Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа по химии 11 класс Пояснит. записка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

Рабочая программа по химии 11 класс Пояснит. записка

библиотека
материалов

х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В. И. Фомичёва»

 

 

Утверждаю

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В. И. Фомичёва»

Приказ от _____________ №_____

________________/Зайцев В. Н./

МП

 



 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО химии

для 11 класса среднего общего образования

количество часов: 68

учитель: Середа Елена Викторовна

Программа разработана на основе: Примерной программы общеобразовательных учреждений: Химия 8-11, М.: Дрофа, 2012г.







2015/2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Обоснование выбора программы:

Рабочая программа по Химии для 11 класса общеобразовательной школы составлена на основании:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ф3;

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г.;

  • Примерной программы основного общего образования для общеобразовательных учреждений по химии, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2012г.

  • Авторской программы по химии для 8-11 классов под ред. О. С. Габриеляна.- М.: Дрофа, 2012г.

  • Учебника: Химия 11 класс. О.С. Габриелян. М.: Дрофа, 2012г.

  • Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Цель обучения химии: формирование у обучающихся единой химической картины мира.

Задачи:

  • - освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

  • - овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

  • - развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

  • - воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

  • - применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.



II.Общая характеристика учебного курса

Программа базового курса химии 10-11 классов отражает современные тенденции в школьном химическом образовании, связанные с реформированием средней школы.

Методологической основой построения учебного содержания курса химии базового уровня для средней школы явилась идея интегрированного курса.

Первая идея курса – это внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Химия». Идея такой интеграции диктует следующую очередность изучения разделов химии: вначале, в 10 классе, изучается органическая химия, а затем, в 11 классе, - общая химия. Такое структурирование объясняется тем, что курс основной школы заканчивается небольшим (10-12 часов) знакомством с органическими соединениями, поэтому необходимо заставить «работать» небольшие сведения по органической химии 9 класса на курс органической химии в 10 классе. Если же изучать органическую химию через год, в 11 классе, это будет невожможно – у старшеклассников не останется по органической химии основной школы даже воспоминаний.

Кроме того, изучение в 11 классе основ общей химии позволяет сформировать у выпускников средней школы представление о химии как о целостной науке, показать единство ее понятий, законов и теорий, универсальность и применимость их как для неорганической, так и для органической химии.

Вторая идея курса - это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на химической базе объединить знания физики, химии, географии, экологии в единое понимание естественного мира, т.е. сформировать целостную естественнонаучную картьину мира. Это позволит старшеклассникам осознать то, что без знания основ химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как химически неграмотное обращение с веществами, материалами и процессами грозит немалыми бедами.

Третья идея курса – это интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. А это, в свою очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль химии в нехимической сфере человеческой деятельности, т.е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения.

Курс четко делится на две части: органическую химию и общую химию.

Теоретическую основу органической химии составляет теория строения в ее классическом понимании –т.е. зависимости свойств веществ от их химического строения, т.е. от расположения атомов в молекулах органических соединений согласно их валентности. В содержании курса органической химии сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Поэтому изучение представителей каждого класса органических соединений начинается с практической посылки – их получения. В основу конструирования курса положена идея о природных источниках органических соединений и их взаимопревращениях, т.е. идеи генетической связи между классами органических соединений.

Теоретическую основу общей химии составляют современные представления о строении вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей, агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации химических реакций, химической кинетике и химическом равновесии, окислительно-восстановительных процессах). Фактическую основу курса составляют обобщенные представления о классах органических и неорганических соединений и их свойствах. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости мира веществ, причин его многообразия, всеобщей связи явлений. В свою очередь, это дает учащимся лучше усвоить собственно химическое содержание и понять роль и место химии в системе наук о природе. Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

Данная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «химия» в старшей школе на базовом уровне являются:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде; выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности

.

  1. Место данного курса в учебном плане ОУ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для изучения учебного предмета «Химия » на этапе среднего общего образования (11 класс) из расчета 1 час в неделю. В учебном плане школы на изучение данного курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю. Один час взят из курса «Естествознание» для расширения содержания учебного предмета федерального компонента. Данная рабочая программа рассчитана на 67 часов в связи с тем, что один час выпадает на календарно- праздничный день – 23 февраля. Этот час будет представлен в блоковой подаче – 25.02.2016

IV. Содержание учебного предмета:

Содержание курса химии 11 класса составляют: Периодический закон и периодическая система химических элементов д.И. Менделеева, составляющая фундамент, ключевую основу для изучения тем КУРСА 11 КЛАССА: «Строение вещества», «Химические реакции», «Вещества и их свойства». Завершает курс химии основной школы тема «Повторение пройденного за курс химии 11 класса»

Программа составлена с учетом ведущей роли химического эксперимента, причем используется не только демонстрационная его функция, но и стимулирующая, проблемная. Предусматриваются все виды школьного химического эксперимента — демонстрации, лабораторные опыты и практические работы, а также сочетание эксперимента с другими средствами обучения.

Приоритетами для учебного предмета «Химия» являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни. Программа по химии позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от состава и строения, обусловленность применения веществ их свойствами.

В результате изучения предусмотренного программой учебного материала по химии обучающиеся должны овладеть знаниями, умениями и навыками, перечисленными в требованиях Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по химии к уровню подготовки выпускников.

Рабочая программа составлена с учетом особенностей коллектива обучающихся 11 класса. Это в основном дети со средним уровнем способностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне.


Содержание


Количество

часов

согласно

авторской

программе


Количество

часов согласно

рабочей прог-

рамме


1. Введение

6

5

2.Строение вещества

26

31

3.Химические реакции

16

15

4.Вещества и их свойства

18

17

Резервное время

2


Итого :

68

68


В авторскую программу считаю целесообразным внести следующие изменения:

Теме «Строение вещества уделить 31 час, вместо – 26 (2 часа за счет резервного времени, по 1 часу – взяты из тем»Введение», «Химические реакции», «Вещества и их свойства»), так как опыт преподавания в предыдущих классах показал, что изучение данной темы вызывает значительные затруднения у учащихся и на ее изучение требуется большее количество времени.





Перечень лабораторных и практических работ

четв

Тема лабораторных и практических работ

1

Лаб. Раб. №1 «Описание свойств некоторых веществ на основе типа кристаллической решётки»

Лаб. Раб. №2 «Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделий из них»

2

Практическая работа №1«Получение, собирание и распознавание газов»

Лаб. Раб.3 «Жёсткость воды. Устранение жесткости воды»

Лаб. Раб 4 «Ознакомление с минеральными водами»

Лаб. Раб. № 5 «Ознакомление с дисперсными системами»


3

Лаб. Раб. 6,7,8 «Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса».

«Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца»

«Получение водорода»

Лабораторная работа № 9-12

«Различные случаи гидролиза солей», «Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов»

4

Лаб. Раб.13 «Ознакомление с коллекцией металлов»

Лаб. Раб. 14 «Ознакомление с коллекцией неметаллов»

Лаб. Раб. 15 «Ознакомление с коллекцией кислот»

Лаб.раб.16. «Ознакомление с коллекцией оснований»

Практическая работа № 2 «Химические свойства кислот»

Практическая работа №3 «Распознавание веществ»



Перечень контрольных работ

четверти

Тема контрольной работы

Дата

1.

Итоговая контрольная работа №1« Типы химической связи»


20.10.2015

2.

Контрольная работа №2 «Строение вещества»

15.12.2015

3.

Итоговая контрольная работа №3 «Химические реакции»

17.03.2016

4.

Итоговая контрольная работа № 4

«Вещества и их свойства»

17.05.2016



V.Тематическое планирование.

Раздел программы

основное содержание по темам

основные виды деятельности

1. Повторение

Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева.

Строение атома изотопы.


Работа с таблицей химических элементов Д.И. Менделеева

2. Строение вещества

Ионная химическая связь.

Ковалентная химическая связь.

Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов

Продолжение

Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь.

Полимеры. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.

Газообразное состояние вещества.

Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.

Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения.

Жидкие кристаллы и их применение.

Твёрдое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества.

Дисперсные системы.

Тонкодисперсные системы: гели и золи.

Состав вещества и смесей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.


Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделия из них. Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости воды.

Ознакомление с минеральными водами. Ознакомление с дисперсными системами.






е

3. Химические реакции.

Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия и аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль.

Изомеры и изомерия.

Реакции, идущие с изменением состава веществ. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и эндотермические.

Скорость химической реакции. Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора.

Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций..

Роль воды в химической реакции. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.

Продолжение

Химические свойства воды: взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксидами, разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в органической химии.

Гидролиз органических и неорганических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.

Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс.

Проведение химических опытов:

Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса.

Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца.

Получение водорода.

Различные случаи гидролиза солей. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами.

Получение и свойства нерастворимых оснований..








4. Вещества и их свойства

Металлы. Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом). Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом.

Неметаллы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов.

Кислоты неорганические и органические. Классификация кислот. Химические свойства кислот. Основания неорганические и органические. Основания, их классификация. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований.

Соли. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей. Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).

Генетическая связь между классами неорганических и органических

Ознакомление с коллекцией металлов. Ознакомление с коллекцией неметаллов. Ознакомление с коллекцией кислот. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с солями.

Ознакомление с коллекцией оснований






Продолжение

5. Обобщение знаний по химии за курс основной школы

Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева, номеров периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах. Значение периодического закона.

Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ.

Классификация химических реакций по различным признакам.

Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла и неметалла.


Решение задач и упражнений по теме



Характеристика универсальных учебных действий

Универсальные учебные действия

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).


Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.



В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).



Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.



Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.



Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций..

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Учебник: «Химия» 11 класс, авт. О. С. Габриелян, издательство «Дрофа», Москва, 2012 год;

2 .Рабочая тетрадь по химии О.С. Габриелян, С.А.Сладков, 2013.

Периодические издания:

1.«Учительская газета»;

2.Газета «Планета знаний»;

3. Журнал «Практические советы учителю»;

Дополнительная литература:

1. Вопросы, упражнения и задачи по органической химии с ответами и решениями: 10-11 класс. Вивюрский В.Я., 2005г. 

2.Контрольные и проверочные работы по химии. 10-11 класс.   Гара Н.Н., Зуева М.В.  2001,      

3.Методика обучения химии в средней школе.  Чернобельская Г.М. (2000, 336с.)   

4.Настольная книга учителя химии. 10 класс.  Габриелян О.С., Остроумов И.Г. (2001, 536с.)    

5.Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10 класс. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е. (2003, 400с.)       

6.Органическая химия. Полезные сведения для школьников и учителей. Гуревич П.А., Кабешов М.А. (2004, 348с.)  

7.Самостоятельные работы по химии.  Иванова Р.Г., Савич Т.З., Чертков И.Н. (1982, 2006с.)  

8.Сборник задач по органической химии. 10-11 классы. Маршанова Г.Л. (2000, 80с.)   

9.Химия. 8-11 класс. Учебник. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. (1985; 194с., 306с.)    

10.Химия. 8-11 классы. Школьный репетитор.  Некрашевич И.В. (2008, 304с.)    

11.Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы. Корощенко А.С., Иванова Р.Г., Добротин Д.Ю. (2007, 198с.)

12.Химия. 10-11 классы. Методическое пособие.   Суровцева Р.П., Гузей Л.С., Лысова Г.Г. (2000, 128с.)  

13.Химия в таблицах. 8-11 классы.  Насонова А.Е. (2013, 96с.)    

14.Химия в таблицах и схемах. 10-11 классы.  Ковалевская Н.Б. (2007, 110с.)



Экранно-звуковые пособия:

1.О.В. Галичкина. Занимательная химия на уроках в 8-11 класса: тематические кроссворды. - Волгоград: Учитель, 2005.

2.Л.М. Брейгер. Нестандартные уроки. Химия 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2002.

3. CD-ROM Электронная библиотека «Просвещение».

Мультимедийное пособие нового образца. 8 класс. М.: Просвещение, 2005г

4. CD-ROM Цифровая база видео. Химия. Сетевая версия.- М.: Институт новых технологий. Интерактивная линия www.intline.ru, 2006г.

5. CD-ROM Полный интерактивный курс химии для учащихся школ,

лицеев, гимназий, колледжей, студентов технических вузов. Поддержка обучения на образовательном портале «Открытый колледж» www. сollege.ru, 2005г.

6. CD-ROM Интерактивный мультимедиа – курс. Образовательный комплекс 1С: Школа. Химия. 9 класс. под редакцией Ахлебина А.К., выпуск 3.00.028, 2005г.11. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Производные углеводородов. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

7. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Соли. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

9. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Углерод и его соединения. Углеводороды. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

10. Видеофильм «Химия вокруг нас». Видеоэнциклопедия для народного образования. М.: Кварт, 2005г. 21. Видеофильм «М.И.Ломоносов, Д.И.Менделеев». Видеоэнциклопедия для народного образования. М.: Кварт, 2005г. 22. Видеофильм «Химические элементы». Леннаучфильм, видеостудия «Кварт», 2004г

11 CD-ROM.Электронное приложение. Повторение и контроль знаний по неорганической химии.

12. CD-ROM Химия Элементов. Выпуск 2

13. CD-ROM Компакт диск. Уроки Кирилла и Мефодия.8-9 класс.

14. CD-ROM Химия для всех – XXI. Решение задач. Самоучитель.
15. CD-ROM Интерактивный тренинг. Подготовка к ЕГЭ.

Интернет-ресурсы

- Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии»

-http://him.1september.ru

-ChemNet: портал фундаментального химического образования

-http://www.chemnet.ru

-АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой

-http://www.alhimik.ru

-Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов

-http://www.hemi.nsu.ru

-Химия в Открытом колледже

- http://www.chemistry.ru

-WebElements: онлайн-справочник химических элементов

-http://webelements.narod.ru

-Белок и все о нем в биологии и химии

-http://belok-s.narod.ru

-Виртуальная химическая школа

- http://maratakm.narod.ru

- Занимательная химия: все о металлах

-http://all-met.narod.ru

-http://chem.km.ru

- Кабинет химии: сайт Л.В. Рахмановой

- http://www.104.webstolica.ru

-Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия

- http://experiment.edu.ru

-Органическая химия: электронный учебник для средней школы

- http://www.chemistry.ssu.samara.ru

-Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии

-http://school-sector.relarn.ru/nsm/

-Химия для школьников: сайт Дмитрия Болотова

-http://chemistry.r2.ru

-Школьная химия

-http://schoolchemistry.by.ru

-Электронная библиотека по химии и технике

http://rushim.ru/books/books.htm

VII. Результаты освоения учебного курса химии и система их оценки

Личностными результатами освоения курса «Химия» в 11 классе являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

  • осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

  • с учётом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на

основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

  • учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а также близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и продуктивные задания учебника, нацеленные на 6-ю линию развития - умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе.




Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД):


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).


Предметными результатами изучения предмета «Химия» являются следующие умения:

  1. линия развития - осознание роли веществ:

  • объяснять функции веществ в связи с их строением.

  1. я линия развития - рассмотрение химических процессов:

  • характеризовать химические реакции;

  • объяснять различные способы классификации химических реакций.

  • приводить примеры разных типов химических реакций.

  1. я линия развития - использование химических знаний в быту:

  • использовать знания по химии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

  • пользоваться знаниями по химии при использовании средств бытовой химии.

  1. я линия развития - объяснять мир с точки зрения химии:

  • находить в природе общие свойства веществ и объяснять их;

  • характеризовать основные уровни организации химических веществ.

  1. я линия развития - овладение основами методов познания, характерных для естественных наук:

  • понимать роль химических процессов, протекающих в природе;

  • уметь проводить простейшие химические эксперименты.

  1. я линия развития - умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе:

  • характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

  • находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

  • объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе;

  • применять химические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.


Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная

2. Коллективная: фронтальная, парная, групповая

Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения; работа с источниками; рефлексия и другие.

Формы и средства контроля

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:

тестовый контроль и письменные проверочные работы, устные зачёты

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, метод опорных сигналов, мозговой атаки, тестовый контроль знаний и др. Преподавание курса химии предусматривает использование элементов следующих технологий обучения: технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода, ИКТ, здоровьесберегающие, игровые технологии.

Критерии оценивания.

Устный ответ

«5» - ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в определенной логической последовательности.

«4» - ответ полный и правильный, материал изложен в определеннойлогической последовательности, допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

«3» - ответ полный, но допущены существенные ошибки или ответ неполный.

«2» - ученик не понимает основное содержание учебного материала или допустил существенные ошибки, которые не может исправить даже при наводящих вопросах учителя.

Расчетные задачи

«5» - в логическом рассуждении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

«4» - в рассуждении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более 2-х несущественных ошибок.

«3» - в рассуждении нет ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.

«2» - имеются ошибки в рассуждениях и расчетах.

Практическая работа

«5» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности, поддерживается чистота рабочего места, экономно расходуются реактивы.

«4» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

«3» - работа выполнена не менее чем на половину или допущены существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, но исправляются по требованию учителя.

«2» - допущены 2 или более существенные ошибки, учащийся не может их исправить даже по требованию учителя.

Контрольная работа

«5» - работа выполнена полностью, возможна не существеннаяошибка.

«4» - работа выполнена полностью, допущено не более 2-хнесущественных ошибок.

«3» - работа выполнена не менее чем на половину, допущена 1 существенная или 2 несущественные ошибки.

«2» - работа выполнена менее чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

  • Глубина (соответствие изученным теоретическим сведениям);

  • Осознанность ( соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

  • Полнота ( соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные)

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства вещества, неправильно сформулировал закон, правило или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.)

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа ( например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на 2 и более уравнения в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Прогнозируемые результаты обучения:

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать/понимать

  • важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

  • основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

  • важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы, серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры , мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

  • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

  • определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель, и восстановитель, .принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

  • характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д. И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

  • объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

  • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

  • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

  • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

  • безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

  • приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

  • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.



  • В VIII разделе «Календарно-тематическое планирование» используются сокращенные буквенные обозначения следующих понятий: ФО – фронтальный опрос, ВК – выборочный контроль, ИК – индивидуальные карточки, ПР – практическая работа, СР – самостоятельная работа, КР – контрольная работа, ХД – химический диктант.

Автор
Дата добавления 06.03.2016
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров160
Номер материала ДВ-507153
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх