Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа по химии 9 класс. Пояснит. записка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Химия

Рабочая программа по химии 9 класс. Пояснит. записка

библиотека
материалов

х. Шебалин

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа им. В. И. Фомичёва»

 

 

Утверждаю

Директор МБОУ «Шебалинская СОШ им. В. И. Фомичёва»

Приказ от _____________ №_____

________________/Зайцев В. Н./

МП

 



 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО химии

для 9 класса основного общего образования

количество часов: 68

учитель: Середа Елена Викторовна

Программа разработана на основе: Примерной программы общеобразовательных учреждений: Химия 8-11, М.: Дрофа, 2012г.








2015/2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Обоснование выбора программы:

Рабочая учебная программа по Химии для учащихся 9 класса общеобразовательной школы составлена на основании:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ф3;

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МО РФ 2004г.;

  • Примерной программы основного общего образования для общеобразовательных учреждений по химии, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2012г.

  • Авторской программы по химии для 8-11 классов под ред. О. С. Габриеляна.- М.: Дрофа, 2012г.

  • Учебника: Химия 9 класс. О.С. Габриелян. М.: Дрофа, 2012г.

  • Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Цель данного курса: сформировать у учащихся знания о типичных химических элементах отдельных групп, их важнейших соединениях; познакомить учащихся с производством и практическим значением изучаемых веществ.

Задачи курса:

1.Изучение основ науки: важнейших химических элементов и их соединений.

2.Воспитание нравственности, гуманизма, бережного отношения к природе.

3.Воспитание осознанной потребности в труде, совершенствование трудовых умений и навыков, подготовка к сознательному выбору профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества

.4.Формирование умений сравнивать, вычленять в изученном существенное ; устанавливать причинно-следственные связи.

5.Формирование умений организовывать свой учебный труд; пользоваться учебником, справочной литературой, соблюдать правила работы в классе, коллективе, на рабочем месте.

II.Общая характеристика учебного курса

Программа курса химии для 8-9 классов средней общеобразовательной школы построена на основе принципа концентрического построения курса школьного химического образования.

Особенности программы состоят в нетрадиционном подходе к изложению материала (от простого к сложному, от общего к частному), в оригинальном структурировании курса, что позволило сократить объем текста учебников и исключить неоднозначность трактовки некоторых химических понятий. В содержание включен проблемный материал, стимулирующий творческую деятельность обучающихся, в том числе задания исследовательского характера, требующие организации индивидуальной и групповой работы школьников.

Рассмотрение теоретических вопросов в начале курса дает обучающимся возможность более осознанно изучать химию элементов и их соединений, позволяет реализовать принципы развивающего обучения и организовать самостоятельную деятельность школьников по установлению взаимосвязей элементов знаний. Значительное число химических фактов позволяет подвести обучающихся к их поэтапной систематизации и обобщению изученных вопросов.

В настоящее время, исходя из приоритетных направлений развития науки, технологий и техники Российской Федерации, можно сделать вывод о возрастающем значении химии как школьного предмета.

В сфере химических исследований находятся такие востребованные на сегодняшний день направления, как нанотехнологии и практическое использование наноматериалов, решение экологических проблем, биохимические основы функционирования биологических систем и здоровье человечества, энергетика и экономическая безопасность страны.

Как составная часть основного компетентно-ориентированного курса химии, систематический (базовый) курс 8-9 классов, помимо реализации требований образовательного стандарта в полном объеме, призван решать задачу поддержки и развития у учащихся содержательного интереса к предмету как таковому, освоение, опробование и использование в качестве ориентиров и средств собственной мыслительной деятельности научного теоретико-обьяснительного аппарата.

В данном курсе реализуется поддержка самостоятельной постановки и решения актуальных учебных задач, проблематизация изучаемого материала. Значительную часть учебного процесса в этот период закономерно составляют формулировки правил и законов, сведения описательного и справочно-аналитического характера, тренажерные и проблемные задания, представляемые учащимся как материал для составления и опробования собственных суждений, разворачивания и развития мыслительной деятельности, широких и глубоких предметных обобщений и выводов. По форме учебные материалы, используемые в этой части курса, гораздо более ориентированы, по сравнению с материалами для вводного курса, на индивидуальные и фронтальные работы, контроль знаний и проверку уровня сформированности предметных умений и навыков мыслительной деятельности

Основная образовательная программа предусматривает широкое использование справочной, научной и научно-популярной, историко-биографической литературы и иллюстративного материала, в том числе, представленного на электронных носителях; использование компьютерных динамических моделей и наглядных пособий, демонстрацию видеоматериалов, особенно в части химических процессов, непосредственно не воспроизводимых в школе; самостоятельный поиск необходимых сведений в информационных сетях, поддержку внутри- и межклассных дискуссий, подготовку и публикацию в информационных сетях презентаций и докладов учащихся в широком проблемном диапазоне.

Постановка обучения как организации собственной деятельности учащихся в индивидуальной и групповой (коллективной) формах позволяет активно использовать в учебном процессе современные информационные технологии. Используемый материал содержит предметные "затравки" для организации индивидуальной и групповой учебно-исследовательской работы, выходящей за рамки общеклассного продвижения в предмете. Работа по темам, содержание которых "вырисовывается" в процессе изучения очередных разделов в классе, но не всегда может быть выполнена всеми и не входит в обязательную часть учебной работы, позволяет организовать на основе ИКТ содержательное общение и обмен информацией учащихся разных школ.

Ориентация курса именно на поддержку учебной коммуникации, постановки и решения проблем самими учащимися создает новые возможности построения различных траекторий обучения как для отдельного класса, так и для групп учащихся внутри класса, и, кроме традиционных (тренажеры, тесты, задачники и т.п.), здесь открываются новые возможности использования ИКТ-технологий, например, при организации учителем определенного пути доступа к учебным материалам в условиях "нежесткого" порядка их предъявления.



  1. Место данного курса в учебном плане ОУ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для изучения учебного предмета «Химия » на этапе основного общего образования (9 класс) из расчета 2 часа в неделю. В учебном плане школы на изучение данного курса отводится такое же количество часов. Данная рабочая программа рассчитана на 67 часов в связи с тем, что 1 час выпадает на календарно- праздничный день – 23 февраля. Этот час будет представлен в блоковой подаче – 01.03.2016

IV. Содержание учебного предмета:

Содержание курса химии 9 класса составляют: Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, составляющая фундамент, ключевую основу для изучения тем «Металлы» и «Неметаллы». Завершает курс химии основной школы темы «Органические вещества» и «Обобщение знаний за курс основной школы».

Программа составлена с учетом ведущей роли химического эксперимента, причем используется не только демонстрационная его функция, но и стимулирующая, проблемная. Предусматриваются все виды школьного химического эксперимента — демонстрации, лабораторные опыты и практические работы, а также сочетание эксперимента с другими средствами обучения.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» на ступени основного общего образования являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни. Программа по химии позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от состава и строения, обусловленность применения веществ их свойствами.

В результате изучения предусмотренного программой учебного материала по химии обучающиеся должны овладеть знаниями, умениями и навыками, перечисленными в требованиях Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по химии к уровню подготовки выпускников.

Рабочая программа составлена с учетом особенностей коллектива обучающихся 9 класса. Это в основном дети со средним уровнем способностей, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне.

Содержание


Количество

часов

согласно

авторской

программе


Количество

часов согласно

рабочей прог-

рамме


Повторение основных вопросов курса

8 класса

6

4

Металлы

15

18

Неметаллы

23

28

Органические вещества

10

11

Обобщение знаний за курс основной

школы

8

7

Практикум №1. Практикум №2

6


Итого : 68


В авторскую программу внесены следующие изменения:

Практические работы, объединенные в темы «Практикум№1» и «Практикум№2», распределить по темам №2 «Металлы», №3 «Неметаллы». Практическую работу «Решение экспериментальных задач на распознавание и получение веществ» не проводить за отсутствием многих реактивов в химической лаборатории. На тему «Введение» уделить 4 часа вместо положенных шести. Эти два дополнительных часа использовать при изучении темы «Металлы», так как многие понятия этой темы учащиеся обычно усваивают с трудом. Теме «Неметаллы» уделить – 28 часов: 3 часа – практические занятия – взяты из практикума №2 и 1 час - из темы «Обобщение знаний за курс основной школы». Так как авторская программа рассчитана на 34 учебных недели, а данная на 35 недель, два дополнительных часа я использую при изучении темы «Органические вещества» и «Неметаллы».

Перечень практических работ

четв

Тема практической работы

1


2

Практическая работа №1 «Осуществление цепочки химических превращений»

Практическая работа №2 «Экспериментальные задачи по распознанию и получению веществ»

3

Практическая работа №3 «Подгруппа кислорода»

Практическая работа №4 «Подгруппа углерода и азота»

Практическая работа №5 «Получение, собирание и распознавание газов»

4




Перечень контрольных работ

четверти

Тема контрольной работы

Дата

1.

Итоговая контрольная работа №1 по теме «Металлы»

27.10.2015

2.

Итоговая контрольная работа №2 по теме «Элементы VI и VII групп»

22.12.2015

3.

Итоговая контрольная работа № 3 по темам «Элементы IV и V групп»

15.03.2016

4.

Итоговая контрольная работа №4 по теме «Органические вещества»

26.04.2016





V.Тематическое планирование.

Раздел программы

основное содержание по темам

основные виды деятельности







1. Повторение некоторых вопросов курса химии 8 класса



Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации и процессов окисления-восстановления, Генетические ряды металла и неметалла.

Свойства важнейших классов неорганических соединений в свете теории электролитической диссоциации.





Работа с таблицей Д.И. Менделеева

2. Металлы

Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Общие физические свойства металлов. Сплавы, их свойства и значение. Химические свойства металлов как восстановителей. Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для характеристики химических свойств конкретных металлов. Коррозия металлов и способы борьбы с ней.

Общая характеристика щелочных металлов.

Общая характеристика металлов главной подгруппы II группы.

Алюминий. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Соединения алюминия - оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие соли алюминия. Применение алюминия и его соединений.

Железо. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Генетические ряды железа. Важнейшие соли железа. Значение железа, его соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.

Решение экспериментальных задач: Исследование свойств алюминия.

Получение и исследование свойств гидроксидов железа(II) и (III).





Продолжение

3. Неметаллы

Общая характеристика неметаллов.

Водород

Продолжение

Общая характеристика галогенов.

Продолжение

Кислород — химический элемент. Строение атома, электроотрицательность и степени окисления. Кислород — простое вещество.

.

Сера. Строение атома, степени окисления, аллотропия. Сера в природе. Физические и химические

Оксиды серы IV и VI.

Серная кислота, ее физические и химические свойства.

Азот. Строение атома, электроотрицательность и степени окисления. Азот — простое вещество. Нахождение в природе, получение и свойства. Соединения азота.

Фосфор. Строение атома, электроотрицательность и степени окисления. Аллотропия (белый, красный, черный фосфор). Химические свойства фосфора.

Применение фосфора и его соединений.

Углерод. Строение атома, электроотрицательность и степени окисления. Углерод — простое вещество. Аллотропные модификации (алмаз, графит) и их свойства.

Кремний. Строение атома, электроотрицательность и степени окисления. Кремний — простое вещество. Нахождение в природе, получение и свойства.



Решение экспериментальных задач: Получение водорода и ознакомление с его физическими и химическими свойствами. Сравнение растворимости иода в воде, водном растворе иодида калия и органических растворителях (спирте). Получение кислорода и ознакомление с его физическими и химическими свойствами.

Работа с коллекцией удобрений.

Продолжение

4. Органические соединения

Взаимосвязь неорганических и органических веществ. Особенности органических веществ.

Предельные углеводороды — алканы. Общая характеристика. Свойства, применение.

Непредельные углеводороды — алкены. Общая характеристика. Свойства, применение.

Спирты. Общая характеристика спиртов. Метиловый и этиловый спирты. Свойства и применение спиртов. Действие на организм.

Карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Ее свойства и применение. Реакция этерификации. Понятие о сложных эфирах.

Жиры — сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот. Физические свойства, применение и биологическая роль жиров.

Понятие об углеводах.

Азотсодержащие соединения.

Качественная реакция на белки.

Решение экспериментальных задач: Исследование свойств этилового спирта, уксусной кислоты. Качественные реакции на белки.

5. Обобщение знаний по химии за курс основной школы

Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева, номеров периода и группы. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах. Значение периодического закона. Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ. Классификация химических реакций по различным признакам. Простые и сложные вещества.

Решение задач и упражнений по материалу темы





Универсальные учебные действия

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).


Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.



В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).



Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.



Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.



Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций..

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Учебник: «Химия» 9 класс, авт. О. С. Габриелян, издательство «Дрофа», Москва, 2012 год;

2 .Рабочая тетрадь по химии О.С. Габриелян, 9 класс. С.А.Сладков,2013

Периодические издания:

1.«Учительская газета»;

2.Газета «Планета знаний»;

3.Журнал «Практические советы учителю»;

Основные дидактические материалы:

1. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Сборник задач по химии: 8-11 класс: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 638 с.

2. И. И. Новошинский, Н.С. Новошинская. Программа курса, тематическое и поурочное планирование к учебнику И. И. Новошинского, Н. С. Новошинской «Химия» для 9 класса общеобр. учреждений. – М. ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012

3. И. И. Новошинский, Н.С. Новошинская. Самостоятельные работы по химии. 9 класс. – М. ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2006

4.Типы химических задач и способы их решения. 8-11 классы. И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская. Н.С.-М.: Оникс, 2007

5. Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы. – М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2009. – 214 с.

6. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач по химии для поступающих в ВУЗы. – М.: РИА «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2009. – 278 с.



Дополнительная литература

1.О.С. Габриелян. Химия: 9 класс: контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 2005.

2.О.С. Габриелян. Задачи по химии и способы их решения. 8-9 класс. – М.: Дрофа, 2004.

3.Л.С. Гузей. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Химия 8 класс. – М.: «Интеллект-Центр», 2012.

4.В.Г. Денисова. Мастер-класс учителя химии: уроки с использованием ИКТ, лекции, семинары, тренинги и т.д. 8-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Издательство «Глобус», 2010

5.Радецкий А.М., Горшкова В.П., Кругликова Л.Н. Дидактический материал по химии для 8-11 классов: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с.

6.Р.П. Суровцева, Л.С. Гузей и др. Тесты по химии. 8-9 класс. – М.: Дрофа, 2011.



Экранно-звуковые пособия:

1.О.В. Галичкина. Занимательная химия на уроках в 8-11 класса: тематические кроссворды. - Волгоград: Учитель, 2005.

2.Л.М. Брейгер. Нестандартные уроки. Химия 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2002.

3. CD-ROM Электронная библиотека «Просвещение».

Мультимедийное пособие нового образца. 8 класс. М.: Просвещение, 2005г

4. CD-ROM Цифровая база видео. Химия. Сетевая версия.- М.: Институт новых технологий. Интерактивная линия www.intline.ru, 2006г.

5. CD-ROM Полный интерактивный курс химии для учащихся школ,

лицеев, гимназий, колледжей, студентов технических вузов. Поддержка обучения на образовательном портале «Открытый колледж» www. сollege.ru, 2005г.

6. CD-ROM Интерактивный мультимедиа – курс. Образовательный комплекс 1С: Школа. Химия. 9 класс. под редакцией Ахлебина А.К., выпуск 3.00.028, 2005г.11. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Производные углеводородов. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

7. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Соли. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

9. CD-ROM Электронные уроки и тесты. Химия в школе. Углерод и его соединения. Углеводороды. М.: Просвещение. МЕДИА, 2005г.

10. Видеофильм «Химия вокруг нас». Видеоэнциклопедия для народного образования. М.: Кварт, 2005г. 21. Видеофильм «М.И.Ломоносов, Д.И.Менделеев». Видеоэнциклопедия для народного образования. М.: Кварт, 2005г. 22. Видеофильм «Химические элементы». Леннаучфильм, видеостудия «Кварт», 2004г

11 CD-ROM.Электронное приложение. Повторение и контроль знаний по неорганической химии.

12. CD-ROM Химия Элементов. Выпуск 2

13. CD-ROM Компакт диск. Уроки Кирилла и Мефодия.8-9 класс.

14. CD-ROM Химия для всех – XXI. Решение задач. Самоучитель.
15. CD-ROM Интерактивный тренинг. Подготовка к ЕГЭ.

Интернет-ресурсы

- Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии»

-http://him.1september.ru

-ChemNet: портал фундаментального химического образования

-http://www.chemnet.ru

-АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой

-http://www.alhimik.ru

-Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов

-http://www.hemi.nsu.ru

-Химия в Открытом колледже

- http://www.chemistry.ru

-WebElements: онлайн-справочник химических элементов

-http://webelements.narod.ru

-Белок и все о нем в биологии и химии

-http://belok-s.narod.ru

-Виртуальная химическая школа

- http://maratakm.narod.ru

- Занимательная химия: все о металлах

-http://all-met.narod.ru

-http://chem.km.ru

- Кабинет химии: сайт Л.В. Рахмановой

- http://www.104.webstolica.ru

-Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия

- http://experiment.edu.ru

-Органическая химия: электронный учебник для средней школы

- http://www.chemistry.ssu.samara.ru

-Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии

-http://school-sector.relarn.ru/nsm/

-Химия для школьников: сайт Дмитрия Болотова

-http://chemistry.r2.ru

-Школьная химия

-http://schoolchemistry.by.ru

-Электронная библиотека по химии и технике

http://rushim.ru/books/books.htm

VII. Результаты освоения учебного курса химии и система их оценки

Личностными результатами освоения курса «Химия» в 9 классе являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

  • осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

  • с учётом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на

основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

  • учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а также близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Средством развития личностных результатов служат учебный материал и продуктивные задания учебника, нацеленные на 6-ю линию развития - умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе.


Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД):


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).


Предметными результатами изучения предмета «Химия» в 9 классе являются следующие умения:

  1. линия развития - осознание роли веществ:

  • объяснять функции веществ в связи с их строением.

  1. я линия развития - рассмотрение химических процессов:

  • характеризовать химические реакции;

  • объяснять различные способы классификации химических реакций.

  • приводить примеры разных типов химических реакций.

  1. я линия развития - использование химических знаний в быту:

  • использовать знания по химии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

  • пользоваться знаниями по химии при использовании средств бытовой химии.

  1. я линия развития - объяснять мир с точки зрения химии:

  • находить в природе общие свойства веществ и объяснять их;

  • характеризовать основные уровни организации химических веществ.

  1. я линия развития - овладение основами методов познания, характерных для естественных наук:

  • понимать роль химических процессов, протекающих в природе;

  • уметь проводить простейшие химические эксперименты.

  1. я линия развития - умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе:

  • характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

  • находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

  • объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе;

  • применять химические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.


Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная

2. Коллективная: фронтальная, парная, групповая

Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения; работа с источниками; рефлексия и другие.

Формы и средства контроля

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:

тестовый контроль и письменные проверочные работы, устные зачёты

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, метод опорных сигналов, мозговой атаки, тестовый контроль знаний и др. Преподавание курса химии предусматривает использование элементов следующих технологий обучения: технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода, ИКТ, здоровьесберегающие, игровые технологии.

Критерии оценивания.

Устный ответ

«5» - ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в определенной логической последовательности.

«4» - ответ полный и правильный, материал изложен в определеннойлогической последовательности, допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

«3» - ответ полный, но допущены существенные ошибки или ответ неполный.

«2» - ученик не понимает основное содержание учебного материала или допустил существенные ошибки, которые не может исправить даже при наводящих вопросах учителя.

Расчетные задачи

«5» - в логическом рассуждении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

«4» - в рассуждении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более 2-х несущественных ошибок.

«3» - в рассуждении нет ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.

«2» - имеются ошибки в рассуждениях и расчетах.

Практическая работа

«5» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности, поддерживается чистота рабочего места, экономно расходуются реактивы.

«4» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

«3» - работа выполнена не менее чем на половину или допущены существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, но исправляются по требованию учителя.

«2» - допущены 2 или более существенные ошибки, учащийся не может их исправить даже по требованию учителя.

Контрольная работа

«5» - работа выполнена полностью, возможна не существеннаяошибка.

«4» - работа выполнена полностью, допущено не более 2-хнесущественных ошибок.

«3» - работа выполнена не менее чем на половину, допущена 1 существенная или 2 несущественные ошибки.

«2» - работа выполнена менее чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

  • Глубина (соответствие изученным теоретическим сведениям);

  • Осознанность ( соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

  • Полнота ( соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные)

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства вещества, неправильно сформулировал закон, правило или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.)

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа ( например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на 2 и более уравнения в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Прогнозируемые результаты обучения:

В результате изучения курса химии основной школы учащиеся должны:

Знать сущность электролитической диссоциации.

Уметь составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакций и разъяснять их смысл в свете представлений об электролитической диссоциации и о строении вещества, давать определения и применять следующие понятия: сильные и слабые электролиты, реакции ионного обмена, кислота, основание, амфотерное соединение, соль, металлическая связь, скорость химической реакции, химическое равновесие и условие его смещения.

Требования к усвоению фактов.

Знать важнейшие свойства и применение серы, серной кислоты, азота, аммиака, азотной кислоты, нитратов, аллотропных видоизменений углерода, оксидов углерода, карбонатов, общие свойства металлов, их оксидов и гидроксидов; важнейшие минеральные удобрения (азотные, фосфорные, калийные); химические реакции, лежащие в основе производства серной кислоты, аммиака, чугуна, стали. Общие принципы химического производства.

Уметь на основе изученных теорий и законов устанавливать причинно-следственные связи между строением, свойствами, применением веществ, делать выводы и обобщения.

  • В VIII разделе «Календарно-тематическое планирование» используются сокращенные буквенные обозначения следующих понятий: ФО – фронтальный опрос, ВК – выборочный контроль, ИК – индивидуальные карточки, ПР – практическая работа, СР – самостоятельная работа, КР – контрольная работа, ХД – химический диктант.

1


Автор
Дата добавления 06.03.2016
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-507221
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх