Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа по химии 11 класс профильный уровень, по О.С.Габриеляну

Рабочая программа по химии 11 класс профильный уровень, по О.С.Габриеляну

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа им. Ф. Султанова с. Исянгулово МР Зианчуринский район Республики Башкортостан


«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

___________________________

Руководитель МО

___________________________


Протокол № ___

от «____»____________201__ г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

_____________Р.М. Трубкулова


«____»____________201___ г.


«Утверждаю»

Директор школы

_____________ В.К. Юланов


Приказ № ___

от «___»______201___ г.



Рабочая программа

По предмету «Химия»

Класс 11

Профильный уровень

Учитель: Шашкина Гульнара Рашитовна

Количество часов по программе: 102

2015-2016 учебный год


Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы

Рабочая программа по химии для 11 класса составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

  1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

  2. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва);

  3. Постановления главного государственного санитарного врача №189 от 29.12.2010 г. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированными в Минюсте России от 03.03.2011 г.;

  4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта – 2004 г.(для 8-11 классов по ФКГОС № 1089 от 05.03.2004 г.)

  5. Основной общеобразовательной программы среднего общего образования МОБУ СОШ им.Ф.Султанова с.Исянгулово Зианчуринского района РБ

  6. Примерной программы по химии, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта;

  7. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования от 31.03.2014 г. №253;

  8. Авторской программы к завершённой предметной линии учебников по химии. Автор О.С. Габриелян. Химия 8-11 класс. М.: Дрофа, 2010.

  9. Учебника Химии 11 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учреждений. Автор-составитель: О.С. Габриелян ­- М.: Дрофа, 2012 г.

  10. Устава МОБУ СОШ им. Ф. Султанова, утвержденного Постановлением главы Администрации №1232 от 06.10.2011г.

  11. Учебного плана МОБУ СОШ им.Ф.Султанова с.Исянгулово, утвержденного приказом № 108 от 26.08.2015 г.

  12. Положения МОБУ СОШ им.Ф.Султанова с.Исянгулово о рабочей программе № 88 приказ от 13.08.2015 г.;

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план: основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ; требования к уровню подготовки выпускников; типом урока ( УИНМ – урок изучения нового материала, КУ – комбинированный урок, УППЗ – урок применения полученных знаний , УС – урок – семинар, УК – урок контроля, УОП – урок обобщающего повторения), перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе




Актуальность курса химии в школьном образовании определяется значением химической науки в жизни современного общества, в ее влиянии на темпы развития научно-технического прогресса, развитие химической науки и химизация народного хозяйства служит интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.

Цели и задачи изучаемого предмета

Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

  2. овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

  3. развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

  4. воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры; применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ  и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.



Формы и методы решения поставленных задач

Формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая, интерактивная.

Методы обучения:

По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;

По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;

По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

Технологии обучения: индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ.

Результаты обучения

Формы проверки и оценки результатов обучения:

(формы промежуточного, итогового контроля, том числе презентации, защита творческих, проектных, исследовательских работ)

Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы, интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.

Общая характеристика учебного предмета

Особенности содержания обучения химии в средней школе обусловлены спецификой химии, как науки, и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения необходимых человеку веществ, материалов, энергии. Поэтому в рабочей программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:

• Вещество — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;

• Химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;

• Применение веществ— знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;

• Язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических и органических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с родного или русского языка на язык химии и обратно.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Химия», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, позволяет формировать у учащихся не только целостную картину мира, но и пробуждать у них эмоционально ценностное отношение к изучаемому материалу, создавать условия для формирования системы ценностей, определяющей готовность: выбирать определенную направленность действий; действовать определенным образом; оценивать свои действия и действия других людей по определенным ценностным критериям.

Основным результатом познавательного отношения к миру в культуре является установление смысла и значения содержания

объектов и явлений природы. Таким образом, познавательная функция учебного предмета «Химия» заключается в способности

его содержания концентрировать в себе как знания о веществах и химических явлениях, так и познавательные ценности:

отношения к: химическим знаниям как одному из компонентов культуры человека наряду с другими естественнонаучными знаниями, единой развивающейся системе; окружающему миру как миру веществ и происходящих с ними явлений;

познавательной деятельности (как теоретической, так и экспериментальной) как источнику знаний;

понимания: объективности и достоверности знаний о веществах и происходящих с ними явлениях;

сложности и бесконечности процесса познания (на примере истории химических открытий);

действия законов природы и необходимости их учета во всех сферах деятельности человека;

значения химических знаний для решения глобальных проблем человечества (энергетической, сырьевой, продовольственной,

здоровья и долголетия человека, технологических аварий, глобальной экологии и др.);

важности научных методов познания (наблюдения, моделирования, эксперимента и др.) мира веществ и реакций.

Расширение сфер человеческой деятельности в современном социуме неизбежно влечет за собой необходимость формирования у учащихся культуры труда и быта при изучении любого учебного предмета, которое невозможно без включения соответствующих ценностей труда и быта в содержание учебного предмета «Химия»:

отношения к:

трудовой деятельности как естественной физической и интеллектуальной потребности; труду как творческой деятельности, позволяющей применять знания на практике;

понимания необходимости:

учета открытых и изученных закономерностей, сведений о веществах и их превращениях в трудовой деятельности;

полной реализации физических и умственных возможностей, знаний, умений, способностей при выполнении конкретного

вида трудовой деятельности;

сохранения и поддержания собственного здоровья и здоровья окружающих, в том числе питания с учетом состава и энергетической ценности пищи;

соблюдения правил безопасного использования веществ (лекарственных препаратов, средств бытовой химии, пестицидов,

горюче смазочных материалов и др.) в повседневной жизни;

осознания достижения личного успеха в трудовой деятельности за счет собственной компетентности в соответствии с социальными стандартами и последующим социальным одобрением достижений науки химии и химического производства для развития современного общества.

Опыт эмоционально ценностных отношений, который учащиеся получают при изучении курса химии в основной школе,

способствует выстраиванию ими своей жизненной позиции.

Содержание учебного предмета включает совокупность нравственных ценностей:

отношения к:

себе (осознание собственного достоинства, чувство общественного долга, дисциплинированность, честность и правдивость,

простота и скромность, нетерпимость к несправедливости, признание необходимости самосовершенствования);

другим людям (гуманизм, взаимное уважение между людьми, товарищеская взаимопомощь и требовательность, коллективизм,

забота о других людях, активное реагирование на события федерального, регионального, муниципального уровней, выполнение

общественных поручений);

своему труду (добросовестное, ответственное исполнение своих трудовых и учебных обязанностей, развитие творческих

начал в трудовой деятельности, признание важности своего труда и результатов труда других людей);

природе (бережное отношение к ее богатству, нетерпимость к нарушениям экологических норм и требований, экологически

грамотное отношение к сохранению гидросферы, атмосферы, почвы, биосферы, человеческого организма; оценка действия вопреки законам природы, приводящая к возникновению глобальных проблем);

понимания необходимости:

уважительного отношения к достижениям отечественной науки, исследовательской деятельности российских ученых

химиков (патриотические чувства).

Образование представлений, формирование понятий в обучении химии происходит в процессе коммуникации с использованием не только естественного языка, но и химических знаков, формул, уравнений химических реакций, обозначающих эти вещества и явления, т. е. химического языка.

Таким образом, учебный предмет «Химия» имеет большие возможности для формирования у учащихся коммуникативных ценностей:

негативного отношения к:

нарушению норм языка (естественного и химического) в различных источниках информации (литература, СМИ, Интернет и др.);

засорению речи;

понимания необходимости:

принятия различных средств и приемов коммуникации;

получения информации из различных источников;

аргументированной, критической оценки информации, полученной из различных источников;

сообщения точной и достоверной информации;

ясности, доступности, логичности в зависимости от цели, полноты или краткости изложения информации;

стремления понять смысл обращенной к человеку речи (устной и письменной);

ведения диалога для выявления разных точек зрения на рассматриваемую информацию, выражения личных оценок и суждений, принятия вывода, который формируется в процессе коммуникации;

предъявления свидетельств своей компетентности и квалификации по рассматриваемому вопросу;

уважения, принятия, поддержки существующих традиций и общих норм языка (естественного и химического);

стремления говорить, используя изучаемые химические термины и понятия, номенклатуру неорганических и органических

веществ, символы, формулы, молекулярные и ионные уравнения реакций.

Для формирования духовной личности прежде всего необходимо развивать эстетическое отношение человека к действительности, творчество и сотворчество при восприятии эстетических

явлений, которыми в курсе химии могут служить: природа (минералы); изделия, изготавливаемые человеком из различных веществ и материалов (ювелирные украшения, памятники архитектуры и т. д.). Химия позволяет также формировать потребность

человека в красоте и деятельности по законам красоты, т. е.

эстетические ценности:

позитивное чувственно ценностное отношение к: окружающему миру (красота, совершенство и гармония окружающей природы и космоса в целом);

природному миру веществ и их превращений не только с точки зрения потребителя, а как к источнику прекрасного, гармоничного, красивого, подчиняющегося закономерностям, пропорционального (на примере взаимосвязи строения и свойств атомов и веществ);

выполнению учебных задач как к процессу, доставляющему эстетическое удовольствие (красивое, изящное решение или доказательство, простота, в основе которой лежит гармония);

понимание необходимости:

изображения истины, научных знаний в чувственной форме (например, в произведениях искусства, посвященных научным открытиям, ученым, веществам и их превращениям);

принятия трагического как драматической формы выражения конфликта непримиримых противоположностей, их столкновения (на примере выдающихся научных открытий, конфликта чувства и долга, общества и личности, реальности и идеала).

Таким образом, содержаниез курса химии основной школы позволяет сформировать у учащихся не только познавательные

ценности, но и другие компоненты системы ценностей: труда и быта, коммуникативные, нравственные, эстетические.

Рабочая программа по химии для среднего (полного) общего образования составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования: по 3 ч в неделю на профильном уровне в 10-11 классах.


Место предмета «Химия» в учебном плане

Особенностью содержания курса «Химия» являются то, что в базисном учебном (образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду изучения естественнонаучных дисциплин. Данная необходимость освоения объясняется тем, что школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественнонаучных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением. Учащимися уже накоплены знания по смежным дисциплинам цикла: биологии, физики, математики, географии, сформировались умения анализировать, вести наблюдения, сравнивать объекты наблюдения.

Программа рассчитана на 102 часа в XI классе, из расчета - 3 учебных часа в неделю, из них: для проведения контрольных - 5 часов, практических работ - 8 часов, лабораторных опытов - 10. Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), планирование составлено на 102 часа .

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени полного общего образования, изложенные в пояснительной записке Примерной программы по химии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способах деятельности и ключевых компетенций

Результаты изучения предмета

Личностные результаты:

1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;

2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания - науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.);

6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;

8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.);

9) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного отношения к природе;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий;

12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем;

13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;

14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни - любви, равноправия, заботы, ответственности - и их реализации в отношении членов своей семьи.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учётом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты:

В области предметных результатов изучение химии предоставляет ученику возможность на ступени среднего (полного) общего образования научиться: А) на базовом уровне

1) в познавательной сфере —

а) давать определения изученным понятиям;

б) описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

в) описывать и различать изученные классы неорганических и органических соединений, химические реакции;

г) классифицировать изученные объекты и явления;

д) наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

е) делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

ж) структурировать изученный материал;

з) интерпретировать химическую информацию, полученную из других источников;

и) описывать строение атомов элементов I—IV периода с использованием электронных конфигураций атомов;

к) моделировать строение простейших молекул неорганических и органических веществ, кристаллов;

2) в ценностно-ориентационной сфере — анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

3) в трудовой сфере — проводить химический эксперимент;

4) в сфере физической культуры — оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Содержание программы «Общая химия»

Тема 1.Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева(8 ч)


Основные сведения о строении атома. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях.S- и р-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.


Периодический закон Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона.


Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева — графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных подгруппах).


Положение водорода в периодической системе.


Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.


Демонстрации.Различные формы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.


Лабораторный опыт. 1. Конструирование периодической таблицы элементов с использованием карточек.

Тема 2.Строение вещества(24 ч)


Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решеток.


Ковалентная химическая связь. Электроотрицательность. Полярная и неполярная ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства веществ с этими типами кристаллических решеток.


Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов. Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом связи.


Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной связи для организации структур биополимеров.


Полимеры. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.


Газообразное состояние вещества. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газообразных веществ.


Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.


Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.


Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения.


Минеральные воды, их использование в столовых и лечебных целях.


Жидкие кристаллы и их применение.


Твёрдое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества.


Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы.


Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли.


Тонкодисперсные системы: гели и золи.


Состав вещества и смесей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.


Понятие «доля» и её разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси — доля примесей, доля растворенного вещества в растворе) и объемная. Доля выхода продукта реакции от теоретически возможного.


Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток «сухо го льда» (или йода), алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК. Образцы пластмасс (фенолоформальдегидные, полиуретан, полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид) и изделия из них. Образцы волокон (шерсть, шелк, ацетатное волокно, капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них. Образцы неорганических полимеров (сера пластическая, кварц, оксид алюминия, природные алюмосиликаты). Модель молярного объема газов. Три агрегатных состояния воды. Образцы накипи в чайнике и трубах центрально го отопления. Жесткость воды и способы ее уст ранения. Приборы на жидких кристаллах. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.


Лабораторные опыты.2. Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств. 3. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделия из них. 4. Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости воды. 5. Ознакомление с минеральными водами. 6. Ознакомление с дисперсными системами.


Практическая работа № 1.Получение, собирание и распознавание газов.




Тема 3.Химические реакции(16 ч)


Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия и аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на при мере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль.


Изомеры и изомерия.


Реакции, идущие с изменением состава веществ. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической ре акции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических реакций.


Скорость химической реакции. Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования.


Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые химические ре акции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций. Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на примере синтеза аммиака или серной кислоты.


Роль воды в химической реакции. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: рас творимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.


Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.


Химические свойства воды: взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксида ми, разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в органической химии.


Гидролиз органических и неорганических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.


Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.


Окислительно-восстановительные реакции. Степень окисления. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.


Электролиз. Электролиз как окислитель но-восстановительный процесс. Электролиз расплавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия.


Демонстрации.Превращение красного фосфора в белый. Озонатор. Модели молекул н-бутана и изобутана. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с соляной кислотой. Взаимодействие растворов серной кисло ты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. Модель кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с по мощью катализатора (оксида марганца (IV)) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля. Примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды. Взаимодействие лития и натрия с водой. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде; испытание полученного раствора лакмусом. Образцы кристаллогидратов. Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора. Гидролиз карбида кальция. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II). По лучение мыла. Простейшие окислительно-восстановительные реакции: взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (II). Модель электролизера. Модель электролизной ванны для получения алюминия.


Лабораторные опыты.7. Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса. 8. Ре акции, идущие с образованием осадка, газа и воды. 9. Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля. 10. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. 11. Раз личные случаи гидролиза солей.


Тема 4.Вещества и их свойства(18 ч)


Металлы. Взаимодействие металлов с не металлами (хлором, серой и кислородом). Взаимодействие щелочных и щелочноземельных метал лов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом.


Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от коррозии.


Неметаллы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представите лей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами и сложными веществами-окислителями).


Кислоты неорганические и органические. Классификация кислот. Химические свойства кислот: взаимодействие с металла ми, оксидами металлов, гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной сер ной кислоты.


Основания неорганические и органические. Основания, их классификация. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и соля ми. Разложение нерастворимых оснований.


Соли. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) — малахит (основная соль).


Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).


Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии.


Демонстрации.Коллекция образцов металлов. Взаимодействие натрия и сурьмы с хлором, железа с серой. Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Алюминотермия. Взаимодействие меди с концентрированной азотной кислотой. Результаты коррозии метал лов в зависимости от условий ее протекания. Коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида (иодида) калия. Коллекция природных органических кис лот. Разбавление концентрированной серной кислоты. Взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II). Образцы пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании. Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и анионы.


Лабораторные опыты.12. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами. 13. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами. 14. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кисло тыс основаниями. 15. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с солями. 16. Получение и свойства нерастворимых оснований. 17. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов. 18. Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б) неметаллов; в) кислот; г) оснований; д) минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли.


Практическая работа№2. Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и неорганических соединений.


Требования к уровню подготовки обучающихся

Предметные результаты:

В результате изучения химии ученик должен знать:

• важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, Периодический закон;

• основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

• важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;



Уметь:

• называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

• определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к разным классом органических соединений;

• характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов органических и неорганических соединений;

• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимости скорости реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

• выполнять химический эксперимент по распознаванию неорганических и органических веществ;


Метапредметные результаты:

• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно - популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);

использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

• определения протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды н организм человека и другие живые организмы;

• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных источников.

Учащийся должен уметь:

-определять проблемы, т. е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным;

-составлять сложный план текста;

-владеть таким видом изложения текста, как повествование;

-под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

-под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результатов, выводов;

-использовать такой вид мысленного (идеального) моделирования, как знаковое моделирование (на примере знаков химических элементов, химических формул);

-использовать такой вид материального (предметного) моделирования, как физическое моделирование (на примере моделирования атомов и молекул);

-получать химическую информацию из различных источников;

-определять объект и аспект анализа и синтеза;

-определять компоненты объекта в соответствии с аспектом анализа и синтеза;

-осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта;

-определять отношения объекта с другими объектами;

-определять существенные признаки объекта.

Учащийся должен уметь:

-формулировать гипотезу по решению проблем;

-составлять план выполнения учебной задачи, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

-составлять тезисы текста;

-владеть таким видом изложения текста, как описание; использовать такой вид мысленного (идеального) моделирования, как знаковое моделирование (на примере составления схем образования химической связи);

-использовать такой вид материального (предметного) моделирования, как аналоговое моделирование;

-использовать такой вид материального (предметного) моделирования, как физическое моделирование (на примере моделей строения атомов);

-определять объекты сравнения и аспект сравнения объектов;

-выполнять неполное однолинейное сравнение;

-выполнять неполное комплексное сравнение;

-выполнять полное однолинейное сравнение.

Учащийся должен уметь:

-составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ;

под руководством учителя проводить опосредованное наблюдение под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов;

-осуществлять индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному), т. е. определять общие существенные признаки двух и более объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения;

-осуществлять дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное), т. е. актуализировать понятие или суждение, и отождествлять с ним соответствующие существенные признаки одного или более объектов;

-определять аспект классификации;

-осуществлять классификацию;

-знать и использовать различные формы представления классификации

Учащийся должен уметь:

-делать пометки, выписки, цитирование текста;

-составлять доклад;

-составлять на основе текста графики, в том числе с применением средств ИКТ;

-владеть таким видом изложения текста, как рассуждение;

-использовать такой вид мысленного (идеального) моделирования, как знаковое моделирование (на примере уравнений реакций диссоциации, ионных уравнений реакций, полуреакций окисления-восстановления);

-различать компоненты доказательства (тезис, аргументы и форму доказательства);

-осуществлять прямое индуктивное доказательство.

Учащийся должен уметь:

-определять, исходя из учебной задачи, необходимость непосредственного или опосредованного наблюдения;

-самостоятельно формировать программу эксперимента.


Личностные результаты обучения:

Учащийся должен:

знать и понимать: основные исторические события, связанные с развитием химии и общества; достижения в области химии и культурные традиции (в частности, научные традиции) своей страны; общемировые достижения в области химии; основные принципы и правила отношения к природе; основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с воздействием различных веществ; основные права и обязанности гражданина (в том числе учащегося), связанные с личностным, профессиональным и жизненным самоопределением; социальную значимость и содержание профессий, связанных с химией;

испытывать: чувство гордости за российскую химическую науку и уважение к истории ее развития; уважение и принятие

достижений химии в мире; любовь к природе; уважение к окружающим (учащимся, учителям, родителям и др.) — уметь слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех

участников; чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с миром веществ и их превращений; самоуважение и эмоционально положительное отношение к себе;

признавать: ценность здоровья (своего и других людей); необходимость самовыражения, самореализации, социального признания;

осознавать: готовность (или неготовность) к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты;

готовность (или неготовность) открыто выражать и отстаивать свою позицию и критично относиться к своим поступкам;

проявлять: экологическое сознание; доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству

и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; обобщенный, устойчивый и избирательный познавательный интерес,

инициативу и любознательность в изучении мира веществ и реакций; целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей; убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для развития

общества; уметь: устанавливать связь между целью изучения химии и тем, для чего она осуществляется (мотивами); выполнять корригирующую самооценку, заключающуюся в контроле за процессом изучения химии и внесении необходимых коррективов,

соответствующих этапам и способам изучения курса химии; выполнять ретроспективную самооценку, заключающуюся в

оценке процесса и результата изучения курса химии основной школы, подведении итогов на основе соотнесения целей и результатов; строить жизненные и профессиональные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и

экономических условий; осознавать собственные ценности и соответствие их принимаемым в жизни решениям; вести диалог на

основе равноправных отношений и взаимного уважения; выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки

(свои и других людей) и события с принятыми этическими нормами; в пределах своих возможностей противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества.


Оценка достижения планируемых результатов

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся:
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5» :
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4» ;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требо­ванию учителя.
Отметка «З» :
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые уча­щийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

Отметка «1» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала.
2. Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с ве­ществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без­опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

Отметка «1» :
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.


3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.

Отметка «1»:
- отсутствие ответа на задание.




4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен­ная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.

Отметка «1»:

- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необ­ходимо учитывать требования единого орфографического режима.


5. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».

• более трех ошибок — оценка «1».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• 12 правильных ответов — оценка «2».

• меньше 12 правильных ответов — оценка «1».



6. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Рабочая программа по химии составлена на основе, а так же Программы курса химии для VIII-XI классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень). Автор: О.С. Габриелян, Дрофа, М.,2010 год,78с.

Программа рассчитана на 102 часа в XI классе, из расчета - 3 учебных часа в неделю, из них: для проведения контрольных - 5 часов, практических работ - 8 часов, лабораторных опытов - 10. Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), планирование составлено на 102 часа .

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени полного общего образования, изложенные в пояснительной записке Примерной программы по химии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способах деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же возрастными особенностями учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Химия 11 класс. Профильный уровень: Учебник для общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С.- М.: Дрофа, 2009.-399с.

а также методических пособий для учителя:

Габриелян О.С Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2008.-78с.

Габриелян О.С, Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия. 11 класс: В 2ч. Ч.I: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2003. - 320с.

Габриелян О.С, Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия. 11 класс: В 2ч. Ч. II: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2003. - 320с.


Учебно-тематический план


Тема

Количество часов

контрольные

практические

Введение

1

-

-

Тема 1.Строение атома

9

-

-

Тема 2.Строение вещества

17

1

2

Тема 3.Химические реакции

23

1

2

Тема 4.Вещества и их свойства

43

3

4

Тема 5.Химия в жизни общества

9

-

-

Итого

102

5

8





Тематическое планирование


П.п.

Тема урока

Дата


Основные виды

деятельности учащихся

Метапредметные

УУД

Планируемые результаты

освоения материала



Личностные УУД

План

Факт.

1.

Инструктаж по ТБ. Введение в общую химию. Научные методы познания веществ и химических явле­ний


02.09


Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов.

Формирование умений элементарного прогноза


Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера понятия

Предметные

Знать основные теории химии;

уметь проводить само­стоятельный поиск химиче­ской информации; исполь­зовать приобретенные зна­ния для критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников

Формируют ответственное отношение к учению

Тема1.Строение атома.

2




Атом – сложная частица. Модели строения атом



04.09.





Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление; установление причинно-следственных связей.


Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера понятия

Знать основные химиче­ские понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, ион, изотопы; уметь определять заряд иона

Формируют ответственное отношение к учению

3

Строение ядра атома. Изотопы. Радиоактивность.


07.09.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера понятия

Знать основные теории химии;

уметь проводить само­стоятельный поиск химиче­ской информации; исполь­зовать приобретенные зна­ния для критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым способам решения задач

4



Состояние электронов в атоме. Квантовые числа.

09.09.




Информационно-коммуникативная деятельность :Поиск нужной информации в источниках разного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют

формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач

Коммуникативные:

Контроль и оценка действий партнера

Знать основные химиче­ские понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, ион, изотопы; уметь определять заряд иона

уметь определять валентность и степень окисления химических элементов

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым способам решения задач


5



Строение электронных оболочек. Электронная конфигурация атомов химических элементов


11.09.





Поиск нужной информации в источниках:

Атомные орбитали. Электронная клас­сификация элемен­тов (s,р- элементы).

Познавательные:

самостоятельно выделяют

формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач

Коммуникативные:

Контроль и оценка действий партнера

уметь проводить само­стоятельный поиск химиче­ской информации; исполь­зовать приобретенные зна­ния для критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников

Развитие коммуникативного компонента в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями


6




Решение задач: электронные формулы , правила и принципы квантовой химии.


14.09.





Особенности строения элек­тронных оболо­чек атомов пе­реходных пе­риодов

Электронная оболочка. Энергетический уровень.

7


Классификация элементов на s-, p-, d-, f-семейства

16.09.


Орбитали: s- и р- элементы. Распределение электронов по энергетическим уровням и орбиталям. Электронная конфигурация атома.х разного типа.

Познавательные:

Ставят и формулируют проблему урока, создают алгоритм деятельности при решении проблемы


Знать основной закон химии - периодический закон;

уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в перио­дической системе Д.И.Менделеева


Определяют свою личную позициюсамооценку своих успехов в учебе


8

Валентные возможности атомов химических элемент и степени окисления.


18.09.


Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление; установление причинно-следственных связей


Коммуникативные:

Контроль и оценка действий партнера

Знать основной закон химии - периодический закон;

уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в перио­дической системе Д.И.Менделеева


Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым способам решения задач

9

Периодический закон и периодическая система хими­ческих элементов Д.И.Менделеева


21.09.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из таблицы в текст).

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Периодический за­кон Д.И.Менделеева

Открытие Д.И.Менделеевым периодического закона. Периодический закон в формулировке Д.И.Менделеева

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

Ставят и формулируют проблему урока, создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Коммуникативные:

Проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных и коммуникативных задач

Знать основной закон химии - периодический закон;

уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в перио­дической системе Д.И.Менделеева


Проявляют доброжелательность, отзывчивость, как понимание чувств других людей и сопереживание им

10

Изменение свойств элементов, их соединений в зависимости от положения в периодической системе.



23.09.


Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Формирование умений прогноза.


Знать основной закон химии - периодический закон;

уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в перио­дической системе Д.И.Менделеева


Определяют свою личную позициюсамооценку своих успехов в учебе

Тема 2. Строение вещества.

11

Виды химической связи.


25.09.




Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Создание идеальных моделей объектов.

Формирование умений элементарного прогноза.

Рефлексивная деятельность

Самооценка, объективное оценивание своих учебных достижений


Регулятивные:

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: ставят

и формулируют цели и проблемы урока; осознанно и произвольно строят в устной и письменной форме

Коммуникативные:

Владение монологической и диалогической формами речи

Знать понятие «химическая связь», теорию хими­ческой связи;

уметь определять тип хи­мической связи в соедине­ниях, заряд иона; объяснять зависи­мость свойств веществ от их состава и строения; объяснять при­роду химической связи (ион­ной)

Развитие коммуникативного компонента в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями


12

Типы кристаллических решеток. Аллотропия. Агрегатное состояние вещества.



28.09.




Знать понятие «химическая связь», теорию хими­ческой связи;

уметь определять тип хи­мической связи в соедине­ниях, заряд иона; объяснять зависи­мость свойств веществ от их состава и строения; объяснять при­роду химической связи (ион­ной)

Определяют свою личную позициюадекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

13

Единая природа химической связи.




30.09.


Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

ЛО№1 Свойства гидроксидов 3-го периода



Знать понятие «химиче­ская связь», теорию химической связи;

уметь определять тип хи­мической связи в соедине­ниях, объяснять зависи­мость свойств веществ от их состава и строения; объяснять при­роду химической связи (металлической, водородной)

Определяют свою личную позициюадекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе


14





Инструктаж по ТБ. ПЗ№1: Получение газообразных веществ и изучение их свойств.


02.10.






Позновательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Регулятивные:

Выдвигают версии решения проблемы, осознавать конечный результат


Знать правила ТБ на практических занятиях


Уметь оформлять , делать выводы по работе

Определяют внутреннюю позицию обучающихся на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения процессу, понимают необходимость учения

15









Гибридизация атомных орбиталей и геометрия молекул








05.10.










Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов





Познавательные:

Выбирают основания и критерии для классификации

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации

основные теории химии: строения органических и неорганических соединений;

уметь:

объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; определять геометрию молекул, пространственное строение


Определяют свою личную позициюадекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе .

16

Решение задач: определение геометрической конфигурации молекул

07.10


Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Коммуникативные:

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории

основные теории химии: строения органических и неорганических соединений;

уметь:

объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; определять геометрию молекул, пространственное строение

Развитие коммуникативного компонента в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями

17

Межмолекулярные взаимодействия


09.10


Познавательная деятельность

Установление причинно-следственных связей, определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор критериев для сравнения.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информаци.

Коммуникативные:

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории

Знать понятие качественный и количественный состав вещества;

уметь определять качественный и количественный состав вещества



Овлад.навыками практич.деятельности Формируют коммуникативный компонент в общ- и

18

Вещества молекулярного и немолекулярного строения.


12.10


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации в источниках разного типа. Отделение основной информации от второстепенной.

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

Коммуникативные:

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории

уметь проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета)

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

19

Аллотропия


14.10


Познавательная деятельность

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта

Коммуникативные:

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории

уметь объяснять зависи­мость свойств веществ от их состава и строения

Овлад.навыками практич.деятельности Формируют коммуникативный компонент в общ- и

20

Теория строения химических соединений А.М.Бутлерова


16.10.


Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Владеют общим приемом решения задач

Коммукативные:

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Знать понятие «химиче­ская связь», теорию химической связи;

уметь определять тип хи­мической связи в соедине­ниях, объяснять зависи­мость свойств веществ от их состава и строения; объяснять

Развитие коммуникативного компонента в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями


21




Классификация органических соединений




19.10.










Поиск нужной информации в источниках разного типа.

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Регулятивные:

Выдвигают версии решения проблемы, осознавать конечный результат

Познавательные:

Выбирают основания и критерии для классификации

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления

информации

Знать:основные теории химии: строения органических соединений;

уметь:

объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;

характеризовать строение изученных органических соединений

Знать : способы получения полимеров, строение полимера,

Применение

Уметь: записывать уравнения полимеризации и поликонденсации

Развитие коммуникативного компонента в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями

22




Изомерия соединений. Зависимость свойств от взаимного влияния атомов.




21.10.











Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.



Регулятивные:

Выдвигают версии решения проблемы, осознавать конечный результат


Знать : способы получения полимеров, строение полимера,

Применение

Уметь: записывать уравнения полимеризации и поликонденсации

Овлад.навыками практич.деятельности Формируют коммуникативный компонент в общ- и

23

Органические и неорганические полимеры


23.10.



ЛО №2 Ознакомление с образцами полимеров

Коммуникативные:

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории

Уметь: обращаться с лабораторным оборудованием с правилами техники безопасности, описывать химический эксперимент, делать выводы по результатам эксперимента.

осознавать необходимость соблюдения правилТБ и ОТ для сохранения своего здоровья и окружающих,.

Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Поиск нужной информации в источниках разного типа.

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах


24






Дисперсные системы и растворы. Классификация дисперсных систем




26.10.







Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов


Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему.

Познавательные:

Выявляют причины и следствия явлений. Строят логические рассуждения, устанавливают причинно – следственные связи

Коммуникативные:

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Знать: примеры дисперсных систем и их классификацию

Уметь:

объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;

Уметь решать задачи на растворы: массовая доля растворенного вещества,молярная и моляльная концентрация уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня

Овлад.навыками практич.деятельности Формируют коммуникативный компонент в общ- и

25

Решение задач: Способы выражения концентраций веществ в растворе



28.10.


Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.


Познавательные:

Выбирают основания и критерии для классификации

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления

информации

Знать : способы получения полимеров, строение полимера,

Применение

Уметь: записывать уравнения полимеризации и поликонденсации

Овладение навыками практич.деятельности Формируют коммуникативный компонент в общ- и

26

Инструктаж по ТБ. ПЗ№2 Приготовление растров определенных концентраций. Определение концентрации кислоты титрованием.

30.10.


Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

. Объективное оценивание своих учебных достижений, Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Владеют общим приемом решения задач

Коммукативные:

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве




Поиск нужной информации в источниках разного типа.

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах


27

Контрольная работа №1

«Периодический закон. Химическая связь. Строение вещества.»

06.11.


Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства

Объективное оценивание своих учебных достижений, Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности


Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль по результату

Познавательные:

строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммукативные: учитывают разные мнения и стремяться к координации различных позиций в сотркудничестве

Знать понятия: химическая связь, изомерия, гомология, аллотропия; закон постоянства состава веществ, теорию химической связи;

уметь определять тип хи­мической связи в соедине­ниях, объяснять зависи­мость свойств веществ от их состава и строения; объяснять при­роду химической связи


Поиск нужной информации в источниках разного типа.

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах


Тема 3. Химические реакции.

28







Классификация химических реакций по числу и составу реагирующих веществ






09.11.








Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

ЛО № 4 Реакции, идущие с образованием осадка,газов для

орг. и неорг.кислот.



Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему.

Познавательные:

Выявляют причины и следствия явлений. Строят логические рассуждения, устанавливают причинно – следственные связи

Коммуникативные:

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Знать понятия: химическая связь, изомерия, гомология, аллотропия; закон постоянства состава веществ, теорию химической связи;

уметь определять тип хи­мической связи в соедине­ниях, объяснять зависи­мость свойств веществ от их состава и строения; объяснять при­роду химической связи


Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности


29

Классификация химических реакций по изменению степени окисления. МЭБ в ОВР.


11.11.


Перевод информации из одной знаковой системы в другую (составление схемы); давать определения, приводить доказательства

ЛО № 3 Получение кислорода разложением





30




Классификация химических реакций по тепловому эффекту



13.11.





Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам.


Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему.

Познавательные:

Выявляют причины и следствия явлений. Строят логические рассуждения, устанавливают причинно – следственные связи.

Знать понятия:; закон постоянства состава веществ, закон сохранения вещества и энергии;

уметь определять тип реакции, уравнивать , используя МЭБ в ОВР, расчитывать количество теплоты.

Формирование готовности и способности к обучению и саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обуч. и позн-ю

31





Возможность протекания химических реакций в зависимости от изменения термодинамических величин

16.11.






Определение значений теплоты образования веществ, изменение,энтальпии(внутренней энергии), энтропии вещества, энергии Гиббса.

Коммуникативные:

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Знать сущность классификации химических реакций в неорганической и органической химии;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Знать условия протекания реакции

Уметь читать и писать реакции в ионном виде



Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

32

Решение задач: Расчеты по термохимическим уравнениям и термодинамическим законам

18.11


Определение значений теплоты образования веществ, изменение,энтальпии(внутренней энергии), энтропии вещества, энергии Гиббса.

33







Скорость химической реакции








20.11.






Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов.

Зависимость скорости химической реакции от концентрации, давления, температуры, природы реагирующих веществ, площади их соприкосновения и катализатора


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Владеют общим приемом решения задач

Коммукативные:

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Знать основные положения теории химии: строения органических соединений;

уметь:

характеризовать химические свойства изученных органических соединений.

Формирование готовности и способности к обучению и саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обуч. и позн-ю


34






Решение задач: Вычисление скорости реакции.







23.11.





Определение скорости гомогенной, гетерогенной реакции, при изменении температуры (закон Вант-Гоффа), при изменении концентраций (закон действующих масс).


Коммуникативные:

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории

Знать понятия: скорость химической реакции, катализ;

уметь объяснять зависимость скорости химической реакции от различных факторов;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий

Знать понятия: скорость химической реакции, катализ;

уметь объяснять зависимость скорости

Проявляют ответственность за результаты

35





Катализаторы и катализ

Биотехнологии

25.11.


Катализаторы и катализ. Ферменты и их отличия от неорганических катализаторов. Применение катализаторов и ферментов. Понятие о биотехнологии


Регулятивные:

Учитывают правило в планировании и контроле способа решения


Формирование готовности к обучению и саморазвитию на основе мотивации к обуч-ю и позн-ю

Овладение навыками для практической деятельности

36




Обратимость реакций.

Химическое равновесие и способы его смещения


27.11


Передача содержания информации адекватно поставленной цели самостоятельное создание алгоритмов решения задач творческого и поискового характера.


Познавательные:

Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литратуры

Коммукативные:

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Знать понятия: электролитическая диссоциация, электролит, неэлектролит, теория электролитической диссоциации;

уметь составлять ионные уравнения реакций ;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений.

Проявляют ответственность за результаты

37




Решение задач: нахождение константы равновесия, равновесных концентраций.


30.11.




Передача содержания информации адекватно поставленной цели самостоятельное создание алгоритмов решения задач творческого и поискового характера.

Регулятивные:

Учитывают правило в планировании и контроле способа решения


Информационно-коммуникативная деятельность

Передача содержания информации адекватно поставленной цели


Формирование готовности к обучению и саморазвитию на основе мотивации к обуч-ю и позн-ю

Овладение навыками для практической деятельности

38

Инструктаж по ТБ. Практическое занятие №3:Скорость химической реакции. Смещение химического равновесия.



02.12


Передача содержания информации адекватно поставленной цели


Коммуникативные:

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы, теории

Знать правила обращения с оборудованием, ТБ выполнения практических работ

Формирование готовности и способности к обучению и саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обуч. и позн-ю

39




Процессы, происходящие в растворах,- электролитическая диссоциация.


04.12.






ЛО№5 Использование индикаторной бумаги для определения рН слюны и т.д.

Регулятивные:

Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения


Уметь определять характер среды в водных растворах неорганических веществ;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на производстве

Проявляют ответственность за результаты

40



Диссоциация воды. Водородный показатель. Среда водного раствора электролита.



07.12.











Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов

Познавательные:

Ставят и формулируют цели и проблемы урока



Уметь определять характер среды в водных растворах неорганических веществ;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на производстве

Проявляют ответственность за результаты

41




Реакции ионного обмена в водных растворах.



09.12.








Передача содержания информации адекватно поставленной цели


Коммукативные:

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач

Знать правила обращения с оборудованием, ТБ выполнения практических работ

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

42

Решение задач: Произведение растворимости




11.12.


Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная.

Гидролиз неорганических и органических соединений.


Регулятивные:

Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения


Информационно-коммуникативная деятельность

Передача содержания информации адекватно поставленной цели


Определяют свою личную позициюадекватную дифференцированную самооценку своих успехов

43





Гидролиз неорганических соединений- обратимый и необратимый



14.12.





Экспериментальные основы химии.

Проведение химических реакций в растворах.

Определение характера среды. Индикаторы.

Водородный показатель (рН) раствора.


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные: Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач


уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на производстве

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности


44

Решение задач: Тип гидролиза, среда, цвет индикатора

16.12.








Гидролиз солей. Реакция среды (рН) в растворах гидролизующихся солей.

ЛО№6 Разные случаи гидролиза солей.


Регулятивные:

Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения


Уметь определять характер среды в водных растворах неорганических веществ;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на производстве

Овладение навыками для практической деятельности

45





Гидролиз органических соединений




18.12.





Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь определять характер среды в водных растворах неорганических веществ;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на производстве

Объективно оценивают свои учебные достижения


46

Инструктаж по ТБ Практическое занятие №(4): Решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз»


21.12.


Кислородосодержащие органические соединения: сложные эфиры, жиры, углеводы.

Азотосодержащие органические соединения: белки.

Гидролиз органических веществ, его значение

47






Окислительно-восстановительные реакции.Решение задач: нахождение коэфициентов ОВР методом полуреакций


23.12.






Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов


Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь характеризовать химические свойства основных классов органических соединений;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на производстве

Овладение навыками для практической деятельности


48


Химические реакции. Определение типов реакций по различным признакам

25.12.


Самостоятельно организовать свою познавательную деятельность

(от постановки цели до получения и оценки результата)

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Овладение навыками для практической деятельности

49

Контрольная работа №2 по теме: «Химические реакции»


28.12.


Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Информационно-коммуникативная деятельность

Перевод информации из одной знаковой системы в другую (составление схемы)

Регулятивные:

Учитывают правило в планировании и контроле способа решения

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на производстве

Умеют управлять своей познавательной деятельностью

Тема 4. Вещества и их свойства.

50

Решение задач: Химические задачи. Работа над ошибками.(Анализ контрольной работы)

30.12.


Формулирование полученных результатов

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий


Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

51

Инструктаж ТБ. Классификация неорганических веществ


15.01.


Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.


Познавательные:

Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий


Уметь анализировать и применять полученные знания для решения задач различного уровня

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

52

Оксиды. Кислоты. Основания.Соли

18.01.


Уметь называть изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре; определять принадлежность веществ к различным классам

Овладение навыками для практической деятельности

53

Комплексные соединения. Номенклатура. Строение. Свойства

20.01.


Познавательная деятельность

владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Знать качественные реакции.

Уметь писать реакции в ионном виде


Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

54


Качественные реакции на неорганические вещества и ионы



22.01.


Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений


Умеют управлять своей познавательной деятельностью

55

Классификация органических соединений


25.01.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.)


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Знать качественные реакции.Уметь писать реакции в ионном виде


Определяют свою личную позициюадекватную дифференцированную самооценку своих успехов

56






Генетическая связь неорганических и органических соединений

Решение схем превращений


27.01.


Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений


Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

57

Решение задач: расчетные на опредение «тип соли»

29.01.


58

Металлы

Положение в ПСХЭ


01.02.


Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Само- и взаимопроверка Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь определять принадлежность веществ к различным классам;

Знать свойства веществ

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

59

Металлы. Физические свойства.Металлическая кристаллическая решетка


03.02.


Информационно-коммуникативная деятельность

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута)

Рефлексивная деятельность

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Само- и взаимопроверка

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Знать важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы;

уметь характеризовать: общие химические свойства металлов неметаллов

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

60




Химические свойства металлов. Электрохимический ряд


05.02.


Информационно-коммуникативная деятельность

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Знать важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы;

уметь характеризовать: общие химические свойства металлов неметаллов

Овладение навыками для практической деятельности

61

Коррозия металлов.

Способы защиты от коррозии


08.02.


Рефлексивная деятельность

Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Само- и взаимопроверка

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям


Знать важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы;


Овладение навыками для практической деятельности

62



Общие способы получения металлов

10.02.


Рефлексивная деятельность

Владение навыками организации и участие в коллективной деятельности,

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

понимать сущность коррозии и знать способы борьбы с коррозией;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни .

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

63


Электролиз расплавов и растворов

12.02.


Рефлексивная деятельность

Владение навыками организации и участие в коллективной деятельности,

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

понимать сущность коррозии и знать способы борьбы с коррозией;


Овладение навыками для практической деятельности

64

Решение задач по теме «электролиз»

15.02.


65


Металлы побочных подгрупп. Медь. Ртуть.

17.02.


Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.


Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Знать общие способы получения металлов;уметь проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных)

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

66


Серебро.

Марганец. Хром.


19.02.






67


Железо. Цинк. Соединения, свойства.

22.02.


Рефлексивная деятельность

Владение навыками организации и участие в коллективной деятельности

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Знать важнейшие металлы побочных подгрупп и сплавы;

уметь характеризовать: общие химические свойства металлов

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

68

Комплексные соединения металлов побочных подгрупп. Получение. Разрушение.

24.02.






69

Инструктаж по ТБ. Практическое занятие №4: Свойства и получение комплексных соединений металлов

26.02.


Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач


Знать важнейшие металлы побочных подгрупп и сплавы;

уметь характеризовать: общие химические свойства металлов

Готовиться к контрольной работе

70

Решение расчетных задач по теме «Металлы»

29.02.


Информационно-коммуникативная деятельность

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Знать важнейшие металлы побочных подгрупп и сплавы;

уметь характеризовать: общие химические свойства металлов

Овладение навыками для практической деятельности

71

Свойства металлов и их соединений

02.03.


Познавательная деятельность

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Рефлексивная деятельность

Объективное оценивание своих учебных достижений

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня

Готовиться к контрольной работе

72

Контрольная работа №3 «Металлы»

04.03.


Познавательная деятельность

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Рефлексивная деятельность

Объективное оценивание своих учебных достижений

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня

Определяют свою личную позициюадекватную дифференцированную самооценку своих успехов

73

Неметаллы. Простые вещества. Строение . Свойства физические.

07.03.


Информационно-коммуникативная деятельность

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

74



Химические свойства неметаллов.


09.03.


Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня

Повторить пройденный материал

75

Получение неметаллов.




11.03.


Повторить пройденный материал

76



Водородные соединения неметаллов.

14.03.


Информационно-коммуникативная деятельность

Уметь давать определения, приводить доказательства. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач организовать свою познавательную деятельность.



Знать понятия вещества молекулярного и немолекулярного строения;

уметь характеризовать общие химические свойства неметаллов

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности





77



Промышленное производство аммиака.


16.03.


Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач организовать свою познавательную деятельность.



Знать понятия вещества молекулярного и немолекулярного строения;

уметь характеризовать общие химические свойства неметаллов

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности



78

Оксиды неметаллов и соответствующие им гидроксиды.

Свойства и принципы

производства серной и азотной кислот.

18.03.


79

Общая характеристика химических элементов-неметаллов.


21.03.


Информационно-коммуникативная деятельность

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системахРефлексивная деятельность

взаимопроверка

Исследование реальных связей и зависимостей. Организация и проведение учебно-исследовательской работы.


Знать понятия вещества молекулярного и немолекулярного строения;

уметь характеризовать общие химические свойства неметаллов

Овладение навыками для практической деятельности

80

Инструктаж по ТБ

Практическая работа №5 «Решение экспериментальных задач по неорганической химии»

23.03.


Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность.

Исследование реальных связей и зависимостей.

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Знать понятия вещества молекулярного и немолекулярного строения;

уметь характеризовать общие химические свойства неметаллов

Индивидуальные задания

81



Решение расчетных задач по теме «Неметаллы»


04.04.


Учебно-коммуникативная деятельность

Перевод информации из текста в таблицу, умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства.


Регулятивные:Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:Находят общее решение учебной задач организовать свою познавательную деятельность.

Знать правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами;

уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ

Овладение навыками для практической деятельности

82


Свойства неметаллов и их соединений


06.04.


Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Исследование реальных связей и зависимостей. Организация и проведение учебно-исследовательской работы.


Знать понятия вещества молекулярного и немолекулярного строения;

уметь характеризовать общие химические свойства неметаллов

Овладение навыками для практической деятельности

83

Контрольная работа№4: «Неметаллы»


08.04.


84



Кислоты органические и неорганические.



11.04.


Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Коммукативные: Стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Уметь называть изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре; определять принадлежность ве

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности


85




Свойства кислот азотной и серной.

Решение задач ОВР с кислотами окислителями


13.04.


Информационно-коммуникативная деятельность

Уметь давать определения, приводить доказательства. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Рефлексивная деятельность

Само- и взаимопроверка

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений


Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

86

Основания органические и неорганические.

Свойства оснований

15.04.


Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Коммукативные: Стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Уметь определять: принадлежность веществ к различным классам органических и неорганических соединений


Определяют свою личную позициюадекватную дифференцированную самооценку своих успехов

86


Основания органические и неорганические.

Свойства оснований


18.04.




Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Коммукативные: Стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Уметь определять: принадлежность веществ к различным классам органических и неорганических соединений


Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

87

Амфотерные органические и неорганические соединения

20.04.


Познавательная деятельность

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь определять: принадлежность веществ к различным классам органических и неорганических соединений


Определяют свою личную позициюадекватную дифференцированную самооценку своих успехов

88



Решение задач: Решение схем превращений.


22.04.


Химические свойства основных классов неорганических соединений

Классификация и номенклатура органических соединений

89

Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений



25.04.


Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Оформление полученных результатов.


Коммукативные: Стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Уметь определять: принадлежность веществ к различным классам органических и неорганических соединений


Овладение навыками для практической деятельности

90



ОВР неорганических и органических соединений.


27.04.


Информационно-коммуникативная деятельность

Уметь давать определения, приводить доказательства. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Рефлексивная деятельность

Само- и взаимопроверка

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь называть изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре; определять принадлежность ве

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности



91

Инструктаж по ТБ.

Практическое занятие №6 : Окислительно-восстановительные реакции.


29.04.


Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность.





92

Контрольная работа № 5

«Свойства неорганических и органических соединений»

02.05.


Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Оформление полученных результатов.


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь определять принадлежность веществ к различным классам;

Знать свойства веществ органических и неорганических

Овладение навыками для практической деятельности

93

Практическая работа №7 «Решение экспериментальных задач по органической химии»

04.05.


Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность

Исследование реальных связей и зависимостей. Организация и проведение учебно-исследовательской работы.

Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

94

Практическая работа №8

« Решение экспериментальных задач по определению пластмасс и волокон»

06.05.


Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность.

Исследование реальных связей и зависимостей. Организация и проведение учебно-исследовательской работы.

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Знать правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами;

уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ

Овладение навыками для практической деятельности

Тема 5. Химия в жизни общества

95


Химия и производство. Научные принципы.

Производство аммиака и метанола

10.05.


Рефлексивная деятельность

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Знать правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами;

уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ

Овладение навыками для практической деятельности

96





Химия и сельское хозяйство

Отрицательные последствия химизации сельского хозяйства

11.05.


Рефлексивная деятельность

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований


Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

97

Химия и проблемы окружающей среды

13.05.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

Рефлексивная деятельность

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований

Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений в природе


Овладение навыками для практической деятельности

98

Бытовые отходы

16.05.


Рефлексивная деятельность

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований


Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь:

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;


Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

99

Химия и повседневная жизнь человека

18.05.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

Рефлексивная деятельность

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований



Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

100

Химия и здоровье


20.05.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

Рефлексивная деятельность

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований



Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников

Овладение навыками для практической деятельности

101

Моющие и чистящие средства

23.05.


Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели



Регулятивные:

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Познавательные:

Проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммукативные:

Находят общее решение учебной задач

Уметь:

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;


Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности

102

Решение расчетных задач экологического содержания

25.05.


Рефлексивная деятельность

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований






Уметь:

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);

Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности


Методические пособия для учителя:

Габриелян О.С Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2005.-78с.

Габриелян О.С, Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия. 11 класс: В 2ч. Ч.I: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2003. - 320с.

Габриелян О.С, Лысова Г.Г., Введенская А.Г. Химия. 11 класс: В 2ч. Ч. II: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа, 2003. - 320с.


Дополнительная литература для учителя

Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 класс: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2003.- 304с.

Радецкий А.М., Горшкова В.П., Кругликова Л.Н. Дидактический материал по химии для 10-11 классов: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004. – 79 с.

Дополнительная литература для учащихся

Бабков А.Б., Попков В.А.- Общая и неорганическая химия: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. М.Просвещение, 2004 – 384 с.

Кузьменко Н.Е., Еремин В.В Начала химии. Учеб. пособие для старшеклассников и поступающих в вузы.. – М.: Дрофа, 2001. – 324 с.

ЕГЭ-2008: Химия: реальные задания: / авт.-сост. Корощенко А.С., Снастина М.Г.- М.: АСТ:Астрель, 2008.-94с. – (Федеральный институт педагогических измерений).

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 10-11 классы. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2004

Химия. Мультимедийное учебное пособие нового образца. – М.: ЗАО Просвещение-МЕДИА, 2005.


Цифровые образовательные интернет-ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru/- «Единая коллекция ЦОР»

  2. http://college.ru/himiya/- «Подготовка к ЕГЭ»

  3. http://www.chemnet.ru/ - «Химическая информационная сеть»

  4. http://him.1september.ru/ - «Школа цифрового века»




Приложения

1.Кузьменко Н.Е., Еремин В.В Начала химии. Учеб. пособие для старшеклассников и поступающих в вузы.. – М.: Дрофа, 2001. – 324 с.

2.ЕГЭ-2008: Химия: реальные задания: / авт.-сост. Корощенко А.С., Снастина М.Г.- М.: АСТ:Астрель, 2008.-94с. – (Федеральный институт педагогических измерений).

3.Хомченко И.Г. Решение задач по химии. – М.: ООО «Новая волна»: Издатель Умеренков, 2002.

4.Егоров А.С. и др. Пособие-репетитор для поступающих в вузы // четвертое издание – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2010.



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 22.12.2015
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров251
Номер материала ДВ-278809
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх