

       Расчетные задачи. Нахождение молекулярной формулы органического соединения по массе (объему) продуктов сгорания.

Тема 3. Непредельные углеводороды (6 ч)

       Алкены. Электронное и пространственное строение алкенов. Гомологический ряд. Номенклатура. Изомерия: углеродной цепи, положения кратной связи, цис-, транс-изомерия. Химические свойства: реакция окисления, присоединения, полимеризации. Правило Марковникова. Получение и применение алкенов.

       Алкадиены. Строение. Свойства, применение. Природный каучук.

       Алкины. Электронное и пространственное строение ацетилена. Гомологи и изомеры. Номенклатура. Физические и химические свойства. Реакции присоединения и замещения. Получение. Применение.

       Демонстрации. Получение ацетилена в лаборатории. Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия. Горение ацетилена. Образцы природного каучука, резины.

       Практическая работа. Получение этилена и изучение его свойств.

Тема 4. Ароматические углеводороды (арены) (4 ч)

       Арены. Электронное и пространственное строение бензола. Изомерия и номенклатура. Физические и химические свойства бензола. Гомологи бензола. Особенности химических свойств гомологов бензола на примере толуола. Генетическая связь ароматических углеводородов с другими классами углеводородов.

       Демонстрации. Бензол как растворитель, горение бензола. Отношение бензола к  раствору перманганата калия.

Тема 5. Природные источники углеводородов (6 ч)

       Природный газ. Попутные нефтяные газы. Нефть и нефтепродукты. Физические свойства. Способы переработки нефти. Перегонка. Крекинг термический и каталитический. Коксохимическое производство.

       Лабораторные опыты. Ознакомление c образцами продуктов нефтепереработки.

       Расчетные задачи. Определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.

Раздел. Кислородсодержащие органические соединения.

Тема 6. Спирты и фенолы (6 ч)

       Одноатомные предельные спирты. Строение молекул, функциональная группа. Водородная связь. Изомерия и номенклатура. Свойства метанола (этанола), получение и применение. Физиологическое действие спиртов на организм человека. Генетическая связь одноатомных предельных спиртов с углеводородами.

       Многоатомные спирты. Этиленгликоль, глицерин. Свойства, применение.

       Фенолы. Строение молекулы фенола. Взаимное влияние атомов в молекуле на примере молекулы фенола. Свойства фенола. Токсичность фенола и его соединений. Применение фенола.

       Демонстрации. Взаимодействие фенола с  раствором гидроксида натрия.

       Лабораторные опыты. Растворение глицерина в воде. Реакция глицерина с гидроксидом меди(II).

       Расчетные задачи. Расчеты по химическим уравнениям при условии, что одно из реагирующих веществ дано в избытке.

Тема 7. Альдегиды, кетоны (3 ч)

       Альдегиды. Строение молекулы формальдегида. Функциональная группа. Изомерия и номенклатура. Свойства альдегидов. Формальдегид и ацетальдегид: получение и применение.

       Ацетон — представитель кетонов. Строение молекулы. Применение.

       Демонстрации. Взаимодействие метаналя (этаналя) с аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксида меди(II). Растворение в ацетоне различных органических веществ.

       Лабораторные опыты. Получение этаналя окислением этанола. Окисление метаналя (этаналя) гидроксидом меди(II).

Тема 8. Карбоновые кислоты (6 ч)

       Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Строение молекул. Функциональная группа. Изомерия и номенклатура. Свойства карбоновых кислот. Реакция этерификации. Получение карбоновых кислот и применение.

       Краткие сведения о непредельных карбоновых кислотах.

       Генетическая связь карбоновых кислот с другими классами органических соединений.

       Практические работы. Получение и свойства карбоновых кислот.  Решение экспериментальных задач на распознавание органических веществ.

Тема 9. Сложные эфиры. Жиры (3 ч)

       Сложные эфиры: свойства, получение, применение. Жиры. Строение жиров. Жиры в природе. Свойства. Применение.

       Моющие средства. Правила безопасного обращения со средствами бытовой химии.

 Демонстрации. Растворимость жиров, доказательство их непредельного характер. Сравнение свойств мыла и синтетических моющих средств.

Лабораторные опыты. Знакомство с образцами моющих средств. Изучение их состава и инструкции по применению.

Тема 10. Углеводы (7 ч)

       Глюкоза. Строение молекулы. Оптическая (зеркальная) изомерия. Фруктоза — изомер глюкозы. Свойства глюкозы. Применение. Сахароза. Строение молекулы. Свойства, применение.

       Крахмал и целлюлоза — представители природных полимеров. Реакция поликонденсации. Физические и химические свойства. Нахождение в природе. Применение. Ацетатное волокно.

       Демонстрации. Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра(I). Гидролиз крахмала.

       Лабораторные опыты. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди(II). Взаимодействие сахарозы с гидроксидом кальция. Взаимодействие крахмала с иодом. Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон.

       Практическая работа. Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических веществ.

Раздел. Азотсодержащие органические соединения.

Тема 11. Амины и аминокислоты (3 ч)

       Амины. Строение молекул. Аминогруппа. Физические и химические свойства. Строение молекулы анилина. Взаимное влияние атомов в молекуле на примере молекулы анилина. Свойства анилина. Применение.

       Аминокислоты. Изомерия и номенклатура. Свойства. Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Применение. Генетическая связь аминокислот с другими классами органических соединений.

Демонстрации. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот.

Тема 12. Белки (4 ч)

Белки — природные полимеры. Состав и строение. Физические и химические свойства. Превращение белков в организме. Успехи в изучении и синтезе белков.

       Понятие об азотсодержащих гетероциклических соединениях. Пиридин. Пиррол. Пиримидиновые и пуриновые основания. Нуклеиновые кислоты: cостав, строение.

       Химия и здоровье человека. Лекарства. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.

  Демонстрации. Образцы лекарственных средств и витаминов

 Лабораторные опыты. Цветные реакции на белки (биуретовая и ксантопротеиновая реакции). Знакомство с образцами лекарственных препаратов домашней медицинской аптечки

Раздел. Высокомолекулярные соединения.

Тема 13. Синтетические полимеры (8 ч)

       Понятие о высокомолекулярных соединениях. Полимеры, получаемые в реакциях полимеризации. Строение молекул. Стереонерегулярное и стереорегулярное строение полимеров. Полиэтилен. Полипропилен. Термопластичность. Полимеры, получаемые в реакциях поликонденсации. Фенолформальдегидные смолы. Термореактивность.

       Синтетические каучуки. Строение, свойства, получение и применение.

       Синтетические волокна. Капрон. Лавсан.

       Обобщение знаний по курсу органической химии. Органическая химия, человек и природа.

       Демонстрации. Образцы пластмасс, синтетических каучуков  и синтетических волокон.

       Лабораторные опыты. Знакомство с образцами пластмасс, каучуков

       Практическая работа. Распознавание пластмасс и волокон.

       Расчетные задачи. Определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.

Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся

должны знать/понимать:

ü  Важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень   окисления , моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

ü  Основные теории химии: химической связи, строения органических соединений;

ü  Важнейшие вещества и материалы:  метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, глюкоза, сахароза, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь:

ü  Называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

ü  Определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

ü  Характеризовать: общие химические свойства органических соединений; строение и свойства изученных органических соединений;

ü  Объяснять: зависимость свойств веществ от их  состава и строения;

ü  Выполнять химический эксперимент по распознанию важнейших органических веществ;

ü  Проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников; использовать  компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её представления в различных формах;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü  Оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

ü  Безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

ü  Критической оценки достоверности  химической  информации, поступающей из разных источников.

Учебно-методическое обеспечение программы

При реализации программы используются элементы технологий:

- проблемное обучение состоит в создании проблемных си­туаций, активной познавательной деятельности учеников, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность, управляющие ими зако­номерности. Логика учебного процесса такова: если в начале урока, предположим, поставлена проблема, а последующий ход урока будет направлен на её разрешение, то учителю и обучающимся периодически придётся возвращаться к началу урока, к то­му, как она была поставлена;

-технология проектного обучения позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учеников в процессе обучения через совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов направленных на сохранения здоровья ибо на сегодняшний день сохранение и укрепление здоровья населения - одна из наиболее актуальных проблем;

-технология уровневой дифференциации открывает перед обучающимися возможности выбора уровня обучения, поэтому использую индивидуальные самостоятельные работы, которые предназначаются для всех учеников  класса, но в них учитываю разный уровень;

-информационно-коммуникационные технологии позволяют визуализировать учебный материал, проводить лабораторные работы с помощью компьютерных программ (из-за нехватки оборудования),повышать мотивацию обучения на уроке, повышать уровень индивидуализации и дифференциации обучения, организовывать опе­ративный контроль за усвоением знаний, осуществлять тренировку в процессе обучения и самоподготовку учеников ,проводить исследовательскую работу;

-игровые технологии способствуют стимулировать познавательную деятельность обучающихся, активизируется их мышление; выявляются личностные черты характера обучающихся, усиливается мотивация к изучению данного предмета (“Найдите соответствие”,“Ассорти”,“Чужой среди своих” и т.д), а также использую и здоровьесберегающии технологии (физкультминутки, проблемная задача и т.д)

Используя данные технологии позволяет обучающим реально оценивать свои возможности, повышается интерес к предмету, между учителем и обучающимися устанавливаются партнерские отношения, снижается психологическое напряжение обучающихся на уроках.

   При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый). По источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности обучающихся.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приемы, поэтому основными формами организации обучения являются: индивидуальная, парная, групповая.

     При реализации данной рабочей учебной программы  применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

• лабораторно-практические занятия;
• домашняя самостоятельная работа
• консультация

Особое внимание уделяется познавательной активности учеников, их мотивированности к самостоятельной учебной деятельности для этого пользуемся  различными видами тестов, где включены различны вопросы и задания требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения в соответствии с этим осуществляется подготовка к ЕГЭ.

Формы контроля уровня достижения обучающихся и критерии оценки

Система контроля  за уровнем  учебных достижений обучающихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает виды контроля:

·         Стартовый;

·         Текущий;

·          Итоговый;

·          Промежуточный.

И  его формы:

·         Срезовые работы;

·         Итоговы работы;

·         Тестовые работы;

·         Самостоятельные  работы;

·         Фронтальный опрос;

·          Индивидуальный  опрос;

·          Отчет по практической работе;

·          Отчет по лабораторной работе;

·         Творческие задания.

При организации текущего и тематического контроля знаний обучающихся используются задания в тестовой форме разного типа и уровня сложности, аналогичные заданиям ЕГЭ.

Оценка устного ответа

Оценка «5»:

• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

• материал изложен в определенной логической последо­вательности, литературным языком;

• ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

• материал изложен в определенной логической последо­вательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3»:

• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2»:                

• при ответе обнаружено непонимание обучающимся основ­ного содержания учебного материала или допущены су­щественные ошибки, которые обучающийся не может испра­вить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1»:

 • отсутствие ответа.          

Оценка письменных работ

1. Оценка экспериментальных умений

Оценка «5»:

• работа выполнена полностью и правильно, сделаны пра­вильные наблюдения и выводы;

• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудова­нием;

• проявлены   организационно-трудовые  умения   (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, эко­номно используются реактивы).

Оценка «4»:

• работа выполнена правильно, сделаны правильные на­блюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в ра­боте с веществами и оборудованием

Оценка «3»:

• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и обору­дованием,  которая исправляется  по требованию учителя.

Оценка «2»:

• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в со­блюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые обучающийся не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка «1»:

• работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспе­риментальные умения.

2. Оценка умений решать экспериментальные задачи

Оценка «5»:

• план решения составлен правильно;

• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;

• дано полное объяснение и сделаны выводы.

Оценка «4»:

• план решения составлен правильно;

• правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущест­венных ошибок в объяснении и выводах.

Оценка «3»:

• план решения составлен правильно;

•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

Оценка «2»:

• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объясне­нии и выводах.

Оценка « 1 »:

• задача не решена.

3. Оценка умений решать расчетные задачи

Оценка «5»:

• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, за­дача решена рациональным способом.

Оценка «4»:

•в логическом  рассуждении и решении нет существен­ных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»:                 

•в логическом  рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.                                                                   

Оценка «2»:

•имеются существенные ошибки в логическом  рассужде­нии и в решении.

Оценка «1»:

•отсутствие ответа на задание.

4. Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5»:

•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Оценка «4»:

•ответ неполный или допущено не более двух несущест­венных ошибок.

Оценка «3»:

•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущест­венные.

Оценка «2»:

•работа выполнена меньше чем наполовину или содер­жит несколько существенных ошибок.

Оценка «1»:

•работа не выполнена.

Грубыми считаются следующие ошибки:

• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений химических величин, единиц их измерения;
• незнание наименований единиц измерения,
• неумение выделить в ответе главное,
• неумение применять знания для решения задач и объяснения физических и химических явлений,
• неумение делать выводы и обобщения,
• неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
• неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
• неумение пользоваться учебником и справочником по химии и технике,
• нарушение техники безопасности при выполнении химического эксперимента,
• небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

• неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
• ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
• ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
• ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой, неумение решать задачи в общем виде.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Работа по данному предмету обеспечивается УМК

Гара Н.Н.Программы общеобразовательных учреждений 8-9 классы, 10-11классы- М: Просвещение, 2010

Рудзитиса Г.Е, Фельдмана Ф.Г Химия 10 кл  ( учебник)-М : Просвещение, 2012

Рябов М.А. Сборник задач, упражнений и тестов по химии к учебнику

Рудзитиса Г.Е и Фельдмана Ф.Г.Электронное приложение к учебнику) - М : Просвещение, 2012

Фельдмана Ф.Г .Химия 10 кл, М : Экзамен, 2013

2.ЦОР

Репетитор. Химия : 1С

Самоучитель. Химия для всех. Решение задач, 2004

Химия. Базовый курс 8-9 кл2001,2003

Электронное приложение к учебнику -М : Просвещение, 2012

3.Демонстрационные пособия                                            

I.Коллекции:

- минералов и горных пород;

-горные породы;

-полезные ископаемые;

-торф;

-каменный уголь;

-известняк;

-минеральных удобрений;

- металлы;

-чугун и сталь;

-алюминий;

-каучук;

-пластмассы;

-основные виды сырья;

-топливо;

-строительные материалы

-коры и древесины

II.  Химические реактивы и материалы

1)Простые вещества: натрий, кальций, литий, калий, магний, железо, цинк, алюминий, бром, сера;

2)оксиды: ванадия, железа(|||),бария, свинца, алюминия;

3) кислоты: борная, ортофосфорная

4)индикаторы: метиловый оранжевый, лакмусовая бумажка;

5)переходные элементы: железо сернокислое, марганец хлористый, медь сернокислая, желтая кровяная соль, красная кровяная соль;

6)галогены и подгруппа: перекись водорода, натрий сернокислый, натрий сернистокислый, натрий серноватистокислый,  барий хлористый, натрия хлористый;

7)подгруппа азота и углерода: аммиак водный, натрий фосфорнокислый, натрий азотнокислый, борная кислота, калий бромистый, аммоний хлористый;

8)электролитическая диссоциация: аммоний сернокислый, цинк сернокислый, магний хлористый, никель хлористый;

9)органические соединения: натрий уксуснокислый, глицерин, сахароза, глюкоза,мочевина,крахмал, щавелевая кислота, олеиновая кислота, этанол, изобутиловый спирт, изоамиловый спирт;

10)соли:

1.серной кислоты: калия, натрия, никеля, марганца, меди, магния, алюминия;

2.хлориды: лития , магния; 3.бромиды: калия и натрия

III. Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы

1)Приборы:

- для электролиза; гигрометр; плитка электрическая лабораторная,

2)Измерительные приборы:

-термометры, мензурки, лабораторные весы;

3) Приспособления для выполнения опытов:

- штативы ( кольцо, лапка), асбестовая сетка, держатели, резиновые трубки;

4) Посуда:

а)стеклянная : пробирки, стаканы, колбы конические, воронка, трубочки, палочки, предметное стекло;

б)фарфоровая: стакан, чашечка

IV. Модели

Наборы моделей атомов для составленияшаростержневых моделей молекул:

магния, графита, хлорида натрия.

4.Дополнительная литература

Аликберова Л.Ю, Савинкина Е.В. Равновесие в растворах. Учебное пособие 10-11кл-М:Дрофа,2008

Горковенко М.Ю.Поурочные разработки по химии 10 кл-М: ВАКО,2006

ГранковаА.Ю.Тематическое и поурочное планирование по химии-М:АСТРЕЛЬ,2002

Детская энциклопедия,2004

Журнал. Химия , 2000,2002, 2004

Каверина А.А. Федеральнй банк экзаменационных материалов .ЕГЭ 2010

Каверина А.А.Химия.Самое полное издание типовых вариантов заданий .ЕГЭ 2014

Морозов В.Е. Сборник элективных курсов. Химия 10-11 классы-Волгоград: Учитель,2007

Матшанова Г.Л.  .500 задач по химии,- М: «Издат-школа», 1998

2001

Солдатова Т.М.Тренинги и тесты с ответами по теме « окислительно-восстановительные ракции»-В: Учитель,2007

Хомченко И.Г. Решение задач по химии 8-11 кл-М: Новая волна,2005

Шамов М.О.  «Учимся решать расчетные задачи -М: «Школьная пресса»,2003

Сгибнева Е.П, Скачков А.В.Современные открытые уроки химии 8-9 кл-Ростов на Дону:Феникс,2002

Штемплер Г.И. Методика решения расчетных задач по химии 8-11 кл -М: «Издат-школа»,

5.ТСО ПК

6.Интернет-ресурсы

http://www.dutum.narod.ru/element/elem00.htm (Рассказы об элементах)

http://www.hemi.nsu.ru/ (Основы химии.Электронный учебник)

http://www.himhelp.ru/ (Полный курс химии)

http://home.uic.tula.ru/~zanchem/ (Занимательная химия)

http://hemi.wallst.ru/ (Химия.Образовательный сайт для школьников)

http://chemistry.narod.ru/ (Мир химии)

http://www.alhimik.ru/ (АЛХИМИК)

http://www.xumuk.ru/ (XuMuK.ru - сайт о химии)

http://www.chemistry.ru (Химия в Открытом колледже)

http://webelements.narod.ru (WebElements: онлайн-справочник химических элементов)

http://experiment.edu.ru (Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия )

http://school-sector.relarn.ru/nsm/ (Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии )

http://schoolchemistry.by.ru (Школьная химия )

www.ximicat.com/info.ru (Окислительно-восстановительныереакции)

Календарно – тематическое планирование

дата		№ урока	Тема урока
план	факт
Раздел Органическая химия. Тема № 1. Теоретические основы органической химии (4 ч). ЗУН: должны знать особенности органических веществ; виды химической связи и способы разрыва ковалентной связи; признаки классификации органических соединений, определение функциональной группы. уметь  называть основные положения теории химического строения органических веществ, объяснять их сущность и причины многообразия органических веществ; определять σ-связь и π-связь и схематично изображать радикальный и ионный разрыв ковалентной связи; по структурным формулам органических веществ определять принадлежность вещества  к конкретному классу органических соединений.
1.09.14		1.	1. Предмет органической химии.
4.09.14		2.	2. Теория строения органических соединений.
8.09.14		3.	3. Электронная природа химических связей в органических соединениях.
11.09.14		4.	4. Классификация органических соединений.
Раздел   Углеводороды. Тема № 2.  Предельные углеводороды (алканы) (8ч). ЗУН: должны знать общую формулу алканов,  строение,физические и химические свойства, получение и области применения алканов; представление о циклоалканах и области их применения. уметь  объяснять тетраэдрическое строение молекулы метана, зигзагообразное строение предельных углеводородов; составлять формулы изомеров, отличать гомологи от изомеров, называть вещества по международной номенклатуре, составлять структурные формулы веществ по названиям; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства предельных углеводородов; находить молекулярную формулу вещества на основе его плотности, относительной плотности и массовой доли химических элементов в этом веществе; практически определять наличие углерода, водорода и хлора в органических веществах, соблюдать правила ТБ при работе в химическом кабинете.
15.09.14		5.	1. Класс алканы.
18.09.14		6.	2. Свойства  алканов. Получение и применение.
22.09.14		7.	3. Нахождение молекулярной формулы газообразного углеводорода.
25.09.14		8.	4. Нахождение молекулярной формулы газообразного углеводорода.
29.09.14		9.	5. Циклоалканы
2.10.14		10.	6. Практическая работа №1 « Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических веществах. Первичный инструктаж по ТБ».
7.10.14		11.	7. Предельные углеводороды
9.10.14		12.	8. Контрольная работа № 1 по теме «Предельные углеводороды».
Тема № 3.  Непредельные углеводороды (6ч). ЗУН: должны знать  общую формулу , строение, физические и химические свойства, получение и области применения алкенов, алкадиенов , алкинов; уметь   составлять формулы изомеров, отличать гомологи от изомеров, называть вещества по международной номенклатуре, составлять структурные формулы веществ по названиям; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства непредельных углеводородов; объяснять образование σ- и π-связей и их особенности; проводить опыты по получению этилена и изучению его свойств, соблюдать правила безопасности при работе с веществами, оборудованием и химической посудой и составлять отчет о практической работе.
13.10.14		13.	1. Алкены.
16.10.14		14.	2. Свойства алкенов.
20.10.14		15.	3. Практическая работа №2 « Получение этилена и изучение его свойств».
23.10.14		16.	4. Диеновые углеводороды.
27.10.14		17.	5. Алкины.
30.10.14		18.	6. Свойства  ацетилена.
Тема № 4.  Ароматические углеводороды (4ч). ЗУН: должны знать электронное и пространственное строением молекулы бензола, виды гибридизации электронных орбиталей; особенности химических свойств гомологов бензола как результат взаимного влияния атомов в молекулах. уметь   объяснять свойства бензола на основе строения его молекулы, уметь составлять уравнения реакций замещения (бромирование и нитрование) и реакций присоединения (взаимодействие с водородом и хлором); особенности химических свойств гомологов бензола как результат взаимного влияния атомов в молекулах, расширить представления о гомологии и изомерии; приводить примеры и составлять уравнения химических реакций, раскрывающих генетические связи между углеводородами разных  классов.
10.11.14		19.	1. Арены.
13.11.14		20.	2. Свойства бензола.
17.11.14		21.	3. Гомологи бензола.
20.11.14		22.	4. Генетическая связь.
Тема № 5. Природные источники углеводородов ( 6ч). ЗУН: должны знать состав и свойства нефти, нефтепродуктов, сущность перегонки нефти; сущность термического и каталитического крекинга, риформинга; области применения природного газа и попутных нефтяных газов. уметь характеризовать состав природного газа и попутных нефтяных газов, составлять уравнения реакций превращения углеводородов; решать задачи на определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.
24.11.14		23.	1. Природный и попутные нефтяные газы.
27.11.14		24.	2. Нефть и нефтепродукты.
1.12.14		25.	3. Крекинг нефти.
4.12.14		26.	4.Определение доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.
8.12.14		27.	5.Углеводороды.
11.12.14		28.	6. Контрольная работа № 2  по теме «Углеводороды»
Раздел   Кислородсодержащие органические соединения. Тема № 6. Спирты и фенолы (7ч). ЗУН: должны знать  состав и строение предельных одноатомных спиртов и фенолов их определение, функциональную группу, общую формулу ,физические и химические свойства, области применения спиртов одно и многоатомных , а также  фенола; сущность водородной связи и ее влияние на физические свойства спиртов; качественную реакцию на многоатомные спирты. уметь  составлять структурные формулы спиртов, фенола и их изомеров, называть по международной номенклатуре; характеризовать свойства и физиологическое действие метанола и этанола; производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ взято в избытке.
15.12.14		29.	1. Предельные одноатомные спирты.
18.12.14		30.	2. Свойства предельных одноатомных спиртов.
22.12.14		31.	3. Получение и применение спиртов.
25.12.14		32.	4. Решение задач по химическим уравнениям, при условии, что одно из реагирующих веществ дано в избытке.
12.01.15		33.	5. Многоатомные спирты.
15.01.15		34.	6. Фенол.
19.01.15		35.	7. Генетическая связь спиртов и фенола с углеводородами.
Тема № 7. Альдегиды и кетоны (3ч). ЗУН: должны знать общую формулу , строение, физические и химические свойства, получение и области применения альдегидов и кетонов; уметь составлять структурные формулы альдегидов, кетонов и называть их по международной номенклатуре; объяснять зависимость свойств альдегидов от строения функциональной группы.
22.01.15		36.	1. Альдегиды.
26.01.15		37.	2. Свойства альдегидов.
29.01.15		38.	3. Ацетон.
Тема № 8. Карбоновые кислоты (7ч). ЗУН: должны знать определение одноосновных предельных карбоновых кислот, строение их молекул, гомологию и изомерию; физические и химические свойства, области применения уметь называть карбоновые кислоты по международной номенклатуре; записывать уравнения реакций, подтверждающих свойства карбоновых кислот, объяснять зависимость свойств карбоновых кислот от строения функциональной группы; приводить примеры и составлять уравнения химических реакций, раскрывающих генетические связи между карбоновыми кислотами веществами других классов органических соединений; выполнять химические опыты, соблюдая требования ТБ.
2.02.15		39.	1. Одноосновные предельные карбоновые кислоты.
5.02.15		40.	2. Свойства карбоновых кислот.
9.02.15		41.	3. Непредельные карбоновые кислоты.
12.02.15		42.	4. Практическая работа №3  «Получение и свойства карбоновых кислот».
16.02.15		43.	5. Практическая работа № 4  «Решение экспериментальных задач на распознавание органических веществ».
19.02.15		44.	6. Кислородсодержащие соединения.
23.02.15		45.	7. Контрольная работа № 3 по темам «Спирты и фенолы», «Альдегиды и кетоны», «Карбоновые кислоты».
Тема № 9. Сложные эфиры. Жиры (3ч). ЗУН: должны знать строение и области применения сложных эфиров; Знать определение жиров, строение их молекул, свойства, биологическую роль и практическое значение;  процессы переработки жиров в технике; представление о замене в технике пищевых жиров непищевым сырьем,  о синтетических моющих средствах и защите природы от загрязнения ими. уметь  составлять формулы сложных эфиров, уравнения реакций этерификации и гидролиза; составлять уравнения реакций, подтверждающие свойства жиров; соблюдать правила безопасного обращения со средствами бытовой химии
26.02.15		46.	1. Жиры.
2.03.15		47.	2. Синтетические моющие средства.
5.03.15		48.	3. Синтетические моющие средства.
Тема № 10. Углеводы (7ч). ЗУН: должны знать  строение молекулы глюкозы, сахарозы, крахмала, целлюлозы их физические и химические свойства; области их применения. уметь  составлять уравнения реакций, подтверждающих свойства углеводов, объяснять зависимость свойств углеводов от строения функциональных групп; составлять уравнения реакций характеризующие свойства углеводов; применять знания о химических свойствах органических веществ для решения экспериментальных задач.					49.
9.03.15		49.	1. Углеводы. Глюкоза.
12.03.15		50.	2. Свойства глюкозы.
16.03.15		51.	3. Сахароза.
19.03.15		52.	4. Крахмал.
2.04.15		53.	5. Целлюлоза.
6.04.15		54.	6 Применение целлюлозы.
9.04.15		55.	7. Практическая работа № 5  «Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических веществ».
Раздел     Азотсодержащие органические соединения. Тема № 11. Амины и аминокислоты  (3ч). ЗУН: должны знать определение аминов, строение их молекул и свойства; строение молекул аминокислот, их изомерию; строение и свойства аминов и аминокислот. уметь называть изомеры и гомологи аминов, составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства аминов, объяснять взаимное влияние атомов в молекуле на примере анилина; давать название аминокислотам по международной номенклатуре, составлять уравнения реакций, подтверждающих свойства аминокислот, объяснять зависимость свойств аминокислот от строения функциональных групп; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства аминов и аминокислот, объяснять зависимость свойств органических веществ от наличия тех или иных функциональных групп.
13.04.15		56.	1. Амины. Анилин.
16.04.15		57.	2. Аминокислоты.
20.04.15		58.	3. Генетическая связь аминокислот с другими классами органических соединений.
Тема № 12. Белки (4ч). ЗУН: должны знать свойства белков; иметь представление о превращениях белков в организме, о химическом и биологическом синтезе белков. уметь проделывать цветные реакции на белки; характеризовать структуру молекул белков; объяснять роль нуклеиновых кислот в биосинтезе белков; пользоваться инструкцией к лекарственным препаратам.
23.04.15		59.	1. Белки.
27.04.15		60.	2. Свойства белков.
30.04.15		61.	3. Нуклеиновые кислоты.
4.05.15		62.	4. Химия и здоровье человека.
Раздел Высокомолекулярные соединения. Тема № 13. Синтетические полимеры (8ч). ЗУН: должны знать строение полимеров и зависимость свойств полимеров от их строения, сущность реакций полимеризации и поликонденсации; строение, свойства,  и применение полиэтилена и полипропилена; строение и свойства стереорегулярных синтетических каучуков. уметь определять мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации, записывать уравнения полимеризации и поликонденсации; представление о строении, свойствах, применении и получении лавсана и капрона; распознавать наиболее распространенные пластмассы и волокна; решать задачи на определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.
7.05.15		63.	1. Полимеры.
11.05.15		64.	2. Пластмассы.
14.05.15		65.	3. Синтетические каучуки.
16.05.15		66.	4. Синтетические волокна.
18.05.15		67.	5. Решение задач на определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.
21.05.15		68.	6. Практическая работа № 6  «Распознавание пластмасс и волокон».
23.05.15		69.	7. Кислородсодержащие и азотсодержащие органические соединения.
28.05.15		70.	8. Контрольная работа № 4 по темам «Кислородсодержащие органические соединения», «Азотсодержащие органические соединения»