11
класс
Пояснительная записка
Общая
характеристика программы
Рабочая
программа по общей химии (базовый уровень) для обучающихся 11 класса дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем
и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных и личностных особенностей обучающегося. В рабочей
программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических
занятий и расчетных задач.
Рабочая
программа выполняет две основные функции: информационно-методическая,
организационно-планирующая.
Цели
учебного курса
Изучение химии на базовом уровне среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
• Освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических
понятиях, законах и теориях
• Овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений
и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении
новых материалов
• Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного
приобретения химических знаний с использованием различных источников информации,
в том числе компьютерных
• Воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости
химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде
• Применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов
в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной
жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей
среде.
Задачи учебного курса
Курс общей
химии 11 класса направлен на решение задач интеграции знаний учащихся по
неорганической и органической химии с целью формирования у них единой
химической картины мира. Ведущая идея курса – единство неорганической и
органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на
основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ и
закономерностям протекания химических реакций между ними.
Нормативные
документы,
на
основании которых разработана программа
Рабочая программа
составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических
документов:
- Федеральный закон
от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования».
- Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 с изменениями, внесёнными
приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008
г., № 164, от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009
г. № 427, от 10 ноября 2011 г. № 2643, от 24 января 2012
г. № 39, от 31 января 2012 г. № 69).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 1
февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004
г. № 1312».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от
31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
- Письмо
Минобрнауки России от 24 ноября 2011г. №МД 1552/03 «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием» (с
рекомендациями)
- Авторская программы курса химии для 8-11 классов
общеобразовательных учреждений /О.С.Габриелян – М.: Дрофа, 2011.
- ООП МБОУ КСОШ имени Героя РФ В.И. Шарпатова
Сведения о программе
Рабочая
программа составлена на основе авторской программы курса химии для
8-11 классов
общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации /О.С.Габриелян – М.: Дрофа, 2011. Программа авторского
курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна соответствует федеральному
компоненту государственного стандарта общего образования.
Обоснование
выбора программы
Программа
данного курса химии построена на основе концентрического подхода. Особенность
ее состоит в том, чтобы сохранить присущий русской средней школе высокий
теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим.
Программа:
•
позволяет сохранить достаточно целостный и
системный курс химии, который формировался на протяжении десятков лет в
советской и российской школе;
•
представляет курс, освобожденный от излишне
теоретизированного и сложного материала, для отработки которого требуется
немало времени;
•
включает материал, связанный с повседневной жизнью
человека, также с будущей профессиональной деятельностью выпускника средней
школы, которая не имеет ярко выраженной связи с химией;
•
полностью соответствует стандарту химического
образования средней школы базового уровня.
Методологической
основой построения учебного содержания курса химии базового уровня для средней
школы явилась идея интегрированного курса химии.
Первая
идея курса – это внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Химия». Идея
такой интеграции диктует следующую очередность изучения разделов химии:
вначале, в 10 классе, изучается органическая химия, а затем, в 11 классе –
общая химия. Такое структурирование обусловлено тем, что курс основной школы
заканчивается небольшим знакомством с органическими соединениями. Кроме того,
изучение в 11 классе основ общей химии позволяет сформировать у выпускников средней
школы
представление о
химии как о целостной науке, показать единство ее понятий, законов и теорий,
универсальность и применимость их как для неорганической, так и для
органической химии.
Вторая
идея курса – это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на
химической базе объединить знания физики, биологии, географии, экологии в
единое понимание естественного мира, т.е. сформировать целостную
естественнонаучную картину мира.
Третья
идея курса – это интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами:
историей, литературой, мировой художественной культурой.
Теоретическую
основу курса общей химии составляют современные представления о строении
вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей,
агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и
количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации
химических реакций, химической кинетике и химическом равновесии,
окислительно-восстановительных процессах). Фактическую основу курса составляют
обобщенные представления о классах органических и неорганических соединений и
их свойствах. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к
пониманию материальности и познаваемости мира веществ, причин его многообразия,
всеобщей связи явлений. В свою очередь, это дает возможность учащимся лучше
усвоить собственно химическое содержание и понять роль и место химии в системе
наук о природе.
Определенное
место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает
возможность формировать у учащихся специальные предметные умения работать с
веществами, выполнять простые химические опыты, учит безопасному и экологически
грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.
Информация о
внесенных изменениях в программу
На основании
календарного учебного графика на 2016-2017 уч.г. количество часов, отведенных
на изучение курса сокращено с 34ч до 33ч.; изучение темы «Вещества и их
свойства», сокращено с 9ч. до 8ч. (обобщение и систематизация знаний по теме
«Вещества и их свойства» проводится в теме «Генетическая связь между классами
неорганических и органических соединений»).
Место и роль предмета
Рабочая
программа разработана на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования, федерального базисного
учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым
на изучение курса химии (базовый уровень) на ступени среднего (полного) общего
образования выделено 68 часов, в том числе в 10, 11 классах – по 34 часа (1 час
в неделю) за учебный год. В курсе общей химии 11 класса предусмотрены 3
контрольные и 2 практические работы.
Общая
характеристика учебного процесса
Реализация
данной рабочей программы предполагает сочетание разных форм и методов обучения.
Формы
учебных занятий: лекция, урок-беседа, урок постановки проблем и их
решения, урок целеполагания, метапредметный урок, межпредметный урок,
урок-консультация, практикум, урок обобщения, контрольные работы и др.
В
обучении химии возможно использование практически всех видов компьютерных
обучающих программ: электронные учебники, тренажеры, контролирующие программы.
Целесообразно сочетать их с другими видами некомпьютерных технологий обучения,
совмещать с другими средствами обучения. Реализация данной рабочей программы
предусматривает использование видеофильмов, особенно при проведении
виртуального химического эксперимента.
Виды
учебной деятельности: проектная деятельность, учебно-поисковая
деятельность, учебно-исследовательская деятельность и др.
Важнейшим
методом и средством обучения химии является химический эксперимент
(демонстрационный и лабораторный), который является и источником знаний, и
основой для создания проблемных ситуаций, и средством закрепления полученных
знаний, а иногда и способом контроля достижений учащихся в усвоении материала
курса.
Химический
эксперимент в рабочей программе представлен демонстрационным и ученическим
(лабораторные опыты и практические работы).
Демонстрационный
химический эксперимент – главное средство наглядности на уроке. Требования к
демонстрационному эксперименту:
- Наглядность;
- Простота – в
приборах не должно быть нагромождения лишних деталей. Следует помнить, что
объект изучения не прибор, а химический процесс, происходящий в нем.
- Безопасность (при
получении газов, опытов со взрывом необходимо использовать защитный экран,
вытяжной шкаф)
- Надежность –
неудавшийся опыт вызывает разочарование у учащихся
- Техника
выполнения опыта должна быть безукоризненная.
- Необходимость
объяснения демонстрационного эксперимента. Перед демонстрацией опыта
необходимо указать на цель эксперимента, сориентировать наблюдения
эксперимента учащимися, после проведения опыта сделать выводы.
Ученический
эксперимент.
Особое
место в рабочей программе отведено лабораторным опытам, дидактическая цель
которых состоит в приобретении новых знаний, т. к. они проводятся при изучении
нового материала. Лабораторные опыты по форме организации могут быть
индивидуальными, групповыми и коллективными.
Оформление
результатов опытов следует вести в рабочих тетрадях. Недостатком лабораторных
опытов является то, что при их выполнении невозможно формировать
экспериментальные умения и навыки. Эту задачу выполняют практические работы
двух видов: проводимые по инструкции и экспериментальные задачи. Проведение
практических работ в рабочей программе предусмотрено в конце изучения темы, и
их целью является закрепление и систематизация знаний, формирование и развитие
экспериментальных умений учащихся. При выполнении ученического эксперимента
необходимо учитывать следующие этапы:
·
Осознание цели опыта.
·
Изучение веществ.
·
Монтаж прибора, если это необходимо.
·
Выполнение опыта.
·
Анализ результатов
·
Объяснение полученных результатов, написание
химических уравнений.
·
Формулировка выводов и составление отчета.
Технологии
обучения (в т.ч. возможной внеурочной деятельности)
·
индивидуально-ориентированная,
·
разноуровневая
(дифференцированный подход),
·
ИКТ
·
критического
мышления
·
развивающего
обучения
·
технология
проблемного обучения
Виды
и формы контроля
При
реализации содержания рабочей программы формы, виды и методы контроля
предусмотрены самые разнообразные в зависимости от целей и специфики изученного
материала:
Формы контроля:
•
По способу организации:
индивидуальная; групповая; фронтальная; дифференцированная.
•
По способу подачи информации: устная, письменная, экспериментальная и компьютерная.
Виды
контроля:
•
Предварительный контроль предусматривает диагностику исходного уровня знаний и умений учащихся в
начале учебного года, перед изучением нового раздела или темы по предмету.
•
Текущий контроль
проводится на протяжении всего учебного года с целью отслеживания качества
усвоения химических знаний и умений, рассмотренных на уроке.
•
Тематический контроль
проводится после изучения какого-либо крупного раздела курса, как правило, в
конце четверти, полугодия, триместра, учебного года.
•
Заключительный контроль
завершает процесс изучения предмета в учебном году и проводится в форме
итоговой контрольной работы или контрольного теста.
Проведение мониторинговых контрольных срезов могут дать объективные
данные об уровне подготовки выпускников. Главная цель таких срезов – выявление
уровня усвоения обязательного минимума содержания образовательной программы.
Анализ результатов мониторинга позволит получить информацию об уровне
подготовки выпускников, выявить пробелы в знаниях.
Контрольно-оценочная
деятельность строится по традиционной системе, включающей проверку трёх
основных элементов: теоретических знаний (устный ответ, самостоятельная работа,
химический диктант, семинарские занятия), умений применять полученные знания
при решении типовых расчётных задач (контрольная работа, самостоятельная
работа) и экспериментальных умений (лабораторные опыты и практические работы).
Принцип
конструирования, как отдельных знаний, так и их системы состоит в следующем:
содержание заданий и характер учебной деятельности ученика находятся в строгом
соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников. В измерителях
сочетаются такие виды заданий: с выбором ответов, кратким ответом, свободным
ответом, а также практические задания. Задания-измерители используются при
текущей и тематической проверке знаний учащихся. В каждой теме выделены уроки
по обобщению и систематизации знаний, по отработке умений и навыков учащихся.
В
рабочей программе предусмотрено проведение контрольных работ, которые
охватывают обязательный минимум содержания образовательной программы.
Проведение контрольных работ обеспечивает систематичность и полноту контроля
знаний учащихся, способствует объективности их оценки.
Использование
цифровых образовательных ресурсов даёт возможность проводить
дифференцированное обучение, реализовывать контроль знаний учащихся,
формировать приёмы умственной деятельности и мотивационной сферы ученика.
Результаты
обучения
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «химия» на ступени среднего (полного)
общего образования для базового уровня являются: распознавание объектов,
сравнение и аналогия, классификация, анализ и синтез, систематизация и
обобщение.
Результаты
обучения полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Изучение химии способствует решению общей цели
естественно-научного образования – дать единое представление о природе,
сформировать естественно-научную картину мира, мировоззрение и экологическую
культуру, а также вносит вклад в формирование нравственности, духовности, общих
ключевых компетенций.
Изучение химии в основной школе дает возможность
достичь следующих результатов в направлении личностного развития:
- формирование
чувства гордости за российскую химическую науку;
- воспитание
ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты
окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни;
- понимание
особенности жизни и труда в условиях информатизации общества;
- формирование
творческого отношения к проблемам;
- подготовка
к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной
траектории;
- умение
управлять своей познавательной деятельностью;
- умение
оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные
способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной или
игровой деятельности;
- формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными
современными информационными технологиями;
- развитие
готовности к решению творческих задач; способности оценивать проблемные
ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных
продуктивных видах деятельности (учебная, поисково-исследовательская,
проектная и др.);
- формирование
химико-экологической культуры, являющейся составной частью экологической и
общей культуры, и научного мировоззрения.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
- навык
самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
- планирование,
контролирование и оценивание учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
- понимание
проблемы, умение составить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определение
понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить
эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и
заключения;
- умение
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет; умение
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики;
- умение
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами
наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и
др.;
- умение
воспринимать, систематизировать и предъявлять информацию в словесной,
образной, символической формах; анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами;
- умение
переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбирать знаковые
системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- умение
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- умения
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций, рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
- способность
организовать свою жизнь в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия и культуры, принципах социального взаимодействия;
- применение
индуктивных и дедуктивных способов рассуждений, видение различных способов
решения задач;
- выполнение
познавательных и практических заданий, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;
- способность
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей; умение слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
- умение
взаимодействовать с людьми, работать в коллективе с выполнением различных
социальных ролей;
- умение
оценивать свою познавательно-трудовую деятельность с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе
и коллективе требованиям и принципам;
- овладение
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- понимание
значимости различных видов профессиональной и общественной деятельности.
Используемый
учебно-методический комплект
1.
О.С. Габриелян. Химия.11 класс. Базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.:
Дрофа, 2016. Этот учебник соответствует федеральному
компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня по химии
и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации», входит в Федеральный перечень учебников.
2.
О.С. Габриелян. Программа курса химии для 8-11
классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2011.
Учебно-тематический
план
|
№
п/п
|
Название
главы
|
Кол-во
часов
|
Практические
работы
|
Контрольные работы
|
|
1
|
Тема 1. Строение атома и периодический закон
Д.И. Менделеева
|
3
|
|
|
|
2
|
Тема 2. Строение вещества
|
14
|
№1
|
Контрольная
работа
№1
|
|
3
|
Тема 3. Химические реакции
|
8
|
|
Контрольная
работа
№2
|
|
4
|
Тема 4. Вещества и их
свойства
|
8
|
№2
|
Контрольная
работа
№3
|
|
|
Итого:
|
33
|
2
|
3
|
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате
изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать
/ понимать
·
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и
молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость
химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет,
функциональная группа, изомерия, гомология;
·
основные законы химии:
сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
·
основные теории химии:
химической связи, электролитической диссоциации, строения органических
соединений;
·
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная
кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен,
бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
·
называть
изученные
вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
·
определять: валентность и степень окисления химических
элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в
водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель,
принадлежность веществ различным классам
органических соединении;
·
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в
периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические
свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических
соединений; строение и химические свойства изученных органических
соединений;
·
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и
строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической
реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
·
выполнять
химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических
веществ;
·
проводить
самостоятельный
поиск химической информации с использованием различных источников
(научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в
различных формах;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
объяснения
химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
·
определения
возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их
последствий;
·
экологически
грамотного поведения в окружающей среде;
·
оценки
влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие
живые организмы;
·
безопасного
обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
·
приготовления
растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
·
критической
оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
Учебно-методическое
обеспечение курса химии
Основная
литература
1.
Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11
классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2011.
2.
Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень.
Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2016.
Методическая
литература
1.
Габриелян О.С., Яшукова А.В. Химия. 11 кл. Базовый
уровень: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008.
2.
Габриелян О.С., Лысова Г. Г., Введенская А. Г.
Настольная книга учителя. Химия. 11 кл.: в 2 ч. – М.: Дрофа, 2003-2004.
3.
Габриелян О.С., Березкин П.Н., Ушакова А.А. и др.
Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 11 кл.
Базовый уровень» – М.: Дрофа, 2015.
4.
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Общая химия в
тестах, задачах, упражнениях. 11 кл. – М.: Дрофа, 2003 – 2008.
5.
Габриелян О.С., Яшукова А.В. Рабочая тетрадь. К
учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 11 класс. Базовый уровень». – М.: Дрофа, 2008
– 2013
Информационное обеспечение курса
Электронные ресурсы
1.
Основные табличные формы периодической системы. –
М, 2006
2.
Гипотеза о системном законе. – М, 2006
3.
Химия общая и неорганическая,10-11 класс. - М.:
Лаборатория систем мультимедиа, МарГТУ, 2001.
4.
Общая химия. 275 уроков. - М.: Магнамедиа, 2005.
5.
Неорганическая химия. 275 уроков. - М.:
Магнамедиа, 2005.
6.
Тренажёр по химии. Пособие для подготовки к
ЕГЭ.-М.: ООО «Меридиан», 2004.
7.
Электронный учебник по неорганической химии. - М.:
Магнамедиа, 2005.
8.
Электронный учебник по общей химии. - М.:
Магнамедиа, 2005.
9.
Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. - М.: 1998.
Видеофильмы из серии «Школьный химический эксперимент»
(М.: Современный гуманитарный университет, 2003.)
1.
Кислород. Водород.
2.
Вода. Растворы. Основания.
3.
Периодический закон и периодическая система
химических элементов
Д. И. Менделеева. Химическая связь.
4.
Галогены. Сера.
5.
Азот и фосфор.
6.
Углерод и кремний (в 2-х частях)
7.
Металлы главных подгрупп (в 2-х частях)
8.
Общие свойства металлов.
9.
Железо и
медь.
10. Коррозия металлов.
Интернет-ресурсы
и цифровые образовательные ресурсы(ЦОРы)
1. http://www.edu.ru -
Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы
Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер
информационной поддержки Единого государственного экзамена.
2. http://www.fipi.ru -
портал информационной поддержки единого государственного экзамена.
3. http://www.chemnet.ru – электронная библиотека по химии.
Материально-техническое обеспечение курса химии
1.
Мультимедиа проектор
2.
Компьютер
3.
Интерактивная доска
Неорганическая химия
XI класс (1ч в неделю, всего 33 ч)
|
№
п/п
|
Нумера-ция
по
четвер-
тям
|
Дата
|
Тема
урока
|
Форма
контроля
|
Приме-чание
|
|
Тема
1. Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева (3ч.)
|
|
1
|
1
|
01.09
|
Основные сведения о строении атома.
Состояние электронов в атоме
|
|
|
|
2
|
2
|
08.09
|
Электронные конфигурации атомов химических
элементов
|
|
|
|
3
|
3
|
15.09
|
Периодический закон и ПСХЭ Д.И. Менделеева в
свете учения о строении атома
|
|
|
|
Тема
2. Строение вещества (14ч.)
|
|
4
|
4
|
22.09
|
Ионная химическая связь
|
|
|
|
5
|
5
|
29.09
|
Ковалентная неполярная химическая связь
|
|
|
|
6
|
6
|
06.10
|
Ковалентная полярная химическая связь
|
|
|
|
7
|
7
|
13.10
|
Металлическая химическая связь.
Водородная химическая связь
|
|
|
|
8
|
8
|
20.10
|
Полимеры
|
|
|
|
9
|
1
|
03.11
|
Газообразное состояние вещества
|
|
|
|
10
|
2
|
10.11
|
Практическая работа №1
Получение, собирание и распознавание газов
|
п/р
|
|
|
11
|
3
|
17.11
|
Жидкое состояние вещества
|
|
|
|
12
|
4
|
24.11
|
Твердое состояние вещества
|
|
|
|
13
|
5
|
01.12
|
Дисперсные системы
|
|
|
|
14
|
6
|
08.12
|
Состав вещества и смесей
|
|
|
|
15
|
7
|
15.12
|
Понятие «доля» и её разновидности
|
|
|
|
16
|
8
|
22.12
|
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Строение вещества»
|
|
|
|
17
|
1
|
12.01
|
Контрольная работа №1 по теме
«Строение вещества»
|
к/р
|
|
|
Тема
3. Химические реакции (8ч.)
|
|
18
|
2
|
19.01
|
Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии
|
|
|
|
19
|
3
|
26.01
|
Скорость химической реакции
|
|
|
|
20
|
4
|
02.02
|
Обратимость химических реакций
|
|
|
|
21
|
5
|
09.02
|
Роль воды в химической реакции
|
|
|
|
22
|
6
|
16.02
|
Гидролиз
|
|
|
|
23
|
7
|
02.03
|
Окислительно-восстановительные реакции.
Электролиз
|
|
|
|
24
|
8
|
09.03
|
Обобщение и систематизация знаний о
химических реакциях
|
|
|
|
25
|
9
|
16.03
|
Контрольная работа №2 по теме
«Химические реакции»
|
к/р
|
|
|
Тема
4. Вещества и их свойства (8ч.)
|
|
26
|
10
|
30.03
|
Металлы
|
|
|
|
27
|
1
|
06.04
|
Неметаллы
|
|
|
|
28
|
2
|
13.04
|
Кислоты
|
|
|
|
29
|
3
|
20.04
|
Основания
|
|
|
|
30
|
4
|
27.04
|
Соли
|
|
|
|
31
|
5
|
04.05
|
Генетическая связь между классами
неорганических и органических соединений
|
|
|
|
32
|
6
|
11.05
|
Практическая работа №2
Решение экспериментальных задач на
идентификацию органических и неорганических соединений
|
п/р
|
|
|
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Вещества и их свойства»
|
|
|
|
33
|
7
|
18.05
|
Контрольная работа №3 по теме
«Вещества и их свойства»
|
к/р
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.