Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа по химии 10 класс углублённое изучение ФГОС

Рабочая программа по химии 10 класс углублённое изучение ФГОС

  • Химия

Название документа Анкета Егорова.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» п.г.т.УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629860, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п.Уренгой,

4 мкр., дом 39А тел(факс)34934 9-31-77 Urengoi_1@ mail.ru


Анкета – заявка

На участие в Межрегиональном профессиональном конкурсе творческих разработок

«Инновационные технологии в современной

образовательной организации»


«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» п.г.т.УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

Адрес места работы (с индексом)

629860, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п.Уренгой,

4 мкр., дом 39А тел(факс)34934 9-31-77 Urengoi_1@ mail.ru

Наименование разработки

Рабочая программа по химии 10 класс (углублённый уровень) в соответствии с ФГОС СОО

Номинация

Рабочая программа

Телефон мобильный

8- 9220989833

E-mail

tatyanaegorova89@gmail.com



Даю своё согласие на публикацию моих материалов в сборнике трудов, на распространение моего инновационного опыта с сохранением моих авторских прав. Даю согласие на обработку представленных своих персональных данных в рамках проведения Конкурса.


Подпись автора _______________ (ФИО расшифровка)

Дата


Название документа Егорова Т.И. 10 химия.doc

Поделитесь материалом с коллегами:





РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

п.г.т.УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629860, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п.Уренгой,4 мкр., дом 39А тел(факс)34934 9-31-77 Urengoi_1@ mail.ru




«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 1»

п.г.т. Уренгой Пуровского района

___________ Волокитина А.С.


Приказ № 189 от «31. 08» 2016 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по химии

10 класс (углублённый уровень)


Учитель: Егорова Татьяна Ивановна,

высшая квалификационная категория



«Согласовано» Рассмотрено на заседании методического объединения

Зам. директора по учителей естественнонаучного цикла.

образовательному процессу руководитель МО /Кошинская Е.М../

__________ /Шабанова Е.А./ Протокол №1 31 августа 2016 года


2016 – 2017 учебный год.


2. Пояснительная записка.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. № 413)

- Основная образовательная программа среднего общего образования по химии на 2014-2016 годы. Приказ №71 от 04. 04. 2014 г.

- Рабочие программы к УМК О.С.Габриеляна. Химия. 10-11 классы. Учебно-методическое пособие. ФГОС. — М.: Дрофа, 2014 г.

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2015-2016 уч. г.

- Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Пономарев С.Ю., Химия. Учебник (углубленный уровень). 10 класс. М.: Дрофа, 2014., рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации.

- Положение о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ педагогов, реализующих новые ФГОС общего образования, МБОУ «СОШ№1» п.г.т. Уренгой. Приказ №40 от 27.02.2014 г.


2.1. Цели и задачи изучения предмета

Цели изучения предмета

-формирование умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умение различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

-формирование целостного представления о мире, представления о роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира, умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности (природной, социальной, культурной, технической среды), используя для этого химические знания;

- приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Задачи:

- освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;

- овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции; выполнять лабораторные эксперименты; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее достоверность; ориентироваться и принимать решения в проблемных ситуациях;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения химической науки и ее вклада в технический прогресс цивилизации; сложных и противоречивых путей развития идей, теорий и концепций современной химии;

- воспитание убежденности в том, что химия – мощный инструмент воздействия на окружающую среду, и чувства ответственности за применение полученных знаний и умений;

- применение полученных знаний и умений для безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни; предупреждение явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; проведения исследовательских работ; сознательного выбора профессии, связанной с химией.

2.2. Концепция

Данная программа построена по концентрической концепции. Поурочно-тематический план по объему скорректирован в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников основной школы, включает вопросы теоретической и практической подготовки учащихся, с учётом контингента учеников, определивших углублённое изучение химии в индивидуальном учебном плане.

2.3. Методическая система достижения целей.

Рабочая программа предусматривает реализацию актуальных в настоящее время подходов: компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. Они предусматривают воспроизведение учащимися определенных сведений об органических веществах и химических процессах, применение теоретических знаний (понятий, законов, теорий химии) - это обеспечивает развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Использование различных способов деятельности (составление формул и уравнений, решение расчетных задач и др.), а также проверку практических умений проводить химический эксперимент, соблюдая при этом правила техники безопасности- это обеспечивает развитие коммуникативной компетенции учащихся. Определенное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он дает возможность формировать у учащихся специальные предметные умения при работе с химическими веществами, выполнении простых химических опытов, а также учить школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития химических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего, что происходит вокруг. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации, растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Методы обучения:

• Словесные: рассказ, беседа.

• Наглядные: иллюстрации, демонстрации.

• Практические: лабораторная работа, работа со справочной литературой.

• Самостоятельные: письменные упражнения, тесты.

Основные методы воспитания: убеждение, пример, соревнование, поощрение, принуждение.

Формы организации образовательного процесса:

• Общеклассные: урок, урок-лекция, урок-семинар, консультация, собеседование, лабораторный опыт, практическая работа, программированное обучение.

• Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие.

• Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, работа за компьютером.

Педагогические технологии:

. - Технология личностно- ориентированного обучения;

- Технология развития критического мышления;

- Проектно-исследовательской деятельности;

- ИКТ;

- Здоровьесберегающая


2.4. Обоснование выбора УМК.

УМК выбран и утверждён на заседании учителей МО естествознания протокол №6 от 11.03.2016 г.

При изучении химии используется УМК разработанный на основе авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации ( Рабочие программы к УМК О.С. Габриеляна: Химия. 10-11 классы: учебно-методическое пособие / сост. Т.Д. Гамбурцева. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2014. ) Это наиболее эффективный, по сравнению с другими существующими УМК, для процесса формирования ключевых компетенций школьников (что отвечает концептуальным основам процесса преподавания в МБОУ «СОШ №1»). Учебник Габриелян О.С. Остроумов И.Г. Пономарёв С.Ю. Химия. 10 класс. Углублённый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2014 стимулирует познавательную активность учащихся, формирует навыки самостоятельного приобретения знаний, способствует развитию самостоятельной творческой активности. Учебник ориентирован на современные технологии: деятельностный и коммуникативный подход; индивидуализацию и дифференциацию обучения; личностно-ориентированный подход.

2.6. Объём рабочей учебной программы на 2016 – 2017 учебный год.

Данная программа рассчитана на 1 год – 10 класс.

Общее число учебных часов в 10 классе - 105 (3 часа в неделю).

Содержание тем учебного курса.

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата

Теоретические

Практические

Лабораторные

1.

Введение

5




2.

Тема 1. СТРОЕНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ

10


2


3.

Тема 2. . РЕАКЦИИ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ

6

1

3


4.

Тема 3. УГЛЕВОДОРОДЫ

24

1

8


5.

Тема 4. КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ СОЕДИНЕНИЯ

23

3

1


6.

Тема 5. УГЛЕВОДЫ

7

1

1



Тема 6.АЗОТСОДЕРЖАЩИЕ СОЕДИНЕНИЯ

9

2




Тема 7. БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ

6

2




Резерв

5





Итого:

105

10

15





Контрольно-оценочная деятельность

урока

Тема раздела, урока

Виды контрольно-оценочной деятельности

Количество

Сроки проведения

15

Контрольная

работа № 1.

Входной контроль

1


47

Контрольная

работа № 2 по теме «Углеводороды»

Итоговый тест по теме

1


62

Контрольная

работа № 3 по

теме: «Спирты и

фенолы, карбонилсодержащие

соединения»

Рубежный контроль

1


73

Контрольная

работа № 4 по

теме: «Карбоновые кислоты и

Их производные»

Итоговый тест по теме

1


92

Контрольная

работа № 5 по

теме: «Углеводы

и азотсодержащие соединения»

Итоговый контроль

1



3. Календарно-тематическое планирование

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Дата проведения

Тип урока

Целевая установка

Содержание

Форма организации уч. деятельности

Планируемые результата (в соответствии с ФГОС СОО)

план

факт

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1

Предмет органической химии. Место и роль органической химии в системе наук о природе

1



Комбинированный

Актуализировать знания учащихся о составе, общих свойствах, особенностях строения органических веществ.

Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений. Значение и роль органической химии в системе естественных наук и в жизни общества. Краткий очерк истории развития органической химии.

Фронтальная

Знать: определение органических в-в, основные признаки в-в, примеры. Уметь. Сравнивать предметы органической и неорганической химии. Устанавливать взаимосвязи органической химии в системе естественных наук и ее роль в жизни общества.

Регулятивные УУД целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

2

Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова

1



Урок изучения нового материала (Урок-лекция)

Познакомить с предпосылками создания теории строения органических соединений. Сформировать представление о строении органических веществ.

Предпосылки создания теории строения: работы предшественников (теория радикалов и теория типов), работы А. Кекуле и Э. Франкланда, участие в съезде врачей и естествоиспытателей в г.Шпейере. Основные положения теории строения А. М. Бутлерова.

Фронтальная

Знать: основные положения теории строения орг. в-в. Понятия изомеры, гомологи. Уметь: записывать формулы изомеров, гомологов к предложенным в-вам.

Познавательные УУД Устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству

3

Строение атома углерода

1



Урок смешанный

Актуализировать знания об электронном строении атомов и молекул, о способах образования химических связей.

Электронное облако и орбиталь, их формы: s- и p-Электронные и электронно-графические формулы атома углерода в нормальном и возбужденном состояниях. Ковалентная химическая связь и ее разновидности: σ- и π-.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: понятие атомные орбитали, виды электронных облаков, их форму. Уметь: записывать электронные и электронно-графические формулы атомов элементов, определять тип связи.

Познавательные УУД Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся

4, 5

Валентные со- стояния атома углерода

2



Урок смешанный

Сформировать представление о гибридизации атомных орбиталей  (-sp3, sp2, sp), о строении атома углерода в трехвалентных состояниях.

Первое валентное состояние — sp3-гибридизация — на примере молекул метана и других алканов. Второе валентное состояние — sp2-гибридизация — на примере молекулы этилена. Третье валентное состояние — sp-гибридизация — на примере молекулы ацетилена.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: определение понятия гибридизация, виды гибридных орбиталей, форму молекул с различным типом гибридизации. Уметь: определять тип гибридизации орбиталей по формуле вещества.

Регулятивные УУД Выявлять известное и неизвестное Познавательные УУД Умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудачи

6, 7, 8

Классификация органических соединений   Проектно-исследовательская деятельность Презентация «Классификация органических соединений»

3



Урок-лекция. Урок-семинар. Урок теоретических сам.работ

Обобщить и систематизировать знания о классификации органических соединений по функциональным группам. Продолжить работу по развитию умений называть органические вещества по ИЮПАК.

Классификация органических со- единений по строению углеродного скелета: ациклические (алканы, алкены, алкины, алкадиены), карбоциклические (циклоалканы и арены) и гетероциклические. Классификация органических со- единений по функциональным группам: спирты, фенолы, простые эфиры, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры

Фронтальная, индивидуальная

Знать: виды номенклатур, принципы составления названия веществ по каждой номенклатуре. Уметь: называть вещества по различным видам номенклатур.

Познавательные УУД Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); Регулятивные УУД: планировать свою деятельность, сверять свои действия с целью. Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре

9, 10

Основы  номенклатуры органических соединений

2



Смешанный урок

Обобщить и систематизировать знания о классификации органических соединений по функциональным группам. Продолжить работу по развитию умений называть органические вещества по ИЮПАК.

Тривиальные названия веществ. Номенклатура рациональная и ИЮПАК (IUPAC). Принципы образования названий органических соединений по ИЮПАК замещения,

Индивидуальная, групповая

Знать: виды номенклатур, принципы составления названия веществ по каждой номенклатуре Уметь: называть вещества по различным видам номенклатур.

Коммуникативные УУД: вести диалог и участвовать в дискуссии. Познавательные УУД классифицировать объекты Регулятивные УУД планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

11, 12

Изомерия в органической химии и ее виды  Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Виды изомерии»

2



Урок-лекция. Урок-семинар.

Познакомить с видами изомерии; продолжить работу по развитию умений составлять формулы изомеров, давать названия веществам по ИЮПАК.

Структурная изомерия и ее виды: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения (кратной связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Пространственная изомерия и ее виды: геометрическая и оптическая.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: понятие изомерия, типы и виды изомерии. Уметь: записывать формулы изомеров к предложенным веществам, находить формулы изомеров среди предложенных веществ, называть вещества-изомеры.

Познавательные УУД сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов; высказывать предположения Коммуникативные УУД Выражать и аргументировать свою точку зрения

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

13, 14

Обобщение и систематизация знаний по строению и классификации органических соединений

2



Урок комбинированный. Урок-беседа

Обобщение и систематизация знаний по строению и классификации органических соединений

Краткие (до 5 мин) сообщения учащихся по основным вопросам темы, решение задач на вывод формул органических соединений, упражнений на составление моделей молекул, выполнение тестов. Подготовка к контрольной работе.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: теоретические основы изученного материала. Уметь: применять полученные знания при решении заданий.

Регулятивные УУД оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, помощь

15

Контрольная работа № 1. Входной контроль.

1



Урок контрольного учета и оценки знаний, умений и навыков

Обобщить и оценить знания

Учет и контроль знаний по теме: «Строение и классификация органических соединений»

Индивидуальная


Регулятивные УУД осуществлять итоговый контроль деятельности; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность

16, 17

Типы химических реакций в органической химии. Реакции присоединения и замещения  Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Типы химических реакций в органической химии»

2



Урок-лекция. Зачет.

Сформировать представление учащихся о классификации органических реакций; продолжить работу по развитию умений определять по записи уравнения тип реакции.

Понятие о реакциях замещения. Галогенирование алканов и аренов, щелочной гидролиз галогеналканов. Понятие о реакциях присоединения. Гидрирование, гидрогалогенирование, галогени- рование. Реакции полимеризации и поликонденсации.

Индивидуальная, групповая

Знать: основные типы химических реакций в орган. Химии, их признаки, механизм реакций; понятия ион и радикал. Уметь: определять тип реакции, исходя из уравнения, записывать уравнения различных типов реакций для конкретных веществ.

Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Коммуникативные УУД Выражать и аргументировать свою точку зрения

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

18, 19

Реакции отщепления и изомеризации Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Типы химических реакций в органической химии»

2



Урок-лекция. Зачет

Рассмотреть способы разрыва ковалентных связей в соединении, типы реакционных частиц и взаимное влияние атомов в молекулах веществ.

Понятие о реакциях отщепления (элиминирования) Дегидрирова- ние алканов. Дегидратация спиртов. Дегидрохлорирование на примере галогеналканов. Понятие о крекинге алканов и деполимеризации полимеров.

Индивидуальная, групповая

Знать: основные типы химических реакций в органической химии. Уметь: определять тип реакции, записывать уравнения различных типов реакций.

Познавательные УУД проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; выявлять сходство и различие объектов

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

20

Реакционные частицы в органической химии. Взаимное влияние атомов в молекулах органических со- единений

1



Урок изучения нового материала

Рассмотреть способы разрыва ковалентных связей в соединении, типы реакционных частиц и взаимное влияние атомов в молекулах веществ.

Гомолитический и гетеролити- ческий разрыв ковалентной химической связи; образование ко-валентной связи по донорно- акцепторному механизму. Понятие о нуклеофиле и электрофиле. Взаимное влияние атомов в молекулах органических веществ. Индуктивный и мезомерный эф- фекты. Правило Марковникова.

Фронтальная, групповая

Знать: понятия индуктивный и мезомерный эффект. Уметь: показывать смещение электронной плотности в молекулах, определять характер взаимного влияния атомов в молекулах.

Регулятивные УУД удерживать цель деятельности до получения её результата Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, получать информацию из различных источников

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; мотивировать свои действия

21

Обобщение и систематизация знаний о типах химических ре- акций и видах реагирующих частиц

1



Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Повторить и систематизировать знания учащихся по теме.

Решение задач и упражнений, выполнение тестов

Фронтальная, групповая

Знать: теоретические основы изученного материала. Уметь: применять полученные знания при решении заданий.

Регулятивные УУД оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, помощь

22

ПР № 1 «Качественный анализ органических соединений».  Проектно-исследовательская деятельность Проведение и оформление ПР

1



Урок практических работ

Закрепить и доказать качественный состав органических соединений.


Групповая

Знать: правила ТБ при проведении эксперимента. Уметь: выполнять исследования согласно инструктивной карте, применяя полученные ранее навыки.

Регулятивные УУД анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

23, 24

Алканы. Строение, номенклатура, получение и физические свойства

2



Урок-лекция. Урок-зачет

Рассмотреть классификацию углеводородов, гомологический ряд и строение алканов, изомерию и номенклатуру алканов.

Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекулы метана и других алканов. Изомерия алканов. Физические свойства алканов. Алканы в природе. Промышленные и лабораторные способы  получения.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Знать: состав алканов, номенклатуру, гомологический ряд, гомологи, структурную изомерию Уметь. Записывать формулы изомеров и гомологов алканов и называть их.

Регулятивные УУД оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений Познавательные УУД выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения)

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

25, 26

Химические свойства алканов    Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист  «Алканы». Банк заданий по теме «Алканы»

2



Комбинированный урок

Актуализировать знания учащихся о применении и свойствах предельных углеводородов. Химические свойства: крекинг, изомеризация, дегидрирование, окисление, замещение алканов.

Реакции замещения. Горение алканов в различных условиях. Термическое разложение алканов. Изомеризация парафинов. Применение парафинов. Механизм реакции радикального замещения, его стадии.

Групповая, индивидуальная

Знать: основные химические свойства алканов, способы получения и применение. Уметь: Характеризовать промышленные и лабораторные способы получения алканов. Прогнозировать химические свойства алканов на основе особенностей их строения. Подтверждать эти прогнозы характеристикой общих и особенных свойств важнейших представителей алканов соответствующими уравнениями реакций. Относить их к той или иной классификационной группе реакций. Устанавливать зависимость между свойствами алканов и их применением. Моделировать молекулы галогеналканов.

Познавательные УУД проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу  Регулятивные УУД Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД Строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

27

Алкены: строение, изомерия, номенклатура, физические свойства, получение

1



Урок смешанный

Актуализировать знания учащихся о непредельных углеводородах на примере алкенов; продолжить формировать умения строить формулы и называть органические вещества

Гомологический ряд и общая фор- мула алкенов. Строение молекулы этилена и других алкенов. Изомерия алкенов: структурная и пространственная. Номенклатура и физические свойства алкенов. По- лучение этиленовых углеводородов из алканов, галогеналканов, спиртов.

Групповая

Знать: состав алкенов,  гомологический ряд, виды изомерии, номенклатуру. Уметь: определять алкены, называть, записывать гомологи и изомеры.

Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций  Коммуникативные УУД Строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

28, 29

Химические свойства алкенов  Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист  «Алкены». Банк заданий по теме «Алкены»

2



Комбинированный урок

Пополнить знания о физических и химических свойствах алкенов и их применении.

Реакции присоединения (галогенирование, гидрогалогенирование, гидратация, гидрирование). Реакции окисления и полимеризации алкенов. Применение алкенов

Индивидуальная, групповая

Знать: основные химические свойства алкенов. Уметь: характеризовать строение и свойства веществ, записывать уравнения соответствующих реакций.

Познавательные УУД воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Коммуникативные УУД Строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

30, 31

Обобщение и систематизация знаний по темам «Алканы» и «Алкены»

2



Урок обобщения и систематизации

Повторить и обобщить знания

Упражнения в составлении химических формул изомеров и гомологов веществ классов алканов и алкенов. Упражнения в составлении реакций с участием алканов и алкенов; реакций, иллюстрирующих генетическую связь между классами химических соединений.

Индивидуальная

Знать. Логическую последовательность выполнения заданий Уметь. Обобщать и систематизировать сведения о свойствах, алканов и алкенов. Сравнивать их. Выполнять упражнения в составлении реакций с участием алканов и алкенов; реакций, иллюстрирующих генетическую связь между классами химических соединений.

Познавательные УУД приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени Коммуникативные УУД Строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

32

Алкины. Строение, изомерия, номенклатура. Физические свойства. Получение

1



Урок изучения нового материала

Рассмотреть строение тройной связи; изомерию, номенклатуру и гомологию алкинов. Познакомиться с получением алкинов.

Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекулы ацетилена и других алкинов. Изомерия алкинов. Номенклатура ацетиленовых углеводородов. Получение алкинов: метановый и карбидный способы. Физические свойства алкинов.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: состав, гомологический ряд, номенклатуру, изомерию, физические свойства алкинов. Уметь: определять алкины среди предложенных в-в, записывать гомологи и изомеры, называть их.

Регулятивные УУД прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации

Оценивать свои и чужие поступки; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, помощь

33

Химические свойства алкинов   Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист  «Алкины». Банк заданий по теме «Алкины»

1



Урок изучения нового материала

Изучить химические свойства алкинов: реакции присоединения гидрогалогенирования, гидратации, тримеризации, окисления.

Реакции присоединения: галогенирование гидрогалогенирование, гидратация (реакция Кучерова), гидрирование, тримеризация ацетилена в бензол. Окисление алкинов. Особые свойства терминальных алкинов. Применение алкинов.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: химические свойства алкинов, основные области применения. Уметь: составлять уравнения реакций, характеризующих св-ва алкинов, способы их получения, объяснять зависимость свойств алкинов от их строения.

Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные УУД Находить алгоритм выполнения поставленной задачи.

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать Умение оценивать значимость своей познавательной деятельности.

34

Алкадиены. Строение молекул. Изомерия и номенклатура

1



Урок изучения нового материала

Подробно изучить изомерию, номенклатуру и получение диеновых.

Общая формула алкадиенов. Строение молекул. Изомерия и номенклатура алкадиенов. Физические свойства. Взаимное расположение π-связей в молекулах алкадиенов.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: понятие, состав, номенклатуру, изомерию диенов. Уметь: называть УВ, записывать гомологи и изомеры

Познавательные УУД подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

35

Химические свойства алкадиенов. Каучуки. Резина  Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист  «Алкадиены». Банк заданий по теме «Алкадиены»

1



Урок изучения нового материала

Разобраться в свойствах диеновых: реакции присоединения и полимеризации.

Аналогия в химических свойствах алкенов и алкадиенов. Полимеризация алкадиенов. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Работы С. В. Лебедева. Особенности реакций присоединения к алкадиенам с сопряженными π-связями.

Индивидуальная

Знать: характерные химические свойства алкадиенов, состав и строение каучука, его свойства. Уметь: записывать уравнения соответствующих реакций.

Регулятивные УУД составление плана и последовательности действий;  прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Коммуникативные УУД участвовать в коллективном обсуждении проблем

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

36

Циклоалканы. Строение, изомерия, номенклатура, свойства   Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист  «Алканы». Банк заданий по теме «Алканы»

1




Познакомить учащихся с циклоалканами, их строением и свойствами. Сформировать у учащихся представление о сходстве и различии свойств алканов и циклоалканов.

Гомологический ряд и общая формула циклоалканов. Напряжение цикла в С3Н6, С4Н8 и С5Н10, конформации С6Н12. Изомерия цик- лоалканов («по скелету», цис-транс-, межклассовая). Химические свойства циклоалканов: горение, разложение, радикальное замещение, изомеризация.


Знать: состав, номенклатуру,  изомерию, физические и химические свойства циклоалканов.  Уметь: определять вещества, записывать формулы гомологов и изомеров,  называть вещества, записывать уравнения реакций, характеризующих свойства циклоалканов.

Коммуникативные УУД инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Познавательные УУД установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

37, 38

Ароматические углеводороды (арены). Строение молекулы бензола. Физические свойства и способы получения аренов

2



Урок изучения нового материала

Рассмотреть строение бензола и его гомологов. Познакомить с изомерией аренов.

Бензол, как представитель аренов. Строение молекулы бензола. Сопряжение π-связей. Получение аренов. Изомерия и номенклатура аренов. Гомологи бензола.

Групповая, фронтальная

Знать: состав аренов, общую формулу класса, гомологический ряд, строение, физич. свойства. Уметь: определять арены среди предложенных веществ, записывать гомологи, называть их.

Познавательные УУД синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов Коммуникативные УУД участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; - оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

39, 40

Химические свойства бензола. Хлорирование и гидрирование бензола. Реакции замещения. Применение бензола и его гомологов   Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист  «Арены». Банк заданий по теме «Арены»

2



Урок комбинированный

Познакомить с бензолом и его гомологами (физические свойства), способы получения, химические свойства (замещение, присоединение). Получение бензола из ацетилена по реакции Бертло – Реппе.

Химические свойства бензола. Ре- акции замещения с участием бен- зола: галогенированиенитрование, алкилирование. Применение бензола и его гомологов. Радикальное хлорирование бензола. Механизм и условия проведения реакции радикального хлорирования бензола.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: свойства аренов. Уметь: определять характер взаимного влияния атомов в молекулах, объяснять зависимость свойств от строения, записывать уравнения соответствующих реакций.

Регулятивные УУД постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Коммуникативные УУД участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные УУД: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять самоконтроль познавательной деятельности в процессе достижения результата.

Различать основные нравственно-этические понятия; - соотносить поступок с моральной нормой;

41

Генетическая связь между классами углеводородов

1



Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Рассмотреть многообразие углеводородовВзаимосвязь гомологических рядов.

Решение расчетных задач на вы- вод формул органических веществ по массовой доле и по продуктам сгорания. Выполнение упражнений на генетическую связь, получение и распознавание углеводородов

Индивидуальная, групповая

Знать: свойства, способы получения УВ, механизмы перехода из одного класса УВ в другой, химические свойства каждого класса. Уметь: записывать уравнения реакций перехода из одного класса УВ в другой.

Познавательные УУД применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование; умение структурировать знания

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; - оценивать собственную учебную деятельность

42, 43

Природные источники углеводородов. Нефть природный газ, каменный уголь  Проектно-исследовательская деятельность Сообщения: «Природные источники углеводородов»; «Нефть и нефтепродукты»

2



Комбинированный урок. Урок – виртуальная экскурсия.

Узнать о физических свойствах и составе нефти. Нефтепродукты и их применение. Детонационная стойкость бензинов. Способы перегонки нефти. Ректификационная колонна. Крекинг-процесс. Крекинг нефтепродуктов. Вклад Д.И. Менделеева в развитие нефтехимии.

Понятие углеводородов. Природные источники углеводородов. Нефть и ее промышленная переработка. Фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Природный газ, его состав и практическое использование. Каменный уголь.

Групповая, индивидуальная

Знать: состав нефти, природного и попутного газов, основные способы их переработки, продукты переработки. Уметь: определять способ переработки нефти и газа, исходя из их состава.

Регулятивные УУД Прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны

44, 45

Обобщение знаний по теме. Подготовка к контрольной работе

2



Урок обобщения и систематизации

Закрепить и обобщить знания по составлению уравнений реакций с участием углеводородов; Составление формул и названий углеводородов, их гомологов, изомеров. Решение расчетных задач.

Упражнения по составлению уравнений реакций с участием углеводородов; реакций, иллюстрирующих генетическую связь между различными классами углеводородов. Составление формул и названий углеводородов, их гомо- логов, изомеров. Решение расчетных задач на определение формул углеводородов по продуктам сгорания. Выполнение тестовых заданий.

Групповая, индивидуальная

Знать: классы углеводородовобщие формулы классов углеводородовосновные химические св-ва каждого класса, получение, применение. Уметь: записывать формулы гомологов, называть в-ва, записывать уравнения реакций иллюстрирующих генетическую связь между классами углеводородов

Познавательные УУД умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

46

ПР № 2 «Углеводороды»    Проектно-исследовательская деятельность Выполнение и правильное оформление ПР

1



Урок-практикум

Закрепить и обобщить знания по составлению уравнений реакций с участием углеводородов; Составление формул и названий углеводородов, их гомологов, изомеров. Решение расчетных задач.

Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами, а также химическими реактивами, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ. Идентифицировать органические вещества с помощью качественных реакций. Наблюдать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы на их основе

Групповая

Знать: правила ТБ при проведении эксперимента. Уметь: выполнять исследования согласно инструктивной карте, применяя полученные ранее навыки.

Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий; анализировать собственную работу.  Коммуникативные УУД Строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения

оценивать свои и чужие поступки; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

47

Контрольная работа № 2 по теме «Углеводороды»

1



Урок контрольного учета и оценки знаний, умений и навыков

Проверка знаний и умений учащихся по теме.

Контроль и учет знаний по изученной теме. Проводить рефлексию собственных достижений в познании классификации углеводородов, их номенклатуры, изомерии, свойств, получении, применении. Проводить расчеты для вывода формул углеводородов. Анализировать результаты контрольной работы и выстраивать пути достижения желаемого уровня успешности

Индивидуальная

Знать: классы углеводородов, основные химические св-ва каждого класса, получение, применение. Уметь: записывать формулы гомологов, изомеров называть в-ва, записывать уравнения реакций иллюстрирующих генетическую связь между классами углеводородов

Регулятивные УУД контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные УУД строить речевые высказывания в письменной форме; аргументировать свою точку зрения

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

48

Спирты. Состав, классификация и изомерия спиртов.

1



Урок изучения нового материала. Урок-лекция

Рассмотреть строение предельных одноатомных спиртов. Номенклатуру и изомерию спиртов. Физические свойства спиртов. Понятие водородной связи.

Состав и классификация спиртов. Изомерия спиртов (положение гидроксильных групп, межклассовая, «углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их по- лучение. Особенности электронного строения молекул спиртов. Межмолекулярная водородная связь.

Фронтальная

Знать: характерные признаки спиртов, номенклатуру, особенности строения. Уметь: определять вещества данного класса, называть их, классифицировать.

Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику

49, 50, 51

Химические свойства пре- дельных одно- атомных и многоатомных спиртов    Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Предельные одноатомные спирты» Банк заданий «Предельные одноатомные спирты»

3



Комбинированный урок

Сформировать представления о химических свойствах и применении спиртов.

Химические свойства спиртов, обусловленные наличием в молекулах гидроксигрупп: образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводородами, межмолекулярная и внутримолекулярная дегидратация, этерификация, окисление и дегидрирование спиртов.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: знать наиболее значимые спирты. Уметь: характеризовать свойства спиртов, объяснять зависимость свойств от строения, записывать уравнения соответствующих реакций, применять полученные знания в жизни.

Познавательные УУД выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента, самостоятельно оформлять отчёт

Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование грамотного обращения с веществами в лаборатории и быту.

52, 53

Фенолы. Фе- нол. Строение, физические и химические свойства фено- ла. Применение фенола

2



Комбинированный

Рассмотреть строение гидроксильной группы; строение молекулы фенола; номенклатуру фенолов.

Фенол, его физические свойства и получение. Химические свойства фенола как функция его строения. Кислотные свойства. Взаимное влияние атомов и групп в молекулах органических веществ на при- мере фенола.

Групповая

Знать: вещества данного класса, особенности строения, виды изомерии и номенклатуру. Уметь: характеризовать строение и взаимное влияние атомов в молекуле.

Познавательные УУД синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов; подведение под понятия, выведение следствий;  установление причинно-следственных связей

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся;

54

ПР № 3 «Спирты и фенолы»  Проектно-исследовательская деятельность Выполнение и правильное оформление ПР

1



Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Закрепить и обобщить строение и свойства спиртов

Исследовать свойства изучаемых веществ. Идентифицировать органические вещества с помощью качественных реакций. Наблюдать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы на их основе. Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами, а также химическими реактивами, экономно и экологически грамотно обращаться с ними.

Групповая

Знать: правила ТБ при проведении эксперимента. Уметь: выполнять исследования согласно инструктивной карте, применяя полученные ранее навыки.

Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий; анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины

оценивать свои и чужие поступки; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

55, 56

Альдегиды: классификация, изомерия, номенклатура. Строение молекул и физические свойства альдегидов

2



Урок-лекция, урок-семинар

Познакомить с номенклатурой и изомерией альдегидов. Строение карбонильной группы. Получение альдегидов.

Альдегиды и кетоны. Строение их молекул, изомерия, номенклатура. Особенности строения карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов. Отдельные представители альдегидов и кетонов

Фронтальная

Знать: Альдегиды и кетоны. Строение их молекул, изомерия, номенклатура. Особенности строения карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов. Уметь: называть вещества, объяснять особенности строения молекул.

Регулятивные УУД Прогнозирование результата и уровня усвоения, его временных характери- стик; Познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся;

57, 58

Химические свойства альдегидов. Качественные реакции на альдегиды  Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Альдегиды» Банк заданий «Альдегиды»

2



Комбинированный урок

Рассмотреть присоединение по карбонильной группе; полимеризацию и конденсацию; окисление и восстановление альдегидов.

Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в молекуле карбонильной группы атомов (гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида серебра и гидроксида меди (II)). Качественные реакции на альдегиды.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: общие и специфические свойства альдегидов и кетонов, качественные реакции на альдегидную группу. Уметь: характеризовать свойства альдегидов и кетонов при помощи соответствующих уравнений реакций.

Регулятивные УУД выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

59, 60

Систематизация и обобщение знаний о спиртах, фенолах и карбонильных соединениях

2



Урок обобщения и систематизации

Упражнения в составлении уравнений реакций с участием спиртов, фенолов, альдегидов. Подготовка к контролю знаний.

Написание уравнений реакций с участием кетонов, а также на генетическую связь между классами органических соединений. Решение расчетных и экспериментальных задач. Подготовка к контролю знаний (проверочной работе, зачету и т.д.)

Индивидуальная, групповая

Знать: химические свойства и способы получения каждого класса веществ. Уметь: показать генетическую связь между УВ и кислородсодержащими органическими веществами при помощи уравнений реакций.

Коммуникативные УУД умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

61

ПР № 4 «Альдегиды и кетоны»   Проектно-исследовательская деятельность Проведение и правильное оформление ПР

1



Урок-практикум

Закрепить и обобщить знания по альдегидам и кетонам

Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами, а также химическими реактивами, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ. Идентифицировать органические вещества с помощью качественных реакций. Наблюдать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы на их основе

Групповая

Знать: правила ТБ при проведении эксперимента. Уметь: выполнять исследования согласно инструктивной карте, применяя полученные ранее навыки.

Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций  Коммуникативные УУД Строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения Познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации; в том числе с помощью компьютерных средств

оценивать свои и чужие поступки; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

62

Контрольная работа № 3 по теме: «Спирты и фенолы, карбонилсодержащие соединения»

1



Урок учета и контроля знаний учащихся

Проверка знаний и умений учащихся по теме.

Учет и контроль знаний учащихся по изученной теме: «Спирты и фенолы, карбонилсодержащие соединения», Проводить рефлексию собственных достижений в познании строения, свойств, получения и применения спиртов, фенолов и карбонилсодержащих соединений. Анализировать результаты контрольной работы и выстраивать пути достижения желаемого уровня успешности

Индивидуальная

Знать: состав, строение, изомерия, номенклатура, химические свойства изученных классов веществ.  Уметь: определять класс веществ, называть вещества, характеризовать строение и свойства, способы получения. Показывать взаимосвязь веществ.

Регулятивные УУД контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные УУД умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

63

Карбоновые кислоты, их строение, классификация, номенклатура. Физические свойства предельных одноосновных карбоновых кислот

1



Комбинированный урок

Рассмотреть классификацию, номенклатуру и изомерию карбоновых кислот. Строение карбоксильной группы.

Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы. Классификация и номенклатура карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых кислот и их зависимость от строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых кислот.

Фронтальная, индивидуальная

Знать: состав, строение, изомерию, номенклатуру, физические свойства одноосновных карбоновых кислот. Уметь: составлять формулы гомологов и изомеров, называть вещества.

Регулятивные УУД Прогнозировании результата и уровня усвоения, его временных характери- стик; Познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

64, 65

Химические свойства карбо- новых кислот   Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Альдегиды» Банк заданий «Альдегиды»

2



Комбинированный урок

Рассмотреть основные химические свойства карбоновых кислот

Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, основаниями, солями). Влияние углеводородного радикала на силу карбоновой кислоты. Реакция этерификации, условия ее проведения. Химические свойства непредельных карбоновых кислот.

Групповая, индивидуальная

Знать: химические свойства предельных одноосновных карбоновых кислот. Уметь: характеризовать свойства кислот, определять характер влияния атомов в молекуле на свойства вещества.

Регулятивные УУД составление плана и последовательности действий; прогнозирование результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Познавательные УУД Самостоятельно проводить наблюдения, использовать знаково-символические средства для решения учебных и познавательных задач, формулировать выводы

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

66

ПР № 5 «Карбоновые кислоты»  Проектно-исследовательская деятельность Выполнение и правильное оформление

1



Урок-практикум

Обобщить и закрепить знания по химическим свойствам карбоновых кислот

Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами, а также химическими реактивами, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ. Идентифицировать органические вещества с помощью качественных реакций. Наблюдать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы на их основе

Групповая

Знать: правила ТБ при проведении эксперимента. Уметь: выполнять исследования согласно инструктивной карте, применяя полученные ранее навыки.

Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий; анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины

оценивать свои и чужие поступки; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

67,68

Сложные эфиры: получение, строение, номенклатура, физические и химические свойства  Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Сложные эфиры» Банк заданий «Сложные эфиры»

2



Комбинированный урок

Рассмотреть сложные эфиры; номенклатуру; равновесие реакции этерификации – гидролиза; факторы, влияющие на него.

Строение сложных эфиров. Изо- мерия сложных эфиров («угле- родного скелета» и межклассовая). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации, гидролиз сложных эфиров. Равновесие реакции этерификации-гидролиза, факторы,  влияющие на него.

Индивидуальная, групповая

Знать: состав, строение, номенклатуру, свойства сложных эфиров. Уметь: работать с различными источниками информации.

Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий; анализировать собственную работу Познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

69, 70

Жиры. Состав и строение  молекул. Физические и химические свойства жиров. Мыла и СМС  Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Жиры» Банк заданий «Жиры»

2



Комбинированный урок

Пополнить знания о составе, строении, свойствах, применении жиров и их производных.

Жиры — сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение молекул жиров. Классификация жиров. Омыление жиров, получение мыла. Мыла, объяснение их моющих свойств. Жиры в природе. Биологическая функция жиров. Понятие о СМС.

Индивидуальная, групповая

Знать. Строение сложных эфиров. Изомерия сложных эфиров («углеродного скелета» и межклассовая). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации, гидролиз сложных эфиров.  Классификация жиров. Омыление жиров, получение мыла. Мыла, объяснение их моющих свойств. Жиры в природе. Биологическая функция жиров. Понятие о СМС. Уметь. Называть сложные эфиры. Предлагать способы смещения обратимой реакции этерификации. Характеризовать особенности свойств жиров на основе строения их молекул, а также классификации жиров по их составу и происхождению и производство твердых жиров на основе растительных масел. Характеризовать мыла, как натриевые и калиевые соли жирных карбоновых кислот и объяснять их моющие свойства. На основе межпредметных связей с биологией раскрывать биологическую роль жиров.

Коммуникативные УУД воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; Регулятивные УУД составление плана и последовательности действий;  алгоритм действий; оценивать меру усвоения каждого действия находить ошибки, устанавливать их причины Познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Личностные УУД:  Осознавать свою готовность (неготовность) к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

71,72

Обобщение и систематизация знаний по теме «Карбоновые кислоты.  Сложные эфиры. Жиры»  Проектно-исследовательская деятельность Сообщения по теме: «Мыла и СМС»

2



Комбинированный

Решение расчетных (задачи на вывод формулы вещества) и экспериментальных задач.  Упражнения в составлении уравнений реакций с участием карбоновых кислот, сложных эфиров, жиров, а также на генетическую связь между ними и углеводородами.

Упражнения в составлении уравнений реакций с участием карбо- новых кислот, сложных эфиров, жиров, а также на генетическую связь между ними и углеводорода- ми. Решение расчетных задач. Решение экспериментальных задач. Задачи на вывод формулы вещества

Индивидуальная, групповая

Знать: химические свойства и способы получения каждого класса веществ. Уметь: показать генетическую связь между УВ и кислородсодержащими органическими веществами при помощи уравнений реакций.

Познавательные УУД умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

73

Контрольная работа № 4 по теме:  «Карбоновые кислоты и Их производные»

1



Урок-контроля и учета знаний по пройденной теме

Обобщить и проверить знания по карбоновым кислотам

Контроль и учёт знаний по пройденным темам. Проводить рефлексию собственных достижений в изучении строения, свойств, получения и применения карбоновых кислот и их производных. Анализировать результаты контрольной работы и выстраивать пути достижения желаемого уровня успешности

Индивидуальная

Знать: состав, строение, изомерия, номенклатура, химические свойства изученных классов веществ.  Уметь: определять класс веществ, называть вещества, характеризовать строение и свойства, способы получения. Показывать взаимосвязь веществ.

Регулятивные УУД контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные УУД умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

74

Углеводы, их  состав и  классификация

1



Урок-лекция

Рассмотреть определение углеводов. Физические свойства глюкозы, ее строение, отличие от фруктозы и рибозы.

Моно-, ди- и полисахариды. Представители каждой группы. Биологическая роль углеводов. Их значение в жизни человека и общества

Фронтальная

Знать. Моно-, ди- и полисахариды. Представители каждой группы. Уметь. Характеризовать состав углеводов и их классификацию на основе способности к гидролизу. Устанавливать межпредметные связи химии и биологии на основе раскрытия биологической роли и химических свойств важнейших представителей моно-, ди- и полисахаридов.

Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

75,76

Моносахариды. Гексозы.  Глюкоза и фруктоза  Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Углеводы» Банк заданий «Углеводы»

2



Комбинированный

Химические свойства глюкозы: реакции ее как многоатомного спирта и альдегида, восстановление альдегидной группы, реакция брожения.

Глюкоза, ее физические свойства. Строение молекулы. Равновесия в растворе глюкозы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Раскрывать биологическую роль глюкозы и ее применение на основе ее свойств

Групповая, индивидуальная

Знать. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с гидроксидом меди (II) при комнатной температуре и нагревании, этерификация, реакция «серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового, молочнокислого. Глюкоза в природе. Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы. Уметь. Описывать состав и строение молекулы глюкозы, как вещества с двойственной функцией (альдегидоспирта). Сравнивать строение и свойства глюкозы и фруктозы.

Коммуникативные УУД применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности Личностные УУД: умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающей природе. Познавательные УУД Самостоятельно проводить наблюдения, формулировать выводы

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

77

Дисахариды. Важнейшие представители

1



Комбинированный

Определение дисахаридов. Разновидности дисахаридов. Типичный представитель дисахаридов – сахароза.

Строение дисахаридов. Восстанавливающие и невосстанавли- вающие дисахариды. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов. Промышленное получение саха- розы из природного сырья

Индивидуальная

Знать: строение, изомерию, свойства сахарозы. Уметь: характеризовать свойства исходя из строения.

Познавательные УУД Самостоятельно проводить наблюдения, формулировать выводы; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование Коммуникативные УУД умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

78,79

Полисахариды. Крахмал.  Целлюлоза

2



Комбинированный

Углублять знания учащихся об углеводах. Полисахариды. Развивать навыки сравнения и анализа. Получение полисахаридов по реакции Бутлерова.

Крахмал, целлюлоза. Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов. Гидролиз полисахаридов. Сравнение строения и свойств крахмала и целлюлозы. Качественная реакция на крахмал.

Индивидуальная, групповая

Знать. Гидролиз полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их биологическая роль. Применение полисахаридов. Взаимодействие целлюлозы с неорганическими и карбоновыми кислотами — образование сложных эфиров. Понятие об искусственных волокнах. Уметь. Сравнивать строение и свойства крахмала и целлюлозы. Характеризовать полисахариды в природе, их биологическая роль. Описывать взаимодействие целлюлозы с неорганическими и карбоновыми кислотами — образование сложных эфиров.

Коммуникативные УУД воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; Регулятивные УУД составление плана и последовательности действий; прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

80

Систематизация и обобщение знаний по теме «Углеводы»   Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Углеводы» Банк заданий «Углеводы»

1



Урок обобщения знания

Обобщить и закрепить знания по углеводам

Упражнения в составлении уравнений реакций с участием углеводов, уравнения, иллюстрирующие цепочки превращений и генетическую связь между классами органических соединений. Решение экспериментальных задач. Обобщать и систематизировать сведения о строении, свойствах, применении и значении углеводов. Выполнять упражнения в составлении реакций с участием представителей углеводов.

Групповая, индивидуальная

Знать: классификацию углеводов, особенности строения каждого вида, свойства. Уметь: характеризовать свойства каждого вида вещества. Записывать уравнения реакций, иллюстрирующих генетическую связь между классами органических соединений. Экспериментально идентифицировать растворы глюкозы и глицерина. Определять наличие крахмала в меде, хлебе, маргарине

Познавательные УУД ; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные УУД умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

81

ПР № 6 «Углеводы»  Проектно-исследовательская деятельность Проведение и правильное оформление ПР

1



Урок-практикум

Обобщить и закрепить знания по углеводам

Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами, а также химическими реактивами, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ. Идентифицировать органические вещества с помощью качественных реакций. Наблюдать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы на их основе

Групповая

Знать: правила ТБ при проведении эксперимента. Уметь: выполнять исследования согласно инструктивной карте, применяя полученные ранее навыки.

Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий; анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины

оценивать свои и чужие поступки; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

82,83

Амины:  строение, классификация, номенклатура, получение. Химические свойства аминов

2



Комбинированный

Рассмотреть номенклатуру, изомерию и физические свойства аминов.

Амины. Определение аминов. Строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов. Алифатические амины. Анилин. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов

Групповая , индивидуальная

Знать: определение класса, состав, номенклатуру, виды изомерии; общие и специфические свойства аминов различных видов.  Уметь: записывать гомологические ряды предельных и ароматических аминов, называть вещества; характеризовать свойства аминов исходя из их строения, показывать зависимость свойств веществ от их строения.

Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

84,85

Аминокислоты. Состав и строение молекул. Свойства  аминокислот, их номенклатура. Получение  аминокислот Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Аминокислоты» Банк заданий «Аминокислоты»

2



Комбинированный

Развивать знания учащихся об аминокислотах, продолжить работу по развитию умений и навыков составлять уравнения химических реакций, составлять формулы изомеров и давать им названия.

Состав и строение молекул  аминокислот. Изомерия аминокислот. Двойственность кислотно- основных свойств аминокислот и ее причины. Взаимодействие аминокислот с основаниями, образование сложных эфиров. Взаимодействие аминокислот с сильными кислотами.

Индивидуальная, групповая

Знать: номенклатуру, изомерию, свойства. Уметь: называть вещества, составлять формулы изомеров, гомологов, характеризовать свойства с помощью уравнений реакций, объяснять зависимость свойств от строения молекул.

Коммуникативные УУД воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; Регулятивные УУД составление плана и последовательности действий; прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику деятельности

86,87

Белки как  природные  биополимеры. Биологические функции белков. Значение белков  Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Белки» Банк заданий «Белки»

2



Комбинорованный

Актуализировать знания учащихся о белках; изучить более подробно классификацию, химические свойства белков

Белки как природные биополимеры. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды. Белки. Качественные реакции на белки. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз,  качественные (цветные) реакции. Биологические функции белков. Значение белков.

Индивидуальная, групповая

Знать: состав белковой молекулы, механизм синтеза, структуры белковой молекулы; свойства белков, качественные реакции на отдельные функциональные группы в составе белковой молекулы. Уметь: работать с различными источниками информации, оценивать ее и передавать; практически осуществлять цветные реакции на белок

Познавательные УУД поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование, проводить эксперимент, формулировать выводы. Регулятивные УУД Планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной задачи

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

88

Нуклеиновые Кислоты  Проектно-исследовательская деятельность Опорный лист «Нуклеиновые кислоты» Банк заданий «Нуклеиновые кислоты»

1



Комбинированный

Обобщать и развивать знания учащихся о нуклеиновых кислотах (ДНК и РНК),

Понятие ДНК и РНК. Понятие о нуклеотиде, пиримидиновых и пуриновых основаниях. Первичная, вторичная и третичная структуры ДНК. Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология. Трансгенные формы животных и растений.

Индивидуальная, групповая

Знать: строение и свойства нуклеиновых кислот. Уметь: характеризовать зависимость свойств и строения, работать с источниками информации, обрабатывать ее, передавать различными способами.

Коммуникативные УУД Строить речевые высказывания в устной и письменной речи, устанавливать рабочие отношения в группе. Регулятивные УУД составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику деятельности

89

Обобщение и систематизация знаний по угле- водам и азотсодержащим соединениям

1



Урок обобщения и закрепления знаний

Обобщить и закрепить знания по углеводам и азотсодержащим соединениям

Подготовка к контрольной работе Упражнения в составлении уравнений реакций с участием органических веществ, уравнения, иллюстрирующие цепочки превращений и генетическую связь между классами органических соединений. Решение экспериментальных задач. Обобщать и систематизировать сведения о строении, свойствах, применении и значении азотсодержащих соединений. Выполнять упражнения в составлении реакций с участием представителей разных классов органических соединений.

Индивидуальная, групповая

Знать: состав, свойства, изомерия изученных типов веществ. Уметь: характеризовать взаимосвязь азотсодержащих органических веществ с УВ и кислородсодержащими органическими веществами, решать задачи на вывод формулы вещества.

Коммуникативные УУД умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

90

ПР № 7 «Амины, аминокислоты, Белки»  Проектно-исследовательская деятельность Выполнить и правильно оформить ПР

1



Урок-практикум

Обобщить и закрепить знания по азотсодержащим органическим соединениям

Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами, а также химическими реактивами, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы на их основе

Индивидуальная, групповая

Знать: правила ТБ при проведении эксперимента. Уметь: выполнять исследования согласно инструктивной карте, применяя полученные ранее навыки.

Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий; Коммуникативные УУД анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

оценивать свои и чужие поступки; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

91

ПР № 8 «Идентификация органических соединений»  Проектно-исследовательская деятельность Выполнить и правильно оформить ПР

1



Урок-практикум

Закрепить теоретические знания учащихся о химических свойствах органических веществ; продолжить работу по развитию умений проводить качественные реакции, определять органические вещества.

Идентифицировать органические вещества с помощью качественных реакций. Наблюдать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы на их основе

Групповая

Знать: правила ТБ при проведении эксперимента. Уметь: выполнять исследования согласно инструктивной карте, применяя полученные ранее навыки.

92

Контрольная работа № 5 по теме: «Углеводы и азотсодержащие соединения»

1



Урок контроля и учета знаний

Обобщить знания

Контроль и учет знаний по темам «Углеводы» и «Азотсодержащие соединения»

Индивидуальная, групповая

Знать: состав, строение, изомерию, номенклатуру, химические свойства изученных видов веществ.  Уметь: определять вид веществ по их формуле, называть вещества, характеризовать строение и свойства,

Регулятивные УУД контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

93

Витамины   Проектно-исследовательская деятельность Сообщения «Витамины, их значение»

1



Комбинированный

Дать общее понятие о витаминах, познакомить учащихся с их классификацией, представителями и значением. На основе межпредметных связей с биологией раскрыть важнейшую роль витаминов для здоровья человека.

Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Норма потребления витаминов. Водорастворимые (на примере витамина С) и жирорастворимые (на приме- ре витаминов А и Д).

Индивидуальная, групповая

Знать. Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Норма потребления витаминов. Уметь. Классифицировать витамины по признаку их отношению к воде или жирам. Описывать авитаминозы и их профилактику. Распознавать витамины А, С и Д-

Познавательные УУД выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепочки рассуждений; доказательство;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику деятельности

94

Ферменты   Проектно-исследовательская деятельность Сообщения «Ферменты. Роль в организме»

1



Комбинированный

Обобщить знания учащихся о ферментах (энзимах) как о биокатализаторах. Сравнить ферменты и неорганические катализаторы. Показать роль ферментов в функционировании живых организмов, а также в промышленности, медицине и повседневной жизни человека.

Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими катализаторами. Значение в биологии и применение в промышленности

Групповая, индивидуальная

Знать. Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими катализаторами Значение в биологии и применение в промышленности Уметь. Характеризовать ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Сравнивать ферменты с неорганическими катализаторамиРаскрывать их роль в биологии и применение в промышленности. Классифицировать ферменты. Устанавливать зависимость активности фермента от температуры и рН среды.

Познавательные УУД анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов; Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий; анализировать собственную работу. Личностные УУД: аргументировано отстаивать собственную позицию по отношению к средствам массовой информации с химическим содержанием.

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

95

ПР № 9 «Действие ферментов на различные вещества» Проектно-исследовательская деятельность Проведение и правильное оформление ПР

1



Урок-практикум

Обобщить и закрепить знания по ферментам

Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами, а также химическими реактивами, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы на их основе

Групповая

Знать: правила ТБ при проведении эксперимента. Уметь: выполнять исследования согласно инструктивной карте, применяя полученные ранее навыки.

Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий; анализировать собственную работу.

оценивать свои и чужие поступки; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

96,

97

Гормоны   Проектно-исследовательская деятельность Сообщения «Гормоны. Роль в организме»

2



Комбинированный

На основе межпредметных связей с курсом биологии дать общее понятие о гормонах как секретах желез внутренней секреции. Познакомить с химической природой гормонов и их значением в регуляции жизнедеятельности организма.

Понятие о гормонах, как биологи- чески активных веществах, выполняющих эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. Понятие о классификации гормонов. Отдельные представители гормонов: эстрадиол, тестостерон, инсулин, адреналин.

Групповая, индивидуальная

Знать: понятие гормоны, их классификацию, значение. Роль отдельных гормонов для нормальной жизнедеятельности организма. Уметь. Характеризовать гормоны, как биологически активные вещества, выполняющие эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. Классифицировать гормоны и называть их отдельных представителейРаскрывать роль гормонов для использования в медицинских целях.

Познавательные УУД выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий; анализировать собственную работу.

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

98,99

Лекарства  Проектно-исследовательская деятельность Сообщения «Лекарства. История  открытия »

2



Комбинированный

Познакомить учащихся с химиотерапией, используя межпредметные связи с биологией. Рассмотреть химическую природу, механизм действия и безопасные способы применения некоторых лекарственных препаратов.

Понятие о лекарствах как химио- терапевтических препаратах. Группы лекарств: сульфамиды (стрептоцид), антибиотики (пени- циллин), аспирин. Безопасные способы применения, лекарственные формы.

Индивидуальная, групповая

Знать: способы применения лекарств, механизм действия отдельных препаратов.  Уметь. Характеризовать применение лекарств в фармакотерапии и химиотерапии. Осваивать нормы экологического и безопасного обращения с лекарственными препаратами.

Познавательные УУД анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов. Личностные УУД: аргументировано отстаивать собственную позицию по отношению к средствам массовой информации с химическим содержанием.

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; - выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

100

ПР № 10 «Анализ некоторых лекарственных препаратов»

1



Урок-практикум

Закрепить знания о лекарствах

Соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами, а также химическими реактивами, экономно и экологически грамотно обращаться с ними. Исследовать свойства изучаемых веществ. Идентифицировать органические вещества с помощью качественных реакций. Наблюдать самостоятельно проводимые опыты и отражать их на письме с помощью соответствующих уравнений. Фиксировать результаты наблюдений и формулировать выводы на их основе.

Групповая

Знать: правила ТБ при проведении эксперимента. Уметь: выполнять исследования согласно инструктивной карте, применяя полученные ранее навыки.

Регулятивные УУД выстраивать последовательность необходимых операций  Познавательные УУД анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов

оценивать свои и чужие поступки; мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения


4. Содержание учебного материала.

Введение.(5 часов)

Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений. Значение и роль органической химии в системе естественных наук  в жизни общества. Краткий очерк истории развития органической химии.

 Основные положения теории  строения А.М. Бутлерова. Предпосылки создания теории. Представление о теории типов и радикалов. Работы А. Кекуле. Химическое строение и свойства органических веществ. Изомерия на примере бутана и изобутана.

Электронное облако и орбиталь, их формы: s и p. Электронные и  электронно-графические формулы атома углерода в нормальном и возбуждённом состояниях. Ковалентная химическая связь,  ее полярность и кратность. Водородная связь. Сравнение обменного и донорно-акцепторного механизмов образования ковалентной связи.

Валентные состояния атома углерода. Виды гибридизации: sp3-гибридизация (на примере молекулы метана), sp2-гибридизация (на примере молекулы этилена), sp-гибридизация (на примере молекулы ацетилена). Геометрия молекул рассмотренных веществ и характеристика видов ковалентной связи в них.

Тема 1. Строение и классификация органических соединений. (10 часов)

Классификация органических соединений по строению углеродного скелета: ациклические (алканы, алкены, алкины, алкадиены), карбоциклические, (циклоалканы и арены)  и гетероциклические соединения. Классификация органических соединений по функциональным группам: спирты, фенолы, простые эфиры, альдегиды кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры. Углеводы. Азотосодержащие соединения: нитросоединения, амины, аминокислоты.

Номенклатура тривиальная и ИЮПАК. Принципы образования названий органических соединений по ИЮПАК.

Виды изомерии в органической химии: структурная и пространственная. Разновидности структурной  изомерии: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения (кратной связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Разновидности пространственной изомерии. Геометрическая (цис-, транс-) изомерия на примере алкенов и циклоалканов. Оптическая изомерия на примере аминокислот.

Решение задач на вывод формул органических соединений.

Демонстрации.  Шаростержневые модели органических соединений различных классов. Модели изомеров разных видов изомерии.                                   Лабораторный опыт.  Изготовление моделей веществ-представителей различных классов органических соединений

Тема 2. Химические реакции в органической химии. (6 часов)

Типы химических реакций в органической химии. Понятие о реакциях замещения: галогенирование алканов и аренов, щелочной гидролиз галогеналканов. Понятие о реакциях присоединения: гидратация, гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование. Реакции полимеризации и поликонденсации. Понятие о реакциях отщепления (элиминирования): дегидрирование алканов, дегидратация спиртов, дегидрохлорирование на примере галогеналканов. Понятие о крекинге алканов и деполимеризация полимеров. Реакция изомеризации.

Гомолитический и гетеролитческий разрыв ковалентной химической связи; образование ковалентной связи по донорно-акцепторному механизму. Понятие о нуклеофиле и электрофиле.

Демонстрации. Плавление, обугливание и горение органических веществ. Обесцвечивание этиленом и ацетиленом бромной воды и раствора перманганата калия. Взаимодействие спиртов с натрием и кислотами. Деполимеризация полиэтилена.

Тема 3. Углеводороды. (24 часов)

 Понятие об углеводородах. Природные источники углеводородов. Нефть и ее промышленная переработка. Фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Природный газ, его состав и практическое использование. Каменный уголь. Коксование каменного угля.

 Алканы. Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекулы метана и других алканов. Изомерия и номенклатура алканов. Физические и химические свойства алканов: реакции замещения,

горение алканов в различных условиях, термическое разложение алканов, изомеризация алканов. Применение алканов. Механизм реакции радикального замещения, его стадии. Практическое использование знаний о механизме (свободнорадикальном) реакции в правилах техники безопасности в быту и на производстве. Промышленные способы получения: крекинг алканов, фракционная перегонка нефти.

Алкены. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекулы этилена и других алкенов. Изомерия алкенов: структурная и пространственная. Номенклатура и физические свойства алкенов.  Получение этиленовых углеводородов из алканов, галогеналканов, спиртов. Реакции присоединения (гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование, гидратация). Реакции окисления и полимеризации алкенов. Применение алкенов на основе их свойств

 Решение расчетных задач на установление химической формулы вещества по массовым долям элементов.

Алкины. Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекулы ацетилена  и других алкинов. Изомерия алкинов. Номенклатура ацетиленовых углеводородов. Получение алкинов: метановый и карбидный способы. Физические свойства алкинов. Реакции присоединения: галогенирование, гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация (реакция Кучерова). Димеризация и  тримеризация  алкинов. Взаимодействие терминальных алкинов с основаниями. Окисление.  Применение алкинов.

   Диены. Строение молекул, изомерия и номенклатура алкадиенов. Физические свойства,  взаимное расположение пи-связей в молекулах алкадиенов: кумулированное, сопряженное, изолированное. Особенности строения сопряженных алкадиенов, их получение.

Аналогия в химических свойствах алкенов и алкадиенов. Полимеризация алкадиенов. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Работы С.В.Лебедева, особенности реакций присоединения к алкадиенам с сопряженными пи-связями.

Циклоалканы. Гомологический ряд и общая  формула циклоалканов. Напряжение цикла в  С3Н6 , С4Н8, С5Н10 , конформации С6Н12, изомерия циклоалканов («по скелету», цис-, транс-, межклассовая). Химические свойства циклоалканов: горение, разложение, радикальное замещение, изомеризация. Особые свойства циклопропана и циклобутана.

Арены. Бензол как представитель аренов. Строение молекулы бензола, сопряжение пи-связей. Получение аренов. Физические свойства бензола. Реакции электрофильного замещения с участием бензола: галогенирование, нитрование, алкилирование. Ориентация при электрофильном замещении. Реакции боковых цепей алкилбензолов. Способы получения.  Применение бензола и его гомологов.

Решение расчетных задач на вывод формул органических веществ по массовым долям и по продуктам сгорания.

Демонстрации. Горение метана, этилена,  этина, бензола. Отношение этих веществ к растворам перманганата калия и бромной воде. Определение качественного состава метана и этилена по продуктам горения. Взрыв смеси метана с воздухом. Получение метана взаимодействием ацетата натрия с натронной известью; ацетилена карбидным способом; этилена - реакцией дегидратации этилового спирт; разложение каучука при нагревании испытание продуктов разложения. Бензол как растворитель. Нитрование бензола.

Лабораторные опыты. 1.Изготовление моделей углеводородов и их галогенпроизводных.2.Ознакомление с продуктами нефти, каменного угля и продуктами их переработки. 3.Обнаружение в керосине непредельных соединений. 4. Ознакомление с образцами каучуков, резины и эбонита.

Практические работы. 1.«Обнаружение углерода и водорода в органических веществах»

2.  «Получение   этилена и изучение его свойств»

Тема 4. Кислородсодержащие органические вещества (23 часа) Спирты и фенолы. (6 часов)

Спирты. Состав и классификация спиртов (по характеру углеводородного радикала и по атомности), номенклатура. Изомерия спиртов (положение гидроксильных групп, межклассовая, «углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их получение. Межмолекулярная водородная связь. Особенности электронного строения молекул спиртов. Химические свойства спиртов, обусловленные наличием в молекулах гидроксогрупп: образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводородами, межмолекулярная и внутри молекулярная дегидратация, этерификация, окисление и дегидрирование спиртов. Особенности свойств многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Важнейшие представители спиртов: метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин. Физиологическое действие метанола и этанола. Рассмотрение механизмов химических реакций.

Фенолы. Строение, изомерия, номенклатура фенолов, их физические свойства и получение. Химические свойства фенолов. Кислотные свойства. Взаимное влияние атомов и групп в молекулах органических веществ на примере фенола. Поликонденсация фенола с формальдегидом. Качественная реакция на фенол. Применение фенола. Многоатомные фенолы.  

Демонстрации. Выделение водорода из этилового спирта. Сравнение свойств спиртов в гомологическом ряду (растворимость в воде, горение, взаимодействие с натрием). Взаимодействие глицерина с натрием. Получение сложных эфиров.  Качественная реакция на многоатомные спирты. Качественная реакция на фенол (с хлоридом железа (III), Растворимость фенола в воде при различной температуре. Вытеснение фенола из фенолята натрия угольной кислотой.

Лабораторные опыты. 1. Растворение глицерина в воде и реакция его с гидроксидом меди (II). Взаимодействие фенола с  бромной водой и с раствором щёлочи. Практические работы. 3.  «Спирты»

Альдегиды и кетоны. (4 часа)

Альдегиды и кетоны. Классификация, строение их молекул, изомерия и номенклатура. Особенности строения  карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов.  Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в молекуле карбонильной группы атомов (гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида серебра и гидроксида меди (II)).  Присоединение синильной кислоты и бисульфита натрия. Качественные реакции на альдегиды. Реакция поликонденсации фенола с формальдегидом. Особенности строения и химических свойств кетонов. Взаимное влияние атомов в молекулах. Галогенирование альдегидов и кетонов по ионному механизму на свету. Качественная реакция на метилкетоны.

Демонстрации. Коллекция альдегидов. Реакция «серебряного зеркала». Окисление бензальдегида на воздухе.

Лабораторные опыты. Качественные реакции на альдегиды (с аммиачными растворами оксида серебра и гидроксидом меди (II)). Окисление спирта в альдегид. Получение и свойства карбоновых кислот.

Карбоновые кислоты, сложные эфиры и жиры. (6 часов)

Карбоновые кислоты.  Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы. Классификация и номенклатура карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых кислот и их зависимость от строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых кислот. Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, основаниями, солями). Влияние углеводородного радикала на силу карбоновой кислоты. Реакция этерификации, условия ее проведения. Одноосновные и многоосновные, непредельные карбоновые кислоты. Отдельные представители кислот.

Сложные эфиры. Строение сложных эфиров, изомерия  (межклассовая и «углеродного скелета»). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации, гидролиз сложных эфиров. Равновесие реакции: этерификации- гидролиза; факторы влияющие на гидролиз.  

Жиры - сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение молекул жиров. Классификация жиров. Омыление жиров, получение мыла. Мыла, объяснение их моющих свойств. Жиры в природе. Биологическая функция жиров. Понятие об СМС. Объяснение моющих свойств мыла и СМС.

Демонстрации. Химические свойства уксусной и муравьиной кислот. Возгонка бензойной кислоты. Свойства непредельной олеиновой кислоты. Получение сложного эфира. Коллекция масел.

Лабораторные опыты. Растворимость жиров. Доказательство непредельного характера жидкого жира. Омыление жиров. Сравнение свойств мыла и СМС.

Практические работы.  4. «Карбоновые кислоты»

Углеводы. (7 часов)

Этимология названия класса. Моно-, ди- и полисахариды. Представители каждой группы. Биологическая роль углеводов. Их значение в жизни человека и общества.

Моносахариды. Их классификация. Гексозы и их представители.  Глюкоза, ее физические свойства, строение молекулы. Равновесия в растворе глюкозы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с гидроксидом меди(II) при комнатной температуре и нагревании, этерификация, реакция «серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового, молочнокислого. Глюкоза в природе.  Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы. Сравнения строения молекул и химических свойств глюкозы и фруктозы. Фруктоза в природе и ее биологическая роль.

Дисахариды. Строение, общая формула и представители. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов. Промышленное получение сахарозы из природного сырья. Полисахариды. Общая формула и представители: декстрины и гликоген, крахмал, целлюлоза (сравнительная характеристика). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов. Гидролиз полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их биологическая роль. Применение полисахаридов на основании их свойств (волокна).  Понятие об искусственных волокнах. Взаимодействие целлюлозы с  неорганическими и карбоновыми кислотами - образование сложных эфиров.

Демонстрации. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди(II) без нагревания и при нагревании. Реакция «серебряного зеркала» глюкозы. Гидролиз сахарозы, целлюлозы и крахмала. Коллекция волокон.

Лабораторные опыты. Взаимодействие глюкозы и сахарозы с гидроксидом меди(II). Взаимодействие крахмала с йодом. Образцы природных и искусственных волокон.

Практические работы.  5  «Углеводы»

Тема 8. Азотосодержащие соединения. (9 часов)

Амины. Определение аминов. Строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов. Алифатические и ароматические амины. Анилин. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов: взаимодействие с кислотами и водой. Основность аминов. Гомологический ряд ароматических аминов. Алкилирование и ацилирование аминов. Взаимное влияние атомов в молекулах на примере аммиака, алифатических и ароматических аминов; анилина, бензола и нитробензола.              Аминокислоты. Состав и строение молекул аминокислот, изомерии. Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот  и ее причины. Взаимодействие аминокислот с основаниями, образование сложных эфиров. Взаимодействие аминокислот с сильными кислотами. Образование внутримолекулярных солей. Реакция поликонденсации аминокислот.

Белки - природные биополимеры. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды. Белки. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, качественные реакции. Биологические функции белков. Значение белков. Четвертичная структура белков как агрегация белковых и небелковых молекул. Глобальная проблема белкового голодания и пути ее решения. Понятие ДНК и РНК. Понятие о нуклеотиде, пиримидиновых и пуриновых основаниях. Первичная, вторичная и третичная структуры ДНК. Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология.

Демонстрации. Опыты с метиламином: горение, щелочные свойства раствора. Образование солей. Взаимодействие анилина с соляной кислотой и с бромной водой. Окраска ткани анилиновым красителем. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Денатурация белков. Коллекция «Волокна».

Лабораторные опыты. 1.Образцы синтетических волокон. 2. Растворение белков в воде. Коагуляция желатина спиртом. 3.Цветные реакции белков. 4.Обнаружение белка в молоке.

Практические работы. 6 Азотсодержащие органические соединения

Тема 9. Биологически активные вещества. (6 часов)

Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Профилактика авитаминозов.

Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими катализаторами. Значение в биологии и применение в промышленности. Классификация ферментов. Особенности строения и свойств ферментов: селективность и эффективность.

Понятие о гормонах как биологически активных  веществах, выполняющих эндокринную регуляции, жизнедеятельности организмов.

Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств: сульфамиды, антибиотики, аспирин. Безопасные способы применения  лекарственных форм.

Практические работы. 7. «Действие ферментов на различные вещества» 8. «Анализ лекарственных препаратов»


5. Требования к уровню подготовки учащихся.

5.1. Результаты освоения химии в соответствии с требованиями ФГОС СОО.

Основные личностные результаты обучения химии:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты обучения в старшей школе состоят из освоенных учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения химии:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Пути достижения метапредметных результатов:

- Внедрение новых схем ведения урока («проблемные уроки»)

- Использование проблемного подхода в учебном комплекте (учебники, методические рекомендации, интерактивные ресурсы)

- Разработка новых форм заданий (эвристических, исследовательских)

- Разумное введение в методику преподавания проектной и исследовательской деятельности

- Введение метапредметной составляющей в школьную олимпиаду по химии.

Предметными результатами освоения учащимися программы по химии-10 являются:

1. В познавательной сфере:

• давать определения изученных понятий: органическая химия, органические соединения, электронное строение атома углерода, электронная природа химических связей в органических соединениях, виды гибридизации атома углерода, функциональные группы, взаимное влияние атомов или группы атомов, классы органических соединений – алканы, циклоалканы, алкены, алкадиены, алкины, ароматические углеводороды, галогенопроизводные углеводородов, спирты (одно-атомные и многоатомные), фенолы, эфиры – простые и сложные, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты, жиры, углеводы, амины, аминокислоты, белки, нуклеиновые кислоты, полимеры, синтетические и искусственные волокна;

• определять типы химических реакций, знать условия их проведения;

• знать качественные реакции для каждого класса органических соединений, а также именные реакции (реакции Вюрца, Зинина, Лебедева и др.), уметь их записывать;

• описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

• описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;

• классифицировать изученные объекты и явления;

• наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

• делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

• моделировать строение простейших молекул каждого класса органических соединений.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

3. В трудовой сфере:

• проводить химический эксперимент.

4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

• оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

5.2. Способы и формы оценки достижения результатов обучения.


ПРОЦЕДУРЫ

оценка предметных результатов

по результатам I, II, III триместров; в рамках текущего, промежуточного и итогового контроля. Результаты аттестации представляют собой результаты внутришкольного мониторинга образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Аттестация проводится как в письменном, так и в устном виде. Для проведения могут быть использованы следующие формы:

- собеседование;

- зачет;

- тестирование;

- контрольная работа;

- защита реферата;

- защита проекта;

оценка личностных результатов

портфолио обучающихся

оценка метапредметных результатов

Наблюдение педагогов, диагностика, портфолио обучающихся

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

1. Текущая диагностика

• учебные исследования;

• учебные проекты;

• учебно-практические и учебно-познавательные задания.

2. Промежуточная диагностика

• комплексные работы на межпредметной основе, основанные на работе с текстом;

• тематические работы по всем предметам

3. Итоговая диагностика

• итоговые комплексные работы на межпредметной основе, направленные на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• защита итогового индивидуального проекта


олимпиады, творческие конкурсы, конференции

по графикам


6. Учебно-методическое и информационное обеспечение.

Мультимедийные средства обучения

CDROM Химия 10 касс. Электронное учебное издание. 2011

CDROM Химия (8-11 класс) Виртуальная Лаборатория. Учебное электронное издание. 2004

CDROM Химия. Производные углеводородов. Электронные уроки и тесты. 2005

CDROM Самоучитель. Химия для всех – XXI. Решение задач. Образовательная коллекция. 2008

CDROM Органическая химия. 10-11 классы. Образовательная коллекция. 2003

CDROM Органическая химия. Интерактивные дидактические материалы. 10 класс. Электронное интерактивное приложение. 2013

Дидактические средства обучения

1.Таблицы.

2. Тестовые задания по темам

3. Карточки-задания.

4. Инструкции по написанию лабораторно – практических работ.

5. Опорные конспекты.

УМК для учителя:

  1. Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю. Химия. Учебник (углубленный уровень). 10 класс. М., Дрофа, 2014г.

  2. Габриелян О.С., Кузьмина Н.В., Березкин П.Н., Ушакова А.А. Химия. 10 класс. Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна и др. "Химия. 10 класс. Углубленный уровень". М., Дрофа, 2014 г.

  3. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 10 класс. Углубленный уровень. Методическое пособие. Вертикаль. ФГОС. М., Дрофа, 2014г.

УМК для ученика:

  1. Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю. Химия. Учебник (углубленный уровень). 10 класс. М., Дрофа, 2014г.

  2. Габриелян О.С., Кузьмина Н.В., Березкин П.Н., Ушакова А.А. Химия. 10 класс. Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна и др. "Химия. 10 класс. Углубленный уровень". М., Дрофа, 2014 г.

Название документа Информационная карта Егорова.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» п.г.т.УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629860, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п.Уренгой,

4 мкр., дом 39А тел(факс)34934 9-31-77 Urengoi_1@ mail.ru


Информационная карта творческой разработки



«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» п.г.т.УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

Название работы

Рабочая программа по химии 10 класс (углублённый уровень) в соответствии с ФГОС ООО

Цель работы

Формирование целостного представления о мире, представления о роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира, умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности (природной, социальной, культурной, технической среды), используя для этого химические знания

Задачи работы

- освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;

- овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции; выполнять лабораторные эксперименты; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее достоверность; ориентироваться и принимать решения в проблемных ситуациях;

Педагогические условия

Применение педагогических технологий: личностно-ориентированного обучения; развития критического мышления; проектной технологии, информационно-коммуникационной.

Средства

- Внедрение новых схем ведения урока («проблемные уроки»)

- Использование проблемного подхода в учебном комплекте (учебники, методические рекомендации, интерактивные ресурсы)

- Разработка новых форм заданий (эвристических, исследовательских)

- Разумное введение в методику преподавания проектной и исследовательской деятельности

- Введение метапредметной составляющей в школьную олимпиаду по химии.

Классы

10 класс (углублённый уровень)

Апробация

Реализация рабочей программы в условиях эксперимента внедрения ФГОС СОО в образовательном учреждении.

Региональная инновационная площадка.

Краткое содержание

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения химии, которые определены Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) образования. Рабочая программа ориентирована, в соответствии с ФГОС второго поколения, на формирование у учащихся представлений о знаниях, о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии и применении; освоение содержания, значимого для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности, также для подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.11.2016
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров47
Номер материала ДБ-381824
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх