Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа по химии 11 класс Пояснит. записка

Рабочая программа по химии 11 класс Пояснит. записка

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В. И. Фомичёва»

 

 

Утверждаю

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В. И. Фомичёва»

Приказ от _____________ №_____

________________/Зайцев В. Н./

МП

 



 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО химии

для 11 класса среднего общего образования

количество часов: 68

учитель: Середа Елена Викторовна

Программа разработана на основе: Примерной программы общеобразовательных учреждений: Химия 8-11, М.: Дрофа, 2012г.







2015/2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Обоснование выбора программы:

Рабочая программа по Химии для 11 класса общеобразовательной школы составлена на основании:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ф3;

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г.;

  • Примерной программы основного общего образования для общеобразовательных учреждений по химии, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2012г.

  • Авторской программы по химии для 8-11 классов под ред. О. С. Габриеляна.- М.: Дрофа, 2012г.

  • Учебника: Химия 11 класс. О.С. Габриелян. М.: Дрофа, 2012г.

  • Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Цель обучения химии: формирование у обучающихся единой химической картины мира.

Задачи:

  • - освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

  • - овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

  • - развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

  • - воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

  • - применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.



II.Общая характеристика учебного курса

Программа базового курса химии 10-11 классов отражает современные тенденции в школьном химическом образовании, связанные с реформированием средней школы.

Методологической основой построения учебного содержания курса химии базового уровня для средней школы явилась идея интегрированного курса.

Первая идея курса – это внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Химия». Идея такой интеграции диктует следующую очередность изучения разделов химии: вначале, в 10 классе, изучается органическая химия, а затем, в 11 классе, - общая химия. Такое структурирование объясняется тем, что курс основной школы заканчивается небольшим (10-12 часов) знакомством с органическими соединениями, поэтому необходимо заставить «работать» небольшие сведения по органической химии 9 класса на курс органической химии в 10 классе. Если же изучать органическую химию через год, в 11 классе, это будет невожможно – у старшеклассников не останется по органической химии основной школы даже воспоминаний.

Кроме того, изучение в 11 классе основ общей химии позволяет сформировать у выпускников средней школы представление о химии как о целостной науке, показать единство ее понятий, законов и теорий, универсальность и применимость их как для неорганической, так и для органической химии.

Вторая идея курса - это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на химической базе объединить знания физики, химии, географии, экологии в единое понимание естественного мира, т.е. сформировать целостную естественнонаучную картьину мира. Это позволит старшеклассникам осознать то, что без знания основ химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как химически неграмотное обращение с веществами, материалами и процессами грозит немалыми бедами.

Третья идея курса – это интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. А это, в свою очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль химии в нехимической сфере человеческой деятельности, т.е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения.

Курс четко делится на две части: органическую химию и общую химию.

Теоретическую основу органической химии составляет теория строения в ее классическом понимании –т.е. зависимости свойств веществ от их химического строения, т.е. от расположения атомов в молекулах органических соединений согласно их валентности. В содержании курса органической химии сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Поэтому изучение представителей каждого класса органических соединений начинается с практической посылки – их получения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т.е. идеи генетической связи между классами органических соединений.

Теоретическую основу общей химии составляют современные представления о строении вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей, агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации химических реакций, химической кинетике и химическом равновесии, окислительно-восстановительных процессах). Фактическую основу курса составляют обобщенные представления о классах органических и неорганических соединений и их свойствах. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости мира веществ, причин его многообразия, всеобщей связи явлений. В свою очередь, это дает учащимся лучше усвоить собственно химическое содержание и понять роль и место химии в системе наук о природе. Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

Данная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «химия» в старшей школе на базовом уровне являются:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде; выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности

.

  1. Место данного курса в учебном плане ОУ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для изучения учебного предмета «Химия » на этапе среднего общего образования (11 класс) из расчета 1 час в неделю. В учебном плане школы на изучение данного курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю. Один час взят из курса «Естествознание» для расширения содержания учебного предмета федерального компонента. Данная рабочая программа рассчитана на 67 часов в связи с тем, что один час выпадает на календарно- праздничный день – 23 февраля. Этот час будет представлен в блоковой подаче – 25.02.2016

IV. Содержание учебного предмета:

Содержание курса химии 11 класса составляют: Периодический закон и периодическая система химических элементов д.И. Менделеева, составляющая фундамент, ключевую основу для изучения тем КУРСА 11 КЛАССА: «Строение вещества», «Химические реакции», «Вещества и их свойства». Завершает курс химии основной школы тема «Повторение пройденного за курс химии 11 класса»

Программа составлена с учетом ведущей роли химического эксперимента, причем используется не только демонстрационная его функция, но и стимулирующая, проблемная. Предусматриваются все виды школьного химического эксперимента — демонстрации, лабораторные опыты и практические работы, а также сочетание эксперимента с другими средствами обучения.

Приоритетами для учебного предмета «Химия» являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни. Программа по химии позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от состава и строения, обусловленность применения веществ их свойствами.

В результате изучения предусмотренного программой учебного материала по химии обучающиеся должны овладеть знаниями, умениями и навыками, перечисленными в требованиях Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по химии к уровню подготовки выпускников.

Рабочая программа составлена с учетом особенностей коллектива обучающихся 11 класса. Это в основном дети со средним уровнем способностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне.


Содержание


Количество

часов

согласно

авторской

программе


Количество

часов согласно

рабочей прог-

рамме


1. Введение

6

5

2.Строение вещества

26

31

3.Химические реакции

16

15

4.Вещества и их свойства

18

17

Резервное время

2


Итого :

68

68


В авторскую программу считаю целесообразным внести следующие изменения:

Теме «Строение вещества уделить 31 час, вместо – 26 (2 часа за счет резервного времени, по 1 часу – взяты из тем»Введение», «Химические реакции», «Вещества и их свойства»), так как опыт преподавания в предыдущих классах показал, что изучение данной темы вызывает значительные затруднения у учащихся и на ее изучение требуется большее количество времени.





Перечень лабораторных и практических работ

четв

Тема лабораторных и практических работ

1

Лаб. Раб. №1 «Описание свойств некоторых веществ на основе типа кристаллической решётки»

Лаб. Раб. №2 «Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделий из них»

2

Практическая работа №1«Получение, собирание и распознавание газов»

Лаб. Раб.3 «Жёсткость воды. Устранение жесткости воды»

Лаб. Раб 4 «Ознакомление с минеральными водами»

Лаб. Раб. № 5 «Ознакомление с дисперсными системами»


3

Лаб. Раб. 6,7,8 «Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса».

«Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца»

«Получение водорода»

Лабораторная работа № 9-12

«Различные случаи гидролиза солей», «Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов»

4

Лаб. Раб.13 «Ознакомление с коллекцией металлов»

Лаб. Раб. 14 «Ознакомление с коллекцией неметаллов»

Лаб. Раб. 15 «Ознакомление с коллекцией кислот»

Лаб.раб.16. «Ознакомление с коллекцией оснований»

Практическая работа № 2 «Химические свойства кислот»

Практическая работа №3 «Распознавание веществ»



Перечень контрольных работ

четверти

Тема контрольной работы

Дата

1.

Итоговая контрольная работа №1« Типы химической связи»


20.10.2015

2.

Контрольная работа №2 «Строение вещества»

15.12.2015

3.

Итоговая контрольная работа №3 «Химические реакции»

17.03.2016

4.

Итоговая контрольная работа № 4

«Вещества и их свойства»

17.05.2016



V.Тематическое планирование.

Раздел программы

основное содержание по темам

основные виды деятельности

1. Повторение

Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева.

Строение атома изотопы.


Работа с таблицей химических элементов Д.И. Менделеева

2. Строение вещества

Ионная химическая связь.

Ковалентная химическая связь.

Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов

Продолжение

Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь.

Полимеры. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.

Газообразное состояние вещества.

Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.

Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения.

Жидкие кристаллы и их применение.

Твёрдое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества.

Дисперсные системы.

Тонкодисперсные системы: гели и золи.

Состав вещества и смесей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.


Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделия из них. Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости воды.

Ознакомление с минеральными водами. Ознакомление с дисперсными системами.






е

3. Химические реакции.

Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия и аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль.

Изомеры и изомерия.

Реакции, идущие с изменением состава веществ. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и эндотермические.

Скорость химической реакции. Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора.

Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций..

Роль воды в химической реакции. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.

Продолжение

Химические свойства воды: взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксидами, разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в органической химии.

Гидролиз органических и неорганических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.

Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс.

Проведение химических опытов:

Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса.

Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца.

Получение водорода.

Различные случаи гидролиза солей. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами.

Получение и свойства нерастворимых оснований..








4. Вещества и их свойства

Металлы. Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом). Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом.

Неметаллы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов.

Кислоты неорганические и органические. Классификация кислот. Химические свойства кислот. Основания неорганические и органические. Основания, их классификация. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований.

Соли. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей. Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).

Генетическая связь между классами неорганических и органических

Ознакомление с коллекцией металлов. Ознакомление с коллекцией неметаллов. Ознакомление с коллекцией кислот. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с солями.

Ознакомление с коллекцией оснований






Продолжение

5. Обобщение знаний по химии за курс основной школы

Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева, номеров периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах. Значение периодического закона.

Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ.

Классификация химических реакций по различным признакам.

Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла и неметалла.


Решение задач и упражнений по теме



Характеристика универсальных учебных действий

Универсальные учебные действия

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).


Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.



В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).



Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.



Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.



Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций..

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Учебник: «Химия» 11 класс, авт. О. С. Габриелян, издательство «Дрофа», Москва, 2012 год;

2 .Рабочая тетрадь по химии О.С. Габриелян, С.А.Сладков, 2013.

Периодические издания:

1.«Учительская газета»;

2.Газета «Планета знаний»;

3. Журнал «Практические советы учителю»;

Дополнительная литература:

1. Вопросы, упражнения и задачи по органической химии с ответами и решениями: 10-11 класс. Вивюрский В.Я., 2005г. 

2.Контрольные и проверочные работы по химии. 10-11 класс.   Гара Н.Н., Зуева М.В.  2001,      

3.Методика обучения химии в средней школе.  Чернобельская Г.М. (2000, 336с.)   

4.Настольная книга учителя химии. 10 класс.  Габриелян О.С., Остроумов И.Г. (2001, 536с.)    

5.Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10 класс. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. (2003, 400с.)       

6.Органическая химия. Полезные сведения для школьников и учителей. Гуревич П.А., Кабешов М.А. (2004, 348с.)  

7.Самостоятельные работы по химии.  Иванова Р.Г., Савич Т.З., Чертков И.Н. (1982, 2006с.)  

8.Сборник задач по органической химии. 10-11 классы. Маршанова Г.Л. (2000, 80с.)   

9.Химия. 8-11 класс. Учебник. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. (1985; 194с., 306с.)    

10.Химия. 8-11 классы. Школьный репетитор.  Некрашевич И.В. (2008, 304с.)    

11.Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы. Корощенко А.С., Иванова Р.Г., Добротин Д.Ю. (2007, 198с.)

12.Химия. 10-11 классы. Методическое пособие.   Суровцева Р.П., Гузей Л.С., Лысова Г.Г. (2000, 128с.)  

13.Химия в таблицах. 8-11 классы.  Насонова А.Е. (2013, 96с.)    

14.Химия в таблицах и схемах. 10-11 классы.  Ковалевская Н.Б. (2007, 110с.)



Экранно-звуковые пособия:

1.О.В. Галичкина. Занимательная химия на уроках в 8-11 класса: тематические кроссворды. - Волгоград: Учитель, 2005.

2.Л.М. Брейгер. Нестандартные уроки. Химия 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2002.

3. CD-ROM Электронная библиотека «Просвещение».

Мультимедийное пособие нового образца. 8 класс. М.: Просвещение, 2005г

4. CD-ROM Цифровая база видео. Химия. Сетевая версия.- М.: Институт новых технологий. Интерактивная линия www.intline.ru, 2006г.

5. CD-ROM Полный интерактивный курс химии для учащихся школ,

лицеев, гимназий, колледжей, студентов технических вузов. Поддержка обучения на образовательном портале «Открытый колледж» www. сollege.ru, 2005г.

6. CD-ROM Интерактивный мультимедиа – курс. Образовательный комплекс 1С: Школа. Химия. 9 класс. под редакцией Ахлебина А.К., выпуск 3.00.028, 2005г.11. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Производные углеводородов. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

7. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Соли. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

9. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Углерод и его соединения. Углеводороды. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

10. Видеофильм «Химия вокруг нас». Видеоэнциклопедия для народного образования. М.: Кварт, 2005г. 21. Видеофильм «М.И.Ломоносов, Д.И.Менделеев». Видеоэнциклопедия для народного образования. М.: Кварт, 2005г. 22. Видеофильм «Химические элементы». Леннаучфильм, видеостудия «Кварт», 2004г

11 CD-ROM.Электронное приложение. Повторение и контроль знаний по неорганической химии.

12. CD-ROM Химия Элементов. Выпуск 2

13. CD-ROM Компакт диск. Уроки Кирилла и Мефодия.8-9 класс.

14. CD-ROM Химия для всех – XXI. Решение задач. Самоучитель.
15. CD-ROM Интерактивный тренинг. Подготовка к ЕГЭ.

Интернет-ресурсы

- Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии»

-http://him.1september.ru

-ChemNet: портал фундаментального химического образования

-http://www.chemnet.ru

-АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой

-http://www.alhimik.ru

-Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов

-http://www.hemi.nsu.ru

-Химия в Открытом колледже

- http://www.chemistry.ru

-WebElements: онлайн-справочник химических элементов

-http://webelements.narod.ru

-Белок и все о нем в биологии и химии

-http://belok-s.narod.ru

-Виртуальная химическая школа

- http://maratakm.narod.ru

- Занимательная химия: все о металлах

-http://all-met.narod.ru

-http://chem.km.ru

- Кабинет химии: сайт Л.В. Рахмановой

- http://www.104.webstolica.ru

-Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия

- http://experiment.edu.ru

-Органическая химия: электронный учебник для средней школы

- http://www.chemistry.ssu.samara.ru

-Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии

-http://school-sector.relarn.ru/nsm/

-Химия для школьников: сайт Дмитрия Болотова

-http://chemistry.r2.ru

-Школьная химия

-http://schoolchemistry.by.ru

-Электронная библиотека по химии и технике

http://rushim.ru/books/books.htm

VII. Результаты освоения учебного курса химии и система их оценки

Личностными результатами освоения курса «Химия» в 11 классе являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

  • осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

  • с учётом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на

основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

  • учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а также близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и продуктивные задания учебника, нацеленные на 6-ю линию развития - умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе.




Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД):


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).


Предметными результатами изучения предмета «Химия» являются следующие умения:

  1. линия развития - осознание роли веществ:

  • объяснять функции веществ в связи с их строением.

  1. я линия развития - рассмотрение химических процессов:

  • характеризовать химические реакции;

  • объяснять различные способы классификации химических реакций.

  • приводить примеры разных типов химических реакций.

  1. я линия развития - использование химических знаний в быту:

  • использовать знания по химии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

  • пользоваться знаниями по химии при использовании средств бытовой химии.

  1. я линия развития - объяснять мир с точки зрения химии:

  • находить в природе общие свойства веществ и объяснять их;

  • характеризовать основные уровни организации химических веществ.

  1. я линия развития - овладение основами методов познания, характерных для естественных наук:

  • понимать роль химических процессов, протекающих в природе;

  • уметь проводить простейшие химические эксперименты.

  1. я линия развития - умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе:

  • характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

  • находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

  • объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе;

  • применять химические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.


Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная

2. Коллективная: фронтальная, парная, групповая

Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения; работа с источниками; рефлексия и другие.

Формы и средства контроля

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:

тестовый контроль и письменные проверочные работы, устные зачёты

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, метод опорных сигналов, мозговой атаки, тестовый контроль знаний и др. Преподавание курса химии предусматривает использование элементов следующих технологий обучения: технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода, ИКТ, здоровьесберегающие, игровые технологии.

Критерии оценивания.

Устный ответ

«5» - ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в определенной логической последовательности.

«4» - ответ полный и правильный, материал изложен в определеннойлогической последовательности, допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

«3» - ответ полный, но допущены существенные ошибки или ответ неполный.

«2» - ученик не понимает основное содержание учебного материала или допустил существенные ошибки, которые не может исправить даже при наводящих вопросах учителя.

Расчетные задачи

«5» - в логическом рассуждении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

«4» - в рассуждении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более 2-х несущественных ошибок.

«3» - в рассуждении нет ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.

«2» - имеются ошибки в рассуждениях и расчетах.

Практическая работа

«5» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности, поддерживается чистота рабочего места, экономно расходуются реактивы.

«4» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

«3» - работа выполнена не менее чем на половину или допущены существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, но исправляются по требованию учителя.

«2» - допущены 2 или более существенные ошибки, учащийся не может их исправить даже по требованию учителя.

Контрольная работа

«5» - работа выполнена полностью, возможна не существеннаяошибка.

«4» - работа выполнена полностью, допущено не более 2-хнесущественных ошибок.

«3» - работа выполнена не менее чем на половину, допущена 1 существенная или 2 несущественные ошибки.

«2» - работа выполнена менее чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

  • Глубина (соответствие изученным теоретическим сведениям);

  • Осознанность ( соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

  • Полнота ( соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные)

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства вещества, неправильно сформулировал закон, правило или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.)

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа ( например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на 2 и более уравнения в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Прогнозируемые результаты обучения:

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать/понимать

  • важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

  • основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

  • важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры , мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

  • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

  • определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель, и восстановитель, .принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

  • характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д. И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

  • объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

  • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

  • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

  • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

  • безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

  • приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

  • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.



  • В VIII разделе «Календарно-тематическое планирование» используются сокращенные буквенные обозначения следующих понятий: ФО – фронтальный опрос, ВК – выборочный контроль, ИК – индивидуальные карточки, ПР – практическая работа, СР – самостоятельная работа, КР – контрольная работа, ХД – химический диктант.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-507153
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>