1049965
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокХимияРабочие программыРабочая программа по химии 9 класс. Пояснит. записка

Рабочая программа по химии 9 класс. Пояснит. записка

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В. И. Фомичёва»

 

 

Утверждаю

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В. И. Фомичёва»

Приказ от _____________ №_____

________________/Зайцев В. Н./

МП

 



 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО химии

для 9 класса основного общего образования

количество часов: 68

учитель: Середа Елена Викторовна

Программа разработана на основе: Примерной программы общеобразовательных учреждений: Химия 8-11, М.: Дрофа, 2012г.








2015/2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Обоснование выбора программы:

Рабочая учебная программа по Химии для учащихся 9 класса общеобразовательной школы составлена на основании:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ф3;

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г.;

  • Примерной программы основного общего образования для общеобразовательных учреждений по химии, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2012г.

  • Авторской программы по химии для 8-11 классов под ред. О. С. Габриеляна.- М.: Дрофа, 2012г.

  • Учебника: Химия 9 класс. О.С. Габриелян. М.: Дрофа, 2012г.

  • Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Цель данного курса: сформировать у учащихся знания о типичных химических элементах отдельных групп, их важнейших соединениях; познакомить учащихся с производством и практическим значением изучаемых веществ.

Задачи курса:

1.Изучение основ науки: важнейших химических элементов и их соединений.

2.Воспитание нравственности, гуманизма, бережного отношения к природе.

3.Воспитание осознанной потребности в труде, совершенствование трудовых умений и навыков, подготовка к сознательному выбору профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества

.4.Формирование умений сравнивать, вычленять в изученном существенное ; устанавливать причинно-следственные связи.

5.Формирование умений организовывать свой учебный труд; пользоваться учебником, справочной литературой, соблюдать правила работы в классе, коллективе, на рабочем месте.

II.Общая характеристика учебного курса

Программа курса химии для 8-9 классов средней общеобразовательной школы построена на основе принципа концентрического построения курса школьного химического образования.

Особенности программы состоят в нетрадиционном подходе к изложению материала (от простого к сложному, от общего к частному), в оригинальном структурировании курса, что позволило сократить объем текста учебников и исключить неоднозначность трактовки некоторых химических понятий. В содержание включен проблемный материал, стимулирующий творческую деятельность обучающихся, в том числе задания исследовательского характера, требующие организации индивидуальной и групповой работы школьников.

Рассмотрение теоретических вопросов в начале курса дает обучающимся возможность более осознанно изучать химию элементов и их соединений, позволяет реализовать принципы развивающего обучения и организовать самостоятельную деятельность школьников по установлению взаимосвязей элементов знаний. Значительное число химических фактов позволяет подвести обучающихся к их поэтапной систематизации и обобщению изученных вопросов.

В настоящее время, исходя из приоритетных направлений развития науки, технологий и техники Российской Федерации, можно сделать вывод о возрастающем значении химии как школьного предмета.

В сфере химических исследований находятся такие востребованные на сегодняшний день направления, как нанотехнологии и практическое использование наноматериалов, решение экологических проблем, биохимические основы функционирования биологических систем и здоровье человечества, энергетика и экономическая безопасность страны.

Как составная часть основного компетентно-ориентированного курса химии, систематический (базовый) курс 8-9 классов, помимо реализации требований образовательного стандарта в полном объеме, призван решать задачу поддержки и развития у учащихся содержательного интереса к предмету как таковому, освоение, опробование и использование в качестве ориентиров и средств собственной мыслительной деятельности научного теоретико-обьяснительного аппарата.

В данном курсе реализуется поддержка самостоятельной постановки и решения актуальных учебных задач, проблематизация изучаемого материала. Значительную часть учебного процесса в этот период закономерно составляют формулировки правил и законов, сведения описательного и справочно-аналитического характера, тренажерные и проблемные задания, представляемые учащимся как материал для составления и опробования собственных суждений, разворачивания и развития мыслительной деятельности, широких и глубоких предметных обобщений и выводов. По форме учебные материалы, используемые в этой части курса, гораздо более ориентированы, по сравнению с материалами для вводного курса, на индивидуальные и фронтальные работы, контроль знаний и проверку уровня сформированности предметных умений и навыков мыслительной деятельности

Основная образовательная программа предусматривает широкое использование справочной, научной и научно-популярной, историко-биографической литературы и иллюстративного материала, в том числе, представленного на электронных носителях; использование компьютерных динамических моделей и наглядных пособий, демонстрацию видеоматериалов, особенно в части химических процессов, непосредственно не воспроизводимых в школе; самостоятельный поиск необходимых сведений в информационных сетях, поддержку внутри- и межклассных дискуссий, подготовку и публикацию в информационных сетях презентаций и докладов учащихся в широком проблемном диапазоне.

Постановка обучения как организации собственной деятельности учащихся в индивидуальной и групповой (коллективной) формах позволяет активно использовать в учебном процессе современные информационные технологии. Используемый материал содержит предметные "затравки" для организации индивидуальной и групповой учебно-исследовательской работы, выходящей за рамки общеклассного продвижения в предмете. Работа по темам, содержание которых "вырисовывается" в процессе изучения очередных разделов в классе, но не всегда может быть выполнена всеми и не входит в обязательную часть учебной работы, позволяет организовать на основе ИКТ содержательное общение и обмен информацией учащихся разных школ.

Ориентация курса именно на поддержку учебной коммуникации, постановки и решения проблем самими учащимися создает новые возможности построения различных траекторий обучения как для отдельного класса, так и для групп учащихся внутри класса, и, кроме традиционных (тренажеры, тесты, задачники и т.п.), здесь открываются новые возможности использования ИКТ-технологий, например, при организации учителем определенного пути доступа к учебным материалам в условиях "нежесткого" порядка их предъявления.



  1. Место данного курса в учебном плане ОУ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для изучения учебного предмета «Химия » на этапе основного общего образования (9 класс) из расчета 2 часа в неделю. В учебном плане школы на изучение данного курса отводится такое же количество часов. Данная рабочая программа рассчитана на 67 часов в связи с тем, что 1 час выпадает на календарно- праздничный день – 23 февраля. Этот час будет представлен в блоковой подаче – 01.03.2016

IV. Содержание учебного предмета:

Содержание курса химии 9 класса составляют: Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, составляющая фундамент, ключевую основу для изучения тем «Металлы» и «Неметаллы». Завершает курс химии основной школы темы «Органические вещества» и «Обобщение знаний за курс основной школы».

Программа составлена с учетом ведущей роли химического эксперимента, причем используется не только демонстрационная его функция, но и стимулирующая, проблемная. Предусматриваются все виды школьного химического эксперимента — демонстрации, лабораторные опыты и практические работы, а также сочетание эксперимента с другими средствами обучения.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» на ступени основного общего образования являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни. Программа по химии позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от состава и строения, обусловленность применения веществ их свойствами.

В результате изучения предусмотренного программой учебного материала по химии обучающиеся должны овладеть знаниями, умениями и навыками, перечисленными в требованиях Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по химии к уровню подготовки выпускников.

Рабочая программа составлена с учетом особенностей коллектива обучающихся 9 класса. Это в основном дети со средним уровнем способностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне.

Содержание


Количество

часов

согласно

авторской

программе


Количество

часов согласно

рабочей прог-

рамме


Повторение основных вопросов курса

8 класса

6

4

Металлы

15

18

Неметаллы

23

28

Органические вещества

10

11

Обобщение знаний за курс основной

школы

8

7

Практикум №1. Практикум №2

6


Итого : 68


В авторскую программу внесены следующие изменения:

Практические работы, объединенные в темы «Практикум№1» и «Практикум№2», распределить по темам №2 «Металлы», №3 «Неметаллы». Практическую работу «Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ» не проводить за отсутствием многих реактивов в химической лаборатории. На тему «Введение» уделить 4 часа вместо положенных шести. Эти два дополнительных часа использовать при изучении темы «Металлы», так как многие понятия этой темы учащиеся обычно усваивают с трудом. Теме «Неметаллы» уделить – 28 часов: 3 часа – практические занятия – взяты из практикума №2 и 1 час - из темы «Обобщение знаний за курс основной школы». Так как авторская программа рассчитана на 34 учебных недели, а данная на 35 недель, два дополнительных часа я использую при изучении темы «Органические вещества» и «Неметаллы».

Перечень практических работ

четв

Тема практической работы

1


2

Практическая работа №1 «Осуществление цепочки химических превращений»

Практическая работа №2 «Экспериментальные задачи по распознанию и получению веществ»

3

Практическая работа №3 «Подгруппа кислорода»

Практическая работа №4 «Подгруппа углерода и азота»

Практическая работа №5 «Получение, собирание и распознавание газов»

4




Перечень контрольных работ

четверти

Тема контрольной работы

Дата

1.

Итоговая контрольная работа №1 по теме «Металлы»

27.10.2015

2.

Итоговая контрольная работа №2 по теме «Элементы VI и VII групп»

22.12.2015

3.

Итоговая контрольная работа № 3 по темам «Элементы IV и V групп»

15.03.2016

4.

Итоговая контрольная работа №4 по теме «Органические вещества»

26.04.2016





V.Тематическое планирование.

Раздел программы

основное содержание по темам

основные виды деятельности







1. Повторение некоторых вопросов курса химии 8 класса



Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации и процессов окисления-восстановления, Генетические ряды металла и неметалла.

Свойства важнейших классов неорганических соединений в свете теории электролитической диссоциации.





Работа с таблицей Д.И. Менделеева

2. Металлы

Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Общие физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значение. Химические свойства металлов как восстановителей. Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики химических свойств конкретных металлов. Коррозия металлов и способы борьбы с ней.

Общая характеристика щелочных металлов.

Общая характеристика металлов главной подгруппы II группы.

Алюминий. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Соединения алюминия - оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие соли алюминия. Применение алюминия и его соединений.

Железо. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Генетические ряды железа. Важнейшие соли железа. Значение железа, его соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.

Решение экспериментальных задач: Исследование свойств алюминия.

Получение и исследование свойств гидроксидов железа(II) и (III).





Продолжение

3. Неметаллы

Общая характеристика неметаллов.

Водород

Продолжение

Общая характеристика галогенов.

Продолжение

Кислород — химический элемент. Строение атома, электроотрицательность и степени окисления. Кислород — простое вещество.

.

Сера. Строение атома, степени окисления, аллотропия. Сера в природе. Физические и химические

Оксиды серы IV и VI.

Серная кислота, ее физические и химические свойства.

Азот. Строение атома, электроотрицательность и степени окисления. Азот — простое вещество. Нахождение в природе, получение и свойства. Соединения азота.

Фосфор. Строение атома, электроотрицательность и степени окисления. Аллотропия (белый, красный, черный фосфор). Химические свойства фосфора.

Применение фосфора и его соединений.

Углерод. Строение атома, электроотрицательность и степени окисления. Углерод — простое вещество. Аллотропные модификации (алмаз, графит) и их свойства.

Кремний. Строение атома, электроотрицательность и степени окисления. Кремний — простое вещество. Нахождение в природе, получение и свойства.



Решение экспериментальных задач: Получение водорода и ознакомление с его физическими и химическими свойствами. Сравнение растворимости иода в воде, водном растворе иодида калия и органических растворителях (спирте). Получение кислорода и ознакомление с его физическими и химическими свойствами.

Работа с коллекцией удобрений.

Продолжение

4. Органические соединения

Взаимосвязь неорганических и органических веществ. Особенности органических веществ.

Предельные углеводороды — алканы. Общая характеристика. Свойства, применение.

Непредельные углеводороды — алкены. Общая характеристика. Свойства, применение.

Спирты. Общая характеристика спиртов. Метиловый и этиловый спирты. Свойства и применение спиртов. Действие на организм.

Карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Ее свойства и применение. Реакция этерификации. Понятие о сложных эфирах.

Жиры — сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот. Физические свойства, применение и биологическая роль жиров.

Понятие об углеводах.

Азотсодержащие соединения.

Качественная реакция на белки.

Решение экспериментальных задач: Исследование свойств этилового спирта, уксусной кислоты. Качественные реакции на белки.

5. Обобщение знаний по химии за курс основной школы

Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева, номеров периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах. Значение периодического закона. Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ. Классификация химических реакций по различным признакам. Простые и сложные вещества.

Решение задач и упражнений по материалу темы





Универсальные учебные действия

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).


Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.



В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).



Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.



Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.



Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций..

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Учебник: «Химия» 9 класс, авт. О. С. Габриелян, издательство «Дрофа», Москва, 2012 год;

2 .Рабочая тетрадь по химии О.С. Габриелян, 9 класс. С.А.Сладков,2013

Периодические издания:

1.«Учительская газета»;

2.Газета «Планета знаний»;

3.Журнал «Практические советы учителю»;

Основные дидактические материалы:

1. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Сборник задач по химии: 8-11 класс: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 638 с.

2. И. И. Новошинский, Н.С. Новошинская. Программа курса, тематическое и поурочное планирование к учебнику И. И. Новошинского, Н. С. Новошинской «Химия» для 9 класса общеобр. учреждений. – М. ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012

3. И. И. Новошинский, Н.С. Новошинская. Самостоятельные работы по химии. 9 класс. – М. ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2006

4.Типы химических задач и способы их решения. 8-11 классы. И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская. Н.С.-М.: Оникс, 2007

5. Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы. – М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2009. – 214 с.

6. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач по химии для поступающих в ВУЗы. – М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2009. – 278 с.



Дополнительная литература

1.О.С. Габриелян. Химия: 9 класс: контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 2005.

2.О.С. Габриелян. Задачи по химии и способы их решения. 8-9 класс. – М.: Дрофа, 2004.

3.Л.С. Гузей. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Химия 8 класс. – М.: «Интеллект-Центр», 2012.

4.В.Г. Денисова. Мастер-класс учителя химии: уроки с использованием ИКТ, лекции, семинары, тренинги и т.д. 8-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Издательство «Глобус», 2010

5.Радецкий А.М., Горшкова В.П., Кругликова Л.Н. Дидактический материал по химии для 8-11 классов: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с.

6.Р.П. Суровцева, Л.С. Гузей и др. Тесты по химии. 8-9 класс. – М.: Дрофа, 2011.



Экранно-звуковые пособия:

1.О.В. Галичкина. Занимательная химия на уроках в 8-11 класса: тематические кроссворды. - Волгоград: Учитель, 2005.

2.Л.М. Брейгер. Нестандартные уроки. Химия 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2002.

3. CD-ROM Электронная библиотека «Просвещение».

Мультимедийное пособие нового образца. 8 класс. М.: Просвещение, 2005г

4. CD-ROM Цифровая база видео. Химия. Сетевая версия.- М.: Институт новых технологий. Интерактивная линия www.intline.ru, 2006г.

5. CD-ROM Полный интерактивный курс химии для учащихся школ,

лицеев, гимназий, колледжей, студентов технических вузов. Поддержка обучения на образовательном портале «Открытый колледж» www. сollege.ru, 2005г.

6. CD-ROM Интерактивный мультимедиа – курс. Образовательный комплекс 1С: Школа. Химия. 9 класс. под редакцией Ахлебина А.К., выпуск 3.00.028, 2005г.11. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Производные углеводородов. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

7. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Соли. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

9. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Углерод и его соединения. Углеводороды. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

10. Видеофильм «Химия вокруг нас». Видеоэнциклопедия для народного образования. М.: Кварт, 2005г. 21. Видеофильм «М.И.Ломоносов, Д.И.Менделеев». Видеоэнциклопедия для народного образования. М.: Кварт, 2005г. 22. Видеофильм «Химические элементы». Леннаучфильм, видеостудия «Кварт», 2004г

11 CD-ROM.Электронное приложение. Повторение и контроль знаний по неорганической химии.

12. CD-ROM Химия Элементов. Выпуск 2

13. CD-ROM Компакт диск. Уроки Кирилла и Мефодия.8-9 класс.

14. CD-ROM Химия для всех – XXI. Решение задач. Самоучитель.
15. CD-ROM Интерактивный тренинг. Подготовка к ЕГЭ.

Интернет-ресурсы

- Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии»

-http://him.1september.ru

-ChemNet: портал фундаментального химического образования

-http://www.chemnet.ru

-АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой

-http://www.alhimik.ru

-Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов

-http://www.hemi.nsu.ru

-Химия в Открытом колледже

- http://www.chemistry.ru

-WebElements: онлайн-справочник химических элементов

-http://webelements.narod.ru

-Белок и все о нем в биологии и химии

-http://belok-s.narod.ru

-Виртуальная химическая школа

- http://maratakm.narod.ru

- Занимательная химия: все о металлах

-http://all-met.narod.ru

-http://chem.km.ru

- Кабинет химии: сайт Л.В. Рахмановой

- http://www.104.webstolica.ru

-Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия

- http://experiment.edu.ru

-Органическая химия: электронный учебник для средней школы

- http://www.chemistry.ssu.samara.ru

-Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии

-http://school-sector.relarn.ru/nsm/

-Химия для школьников: сайт Дмитрия Болотова

-http://chemistry.r2.ru

-Школьная химия

-http://schoolchemistry.by.ru

-Электронная библиотека по химии и технике

http://rushim.ru/books/books.htm

VII. Результаты освоения учебного курса химии и система их оценки

Личностными результатами освоения курса «Химия» в 9 классе являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

  • осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

  • с учётом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на

основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

  • учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а также близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и продуктивные задания учебника, нацеленные на 6-ю линию развития - умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе.


Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД):


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).


Предметными результатами изучения предмета «Химия» в 9 классе являются следующие умения:

  1. линия развития - осознание роли веществ:

  • объяснять функции веществ в связи с их строением.

  1. я линия развития - рассмотрение химических процессов:

  • характеризовать химические реакции;

  • объяснять различные способы классификации химических реакций.

  • приводить примеры разных типов химических реакций.

  1. я линия развития - использование химических знаний в быту:

  • использовать знания по химии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

  • пользоваться знаниями по химии при использовании средств бытовой химии.

  1. я линия развития - объяснять мир с точки зрения химии:

  • находить в природе общие свойства веществ и объяснять их;

  • характеризовать основные уровни организации химических веществ.

  1. я линия развития - овладение основами методов познания, характерных для естественных наук:

  • понимать роль химических процессов, протекающих в природе;

  • уметь проводить простейшие химические эксперименты.

  1. я линия развития - умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе:

  • характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

  • находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

  • объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе;

  • применять химические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.


Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная

2. Коллективная: фронтальная, парная, групповая

Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения; работа с источниками; рефлексия и другие.

Формы и средства контроля

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:

тестовый контроль и письменные проверочные работы, устные зачёты

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, метод опорных сигналов, мозговой атаки, тестовый контроль знаний и др. Преподавание курса химии предусматривает использование элементов следующих технологий обучения: технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода, ИКТ, здоровьесберегающие, игровые технологии.

Критерии оценивания.

Устный ответ

«5» - ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в определенной логической последовательности.

«4» - ответ полный и правильный, материал изложен в определеннойлогической последовательности, допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

«3» - ответ полный, но допущены существенные ошибки или ответ неполный.

«2» - ученик не понимает основное содержание учебного материала или допустил существенные ошибки, которые не может исправить даже при наводящих вопросах учителя.

Расчетные задачи

«5» - в логическом рассуждении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

«4» - в рассуждении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более 2-х несущественных ошибок.

«3» - в рассуждении нет ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.

«2» - имеются ошибки в рассуждениях и расчетах.

Практическая работа

«5» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности, поддерживается чистота рабочего места, экономно расходуются реактивы.

«4» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

«3» - работа выполнена не менее чем на половину или допущены существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, но исправляются по требованию учителя.

«2» - допущены 2 или более существенные ошибки, учащийся не может их исправить даже по требованию учителя.

Контрольная работа

«5» - работа выполнена полностью, возможна не существеннаяошибка.

«4» - работа выполнена полностью, допущено не более 2-хнесущественных ошибок.

«3» - работа выполнена не менее чем на половину, допущена 1 существенная или 2 несущественные ошибки.

«2» - работа выполнена менее чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

  • Глубина (соответствие изученным теоретическим сведениям);

  • Осознанность ( соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

  • Полнота ( соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные)

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства вещества, неправильно сформулировал закон, правило или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.)

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа ( например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на 2 и более уравнения в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Прогнозируемые результаты обучения:

В результате изучения курса химии основной школы учащиеся должны:

Знать сущность электролитической диссоциации.

Уметь составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакций и разъяснять их смысл в свете представлений об электролитической диссоциации и о строении вещества, давать определения и применять следующие понятия: сильные и слабые электролиты, реакции ионного обмена, кислота, основание, амфотерное соединение, соль, металлическая связь, скорость химической реакции, химическое равновесие и условие его смещения.

Требования к усвоению фактов.

Знать важнейшие свойства и применение серы, серной кислоты, азота, аммиака, азотной кислоты, нитратов, аллотропных видоизменений углерода, оксидов углерода, карбонатов, общие свойства металлов, их оксидов и гидроксидов; важнейшие минеральные удобрения (азотные, фосфорные, калийные); химические реакции, лежащие в основе производства серной кислоты, аммиака, чугуна, стали. Общие принципы химического производства.

Уметь на основе изученных теорий и законов устанавливать причинно-следственные связи между строением, свойствами, применением веществ, делать выводы и обобщения.

  • В VIII разделе «Календарно-тематическое планирование» используются сокращенные буквенные обозначения следующих понятий: ФО – фронтальный опрос, ВК – выборочный контроль, ИК – индивидуальные карточки, ПР – практическая работа, СР – самостоятельная работа, КР – контрольная работа, ХД – химический диктант.

1


Общая информация

Номер материала: ДВ-507221

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.