Рабочая программа по химии 8 класс , автор Кузнецова Л.

МБОУ СОШ №1 р. п. Новоспасское

		Рабочая программа учебного курса по химии для 8-ых классов (базовый уровень)

 

Учитель биологии и химии

Нинашева Р.Т.

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Представленная рабочая программа составлена, основываясь на Программе основного общего образования по химии, соответствуя учебнику: Кузнецова Л.М.«Химия. 8 класс» — М.: Мнемозина, 2010. Рабочая программа рассчитывается на 2 урока в неделю и соответствует 70 часам в год. Программа учитывает обязательный минимум, который должен содержаться в курсе химии для общеобразовательной школы и требования, которые предъявляются к уровню подготовки учеников. В курсе химии раскрываются такие важные мировоззренческие идеи, как материальное единство веществ природы, то что свойства веществ зависят от их состава и строения; единство природы химических связей.

Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены специ­фикой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии явля­ются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получе­ние веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реак­ций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в примерной программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

•   вещество — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химически свойствах, биологическом действии;

•   химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;

•   применение веществ — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте ;

•   язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и три­виальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно. Поскольку основные содержательные ли­нии школьного курса химии тесно переплетены, в примерной программе содержание представлено не по линиям, а по разделам: «Основные понятия химии (уровень атомно­молекулярных представлений)», «Периодический закон и периодическая система химиче­ских элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества», «Многообразие химических реак­ций», «Многообразие веществ».

Место предмета «Химия» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Россий­ской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Хи­мия» на ступени основного общего образования в 8 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Цели обучения ,воспитания и развития обучающихся

Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•       освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, хи­мической символике;

•       овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химиче­ский эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

•       развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

•       воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компо­нентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

•       применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения прак­тических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения учебного предмета

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы програм­мы по химии являются: В познавательной сфере:

•давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, хими­ческая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, ва­лентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, элек­троотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциа­ция, скорость химической реакции);

•описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, ис­пользуя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

•описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, ис­пользуя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

•описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции; •классифицировать изученные объекты и явле-ния;наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реак­ции, протекающие в природе и в быту;

•делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических законо­мерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

•структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

•моделировать строение атомов элементов первого — третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул.

В ценностно-ориентационной сфере:

•анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производст­венной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

В трудовой сфере:

•проводить химический эксперимент.

В сфере безопасности жизнедеятельности:

•оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веще­ствами и лабораторным оборудованием

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы про­граммы по химии являются:

1 использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, при­менение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

2)использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных свя­зей, поиск аналогов;

3)умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

4)умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

5использование различных источников для получения химической информации.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы програм­мы по химии являются:

1)в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;

2)в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

3)в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Контроль уровня обученности

Контроль уровня обученности учащихся осуществляется по следующим критериям:

- Оценка знаний учащихся: при этом необходимо учитывать правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; самостоятельность ответа; речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

«5» - полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

«4» - раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определение понятий неполное, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

«3» - усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментально, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

«2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; опущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

- Оценка практических умений:

1. Оценка умений ставить опыты: учитель должен учитывать: правильность определения цели опыта; самостоятельность подбора оборудования и объектов; последовательность в выполнении работы по закладке опыта; логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

«5» - правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно грамотно, логично описаны наблюдения с сформулированы выводы из опыта.

«4» - правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке опыта допускается 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

«3» - правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдения, формулировке выводов.

«2» - не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

2. Оценка умений проводить наблюдения: учитель должен учитывать: правильность проведения наблюдений по заданию; умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта; логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

«5» - правильно по заданию учителя проведено наблюдение; выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта; логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

«4» - правильно по заданию учителя проведено наблюдение; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

«3» - допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта выделены лишь некоторые; допущены (1-2) ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

«2» - допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта; допущены (3-4) ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Для контроля и систематизации знаний учащихся проводятся устный опрос, промежуточные и итоговые самостоятельные работы по дидактическим карточкам, тестирование, письменные контрольные работы. Все самостоятельные, проверочные работы и тестирование проводится по индивидуальным карточкам-заданиям, разработанным с использованием различных печатных изданий (приложение 1).

                                      Учебный план

№	Тема	Количество часов
1. 2. 3. 4. 5.   6.	Введение Первоначальные химические понятия Кислород. Водород. Вода Важнейшие классы неорганических веществ Периодический закон и Периодическая система элементов Д.И. Менделеева . Строение атома. Резервное время Итого	2 22 11 22 11 2 70
Практические работы
1. 2. 3. 4.	Очистка воды Получение кислорода Ионные реакции Кислоты и основания Итого	1 1 1 1 4

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ХИМИИ В 8  КЛАССЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Домашнее задание		Дата проведения
						план	факт
РАЗДЕЛ 1. Введение
1.	Предмет химии. Вещества и их превращения	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Провести дом.эксп. стр. 10 правила по ТБ
2	Практическая работа №1  «Очистка воды»	1	Практическая работа	Стр. 10-11
Тема 1. Первоначальные химические понятия (22 часа)
3	Признаки химических реакций	1	Объяснение с демонстрацией опытов	§1
4	Вещества и их свойства	1	Урок изучения но­вого материала	§2
5	Строение вещества. Молекулы	1	Комбинированный урок	§3
6	Кристаллы. Немолекулярные вещества	1	Урок изучения но­вого материала	§3
7	Состав вещества. Химический элемент	1	Урок изучения но­вого материала	§4
8	Относительная атомная масса химического элемента	1	Урок изучения но­вого материала	§5
9	Простые вещества		Урок изучения но­вого материала	§6
10	Сложные вещества	1	Урок изучения но­вого материала	§7
11.	Химические формулы и названия сложных веществ	1	Урок изучения но­вого материала	§7
12	Количество вещества. Моль	1	Самостоятельная работа	§8
13	Относительная молекулярная масса. Молярная масса	1	Решение задач	§9
14	Отношение количества вещества и его молярной массы	1	Решение задач Самостоятельная работа	§9
15	Массовая доля элемента в веществе	1	Урок изучения но­вого материала Решение задач	§ 10
16	Решение задач на нахождение массовой доли элемента в веществе	1	Проверочная работа	§ 10
17	Определение состава вещества и вывод химической формулы	1		§ 11
18.	Решение задач на вывод химической формулы	1	Урок изучения но­вого материала	Зап.в тетр.
19	Валентность	1	Комбинированный урок	§ 12
20	Составление химических формул по валентности	1		§ 12
21	Контрольная работа № 1 "Валентность и состав вещества"			Зап.в тетр.
22	Сущность химических реакций Закон сохранения атомов и массы	1	Урок изучения но­вого материала	§ 13
23	Уравнения химических реакций	1	Урок изучения но­вого материала	§ 14
24.	Реакции соединения и разложения	1	Комбинированный урок	§ 15
Тема 2. Кислород. Водород. Вода ( 11 часов)
25	Кислород- химический элемент и простое вещество	1	Урок изучения но­вого материала	§ 16
26	Химические свойства кислорода и озона	1	Урок изучения но­вого материала	§ 16
27	Оксиды. Горение и медленное окисление	1	Комбинированный урок	§ 17
28	Практическая работа №2 «Получение кислорода»	1	Практическая работа	Оформ. практ. работу
29	Контрольная работа №2 «Кислород»	1	Контрольная работа	Зап.в тетр
30	Кислород и озон в природе	1	Комбинированный урок	§18
31	Водород	1	Урок изучения но­вого материала	§ 19
32.	Вода – продукт взаимодействия водорода и кислорода	1	Комбинированный урок	§ 20,21
33	Массовая доля растворенного вещества	1	Решение расчетных задач	§ 21
34	Вода и растворение Самостоятельная работа	1	Самостоятельная работа	Зап.в тетр
35	Воспоминания о воде	1	Комбинированный урок
Тема 3. Важнейшие классы неорганических веществ ( 22 часа)
36	Бинарные соединения	1	Урок изучения но­вого материала	§ 22
37	Бинарные соли	1	Урок изучения но­вого материала	§ 22
38-39	Реакции между оксидами. Соли со сложными ионами	2	Комбинированный урок	§ 23
40	Состояние солей в растворе	1	Урок изучения но­вого материала	§ 24
41.	Определение  понятия солей	1	Комбинированный урок	§ 24
42	Ионные реакции	1	Урок изучения но­вого материала	§ 25
43	Практическая работа №3 «Ионные реакции»	1	Практическая работа	Зап.в тетр.
44	Контрольная работа  №3 «Соли»	1	Контрольная работа	Зап.в тетр.
45	Кислоты	1	Урок изучения но­вого материала	§26
46	Взаимодействие кислот с металлами	1	Комбинированный урок	§27
47-48	Основания	2	Уроки изучения но­вого материала	§28
49	Реакция нейтрализации	1	Урок изучения но­вого материала	§29
50	Практическая работа №4 «Кислоты и основания»	1	Практическая работа	§30
51	Основные и кислотные оксиды	1	Урок изучения но­вого материала	§30
52-53	Обобщение знаний о важнейших классах неорганических веществ	2	Уроки обобщения	§30
54	Обобщение свойств солей	1	Комбинированный урок	§31
55	Способы получения солей	1	Комбинированный урок	§31
56	Контрольная работа №4 «Важнейшие классы неорганических соединений»	1	Контрольная работа	Зап.в тетр.
57	Вода. Химические свойства	1	Комбинированный урок	§32
Тема 4  Периодический закон и Периодическая система элементов Д.И. Менделеева.  Строение атома (11 часов)
58	Изменение свойств простых веществ с возрастанием атомных масс химических элементов	1	Урок изучения но­вого материала	§33
59.	Изменение свойств оксидов с возрастанием атомных масс химических элементов	1	Комбинированный урок	§34
60	Изменение свойств гидроксидов с возрастанием атомных масс химических элементов	1	Урок изучения но­вого материала	§35
61	Периодический закон и строение атома	1	Урок изучения но­вого материала	§36
62	Причины периодичности свойств элементов	1	Комбинированный урок	§37
63	Состояние электронов в атоме	1	Комбинированный урок	§38
64	Порядок заполнения орбиталей электронами	1	Урок изучения но­вого материала	§39
65	Структура периодической системы и строение электронных оболочек атомов	1	Урок изучения но­вого материала	§39
66	Группы и подгруппы химических элементов	1	Урок изучения но­вого материала	§40
67	Контрольная работа №5 «Строение атома и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»	1	Контрольная работа	Зап.в тетр
68	Значение Периодического закона	1	Урок-  конференция	рефераты
69-70	Резервное время	2

Описание учебно-методического, материально-технического и информационного

обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения
1	I. Печатные пособия Комплект портретов ученых-химиков
2	Серия справочных таблиц по химии («Периодическая система химических эле­ментов Д.И. Менделеева», «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Окраска индикаторов в раз­личных средах»).
Л Э	Серия инструктивных таблиц по химии
4	Серия таблиц по неорганической химии
1	III. Информационно-коммуникативные средства Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) по всем разделам курса химии
2	Электронные библиотеки по курсу химии
	IV. Технические средства обучения
1	Компьютер
2	Мультимедийный проектор
3	Экран проекционный
	V. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для химическо­го эксперимента Общего назначения
1	Весы электронные
2	Нагревательные приборы : -   электроплитки лабораторные с открытой спиралью -    спиртовки -  электронагреватели для пробирок НП-1 -  нагреватель для колб учебный НКУ
3	Доска для сушки посуды
	Демонстрационные
1	Набор посуды и принадлежностей для демонстрационных опытов по химии
2	Набор деталей для монтажа установок, иллюстрирующих химические производ­ства
3	Столик подъемный
4	Штатив для демонстрационных пробирок ПХ-21
5	Штатив металлический ШЛБ
6	Экран фоновый черно-белый (двусторонний)
7	Набор флаконов (250 - 300 мл для хранения растворов реактивов)
1	Специализированные приборы и аппараты Аппарат (прибор) для получения газов (Киппа)
2	Прибор для демонстрации светового эффекта реакций
1	Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий по химии Весы механические лабораторные
2	Набор банок для хранения твердых реактивов (30-50 мл)
3	Набор склянок (флаконов) для хранения растворов реактивов
4	Набор пробирок (ПХ-14, ПХ-16)
5	Прибор для получения газов
6	Комплекты для монтажа химического оборудования МБ
7	Цилиндры мерные стеклянные
8	Кристаллизатор
1	VI. Модели Набор кристаллических решеток: алмаза, графита, поваренной соли
2	Набор моделей - аппликаций для иллюстрации типов химических реакций
3	Набор для моделирования электронного строения атомов элементов
	VII.Натуральные объекты, коллекции
1	Топливо
	Реактивы (по норме)
	Набор № 1 ОС «Кислоты» Кислота серная 4,800 кг Кислота соляная 2,500 кг
	Набор № 2 ОС «Кислоты» Кислота азотная 0,300 кг Кислота ортофосфорная 0,050 кг
	Набор № 3 ОС «Гидроксиды» Калия гидроксид 0,200 кг Кальция гидроксид 0,500 кг Натрия гидроксид 0,500 кг
	Набор № 4 ОС «Оксиды металлов» Алюминия оксид 0,100 кг Бария оксид 0,100 кг Железа (III) оксид 0,050 кг Кальция оксид 0,100 кг Магния оксид 0,100 кг Меди (II) оксид (гранулы) 0,200 кг Калия оксид 0,100 кг Цинка оксид 0,100 кг
	Набор № 5 ОС «Металлы» Алюминий (гранулы) 0,100 кг Алюминий (стружка) 0,050 кг Железо восстановленное (порошок) 0,050 кг Магний (опилки) 0,050 кг Медь (гранулы, опилки) 0,050 кг Цинк (гранулы) 0,500 кг
	Набор № 6 ОС «Щелочные и щелочноземельные металлы» Литий 5 ампул Натрий 20 ампул
	Набор № 7 ОС «Огнеопасные вещества» Сера (порошок) 0,050 кг
	Набор № 9 ОС «Галогениды» Бария хлорид 0,100 кг Железа (III) хлорид 0,100 кг Калия хлорид 0,050 кг Кальция хлорид 0,100 кг Магния хлорид 0,100 кг Меди (II) хлорид 0,100 кг Натрия хлорид 0,100 кг Цинка хлорид 0,050 кг Калия иодид 0,050 кг Калия бромид 0,050 кг
	Набор № 10 ОС «Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды» Алюминия сульфат 0,100 кг Железа (II) сульфат 0,100 кг
	Калия сульфат 0,050 кг Кальция сульфат 0,200 кг Магния сульфат 0,050 кг Меди (II) сульфат безводный 0,050 кг Меди (II) сульфат 5-ти водный 0,100 кг Натрия сульфид 0,050 кг Натрия сульфат 0,050 кг Цинка сульфат 0,200 кг
	Набор № 11 ОС «Карбонаты» Калия карбонат (поташ) 0,050 кг Меди (II) карбонат основной 0,100 кг Натрия карбонат 0,100 кг Натрия гидрокарбонат 0,100 кг Кальция карбонат 0,200 кг Магния карбонат 0,200 кг
	Набор № 12 ОС «Фосфаты. Силикаты» Натрия силикат 9-ти водный 0,050 кг Натрия ортофосфат трехзамещенный 0,100 кг
	Набор № 14 ОС «Соединения марганца» Калия перманганат (калий марганцевокислый) 0,500 кг
	Набор № 16 ОС «Нитраты» Алюминия нитрат 0,050 кг Калия нитрат 0,050 кг Кальция нитрат 0,050 кг Меди (II) нитрат 0,050 кг Натрия нитрат 0,050 кг Серебра нитрат 0, 020 кг
	Набор № 17 ОС «Индикаторы» Лакмоид 0,020 кг Метиловый оранжевый 0,020 кг Фенолфталеин 0,020 кг

Планируемые результаты изучения учебного курса

Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)

Учащийся научится:

•  описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их суще­ственные признаки;

•  характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать при­чинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

•  раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;

•  изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

•  вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также мас­совую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимо­сти;

•  сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

•  классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;

•  описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности че­ловека) простых веществ — кислорода и водорода;

•  давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соеди­нений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;

•  пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;

•  проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при про­ведении наблюдений и опытов;

•  различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осозна­вать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелоча­ми.

Учащийся получит возможность научиться:

•  грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

•  осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

•  понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в ин­струкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

•  использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследо­вательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

•  развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и пись­менной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при об­суждении результатов выполненной работы;

•  объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критиче­ски относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.

•  прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;

•  составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;

•  выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании хи­мической реакции;

•  приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

•  определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;

•  проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.

Учащийся получит возможность научиться:

•  составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;

•  приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;

•  прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение хими­ческого равновесия.

Многообразие веществ Учащийся научится:

•  определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных клас­сов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;

•  составлять формулы веществ по их названиям;

•  определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

•  составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окис­ления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, ос­нований и солей;

•  объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второ­го и третьего периодов;

•  называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, основных, амфотерных;

•  называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорга­нических веществ: кислот, оснований, солей;

•  приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганиче­ских веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;

•  проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;

•  проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.

Учащийся получит возможность научиться:

• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;

•   выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;

организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств ве­ществ, имеющих важное практическое значение

Литература для учителя:

1.       Сборник нормативных документов. Химия/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.- 2-е изд., стереотип.- М: Дрофа, 2008.- 112с.

2.       Кузнецова Л.М. Новая технология обучения химии. 8 кл.: Методическое пособие для учителя.- М.: Мнемозина, 2006.- 288с.

3.       Дерябина Р.Е. Термохимия (деятельностный подход к методике преподавания).-М.: Чистые Пруды, 2006

4.       Химия 8-11 классы. Тренинги и тесты с ответами по теме «Окислительно- восстанови­тельные реакции»/ сост. Т.М.Солдатова.- Волгоград: Учитель, 2006

5.       Составитель Морозов В.Е. Варианты контрольно- проверочных тестов и заданий с реше­ниями, комментариями и ответами для ЕГЭ по химии.- Волгоград: Изд. Учитель, 2004.-115с.

6.       Оценка качества подготовки выпускников основной школы по химии/ Сост. Каверина А.А.- М.: Дрофа, 2001.- 48с.

7.       Радецкий A.M. Химический тренажер: самостоятельные работы по неорганической химии (8- 10 кл.).- М.: Центрхимпресс, 2005.- 96с.

8.       Лагутина Н.Н. Примеры измерителей уровня подготовки учащихся по химии за курс основной школы.- М.: Центрхимпресс, 2002

Литература для учащихся:

1.              Кузнецова Л.М. Химия. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений- М.: Мнемозина, 2007.- 224с.

2.        1.Виртуальная школа Кирилла и  Мефодия. Уроки химии. 8-9 классы. М.: ООО Кирилл и Мефодий, 2004

3.       Тикунова И.В., Артеменко А.И. Химия. Краткий справочник. – М.: Высш. Шк., 2004.

4.       Оржековский П.А. и др. Экспериментальные творческие задачи по неорганической химии. Книга для учащихся 8-11 классов. 

5.       Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений для средней школы. 

Интернет — ресурсы:

http://eor.edu.ru/ 

http://www.ed.gov.ru 

http://www.rnmc.ru/ 

http://eor-np.ru 

www.fcior.edu.ru 

 http://school-collection.edu.ru 

http://standart.edu.ru 

http://kpfu.ru    Единые требования к ЭОР 

www.openklass.ru

http://festival.1september.ru

http://experiment.edu.ru

Предметными  результатами  изучения  предмета  являются  следующие умения:

Ø  осознание роли веществ:

- определять роль различных веществ в природе и технике;

- объяснять роль веществ в их круговороте.

Ø  рассмотрение химических процессов:

- приводить примеры химических процессов в природе;

- находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.

Ø  использование химических знаний в быту:

– объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека.

Ø  объяснять мир с точки зрения химии:

Ø– перечислять отличительные свойства химических веществ;

– различать основные химические процессы;

- определять основные классы неорганических веществ;

- понимать смысл химических терминов.

Ø  овладение основами методов познания, характерных для естественных наук: 

-  характеризовать  методы  химической  науки  (наблюдение,  сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;

-  проводить  химические  опыты  и  эксперименты  и  объяснять  их

результаты.

Ø  умение  оценивать  поведение  человека  с  точки  зрения  химической безопасности по отношению к человеку и природе:

-  использовать  знания  химии  при  соблюдении  правил  использования бытовых химических препаратов;

– различать опасные и безопасные вещества.

Метапредметными  результатами  изучения  курса  «Химия»  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Ø  самостоятельно  обнаруживать  и  формулировать  учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

Ø  выдвигать  версии  решения  проблемы,  осознавать  конечный результат,  выбирать  из  предложенных  и  искать  самостоятельно 

средства достижения цели;

Ø  составлять  (индивидуально  или  в  группе)  план  решения проблемы;

Ø  работая  по  плану,  сверять  свои  действия  с  целью  и,  при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

Ø  в  диалоге  с  учителем  совершенствовать  самостоятельно выработанные критерии оценки. Школьные:

Ø    Обнаруживает    и  формулирует  учебную  проблему  под  руководством учителя.

Ø  Ставит  цель  деятельности  на  основе  поставленной  проблемы  и

Ø  предлагает несколько способов ее достижения.

Ø   самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Ø  планирует ресурсы для достижения цели.

Ø  Называет  трудности,  с  которыми  столкнулся  при  решении  задачи,  и предлагает пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности.

Ø  Называет  трудности,  с  которыми  столкнулся  при  решении  задачи,  и предлагает пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности.

Познавательные УУД:

Ø  анализировать,  сравнивать,  классифицировать  и  обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Ø  осуществлять  сравнение,  классификацию,  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; 

Ø  строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление причинно-следственных связей.

Ø  создавать  схематические  модели  с  выделением  существенных характеристик объекта. 

Ø  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п..)

Ø   преобразовывать  информацию    из  одного  вида  в  другой (таблицу в текст и пр.). 

Ø  уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить  поиск  информации,  анализировать  и  оценивать  её

достоверность.

Ø  осуществляет  расширенный  поиск  информации  с  использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Ø  Считывает  информацию,  представленную  с  использованием  ранее неизвестных  знаков  (символов)  при  наличии  источника,  содержащего  их толкование.

Ø  Создает модели и схемы для решения задач.

Ø   Переводит  сложную  по  составу    информацию  из  графического  или символьного представления в текст и наоборот.

Ø  Устанавливает  взаимосвязь  описанных  в  тексте  событий,  явлений, процессов.

Ø  Участвует в  проектно- исследовательской деятельности.

Ø  проводит наблюдение и эксперимент под руководством учителя. осуществляет  выбор  наиболее  эффективных  способов  решения  задач  в зависимости от конкретных условий;

Ø  дает определение понятиям.

Ø  устанавливает причинно-следственные связи. обобщает понятия — осуществляет логическую операцию перехода от видовых

признаков  к  родовому  понятию,  от  понятия  с  меньшим  объёмом  к  понятию  с большим объёмом;

Ø  осуществляет  сравнение,  сериацию  и  классификацию,  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. строить  классификацию  на  основе  дихотомического  деления  (на  основе отрицания) строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление  причинно-следственных связей; объясняет  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе

исследования; объясняет  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе исследования;

Знает основы ознакомительного чтения;

Знает основы усваивающего чтения

Умеет структурировать тексты 

(выделяет  главное  и  второстепенное,  главную  идею  текста,  выстраивает

последовательность описываемых событий)

Ø  ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Ø  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно  организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и

т.д.).Школьник:

Ø  Соблюдает нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.

Ø  Пользуется  адекватными  речевыми  клише  в  монологе  (публичном выступлении), диалоге, дискуссии.

Ø  формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует их.

Ø  Координирует свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего.

Ø  устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Ø  спорит  и  отстаивает  свою  позицию  не  враждебным  для  оппонентов образом.

Ø  осуществляет  взаимный  контроль  и  оказывает  в  сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Ø  организовывает  и  планирует  учебное  сотрудничество  с  учителем  и сверстниками;  определять  цели  и  функции  участников,  способы

взаимодействия; планировать общие способы работы;.

Ø  умеет работать  в  группе  —  устанавливает  рабочие  отношения, эффективно  сотрудничает  и  способствует  продуктивной  кооперации;

интегрируется  в  группу  сверстников  и  строит  продуктивное

Ø  взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Ø  учитывать  разные  мнения  и  интересы  и  обосновывать  собственную позицию;