Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа по химии 10 класс базовый уровень,по О.С.Габриеляну
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Рабочая программа по химии 10 класс базовый уровень,по О.С.Габриеляну

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа им. Ф. Султанова с. Исянгулово МР Зианчуринский район Республики Башкортостан


«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

___________________________

Руководитель МО

___________________________


Протокол № ___

от «____»____________201__ г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

_____________Р.М. Трубкулова


«____»____________201___ г.


«Утверждаю»

Директор школы

_____________ В.К. Юланов


Приказ № ___

от «___»______201___ г.



02-21



Рабочая программа

По предмету «Химия»

Класс 10

Базовый уровень

Учитель: Шашкина Гульнара Рашитовна

Количество часов по программе: 70 ч







2015-2016 учебный год




Пояснительная записка.

Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы

Рабочая программа по химии для 10 класса (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

  1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

  2. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва);

  3. Постановления главного государственного санитарного врача №189 от 29.12.2010 г. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированными в Минюсте России от 03.03.2011 г.;

  4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта – 2004 г. (для 8-11 классов по ФКГОС № 1089 от 05.03.2004 г.)

  5. Основной общеобразовательной программы среднего общего образования МОБУ СОШ им.Ф.Султанова с.Исянгулово Зианчуринского района РБ;

  6. Примерной программы по химии, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  7. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования от 31.03.2014 г. №253;

  8. Авторской программы к завершённой предметной линии учебников по химии. Автор О.С. Габриелян. Химия 8-11 класс. М.: Дрофа, 2010.

  9. Учебника Химии 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Автор-составитель: О.С. Габриелян ­- М.: Дрофа, 2013 г.ФГОС.

  10. Устава МОБУ СОШ им. Ф. Султанова, утвержденного Постановлением главы Администрации №1232 от 06.10.2011г.

  11. Учебного плана МОБУ СОШ им.Ф.Султанова с.Исянгулово, утвержденного приказом № 108 от 26.08.2015 г.

  12. Положения МОБУ СОШ им.Ф.Султанова с.Исянгулово о рабочей программе № 88 приказ от 13.08.2015 г.;

Актуальность курса химии в школьном образовании определяется значением химической науки в жизни современного общества, в ее влиянии на темпы развития научно-технического прогресса, развитие химической науки и химизация народного хозяйства служит интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.

Цели и задачи изучаемого курса

Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

  2. овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

  3. развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

  4. воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры; применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ  и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Формы и методы решения поставленных задач

Формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, интерактивная.

Методы обучения:

По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;

По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;

По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

Технологии обучения: индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ.

Результаты обучения

Формы проверки и оценки результатов обучения:

(формы промежуточного, итогового контроля, в том числе презентации, защита творческих, проектных, исследовательских работ)

Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.

Средства проверки и оценки результатов обучения:

Ключ к тестам, зачётные вопросы, разноуровневые задания, практические и лабораторные работы


Общая характеристика предмета

Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому в программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

· вещество — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;

· химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;

· применение веществ — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;


· язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с естественного языка на язык химии и обратно.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Химия», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, позволяет формировать у учащихся не только целостную картину мира, но и пробуждать у них эмоционально ценностное отношение к изучаемому материалу, создавать условия для формирования системы ценностей, определяющей готовность: выбирать определенную направленность действий; действовать определенным образом; оценивать свои действия и действия других людей по определенным ценностным критериям.

Основным результатом познавательного отношения к миру в культуре является установление смысла и значения содержания

объектов и явлений природы. Таким образом, познавательная функция учебного предмета «Химия» заключается в способности

его содержания концентрировать в себе как знания о веществах и химических явлениях, так и познавательные ценности:

отношения к: химическим знаниям как одному из компонентов культуры человека наряду с другими естественнонаучными знаниями, единой развивающейся системе; окружающему миру как миру веществ и происходящих с ними явлений;

познавательной деятельности (как теоретической, так и экспериментальной) как источнику знаний;

понимания: объективности и достоверности знаний о веществах и происходящих с ними явлениях;

сложности и бесконечности процесса познания (на примере истории химических открытий);

действия законов природы и необходимости их учета во всех сферах деятельности человека;

значения химических знаний для решения глобальных проблем человечества (энергетической, сырьевой, продовольственной, здоровья и долголетия человека, технологических аварий, глобальной экологии и др.);

важности научных методов познания (наблюдения, моделирования, эксперимента и др.) мира веществ и реакций.

Расширение сфер человеческой деятельности в современном социуме неизбежно влечет за собой необходимость формирования у учащихся культуры труда и быта при изучении любого учебного предмета, которое невозможно без включения соответствующих ценностей труда и быта в содержание учебного предмета «Химия»:

отношения к:

трудовой деятельности как естественной физической и интеллектуальной потребности; труду как творческой деятельности, позволяющей применять знания на практике;

понимания необходимости:

учета открытых и изученных закономерностей, сведений о веществах и их превращениях в трудовой деятельности;

полной реализации физических и умственных возможностей, знаний, умений, способностей при выполнении конкретного

вида трудовой деятельности;

сохранения и поддержания собственного здоровья и здоровья окружающих, в том числе питания с учетом состава и энергетической ценности пищи;

соблюдения правил безопасного использования веществ (лекарственных препаратов, средств бытовой химии, пестицидов,

горюче смазочных материалов и др.) в повседневной жизни;

осознания достижения личного успеха в трудовой деятельности за счет собственной компетентности в соответствии с социальными стандартами и последующим социальным одобрением достижений науки химии и химического производства для развития современного общества.

Опыт эмоционально ценностных отношений, который учащиеся получают при изучении курса химии в основной школе,

способствует выстраиванию ими своей жизненной позиции.

Содержание учебного предмета включает совокупность нравственных ценностей:

отношения к:

себе (осознание собственного достоинства, чувство общественного долга, дисциплинированность, честность и правдивость,

простота и скромность, нетерпимость к несправедливости, признание необходимости самосовершенствования);

другим людям (гуманизм, взаимное уважение между людьми, товарищеская взаимопомощь и требовательность, коллективизм,

забота о других людях, активное реагирование на события федерального, регионального, муниципального уровней, выполнение

общественных поручений);

своему труду (добросовестное, ответственное исполнение своих трудовых и учебных обязанностей, развитие творческих

начал в трудовой деятельности, признание важности своего труда и результатов труда других людей);

природе (бережное отношение к ее богатству, нетерпимость к нарушениям экологических норм и требований, экологически

грамотное отношение к сохранению гидросферы, атмосферы, почвы, биосферы, человеческого организма; оценка действия вопреки законам природы, приводящая к возникновению глобальных проблем);

понимания необходимости:

уважительного отношения к достижениям отечественной науки, исследовательской деятельности российских ученых химиков (патриотические чувства).

Образование представлений, формирование понятий в обучении химии происходит в процессе коммуникации с использованием не только естественного языка, но и химических знаков, формул, уравнений химических реакций, обозначающих эти вещества и явления, т. е. химического языка.

Таким образом, учебный предмет «Химия» имеет большие возможности для формирования у учащихся коммуникативных ценностей, негативного отношения к:

нарушению норм языка (естественного и химического) в различных источниках информации (литература, СМИ, Интернет и др.);

засорению речи;

понимания необходимости:

принятия различных средств и приемов коммуникации;

получения информации из различных источников;

аргументированной, критической оценки информации, полученной из различных источников;

сообщения точной и достоверной информации;

ясности, доступности, логичности в зависимости от цели, полноты или краткости изложения информации;

стремления понять смысл обращенной к человеку речи (устной и письменной);

ведения диалога для выявления разных точек зрения на рассматриваемую информацию, выражения личных оценок и суждений, принятия вывода, который формируется в процессе коммуникации;

предъявления свидетельств своей компетентности и квалификации по рассматриваемому вопросу;

уважения, принятия, поддержки существующих традиций и общих норм языка (естественного и химического);

стремления говорить, используя изучаемые химические термины и понятия, номенклатуру неорганических и органических

веществ, символы, формулы, молекулярные и ионные уравнения реакций.

Для формирования духовной личности прежде всего необходимо развивать эстетическое отношение человека к действительности, творчество и сотворчество при восприятии эстетических явлений, которыми в курсе химии могут служить: природа (минералы); изделия, изготавливаемые человеком из различных веществ и материалов (ювелирные украшения, памятники архитектуры и т. д.). Химия позволяет также формировать потребность человека в красоте и деятельности по законам красоты, т. е. эстетические ценности:

позитивное чувственно ценностное отношение к: окружающему миру (красота, совершенство и гармония окружающей природы и космоса в целом);

природному миру веществ и их превращений не только с точки зрения потребителя, а как к источнику прекрасного, гармоничного, красивого, подчиняющегося закономерностям, пропорционального (на примере взаимосвязи строения и свойств атомов и веществ);

выполнению учебных задач как к процессу, доставляющему эстетическое удовольствие (красивое, изящное решение или доказательство, простота, в основе которой лежит гармония);

понимание необходимости:

изображения истины, научных знаний в чувственной форме (например, в произведениях искусства, посвященных научным открытиям, ученым, веществам и их превращениям);

принятия трагического как драматической формы выражения конфликта непримиримых противоположностей, их столкновения (на примере выдающихся научных открытий, конфликта чувства и долга, общества и личности, реальности и идеала).

Таким образом, содержание курса химии основной школы позволяет сформировать у учащихся не только познавательные ценности, но и другие компоненты системы ценностей: труда и быта, коммуникативные, нравственные, эстетические.


Место предмета «Химия» в учебном плане

Особенностью содержания курса «Химия» являются то, что в базисном учебном (образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду изучения естественнонаучных дисциплин. Данная необходимость освоения объясняется тем, что школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественнонаучных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением. Учащимися уже накоплены знания по смежным дисциплинам цикла: биологии, физики, математики, географии, сформировались умения анализировать, вести наблюдения, сравнивать объекты наблюдения.

В соответствии с учебным планом на изучение химии в 10 классе базового отводится 2 часа в неделю, 70 часа в год, при нормативной продолжительности учебного года 35 учебных недель.

Программой предусмотрено проведение:

Контрольных работ – 4;

Практических работ – 7;

Лабораторных работ – 20.

Срок реализации программы – один учебный год.

Результаты изучения предмета

Обучение химии в образовательном учреждении среднего общего образования должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

- в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;

- в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

- в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:

- использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

- использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

- умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

- использование различных источников для получения химической информации.

Выпускники основной школы, освоив программу по химии, должны:

в познавательной сфере:

- давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции);

- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

- описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

- классифицировать изученные объекты и явления;

- наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

- делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

- структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

- моделировать строение атомов элементов первого – третьего периодов (в рамках изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул.

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

В трудовой сфере:

- проводить химический эксперимент.

В сфере безопасности жизнедеятельности:

- оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

В примерной программе основного общего образования определены личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений обучающимися.


Основное содержание

Введение(5ч) Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения. Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах.


Тема 1 . Строение и классификация органических соединений. Химические реакции в органической химии(12ч)

Химические формулы и модели молекул в органической химии. Классификация органических соединений по строению углеродного скелета и по функциональным группам. Номенклатура тривиальная, рациональная и ИЮПАК. Структурная изомерия и её виды. Пространственная изомерия и её виды. Понятия о реакциях замещения, присоединения, элиминирования, полимеризации, поликонденсации. Классификация реакций по типу реагирующих частиц. Расчетные задачи.

Тема 2 . Углеводороды и их природные источники(26ч)

Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа. А л к а н ы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замеще-ние, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств. А л к е н ы. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства этилена: горение, качественные реак-ции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Примене-ние этилена на основе свойств. А л к а д и е н ы и к а у ч у к и. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изо-прена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина. А л к и н ы. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бром-ной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливи-нилхлорид и его применение. Б е н з о л. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств. Н е ф т ь. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе. Расчетные задачи.


Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники(30ч)

Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов. Спирты. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение. Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина. Каменный уголь. Фенол. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств. Альдегиды. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств. Карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой. Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств. Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств. Углеводы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека. Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств. Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза полисахарид. Расчетные задачи


Тема 4 . Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе(13ч)

Амины. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств. Аминокислоты. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств. Белки. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков. Генетическая связь между классами органических соединений. Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии. Расчетные задачи.


Тема 5. Биологически активные органические соединения(6ч)

Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве. В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов. Гормоны. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.

Лекарства. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Тема 6 . Искусственные и синтетические полимеры (6ч)

Искусственные полимеры. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение. Синтетические полимеры. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров линейная, разветвленная и пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.


Учебно-тематический план


Наименование темы

Всего, часов

Практические работы.

Контрольные работы

Введение

4



Тема 1.Строение органических соединений

8

1

1

Тема 2. Типы и механизм химических реакций в органической химии.

3



Тема 3. Углеводороды и их природные источники

19

1

1

Тема 4. Кислородсодержащие соединения

21

3

1

Тема 5. Углеводы

5



Тема 6. Азотсодержащие соединения

7

2

1

Тема 7. Биологически активные соединения

3



Итого

70

7

4





Требования к уровню подготовки обучающихся


При изучении химии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен:

знать и понимать: основные исторические события, связанные с развитием химии и общества; достижения в области химии и культурные традиции (в частности, научные традиции) своей страны; общемировые достижения в области химии; основные принципы и правила отношения к природе; основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с воздействием различных веществ; основные права и обязанности гражданина (в том числе учащегося), связанные с личностным, профессиональным и жизненным самоопределением;

социальную значимость и содержание профессий, связанных с химией;

испытывать: чувство гордости за российскую химическую науку и уважение к истории ее развития; уважение и принятие достижений химии в мире; любовь к природе; уважение к окружающим (учащимся, учителям, родителям и др.) — уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром веществ и их превращений; самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей); необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

осознавать: готовность (или неготовность) к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты; готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

проявлять: экологическое сознание; доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; обобщенный, устойчивый и избирательный познавательный интерес, инициативу и любознательность в изучении мира веществ и реакций; целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей; убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития общества;

уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами); выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов, соответствующих этапам и способам изучения курса химии; выполнять ретроспективную самооценку, заключающуюся в оценке процесса и результата изучения курса химии основной школы, подведении итогов на основе соотнесения целей и результатов;

строить жизненные и профессиональные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; осознавать собственные ценности и соответствие их

принимаемым в жизни решениям; вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки (свои и других людей) и события с принятыми этическими нормами; в пределах своих возможностей противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества.


  • в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жиз­ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно­го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

  • в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

  • в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

  • формирование основ экологической культуры, соответству­ющей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Метапредметные:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей по­знавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои дей­ствия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия ре­шений и осуществления осознанного выбора в учебной и познава­тельной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать при­чинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умо­заключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и симво­лы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать ин­дивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятель­ности; владение устной и письменной речью, монологической кон­текстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий;

  • формирование и развитие экологического мышления, уме­ние применять его в познавательной, коммуникативной, социаль­ной практике и профессиональной ориентации.




Предметные:

1.В познавательной сфере:

  • давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «валентность», «степень окисления», «кристаллическая решетка», «оксиды», «кислоты», «основания», «соли», «амфотерность», «индикатор», «периодический закон», «периодическая таблица», «изотопы», «химическая связь», «электроотрицательность», «химическая реакция», «химическое уравнение», «генетическая связь», «окисление», «восстановление», «электролитическая диссоциация», «скорость химической реакции»;

  • описать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;

  • описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

  • классифицировать изученные объекты и явления;

  • делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

  • структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

  • моделировать строение атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул;

2.В ценностно – ориентационной сфере:

  • анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

3. В трудовой сфере:

  • проводить химический эксперимент;

4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

  • оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием


Планируемые результаты обучения:

Выпускник научится:

• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;

• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;

• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;

• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;

• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.

• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;

• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;

• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;

• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;

• изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;

• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;

• характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;

• характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева; • объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;

• называть признаки и условия протекания химических реакций;

• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);

• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;

• прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;

• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;

• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;

• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;

• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных ионов

• определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;

• составлять формулы веществ по их названиям;

• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;

• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;

• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснóвных;

• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей;

• приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;

• определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;

• составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;

• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;

Выпускник получит возможность научиться:

• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.

• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;

• применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;

• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.

• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;

• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;

• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;

• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.

• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;

• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;

• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.

Оценка достижения планируемых результатов

Критерии оценки

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся:
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5» :
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4» ;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требо­ванию учителя.
Отметка «З» :
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые уча­щийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

Отметка «1» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала.

2. Оценка экспериментальных умений.

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с ве­ществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без­опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

Отметка «1» :
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.

Отметка «1»:
- отсутствие ответа на задание.

4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен­ная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.

Отметка «1»:

- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необ­ходимо учитывать требования единого орфографического режима.

5. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».

более трех ошибок — оценка «1».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• 12 правильных ответов — оценка «2».

меньше 12 правильных ответов — оценка «1».

6. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Рабочая программа по химии составлена на основе, а так же Программы курса химии для VIII-XI классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Автор: О.С. Габриелян, Дрофа, М.,2010 год,78с.

Программа рассчитана на 70 часа в XI классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю, из них: для проведения контрольных - 4 часов, практических работ -7 часов, лабораторных опытов - 4. Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), планирование составлено на 70 часа .

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени полного общего образования, изложенные в пояснительной записке Примерной программы по химии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способах деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же возрастными особенностями учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Химия 10 класс. Базовый уровень: Учебник для общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С.- М.: Дрофа, 2009.-399с.

а также методических пособий для учителя:

Габриелян О.С Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2008.-78с.

Габриелян О.С, Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия. 10 класс: В 2ч. Ч.I: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2003. - 320с.

Габриелян О.С, Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия. 10 класс: В 2ч. Ч. II: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2003. - 320с




урока

Тема урока

Тип урока


Виды деятельности

Дата

Общеучебные

Специальные

План

Факт

Введение


1

Инструктаж по ТБ. Предмет органический химии.


УИНМ

Особенности строения органических веществ. Свойство атомов углерода образовывать прямые, разветвленные и замкнутые цепи.

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.

Знать

- роль химии в естествознании, значение в жизни современного общества;

  • важнейшие химические понятия: пространственное строение молекул,

  • вещества молекулярного и немолекулярного строения; функциональная группа, гомология;

Уметь

- определять: пространственное строение молекул..

01.09



2

Теория строения органических соединений

04.09


3

Строение атома углерода.





КУ


Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Знать

- важнейшие химические понятия: атомные s-, p-, d- орбитали; атом.

Уметь

  • определять: тип химической связи;

  • объяснять: природу и способы образования химической связи

08.09


4

Валентные состояния атома углерода.


УИНМ

Гибридизация. Первое, второе, третье валентные состояния атома углерода (sp³ -sp-гибридизация)


Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).

Знать

- важнейшие химические понятия: гибридизация орбиталей;

Уметь

  • определять: тип химической связи;

  • объяснять: природу и способы образования химической связи

11.09


Тема 1. Строение органических соединений


5

Классификация органических соединений

УИНМ

Ковалентные связи; σ- и π- связи; химическая связь, типы химических связей

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Знать

- важнейшие химические понятия: химическая связь;

Уметь

  • определять: тип химической связи;

  • объяснять: природу и способы образования химической связи.

15.09


6

Основы номенклатуры органических соединений

УИНМ

Тривиальная номенклатура, номенклатура ИЮПАК

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).


Знать

- номенклатуру органических соединений;

Уметь

- называть: органические вещества по международной и тривиальной номенклатуре

18.09


7

Изомерия и её виды. Структурная изомерия.

КУ

Разветвление цепи, положение кратной связи и функц. групп.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).


Знать

-виды изомерии;

- важнейшие химические понятия: основные типы реакций в органической химии;

Уметь

-составлять формулы соединений

- определять: типы реакций в органической химии.

22.09


8

Пространственная изомерия.


УИНМ

Цис- и транс-изомерия, оптическая изомерия.


25.09


9

Решение задач: составление структурных формул по названиям соединений.


29.09


10

Решение задач: Определение молекулярной формулы органического соединения

КУ


Знать

- классификацию органических соединений;

Уметь

  • называть: вещества по международной и тривиальной номенклатуре;

  • определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений.

02.10.


11

Инструктаж по ТБ.

Практическое занятие №1 «Качественный анализ органических соединений»


УППЗ

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

Знать

-виды изомерии;

- важнейшие химические понятия: основные типы реакций в органической химии;

Уметь

-составлять формулы соединений

- определять: типы реакций в органической химии.

06.10


12

Контрольная работа №1. Строение органических соединений.

УК

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность




Знать

-виды изомерии;

- важнейшие химические понятия: основные типы реакций в органической химии;

Уметь

-составлять формулы соединений

- определять: типы реакций в органической химии.


09.10


Тема 2. Типы и механизм химических реакций в органической химии.

13

Типы химических реакций в органической химии.



УИНМ

Реакции замещения, присоединения гидрогалоген-ование, галогенир-ие, полимеризация.

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Знать

-виды изомерии;

- важнейшие химические понятия: основные типы реакций в органической химии;

Уметь

-составлять формулы соединений

- определять: типы реакций в органической химии.

13.10


14

Решение задач: Нахождение состава по реакционной способности вещества.

УИНМ

Свободно-радикальные реакции, ионный и радикальный механизм реакций.

нуклеофилы, электрофилы, доноро-акценторный механизм, радикал.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.).

Знать

  • важнейшие химические понятия: механизм реакции, индуктивный и изомерный эффекты, электрофил, нуклеофил;

  • основные типы реакций органический химии;

важнейшие химические понятия: механизм реакции,индуктивный и изомерный эффекты, электрофил, нуклеофил; основные типы реакций органический химии;

Уметь

- определять: типы реакций в органической химии, реакционноспособные частицы.

16.10


15

Типы реакционно-способных частиц и механизмы реакций




20.10


Тема 3. Углеводороды и их природные источники

16

Природные источники углеводородов. Способы переработки нефти.


КУ

Нефть , уголь, природный газ.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта,самостоятельный выбор критериев для сравнения.сопоставления. Поиск нужной информации в источниках различного типа.


Знать

- первичную и вторичную переработку,устройство ректификационной колонны,

фракции ,виды крекинга, пиролиз, коксование

Уметь

- называть фракции, писать уравнение крекинга


23.10


17

Предельные углеводороды -алканы.Номенклатура , изомерия.

УИНМ

Общая формула состава, гомологическая разность, химическое строение. Ковалентные связи в молекулах, sp3-гибридизация. Систематическая номенклатура

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.



Знать

  • важнейшие химические понятия: радикал, гибридизация орбиталей, гомология;

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: углеводороды (алканы);

Уметь

  • называть: алканы по международной и тривиальной номенклатуре;

  • определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений (алканам);

характеризовать: строение алканов.

27.10


18

Получение, физические свойства алканов. Применение алканов.

30.10


19

Химические свойства алканов. Цепной механизм реакции галогенирования

06.11


20

Алкены - непредельные у/в ряда этиленов. Изомерия, номенклатура Получение алкенов.

УИНМ Изомерия, номенклатура этиленовых у/в.


Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Определение сущностных хаграктеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).

Знать

  • важнейшие химические понятия: химическая связь, гибридизация орбиталей; структурная и пространственная изомерия, гомология; классификацию и номенклатуру алкенов;

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: углеводороды;

Уметь

  • называть: алкены по тривиальной и международной номенклатуре;

определять: изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических соединений.

10.11


21

Химические свойства алкенов. Применение алкенов


КУ


Знать

- важнейшие химические понятия: механизм реакции, индуктивный и изомерный эффекты, электрофил, нуклеофил; основные типы реакций органический химии;

Уметь

  • определять: типы реакций; характер влияния атомов;

  • хар-вать: свойства алкенов;

объяснять: реакционную способность алкенов

13.11


22

Решение задач: Определение формулы газообразного у/в по продуктам сгорания.


УЗИМ

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Объективное оценивание своих учебных достижений.

Знать

- важнейшие химические понятия: механизм реакции, индуктивный и изомерный эффекты, электрофил, нуклеофил; основные типы реакций органический химии;

Уметь

  • использовать: приобретенные знания и умения в решение задач

17.11


23

Инструктаж по ТБ. Практическое занятие №2 «Углеводороды. Получение и изучение свойств этилена».

УППЗ

20.11


24

Алкины. Строение. Изомерия. Номенклатура.

УИНМ

Ацетилен – представитель алкинов – углеводородов с тройной связью в молекуле sp-гибридизация

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

Знать

  • важнейшие химические понятия: пространственное строение молекул, структурная и пространственная изомерия;

  • классификацию и номенклатуру алкинов;

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: углеводороды;

Уметь

  • называть: изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре;

  • характеризовать: строение ацетилена;

  • определять: изомеры и гомологи, пр

24.11


25

Химические свойства алкинов. Получение и применение в органическом синтезе

УИНМ

Реакция присоединения, реакция Кучерова, тримеризация, димеризация, реакции окисления.




Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Знать

  • важнейшие химические понятия: основные типы реакций в органической химии;

Уметь

  • определять: тип химической связи;

  • характеризовать: свойства органических соединений;

объяснять: реакционную способность органических соединений от строения молекул

27.11.



26

Алкодиены-диеновые углеводороды, строение,изомерия. Свойства.



КУ

Взаимное расположение двойных связей: кумулированое, сопряженное, изолированное; алкадиены, общая формула, свойства: изомерия и гомология

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Знать

  • важнейшие химические понятия: основные типы реакций в органической химии;

Уметь

  • определять: тип химической связи;

  • характеризовать: свойства органических соединений;

  • объяснять: реакционную способность органических соединений от строения молекул.

01.12.


27

Каучук натуральный и синтетический, строение, свойства.

УИНМ, КУ

Проблема синтеза каучука и ее решение: многообразие видов синтетических каучуков, их специфические свойства и применение, стереорегулярные каучуки

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

Знать

- вещества и материалы, широко используемые в практике: каучуки.

Уметь

  • осуществлять: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников;

  • использовать: компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах.

04.12.


28

Циклоалканы: строение, изомерия, номенклатура, методы получения.

Химические свойства циклоалканов

УИНМ

Циклоалканы: строение, изомерия, номенклатура, методы получения, свойства

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

Знать

- понятия: пространственное строение молекул, углеродный скелет, гомология; классификацию и номенклатуру циклоалканов;

Уметь

  • называть: изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре;

  • определять: изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических соединений.

08.12.



29

Решение задач: Схемы превращения.

УЗИМ
Плотность органического вещества по водороду, кислороду или воздуху

Знать

- важнейшие химические понятия: моль, молярная масса, молярный объем

11.12


30

Ароматические углеводороды. Электронное строение молекулы.

КУ

Электронное строение молекулы.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Знать

  • важнейшие химические понятия: валентность, пространственное строение молекул, структурная изомерия;

  • классификацию и номенклатуру аренов;

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: углеводороды ( бензол и его гомологи);

Уметь

  • называть: арены по тривиальной и международной номенклатуре;

  • характеризовать: строение аренов;

  • определять: изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических веществ.

15.12


31

Химические свойства бензола

УИНМ

Реакции замещения(бромирование, нитрирование), присоединения (водорода, хлора).

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).

Знать

  • важнейшие химические понятия: радикал, механизм реакции, электрофил, нуклеофил, индуктивный и мезомерный эффекты.

Уметь

  • определять: характер взаимного влияния атомов в молекулах; типы реакций в органической химии;

  • характеризовать: свойства органических веществ;

  • объяснять: реакционную способность органических соединений от строения молекул.

18.12


32

Получение и применение бензола и его гомологов.



КУ





Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).

Уметь

  • осуществлять: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников;

  • использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах

  • использовать приобретенные знания

  • обращаться с оборудованием,

  • знать и соблюдать правила ТБ

22.12


33

Решение задач: Генетическая связь у/в.

УЗИМ

Сравнение строения и свойств предельных, непредельных и ароматических углеводородов.

Знать

  • важнейшие химические понятия: гомология, основные типы химических реакций в органической химии;

Уметь

  • называть: изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре;

  • определять: определять: изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических веществ, характер взаимного влияния атомов в молекулах; типы реакций в органической химии;

  • характеризовать: строение и свойства.

25.12


34

Контрольная работа №2 по теме: «Углеводороды»



УК

29.12


Тема 4. Кислородсодержащие соединения

35

Гомологический ряд предельных одноатомных спиртов.

УИНМ

Спирты первичные, вторичные, третичные. Номенклатура спиртов. Водородная связь между молекулами, влияние ее на физические свойства спиртов

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Знать

  • важнейшие химические понятия: механизм реакции, электрофил, нуклеофил;

  • Атомность спиртов. Электронное строение функциональной группы, полярность связи О – Н. Изомерия углеродного скелета и положения функциональной группы

Уметь

  • определять: характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций в органической химии;

  • характеризовать: свойства органических соединений (одноатомных спиртов);

  • объяснять: объяснять: реакционную способность органических соединений от строения молекул.

15.01.


36

Химические свойства спиртов.


КУ

Смещение электронной плотности связи в гидроксильной группе под вилянием заместителей в углеводородном радикале

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Знать

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: этиленгликоль, глицерин;

Уметь

  • определять: характер взаимного влияния атомов в молекулах;

  • характеризовать: строение и свойства многоатомных спиртов;

рассчитывать формулу.

28.12


37

Получение и применение спиртов.

Решение схем превращений.

УИНМ


Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Уметь

  • использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасной работы с веществами в лаборатории;

  • выполнять: химический эксперимент

Знать

  • Ядовитость спиртов, губительное воздействие на организм человека.

  • Получение спиртов из предельных (через галогенопроизводные) и непредельных углеводородов.

  • Промышленный синтез метанола

15.01


38

Этиленгликоль и глицерин как представители многоатомных спиртов.

Решение задач: Вывод формулы по продуктам реакций

КУ

Особенности химических свойств этиленгликоль и глицерина, практическое использование. Получение

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

Знать

  • важнейшие химические понятия: пространственное строение молекул, функциональная группа, структурная изомерия;

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: фенол;

Уметь

  • объяснять: природу и способы образования химической связи;

  • определять: характер взаимного влияния атомов в молекулах;

характеризовать: строение фенола.

16.01


39

Инструктаж по ТБ. Практическое занятие №3 «Спирты»

УППЗ

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Уметь

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: экологически грамотного поведения в окружающей среде; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

18.01


40

Фенолы. Строение фенолов. Физические свойства фенолов.

УИНМ

Отличие по строению от ароматических спиртов. Взаимное влияние атомов в молекуле

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Знать

  • важнейшие химические понятия: пространственное строение молекул, функциональная группа, гомология, химическая связь;

  • классификацию и номенклатуру альдегидов;

Уметь

  • характеризовать: свойства фенола; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: экологически грамотного поведения в окружающей среде; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

22.01


41

Химические свойства фенолов. Способы охраны окружающей среды от промышленных отходов, содержащих фенол.


УППЗ

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).

Уметь

  • определять: типы реакций в органической химии;

  • характеризовать: свойства альдегидов;

  • объяснять: реакционную способности

  • органических соединений от строения их молекул;

Знать

  • Взаимодействие с натрием, щелочью, бромом).

  • Способы охраны окружающей среды от промышленных отходов, содержащих фенол

23.01


42

Альдегиды и кетоны. Строение .Гомологический ряд . Номенклатура.

Получение.

УИНМ

Строение альдегидов. Гомологический ряд альдегидов. Номенклатура.


Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Уметь

  • выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших органических веществ - альдегидов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;

Знать

  • Функциональная группа, ее электронное строение, особенности двойной связи. Гомологический ряд альдегидов.

25.01


43

Химические свойства альдегидов и кетонов: окисление, присоединение водорода.

Применение.


КУ

Реакции окисление, присоединение водорода.


Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Уметь

  • осуществлять: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников;

  • использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и сырьевых; объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных источников.

Знать

  • Окисление, присоединение водорода

29.01


44

Практическая работа №4 «Альдегиды и Кетоны».


Урок комплексного применения ЗУН

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Знать

  • классификацию и номенклатуру кетонов;

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: ацетон;

Уметь

  • называть: изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;

характеризовать: строение и свойства кетонов.

30.01


45

Карбоновые кислоты. Строение. Гомологический ряд карбоновых кислот. Номенклатура.


КУ

Электронное строение карбоксильной группы, объяснение подвижности водородного атома. Основность кислот.

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Знать

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: мыла и моющие средства;

Уметь

  • осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников;

использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах;

06.02


46

Химические свойства карбоновых кислот.

КУ

Изменение силы кислот под влиянием заместителей в углеводородном радикале. Особенности муравьиной кислоты.


Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).

Уметь

  • использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах;

Знать

  • Взаимодействие с некоторыми металлами, щелочами, спиртами.

  • Изменение силы кислот под влиянием заместителей в углеводородном радикале.

  • Особенности муравьиной кислоты

08.02


47

Получение и применение карбоновых кислот.


КУ

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Знать

  • классификацию карбоновых кислот;

Уметь

  • осуществлять: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников;

  • использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах;

13.02


48

Практическая работа №5 «Карбоновые кислоты»


УППЗ

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Уметь

  • определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений, типы реакций и органической химии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

характеризовать: свойства органических веществ.

15.02


49

Генетическая связь углеводородов, спиртов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот.

УЗПЗ

Решение схем превращений

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности

Знать

  • номенклатуру органических соединений (сложных и простых эфиров);

Уметь

  • осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников;

  • использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах;

20.02


50

Решение задач: Вывод формулы органического соединения по реакционной способности.


УППЗ

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Знать

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: жиры;

Уметь

  • называть: изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;

  • определять: изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических соединений, характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций и органической химии;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

22.02


51

Простые эфиры. Строение сложных эфиров.

УЗПЗ

Обратимость реакции этерификации. Гидролиз сложных эфиров. Практическое использование.

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Уметь

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для экологически грамотного поведения в окружающей среде

Знать

  • Строение. Обратимость реакции этерификации. Гидролиз сложных эфиров. Практическое использование

26.02


52

Жиры как сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Жиры в природе, их свойства. Превращения жиров пищи в организме.


КУ

Гидролиз и гидрирование жиров в технике, продукты переработки жиров

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Знать

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: синтетические моющие средства;

  • Как сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Жиры в природе, их свойства.

  • Превращения жиров пищи в организме

Уметь

  • использовать приобретенные знания и умения в осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников; использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах

27.02


53

Решение задач: Окислительно-восстановительные реакции органических соединений.


УППЗ

МЭБ ОВР

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Знать

  • классификацию и номенклатуру органических соединений; вещества и материалы,

  • широко используемые в практике: глюкоза;

Уметь

  • определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений

04.03


54

Контрольная работа №3 по темам: Свойства кислородсодержащих органических соединений».


Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Знать

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: глюкоза;

  • важнейшие химические понятия: пространственное строение молекул;

Уметь

  • определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений, характер взаимного влияния атомов в молекулах,

характеризовать: строение глюкозы

05.03


Тема 5. Углеводы

55

Углеводы, их классификация и значение.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Уметь

  • характеризовать: свойства глюкозы; использовать: компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и сырьевых; понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и сырьевых;

07.03


56

Глюкоза как важнейший представитель моносахаридов. Физические и химические свойства и нахождение в природе.

УИЗНМ

Строение глюкозы. гидроксидами металлов, реакции окисления, восстановления, брожения. Применение глюкозы. Фруктоза как изомер глюкозы

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Знать

  • классификацию и номенклатуру углеводов Взаимодействие с гидроксидами металлов, реакции окисления, восстановления, брожения. Применение глюкозы. Фруктоза как изомер глюкозы;

Уметь

  • определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений

11.03


57

Инструктаж по ТБ Практическая работа №6. «Углеводы».


УППЗ

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Знать

  • важнейшие химические понятия: крахмал;

Уметь

  • типы реакций и органической химии;

  • характеризовать: строение и свойства крахмала;

  • объяснять: реакционную способности органических соединений от строения их молекул;

18.03


58

Полисахариды. Крахмал и целлюлоза. Строение макромолекул из звеньев глюкозы. Химические свойства


УИНМ

реакция с йодом, гидролиз.

Превращения крахмала пищи в организме. Гликоген Применение целлюлозы и ее производных

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).

Знать

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: клетчатка

  • Строение макромолекул из звеньев глюкозы. Химические свойства: реакция с йодом, гидролиз;

Уметь

  • называть: изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;

  • определять: характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций и органической химии;

  • характеризовать: строение и свойства органических соединений (целлюлозы)

21.03


59

Контрольная работа №4. «Свойства углеводов»

УК


Знать

  • важнейшие химические понятия: функциональная группа, химическая связь;

Уметь

  • определять: характер взаимного влияния атомов в молекулах;

  • характеризовать: строение и свойства органических соединений; объяснять: реакционную способности органических соединений от строения их молекул;

11.04


Тема 6. Азотсодержащие соединения

60

Амины как органические основания. Строение аминов. Аминогруппа, ее электронное строение. Взаимодействие с водой и кислотами.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.

Знать

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: аминокислоты;

  • важнейшие химические понятия: функциональная группа, изомерия;

  • номенклатуру аминокислот;

Уметь

  • характеризовать: строение и свойства органических соединений;

15.04


61

Анилин. Получение анилина из нитробензола (реакция Зинина), значение в развитии органического синтеза.

КУ

строение, причины ослабления основных свойств в сравнении с аминами предельного ряда

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Знать

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: белки;

  • важнейшие химические понятия: пространственное строение молекул;

Уметь

  • называть: изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;

определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений

16.04


62

Аминокислоты .Строение аминокислот, их физические свойства. Изомерия аминокислот. Биологическое значение ά-аминокислот. Пептиды. Синтез пептидов, их строение.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Уметь

  • определять: типы реакций в органической химии;

  • характеризовать: свойства органических соединений;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: распознавания важнейших органических веществ;

18.04


63

Белки как биополимеры.

Свойства белков: гидролиз, денатурация, цветные реакции. Превращения белков пищи в организме. Успехи в изучении строения и синтезе белков.


КУ

Основные аминокислоты, образующие белки. Первичная, вторичная и третичная структура белков.

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

Уметь

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;

  • выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших органических веществ;

Знать

  • Основные аминокислоты, образующие белки. Первичная, вторичная и третичная структура белков

  • Гидролиз, денатурация, цветные реакции. Превращения белков пищи в организме. Успехи в изучении строения и синтезе белков

22.04


64

Практическая работа №7 «Амины. Аминокислоты. Белки»


Урок комплексного применения ЗУН

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке.

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Уметь

  • определять: пространственное строение молекул; принадлежность веществ к различным классам органических соединений;


25.04


65

Нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).

КУ

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза Определение собственного отношения к явлениям современной жизни.

Знать

  • Строение нуклеотидов. Принцип комплиментарности в построении двойной спирали ДНК.Роль нуклеиновых кислот в жизнедеятельности организмов.Уметь

  • определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений, характер взаимного влияния атомов в молекулах;

  • характеризовать: строение и свойства органических соединений (нуклеиновых кислот)

02.05


66

Инструктаж по ТБ. Практическое занятие № 8 «Идентификация органических соединений»

УППЗ

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач. Формулирование полученных результатов. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Знать

  • вещества и материалы, широко используемые в практике: искусственные волокна;

Уметь

  • характеризовать: строение и свойства органических соединений; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и сырьевых;

06.05


67

Контрольная работа №5. «Генетическая связь органических соединений»

КУ

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).

Знать

  • Полиэтилен, полипропилен, полистирол, полиметилметакрилат, фенолформальдегидные смолы,полиэфирное(лавсан), полиамидное(капрон) волокна, их строение, свойства, применение. Особенности свойств композитов, перспективы использования;

Уметь

  • характеризовать: строение и свойства органических соединений; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и сырьевых;

07.05


Тема 7. Биологически активные соединения

68

Витамины. Ферменты.


Комбинированный

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Уметь

  • осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников;

  • использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных формах;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;


13.05


69

Гормоны. Лекарства.


УПИМ

14.05


70

Решение задач «Генетическая связь органических соединений»

УЗИМ

Уметь самостоятельно и мотивировано организовывать свою познавательную деятельность(от постановки цели до получения результата). Использование Элементов причинно-следственного анализа. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие взгляды.

Уметь

- осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников; использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее предоставление в различных формах;

- определение возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных источников.

23.05



Основная учебная литература для учащихся:

1. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин; под ред. В.И. Теренина. – 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2010.

2. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.. Органическая химия: учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. заведений /. – М.: Просвещение. 2006.


Дополнительная учебная литература для учащихся:

  1. Хомченко И.Г. Решение задач по химии. – М.: ООО «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2002.

  2. Егоров А.С. и др. Пособие-репетитор для поступающих в вузы // четвертое издание – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2010.

Основная учебная литература для учителя:

  1. Потапов В.М., Татаринчик С.Н. Органическая химия; Учебник для техникумов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Химия, 1989

  2. Хомченко П.П. Пособие по химии для поступающих в вузы. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО издательство «Новая волна»: издатель Умеренков, 2004

  3. Горковенко М.Ю. Поурочные разработки по химии к учебным комплектам О.С. Габриеляна и др., Г.Е. Рудзитиса и др., Л.С. Гузеля и др. 10 (11) класс. М.: «ВАКО», 2005 (В помощь школьному учителю)

Габриелян О.С Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2008.-78с.

Габриелян О.С, Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия. 10 класс: В 2ч. Ч.I: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2003. - 320с.

Габриелян О.С, Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия. 10 класс: В 2ч. Ч. II: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2003. - 320с

Дополнительная литература для учителя:

  1. Ульянова Г.М. Органическая химия. 10 класс: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2003. ( серия «Поурочное планирование»)

  2. Доронькин В.Г. Химия. 10 класс: поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2003



MULTIMEDIA – поддержка предмета:

  1. Единый государственный экзамен Химия. Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0 «Интерактивная линия», 2014.Просвещение - МЕДИА.

  2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 10-11 классы. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий », 2004.

  3. Наглядная химия. Интерактивное учебное пособие нового образца. – М.: ООО «Издательство « Экзамен », ООО «Экзамен-Медиа», 2012.

  4. Химия общая и неорганическая 10-11 класс. - МарГТУ: Лаборатория систем мультимедиа,2001.




Интернет ресурсы:


  1. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция ЦОР 

  2. http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/18/p/page.html/ Каталог ресурсов

  3. http://college.ru/himiya/ Подготовка к ЕГЭ

  4. http://www.chemnet.ru/ Химическая информационная сеть

  5. http://him.1september.ru/ Журнал «Химия»

Приложения


  1. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В Начала химии. Учеб. пособие для старшеклассников и поступающих в вузы.. – М.: Дрофа, 2001. – 324 с.

  2. ЕГЭ-2008: Химия: реальные задания: / авт.-сост. Корощенко А.С., Снастина М.Г.- М.: АСТ:Астрель, 2008.-94с. – (Федеральный институт педагогических измерений).

  3. Хомченко И.Г. Решение задач по химии. – М.: ООО «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2002.

  4. Егоров А.С. и др. Пособие-репетитор для поступающих в вузы // четвертое издание – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2010.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.12.2015
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров305
Номер материала ДВ-278801
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх