х. Шебалин
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В. И. Фомичёва»
Утверждаю
Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В. И. Фомичёва»
Приказ от _____________ №_____
________________/Зайцев В. Н./
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ХИМИИ
для 8 класса основного общего образования
количество часов: 105
учитель: Середа Елена Викторовна
Программа разработана на основе: Примерной программы общеобразовательных учреждений: Химия 8-11, М.: Дрофа, 2012 г.
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обоснование выбора программы:
Рабочая учебная программа по Химии для учащихся 8 класса общеобразовательной школы составлена на основании:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ф3;
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г.;
Примерной программы основного общего образования для общеобразовательных учреждений по химии, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2012г.
Авторской программы по химии для 8-11 классов под ред. О. С. Габриеляна.- М.: Дрофа, 2012г.
Учебника: Химия 8 класс. О.С. Габриелян. М.: Дрофа, 2012г.
Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение важнейших знаний о химической символике, химических понятиях, фактах, основных законах и теориях;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, а также умениями производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание убежденности в познаваемости химической составляющей картины мира; отношения к химии как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Задачи курса:
1.Изучение основ науки: важнейших химических элементов и их соединений.
2.Воспитание нравственности, гуманизма, бережного отношения к природе.
3.Формирование умений сравнивать, вычленять в изученном существенное ; устанавливать причинно-следственные связи.
II.Общая характеристика учебного курса
Программа курса химии для 8-9 классов средней общеобразовательной школы построена на основе принципа концентрического построения курса школьного химического образования.
Особенности программы состоят в нетрадиционном подходе к изложению материала (от простого к сложному, от общего к частному), в оригинальном структурировании курса, что позволило сократить объем текста учебников и исключить неоднозначность трактовки некоторых химических понятий. В содержание включен проблемный материал, стимулирующий творческую деятельность обучающихся, в том числе задания исследовательского характера, требующие организации индивидуальной и групповой работы школьников.
Рассмотрение теоретических вопросов в начале курса дает обучающимся возможность более осознанно изучать химию элементов и их соединений, позволяет реализовать принципы развивающего обучения и организовать самостоятельную деятельность школьников по установлению взаимосвязей элементов знаний. Значительное число химических фактов позволяет подвести обучающихся к их поэтапной систематизации и обобщению изученных вопросов.
В настоящее время, исходя из приоритетных направлений развития науки, технологий и техники Российской Федерации, можно сделать вывод о возрастающем значении химии как школьного предмета.
В сфере химических исследований находятся такие востребованные на сегодняшний день направления, как нанотехнологии и практическое использование наноматериалов, решение экологических проблем, биохимические основы функционирования биологических систем и здоровье человечества, энергетика и экономическая безопасность страны.
Как составная часть основного компетентно-ориентированного курса химии, систематический (базовый) курс 8-9 классов, помимо реализации требований образовательного стандарта в полном объеме, призван решать задачу поддержки и развития у учащихся содержательного интереса к предмету как таковому, освоение, опробование и использование в качестве ориентиров и средств собственной мыслительной деятельности научного теоретико-обьяснительного аппарата.
В данном курсе реализуется поддержка самостоятельной постановки и решения актуальных учебных задач, проблематизация изучаемого материала. Значительную часть учебного процесса в этот период закономерно составляют формулировки правил и законов, сведения описательного и справочно-аналитического характера, тренажерные и проблемные задания, представляемые учащимся как материал для составления и опробования собственных суждений, разворачивания и развития мыслительной деятельности, широких и глубоких предметных обобщений и выводов. По форме учебные материалы, используемые в этой части курса, гораздо более ориентированы, по сравнению с материалами для вводного курса, на индивидуальные и фронтальные работы, контроль знаний и проверку уровня сформированности предметных умений и навыков мыслительной деятельности
Основная образовательная программа предусматривает широкое использование справочной, научной и научно-популярной, историко-биографической литературы и иллюстративного материала, в том числе, представленного на электронных носителях; использование компьютерных динамических моделей и наглядных пособий, демонстрацию видеоматериалов, особенно в части химических процессов, непосредственно не воспроизводимых в школе; самостоятельный поиск необходимых сведений в информационных сетях, поддержку внутри- и межклассных дискуссий, подготовку и публикацию в информационных сетях презентаций и докладов учащихся в широком проблемном диапазоне.
Ориентация курса именно на поддержку учебной коммуникации, постановки и решения проблем самими учащимися создает новые возможности построения различных траекторий обучения как для отдельного класса, так и для групп учащихся внутри класса, и, кроме традиционных (тренажеры, тесты, задачники и т.п.), здесь открываются новые возможности использования ИКТ-технологий, например, при организации учителем определенного пути доступа к учебным материалам в условиях "нежесткого" порядка их предъявления.
Место данного курса в учебном плане ОУ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для изучения учебного предмета «Химия » на этапе основного общего образования (8 класс) из расчета 2 часа в неделю. В учебном плане школы на изучение данного курса отводится такое же количество часов. Данная рабочая программа рассчитана на 69 часов в связи с тем, что 1 час выпадает на календарно-праздничный день – 8 марта . Этот час будет представлен в блоковой подаче – 16.03.2016
IV. Содержание учебного предмета:
Содержание курса химии 8 класса составляют сведения о строении атомов химических элементов, структуре Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева, химической связи, химических реакциях, электролитической диссоциации и основных классах неорганических веществ.
В основе программы лежит идея зависимости свойств веществ от их состава и строения.
Программа составлена с учетом ведущей роли химического эксперимента, причем используется не только демонстрационная его функция, но и стимулирующая, проблемная. Предусматриваются все виды школьного химического эксперимента — демонстрации, лабораторные опыты и практические работы, а также сочетание эксперимента с другими средствами обучения.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» на ступени основного общего образования являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни. Программа по химии позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от состава и строения, обусловленность применения веществ их свойствами.
В результате изучения предусмотренного программой учебного материала по химии обучающиеся должны овладеть знаниями, умениями и навыками, перечисленными в требованиях Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по химии к уровню подготовки выпускников.
Рабочая программа составлена с учетом особенностей коллектива обучающихся 8 класса. Это в основном дети со средним уровнем способностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне.
Содержание
Количество
часов
согласно
авторской
программе
Количество
часов согласно
рабочей прог-
рамме
Введение
4
4
Атомы химических элементов
10
10
Простые вещества
7
7
Соединения химических элементов
12
16
Изменения, происходящие с
веществами
10
12
Растворение. Растворы.
Свойства растворов электролитов
18
19
Повторение изученного за курс 8 класса
2
Практикум №1
5
Практикум №2
2
Итого :
68
70
В авторскую программу внесены следующие изменения:
Практические работы, объединенные в темы «Практикум№1» и «Практикум№2», распределить по темам №4 «Соединения химических элементов», №5 «Изменения, происходящие с веществами», №6 «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов».
Тему «Учебные экскурсии»(4 часа) опустить по причине отсутствия в нашем хуторе химических предприятий и лабораторий. Эти часы использовать в качестве дополнительных при изучении тем «Химические уравнения», «Реакции разложения», «Реакции соединения», «Реакции замещения», так как эти темы обычно даются учащимся трудно. Так как авторская программа рассчитана на 34 учебных недели, а данная программа – на 35 недель, 2 дополнительных учебных часа будут использоваться для повторения изученного за курс 8 класса.
Перечень практических работ
№ четв
Тема практической работы
1
2
Практическая работа № 1 «Приемы обращения с нагревательными приборами и лабораторным оборудованием»
Практическая работа №2 «Очистка загрязненной поваренной соли»
3
Практическая работа №3 «Приготовление раствора сахара и определение массовой доли сахара в растворе»
Практическая работа № 4 «Признаки химических реакций. Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой»
Практическая работа № 5 «Анализ почвы и воды»
4
Практическая работа № 6 «Ионные реакции»
Практическая работа № 7«Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца»
Практическая работа №8 «Свойства кислот, оснований, оксидов и солей »
Практическая работа № 9 «Решение экспериментальных задач»
Перечень контрольных работ
№ четверти
Тема контрольной работы
Дата
1.
Итоговая контрольная работа № 1 по теме «Атомы химических элементов»
13.10.2015
2.
Итоговая контрольная работа № 2 по теме «Соединения химических элементов»
16.12.2015
3.
Итоговая контрольная работа № 3 по теме «Изменения, происходящие с веществами»
09.03.2016
4.
Итоговая контрольная работа №4 по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов»
18.05.2016
V. Тематическое планирование.
Раздел программы
основное содержание по темам
основные виды деятельности
Введение.
Введение. Предмет химии.
Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период алхимии. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная).
Работа с периодической системой Д.И.Менделеева.
Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атома. Изменение числа протонов в ядре атома – образование новых химических элементов.
Изменение числа нейтронов в ядре атомов – образование изотопов. Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.
Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов № 1- 20 периодической системы Д.И.Менделеева. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой. Образование бинарных соединений неметаллов. Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой. Понятие о металлической связи.
Работа с периодической системой Д.И.Менделеева. Работа с карточками, моделями атомов химических элементов.
2. Простые вещества
Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Важнейшие простые вещества – металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.
Важнейшие простые вещества – неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, фосфора, серы, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ – аллотропия. Металлические и неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.
Количество вещества. Моль — единица количества вещества. Число Авогадро. Молярная масса.
Работа с периодической системой химических элементовД.И.Менделеева.
Работа с моделями молекулярных кристаллических решеток.
Решение задач на нахождение относительной атомной и молекулярной массы вещества. Вычисление массовых отношений между химическими элементами в данном веществе. Расчеты с использованием физических величин «количество вещества» и «молярная масса». Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
Продолжение
3. Соединения химических элементов Степень окисления. Определение степеней окисления элементов по химической формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния.
Продолжение
Оксиды. Определение, состав, номенклатура и классификация. Основания. Определение, состав, номенклатура и классификация. Кислоты. Определение, состав, номенклатура и классификация. Структурные формулы кислот. Соли. Определение, состав, номенклатура и классификация.
Решение задач и упражнений по материалу темы
4. Изменения, происходящие с веществами
Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических реакций. Закон сохранения массы веществ при химических реакциях. Уравнения химических реакций.. Классификация химических реакций. Термохимические уравнения. Вычисления по химическим и термохимическим уравнениям. Атомно-молекулярное учение. Значение работ М.В.Ломоносова в развитии химии.
Составление уравнений химических реакций на основе закона сохранения массы вещества..
Продолжение
Составление уравнения реакций взаимодействия металлов с растворами кислот и солей, используя ряд активности металлов.
5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов
Продолжение
Растворение как физико-химический процесс. Чистые вещества и смеси веществ. Способы разделения смесей: отстаивание, фильтрование, выпаривание.. Массовая доля растворенного вещества в растворе. Значение растворов в природе, промышленности, сельском хозяйстве, быту. Понятие об электролитической диссоциации. Реакции ионного обмена и условия их протекания. Работа с таблицей растворимости.
Составление уравнений химических реакций с участием электролитов в полном и сокращенном ионном виде.
Решение задач с использованием физической величины «массовая доля растворенного вещества».
6. Повторение изученного за курс 8 класса
Повторение изученного за курс 8 класса: Строение атома. Периодическая система химических элементов. Классификация неорганических веществ. Типы химических реакций
Работа с периодической системой химических элементов Д.И. Менделеева.
Виды универсальных учебных действий, применяемых на уроках химии
Универсальные учебные действия
личностные
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
•Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
•Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций..
VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Учебник: «Химия» 8 класс, авт. О. С. Габриелян, издательство «Дрофа», Москва, 2012 год;
2 .Рабочая тетрадь по химии . 8 класс. О.С. Габриелян, С.А.Сладков, 2013г.
Периодические издания:
1.«Учительская газета»;
2.Газета «Планета знаний»;
3. Журнал «Практические советы учителю»;
Основные дидактические материалы:
1. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Сборник задач по химии: 8-11 класс: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 638 с.
2.Сборник самостоятельных работ. 8 класс. И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская. М.: «Русское слово», 2012
3.Типы химических задач и способы их решения. 8-11 классы. И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская. Н.С.-М.: Оникс, 2007
4. Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы. – М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2009. – 214 с.
5. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач по химии для поступающих в ВУЗы. – М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2009. – 2 78 с.
Дополнительная литература
1.Т.А. Боровских. Обучение химии в 8 классе: Методическое пособие. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2012.
2.О.С. Габриелян. Химия: 8 класс: контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 2005.
3.О.С. Габриелян. Задачи по химии и способы их решения. 8-9 класс. – М.: Дрофа, 2004.
4.О.Р. Гуревич. Тематическое и поурочное планирование по химии: 8 класс. – М.: Экзамен, 2011.
5.Л.С. Гузей. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Химия 8 класс. – М.: «Интеллект-Центр», 2012.
6.В.Г. Денисова. Мастер-класс учителя химии: уроки с использованием ИКТ, лекции, семинары, тренинги и т.д. 8-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Издательство «Глобус», 2010
7.Радецкий А.М., Горшкова В.П., Кругликова Л.Н. Дидактический материал по химии для 8-11 классов: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с.
8.Р.П. Суровцева, Л.С. Гузей и др. Тесты по химии. 8-9 класс. – М.: Дрофа, 2011.
Экранно-звуковые пособия:
1.О.В. Галичкина. Занимательная химия на уроках в 8-11 класса: тематические кроссворды. - Волгоград: Учитель, 2005.
2.Л.М. Брейгер. Нестандартные уроки. Химия 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2002.
3. CD-ROM Электронная библиотека «Просвещение».
Мультимедийное пособие нового образца. 8 класс. М.: Просвещение, 2005г
4. CD-ROM Цифровая база видео. Химия. Сетевая версия.- М.: Институт новых технологий. Интерактивная линия www.intline.ru, 2006г.
5. CD-ROM Полный интерактивный курс химии для учащихся школ,
лицеев, гимназий, колледжей, студентов технических вузов. Поддержка обучения на образовательном портале «Открытый колледж» www. сollege.ru, 2005г.
6. CD-ROM Интерактивный мультимедиа – курс. Образовательный комплекс 1С: Школа. Химия. 9 класс. под редакцией Ахлебина А.К., выпуск 3.00.028, 2005г.11. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Производные углеводородов. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.
7. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Соли. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.
9. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Углерод и его соединения. Углеводороды. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.
10. Видеофильм «Химия вокруг нас». Видеоэнциклопедия для народного образования. М.: Кварт, 2005г. 21. Видеофильм «М.И.Ломоносов, Д.И.Менделеев». Видеоэнциклопедия для народного образования. М.: Кварт, 2005г. 22. Видеофильм «Химические элементы». Леннаучфильм, видеостудия «Кварт», 2004г
11 CD-ROM.Электронное приложение. Повторение и контроль знаний по неорганической химии.
12. CD-ROM Химия Элементов. Выпуск 2
13. CD-ROM Компакт диск. Уроки Кирилла и Мефодия.8-9 класс.
14. CD-ROM Химия для всех – XXI. Решение задач. Самоучитель.
15. CD-ROM Интерактивный тренинг. Подготовка к ЕГЭ.
Интернет-ресурсы
- Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии»
-http://him.1september.ru
-ChemNet: портал фундаментального химического образования
-http://www.chemnet.ru
-АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой
-http://www.alhimik.ru
-Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов
-http://www.hemi.nsu.ru
-Химия в Открытом колледже
- http://www.chemistry.ru
-WebElements: онлайн-справочник химических элементов
-http://webelements.narod.ru
-Белок и все о нем в биологии и химии
-http://belok-s.narod.ru
-Виртуальная химическая школа
- http://maratakm.narod.ru
- Занимательная химия: все о металлах
-http://all-met.narod.ru
-http://chem.km.ru
- Кабинет химии: сайт Л.В. Рахмановой
- http://www.104.webstolica.ru
-Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия
- http://experiment.edu.ru
-Органическая химия: электронный учебник для средней школы
- http://www.chemistry.ssu.samara.ru
-Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии
-http://school-sector.relarn.ru/nsm/
-Химия для школьников: сайт Дмитрия Болотова
-http://chemistry.r2.ru
-Школьная химия
-http://schoolchemistry.by.ru
-Электронная библиотека по химии и технике
http://rushim.ru/books/books.htm
VII. Результаты освоения учебного курса химии и система их оценки
Личностными результатами освоения курса «Химия» в 8 классе являются следующие умения:
осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД):
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Предметными результатами изучения предмета «Химия» в 8 классе являются следующие умения:
я линия развития - осознание роли веществ:
я линия развития - рассмотрение химических процессов:
приводить примеры химических процессов в природе;
находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.
я линия развития - использование химических знаний в быту:
я линия развития - объяснять мир с точки зрения химии:
перечислять отличительные свойства химических веществ;
различать основные химические процессы;
определять основные классы неорганических веществ;
понимать смысл химических терминов.
я линия развития - овладение основами методов познания, характерных для естественных наук:
характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;
проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
я линия развития - умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе:
Формы организации работы учащихся:
1. Индивидуальная
2. Коллективная: фронтальная, парная, групповая
Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения; работа с источниками; рефлексия и другие.
Формы и средства контроля
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:
тестовый контроль и письменные проверочные работы, устные зачёты
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, метод опорных сигналов, мозговой атаки, тестовый контроль знаний и др. Преподавание курса химии предусматривает использование элементов следующих технологий обучения: технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода, ИКТ, здоровьесберегающие, игровые технологии.
Критерии оценивания.
Устный ответ
«5» - ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в определенной логической последовательности.
«4» - ответ полный и правильный, материал изложен в определеннойлогической последовательности, допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
«3» - ответ полный, но допущены существенные ошибки или ответ неполный.
«2» - ученик не понимает основное содержание учебного материала или допустил существенные ошибки, которые не может исправить даже при наводящих вопросах учителя.
Расчетные задачи
«5» - в логическом рассуждении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
«4» - в рассуждении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более 2-х несущественных ошибок.
«3» - в рассуждении нет ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.
«2» - имеются ошибки в рассуждениях и расчетах.
Практическая работа
«5» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности, поддерживается чистота рабочего места, экономно расходуются реактивы.
«4» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
«3» - работа выполнена не менее чем на половину или допущены существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, но исправляются по требованию учителя.
«2» - допущены 2 или более существенные ошибки, учащийся не может их исправить даже по требованию учителя.
Контрольная работа
«5» - работа выполнена полностью, возможна не существенная ошибка.
«4» - работа выполнена полностью, допущено не более 2-хнесущественных ошибок.
«3» - работа выполнена не менее чем на половину, допущена 1 существенная или 2 несущественные ошибки.
«2» - работа выполнена менее чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
Глубина (соответствие изученным теоретическим сведениям);
Осознанность ( соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
Полнота ( соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные)
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства вещества, неправильно сформулировал закон, правило или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.)
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа ( например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на 2 и более уравнения в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Прогнозируемые результаты обучения:
В результате изучения курса 8 класса учащиеся должны знать:
основные формы существования химического элемента (свободные атомы, простые и сложные вещества); основные сведения о строении атомов элементов малых периодов; основные виды химических связей; типы кристаллических решеток; факторы, определяющие скорость химических реакций и состояние химического равновесия; типологию химических реакций по различным признакам; сущность электролитической диссоциации; названия, состав, классификацию и свойства важнейших классов неорганических соединений в свете теории электролитической диссоциации и с позиций окисления-восстановления.
Учащиеся должны уметь:
а) применять следующие понятия: химический элемент, атом, изотопы, ионы, молекулы; простое и сложное вещество; аллотропия; относительная атомная и молекулярная массы, количество вещества, молярная масса, молярный объем, число Авогадро; электроотрицательность, степень окисления, окислительно-восстановительный процесс; химическая связь, ее виды и разновидности; химическая реакция и ее классификации; скорость химической реакции и факторы ее зависимости; обратимость химических реакций, химическое равновесие и условия его смещения; электролитическая диссоциация, гидра- тация молекул и ионов; ионы, их классификация и свойства; электрохимический ряд напряжений металлов;
б)обращаться с лабораторным оборудованием; соблюдать правила техники безопасности; проводить простые химические опыты;
в)производить расчеты по химическим формулам и уравнениям с использованием изученных понятий.
В VIII разделе «Календарно-тематическое планирование» используются сокращенные буквенные обозначения следующих понятий: Д – демонстрации; ФО – фронтальный опрос, ВК – выборочный контроль, ИК – индивидуальные карточки, ПР – практическая работа, СР – самостоятельная работа, КР – контрольная работа, ХД – химический диктант.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.