Рабочая программа по химии по работе с одаренными детьми (на основе Программы элективного курса для учащихся 9 кл./Н.В. Мальков. - М.: Центрхимпресс, 2007; авторской рабочей программы по работе с одаренными детьми 8-11 кл./ Е.В.Шадрина.)

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Решение качественных и расчётных задач занимает в химическом образовании важное место, так как это один из приемов обучения, посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение учебного материала. Изучение теоретического материала должно сочетаться с систематическим использованием решения различных задач. В школьной программе существует эпизодическое включение расчетных задач в структуру урока, что снижает дидактическую роль количественных закономерностей, и может привести к поверхностным представлениям у учащихся о химизме процессов в природе, технике. Сознательное изучение основ химии немыслимо без понимания количественной стороны химических процессов.

Главным назначением данного курса является:

•          совершенствование подготовки учащихся с повышенным уровнем мотивации к изучению химии;

•          сознательное усвоение теоретического материала по химии, умение использовать при решении задач совокупность приобретенных теоретических знаний, развитие логического мышления, приобретение необходимых навыков работы с литературой.

Рабочая программа по  работе с одарёнными детьми по химии для обучающихся 8-11 классов дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных и личностных особенностей обучающегося. В рабочей программе определен перечень практических занятий и расчетных задач.

            Рабочая программа выполняет две основные функции: информационно-методическая, организационно-планирующая.

Цели учебного курса

1.       Закрепление, систематизация и углубление знаний учащихся по химии путем решения разнообразных задач повышенного уровня сложности, соответствующие требованиям подготовки к олимпиадам, интеллектуальным конкурсам.

2.       Развитие познавательной активности обучающихся.

3.       Создание условий для реализации  способностей обучающихся.

Задачи учебного курса

1.      конкретизация химических знаний по основным разделам предмета;

2.      развитие умений и навыков самостоятельной работы, учебной деятельности;

3.      развитие умений логически мыслить, воспитание воли к преодолению трудностей, трудолюбия и добросовестности;

4.      развитие учебно-коммуникативных умений.

5.      формирование навыков исследовательской деятельности.

6.      формирование потребности к самообразованию;

7.      формирование навыков научной организации труда;

8.      развитие рефлексивных умений.

Нормативные документы,

на основании которых разработана программа

            Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».
• Письмо Минобрнауки России от 24 ноября 2011г. №МД 1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»   (с рекомендациями);
•  Программа элективного курса для учащихся 9 кл./Н.В. Мальков. - М.: Центрхимпресс, 2007.
• Авторская рабочая программа по работе с одаренными детьми 8-11 кл./ Е.В.Шадрина. -  https://multiurok.ru, 2015г

• ООП  МБОУ КСОШ имени Героя РФ В.И. Шарпатова;

Сведения о программе

Рабочая программа составлена на  основе  авторской программы  курса  по работе с одаренными детьми по химии 8-11 кл. Е.В. Шадриной, учителя химии ГБОУ г. Набережные Челны «Кадетская школа №82 им. И.Маннанова» (https://multiurok.ru) и программы элективного курса "Решение расчётных задач по химии" Н.В. Малькова "Трудная задача? Начнём по порядку...".

Обоснование выбора программы

            Решение задач содействует конкретизации и упрочению знаний, развивает навыки самостоятельной работы, служит закреплению в памяти учащихся химических законов, теорий и важнейших понятий. Выполнение задач расширяет кругозор учащихся, позволяет устанавливать связи между явлениями, между причиной и следствием, развивает умение мыслить логически, воспитывает волю к преодолению трудностей. Умение решать задачи является одним из показателей уровня развития химического мышления учащихся, глубины усвоения ими учебного материала.

(8 класс) – этап решения задач по курсу химии. Особое внимание уделяется изучению алгоритмов решения задач на уравнениях реакций,  в том числе на параллельные и последовательные превращения и на превращения, происходящих в растворах; использование газовых законов; нахождение молекулярных формул  неорганических веществ.

(9-й класс) – решение наиболее сложных задач, преимущественно комбинированного характера.

(10-й класс) – этап решения задач по курсу органической химии. Особое внимание уделяется изучению алгоритмов решения задач на параллельные и последовательные превращения, использование газовых законов, нахождение молекулярных формул органических веществ различных гомологических рядов, использование знаний об окислительно-восстановительных процессах с участием органических веществ, и, кроме того, решению качественных задач и задач комбинированного характера.

(11-й класс) – заключительный этап. Решение наиболее сложных задач, преимущественно комбинированного характера.

Программа включает в себя основы общей и неорганической химии, а также  сведения об органических веществах.

Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики, биологии, математики.

Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся специальные предметные умения работать с веществами, выполнять химические опыты, учит безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.

Практические работы – химические практикумы служат не только средством закрепления умений и навыков, но также и средством контроля за качеством их сформированности.

Информация о внесенных изменениях в программу

Программа элективного курса "Решение расчётных задач по химии" Н.В. Малькова "Трудная задача? Начнём по порядку...", рассчитана на 34ч. В связи с тем, что по Учебному плану МБОУ КСОШ имени Героя РФ В.И. Шарпатова на изучение данного курса в 8-9 классах отводится 17ч., сокращен объём времени, отводимый на изучение каждой темы. Темы "Химические понятия и физические величины, используемые при решении расчётных задач по химии", "Виды расчётов при решении химических задач", "Расчёты с использованием первоначальных химических понятий" не изучаются в связи с тем, что содержат материал, который обучающиеся  изучают в курсе химии в 8 классе.  

Место и роль предмета

            Рабочая программа рассчитана в 8-9 классах –  на 17 часов (0,5 часа в неделю), в 10-11 классах –  на 17 часов (0,5 часа в неделю) за учебный год.

Общая характеристика учебного процесса

Реализация данной рабочей программы предполагает сочетание разных форм и методов обучения.

            Формы учебных занятий: лекция, урок-беседа, урок постановки проблем и их решения, метапредметный урок, межпредметный урок, урок-консультация, практикум,групповые занятия по параллелям классов с одаренными учащимися; участие в конкурсах; интеллектуальный марафон; научно-практические конференции; участие в олимпиадах; сотрудничество с другими школами, ВУЗами

При работе с одаренными детьми возможно использование практически всех видов компьютерных обучающих программ: электронные учебники, тренажеры, контролирующие программы. Целесообразно сочетать их с другими видами некомпьютерных технологий обучения, совмещать с другими средствами обучения. Реализация данной рабочей программы предусматривает использование видеофильмов, особенно при проведении виртуального химического эксперимента.

            Виды учебной деятельности: проектная деятельность, учебно-поисковая деятельность, учебно-исследовательская деятельность и др.

            Важнейшим методом и средством обучения химии является химический эксперимент (демонстрационный и лабораторный), который является и источником знаний, и основой для создания проблемных ситуаций, и средством закрепления полученных знаний, а иногда и способом контроля достижений учащихся в усвоении материала курса.

            Технологии обучения (в т.ч. возможной внеурочной деятельности)

·  Личностно-ориентированного обучения  

·  Разноуровневого обучения (дифференцированный подход),

·   Информационно-коммуникативные технологии,

·  Технологии исследовательской деятельности,

·  Технологии проблемного обучения

·  Метод проектов

·  Технологии деятельностного метода

·  Технологии критического мышления

Виды и формы контроля

При реализации содержания рабочей программы формы, виды и методы  контроля предусмотрены самые разнообразные в зависимости от целей и специфики изученного материала:

Формы контроля:

•               По способу организации: индивидуальная; групповая; фронтальная; дифференцированная.

•               По способу подачи информации: устная, письменная, экспериментальная, тестовая и  компьютерная.

            Виды контроля:

•               Предварительный контроль предусматривает диагностику исходного уровня знаний и умений учащихся в начале учебного года, перед изучением нового раздела или темы по курсу.

•               Текущий контроль проводится на протяжении всего учебного года с целью отслеживания качества усвоения химических знаний и умений, рассмотренных на занятии.

•               Тематический контроль проводится после изучения какого-либо крупного раздела курса, как правило, в конце четверти, полугодия, триместра, учебного года.

•               Заключительный контроль завершает процесс изучения курса в учебном году и проводится в форме итогового контрольного теста.

Контрольно-оценочная деятельность строится по традиционной системе, включающей проверку трёх основных элементов: теоретических знаний (устный ответ, самостоятельная работа, химический диктант, семинарские занятия), умений применять полученные знания при решении типовых расчётных задач (контрольная работа, самостоятельная работа) и экспериментальных умений (лабораторные опыты и практические работы).

            Использование цифровых образовательных ресурсов  даёт возможность проводить дифференцированное обучение, реализовывать контроль знаний учащихся, формировать приёмы умственной деятельности и мотивационной сферы ученика. 

Результаты обучения

            Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

            Результаты обучения полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности. Ожидаемыми результатами являются:

·        личностное развитие детей;

·        повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности;

·        повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями;

·        удовлетворенность детей своей деятельностью;

·        совершенствование исследовательских навыков детей;

·        интеллектуальное и творческое обогащение детей;

·        формирование положительной мотивации к учению у учащихся.

·        творческая самореализация учащихся.

·        опыт исследовательской и творческо-мыслительной деятельности;

·        умение находить и анализировать нужный материал из научно-популярной литературы или Интернета;

Изучение химии в основной школе дает возможность достичь следующих результатов в направлении личностного развития:

• формирование чувства гордости за российскую химическую науку;
• воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни;
• понимание особенности жизни и труда в условиях информатизации общества;
• формирование творческого отношения к проблемам;
• подготовка к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;
• умение управлять своей познавательной деятельностью;
• умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной или игровой деятельности;
• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными современными информационными технологиями;
• развитие готовности к решению творческих задач; способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная, поисково-исследовательская, проектная и др.);
• формирование химико-экологической культуры, являющейся составной частью экологической и общей культуры, и научного мировоззрения.

      Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

• навык самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• планирование, контролирование и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• понимание проблемы, умение составить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определение понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
• умение извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
• умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
• умение воспринимать, систематизировать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
• умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбирать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
• умение свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• умения объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций, рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способность организовать свою жизнь в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, принципах социального взаимодействия;
• применение индуктивных и дедуктивных способов рассуждений, видение различных способов решения задач;
• выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;
• способность оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; умение слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе с выполнением различных социальных ролей;
• умение оценивать свою познавательно-трудовую деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• понимание значимости различных видов профессиональной и общественной деятельности.

Используемый учебно-методический комплект

1. Курсы по выбору: выбор за вами (часть первая)/Ред. - сост. И.А. Костенчук. - М.: Центрхимпресс, 2007,  - 112с. - "Химия в школе - абитуриенту, учителю. Библиотека журнала"

Содержание программы

8-9 классы
	Строение атома. Электронно-графические формулы	Составление электронных формул химических элементов (атомов, ионов). Электронно-графические формулы. Валентные возможности .
2.	Виды химических связей. Кристаллические решетки	Взаимосвязь химической связи, кристаллической решетки вещества и его физических свойств
	Решение олимпиадных задач на вывод формул веществ	Задачи на нахождение неизвестного индекса по данным массовой доли одного из элементов в веществе. Задачи на нахождение молекулярных формул  неорганических веществ по данным массовых долей элементов. Задачи на вывод формул органических соединений по массовым долям элементов и по данным о продуктах сгорания.
	Решение олимпиадных задач, связанных с понятием «доля вещества»	Нахождение мольной доли вещества в смеси. Нахождение объёмной доли компонентов в смеси газов.
	Решение задач на растворы	Концентрация растворов (массовая доля, молярная и нормальная концентрации, моляльность). Задачи на нахождение массовых долей растворённых веществ в растворах.  Задачи на нахождение молярной концентрации растворов. Задачи на растворение в воде щелочных металлов, кристаллогидратов. Задачи на разбавление, концентрирование и смешивание растворов с использованием правила смешения. Растворимость веществ и расчеты на основе использования графиков растворимости.
	Задачи на разделение смесей, качественные реакции на катионы и анионы	Качественные и расчетные задачи по теме «Электролиз растворов и расплавов электролитов». Качественные реакции на разделение смесей катионов и анионов.
	Генетические ряды неорганических веществ	Качественные и количественные задачи на превращения неорганических и органических веществ.
	Решение задач по термохимическим уравнениям	Задачи на термохимические уравнения
	Окислительно-восстановительные реакции	Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронно-ионного баланса и расчеты по ним.
	Решение задач на смеси веществ	Задачи на химические превращения с участием смесей неорганических веществ.
	Решение комбинированных задач	Задачи по теме «Скорость химических реакций», «Химическое равновесие». Комбинированные задачи на уравнениях реакций, происходящих в растворах. Задачи по теме «Металлы. Неметаллы». Задачи на последовательные превращения, параллельные превращения. Задачи на примеси, на выход от теоретически возможного, на избыток и недостаток.
	Итого:	17 часов
10-11 классы
	Строение атома. Электронно-графические формулы	Составление электронно-графических формул элементов на основе строения атома. Определение валентных возможностей и степеней окисления элемента
	Способы образования химических связей. Водородная связь	Способы образования химических связей. Свойства ковалентной связи. Влияние водородной связи на свойства вещества.
	Решение олимпиадных задач на вывод формул органических веществ	Задачи на нахождение молекулярных формул органических веществ по данным массовых долей элементов. Задачи на нахождение молекулярных формул органических веществ по продуктам сгорания
	Решение олимпиадных задач, связанных с понятием «доля »	Задачи с использованием понятий “мольная доля”, “объемная доля”, “молярная масса смеси веществ”. Решение смешанных типов задач, связанных с понятием «доля»
	Задачи на перерасчет концентраций растворов, растворимости	Задачи на растворение в воде щелочных металлов, оксидов неметаллов, кристаллогидратов. Задачи на разбавление, концентрирование и смешивание растворов с использованием правила смешения. Растворимость веществ и расчеты на основе использования графиков растворимости.
	Расчёты по химическим уравнениям реакций	Задачи на возможность протекания химических реакций на основе нахождения энергии Гиббса. Задачи на тему “Термохимия” (применение следствия закона Гесса). Качественные и расчетные задачи по теме “Электролиз растворов и расплавов электролитов”.
	Решение задач на разделение смесей катионов и анионов	Качественное распознавание катионов и анионов, смесей органических веществ.
	Генетические ряды органических и неорганических веществ	Осуществление цепочек превращений по заданной схеме для органических и неорганических веществ
	Окислительно-восстановительные реакции	Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с участием органических веществ и задачи на них
	Решение задач на смеси веществ	Решение задач на частичное взаимодействие смесей органических веществ с определенными реагентами
	Решение комбинированных задач	Задачи на газовые законы (закон Авогадро и его следствия, объединенный газовый закон Бойля-Мариотта и Гей-Люссака и уравнение Клапейрона-Менделеева). Задачи с использованием закона эквивалентных отношений

Учебно-тематический план

№ п/п	Название главы	Кол-во часов	Теория	Практика	Форма контроля
8-9 классы
	Строение атома. Электронно-графические формулы	1		1
13.	Виды химических связей. Кристаллические решетки	1	1
	Решение олимпиадных задач на вывод формул веществ	2	1	1	текущий контроль
	Решение олимпиадных задач, связанных с понятием «доля вещества»	2	1	1	текущий контроль
	Решение задач на растворы	2		2	текущий контроль
	Задачи на разделение смесей, качественные реакции на катионы и анионы	1		1
	Генетические ряды неорганических веществ	1		1
	Решение задач по термо-химическим уравнениям	1		1
	Окислительно-восстановительные реакции	2	1	1	текущий контроль
	Решение задач на смеси веществ	2		2
	Решение комбинированных задач	2		2	зачет
	Итого:	17 часов	4	13
10-11 классы
	Строение атома. Электронно-графические формулы	1		1
	Способы образования химических связей. Водородная связь	1	1
	Решение олимпиадных задач на вывод формул органических веществ	2	1	1	текущий контроль
	Решение олимпиадных задач, связанных с понятием «доля »	2		2	текущий контроль
	Задачи на перерасчет концентраций растворов, растворимости	1		2
	Расчёты по химическим уравнениям реакций	2		2	текущий контроль
	Решение задач на разделение смесей катионов и анионов	1		1
	Генетические ряды органических и неорганических веществ	1		1
	Окислительно-восстановительные реакции	2		2	текущий контроль
	Решение задач на смеси веществ	2		2
	Решение комбинированных задач	2		2	зачёт
	Итого:	17 часов	2	15

Требования к уровню подготовки учащихся

      В результате изучения курса учащиеся должны:

      знать / понимать

• способы решения различных типов усложненных задач;
• основные формулы и законы, по которым проводятся расчеты;
• стандартные алгоритмы решения задач.

      уметь

• решать усложненные задачи различных типов;
• четко представлять сущность описанных в задаче процессов;
• видеть взаимосвязь происходящих химических превращений и изменений численных параметров системы, описанной в задаче;
• работать самостоятельно и в группе;
• самостоятельно составлять типовые химические задачи и объяснять их решение;
• владеть химической терминологией;
• пользоваться справочной литературой по химии для выбора количественных величин, необходимых для решения задач.

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      безопасного обращения с веществами и материалами;

·      экологически грамотного поведения в окружающей среде;

·      оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм  

     человека;

·      критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

·      приготовления растворов заданной концентрации.

Список литературы и средств обучения

Учебно-методическое обеспечение курса химии

Основная литература

1.      Мальков Н.В., Трудная задача? Начнем по порядку... // Курсы по выбору: выбор  за вами (часть первая).  "Химия в школе- абитуриенту, учителю. Библиотека журнала" —М.: "Центрхимпресс",  2007,  с. 86-93

2.      Авторская рабочая программа по работе с одаренными детьми 8-11 кл./ Е.В.Шадрина. -  https://multiurok.ru, 2015г

3.      Курсы по выбору: выбор за вами (часть первая)/Ред. - сост. И.А. Костенчук. - М.: Центрхимпресс, 2007,  - 112с. - "Химия в школе - абитуриенту, учителю. Библиотека журнала"

4.      Габриелян О.С., Краснова В.Г., Сладков С.А. Современная дидактика школьной химии. // Химия. - №21. – 2007.

Методическая литература

1.      Битуова Д.Р.  Одаренные дети: проблемы и перспективы. // Исследовательская  деятельность школьников. - №3. – 2005. - с. 157 

2.      Габриелян О.С. Теория и практика элективных курсов. // Химия в школе.- №4. – 2006. – с. 2-3

3.      Гриднева Е.П. Чем одарить одаренного ребенка. // Химия в школе. - №4. – 2007. – с. 2 – 3

4.      Дранишникова Л.И. Об организации исследовательской деятельности одаренных детей. // Химия в школе. - №4. – 2008. – с. 2

5.      Зубкова О.Б., Тропина Л.Н. Исследовательская деятельность учащихся как условие социализации личности. // Исследовательская работа школьников. - №4. – 2007. – с. 106

6.      Иванова Р.Г. О наболевших проблемах методики обучения химии. // Химия в школе. - №6. – 2007. – с. 15

7.      Кулиев С.И., Степанова Н.А. Развитие химических способностей при использовании экспериментальных заданий. //Химия в школе. - №10. – 2005. – с. 64

8.      Антонов О. В., Константинова М.В. Решение задач по уравнениям химических реакций // Химия в школе  2005. -№7. –с. 50-51

9.      Архангельская О.В., Тюльков И.А., Трудная задача? Начнем по порядку... //Химия в школе. — 2004, №4- с. 51-55

10.  Ахметов М.А. Решение задач повышенной трудности с использованием таблиц- // Химия в школе. - 2004. - №4. -с. 56-58.

11.  Байбагисова З.Э. Графические задачи в обучении химии //Химия в школе. - 2002. - №6. - с. 30-32.

12.  Беляев Н.Н. О рациональных приёмах расчёта  массы раствора.// Химия в школе.   -2003. - №9. -с. 54-56.

13.  Ерыгин Д.П., Шишкин Е.А. Методика решения задач по химии, - М.: .Просвещение, 1989.

14.  Запольских Г.Ю. Курс по выбору «Решение химических задач разными способами» // Химия в школе. - 2005. - №8. - с. 39-41.

15.  Кондрашин В.Ю., Немчинова Е.В. Решение задач с нестандартным содержанием // Химия в школе. – 2005 - №7. - с. 52-57.

16.  Кочергин В.П. Конкурсные задачи по химии для учащихся и абитуриентов. - Екатеринбург. Изд-во Уральского университета, 1993.

17.  Кузьменко Н.Е., Ерёмин В В,, Чуранов С.С. Сборник конкурсных задач по химии, - М.: Экзамен, 2002.

18.  Кузьменко Н.Е., Ерёмин В.В., Попков В.А, Начала химии: современный курс для поступающих в вузы –М.: Оникс 21 век. 2001.

19.  Кузьменко Н.Е., Ерёмин В.В. Сборник задач и упражнений по химии. – М.: Оникс 21 век, 2001.

20.  Курдюмов Г.М. 1234 вопроса по химии. – М.: Мир. 2004

21.  Ли В. Задачи повышенной сложности по неорганической химии // Химия в школе. - 2004. -№10.-с. 36-39.

22.  Лилле В.П. Химия: решение задач. - С-П: Издательский дом «Литера», 2004.

23.  Староста В.И. Как обучать осмысленному решению расчётных задач // Химия в школе. - 2002. - №10. - с. 53-58.

24.  Тишкова Н.В. Об изучении материала укрупнёнными дидактическими единицами // Химия в школе. - 2005. -№4.—с.54-55.

25.  Ушкалова В.Н., Ионидис Н.В. Химия: конкурсные задания и ответы. - М.:  Просвещение, 2000.

26.  Хамитова А.И., Половняк В.К., Яблочкина Т.К. О математических методах решения химических задач // Химия в школе. - 2002. - №6. -с. 32-35.

27.  Шабаршин В.М. Решение расчётных задач с использованием обобщающих таблиц //     Химия в школе. - 2002. - №6. - с. 52-53.

28.  Шишкин Е.А. Пути решения расчётной задачи // Химия в школе. - 2005. - №4. –

29.   с. 46-53.

30.  Эскендаров А.А., Хидиров Ш.Ш. Кроссворды с использованием расчётных задач // Химия в школе. 2005.- №9.-с. 60-62.

Информационное обеспечение курса

Электронные ресурсы

1.      Основные табличные формы периодической системы. – М, 2006

2.      Гипотеза о системном законе. – М, 2006

3.      Химия общая и неорганическая, 10-11 класс. - М.: Лаборатория систем мультимедиа, МарГТУ, 2001.

4.      Общая химия. 275 уроков. - М.: Магнамедиа, 2005.

5.      Неорганическая  химия. 275 уроков. - М.: Магнамедиа, 2005.

6.      Тренажёр по химии. Пособие для подготовки к ЕГЭ.- М.: ООО   «Меридиан»,2004.

7.      Электронный учебник по неорганической химии. - М.: Магнамедиа, 2005.

8.      Электронный учебник по общей химии. - М.: Магнамедиа, 2005.

9.      Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. - М.: 1998.

Видеофильмы из серии «Школьный химический эксперимент»

(М.: Современный гуманитарный университет, 2003.)

1.      Кислород. Водород.

2.      Вода. Растворы. Основания.

3.      Периодический закон и периодическая система химических элементов

            Д. И. Менделеева. Химическая связь.

4.      Галогены. Сера.

5.      Азот и фосфор.

6.      Углерод и кремний (в 2-х частях)

7.      Металлы главных подгрупп (в 2-х частях)

8.      Общие свойства металлов.

9.      Железо и медь.                                                                                                        

10.  Коррозия металлов.

Интернет-ресурсы

1.      Химическая наука и образование в России http://www.chem.msu.su/rus

2.      Химия и Жизнь – XXI век http://www.hij.ru

3.      Газета «Химия» и сайт для учителя «Я иду на урок химии» http://him.1september.ru

4.      ChemNet: портал фундаментального химического образования http://www.chemnet.ru

5.      АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой http://www.alhimik.ru

6.      Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов

http://www.hemi.nsu.ru

7.      Химия в Открытом колледже http://www.chemistry.ru

8.      WebElements: онлайн-справочник химических элементов http://webelements.narod.ru

9.      Белок и все о нем в биологии и химии http://belok-s.narod.ru

10.  Виртуальная химическая школа http://maratakm.narod.ru

11.  Занимательная химия: все о металлах  http://all-met.narod.ru

12.  Мир химии  http://chem.km.ru

13.  Кабинет химии: сайт Л.В. Рахмановой  http://www.104.webstolica.ru

14.  Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия  http://experiment.edu.ru

15.  Органическая химия: электронный учебник для средней школы http://www.chemistry.ssu.samara.ru

16.  Химия для всех: иллюстрированные материалы по общей, органической и неорганической химии  http://school-sector.relarn.ru/nsm/

17.  Химия для школьников: сайт Дмитрия Болотова  http://chemistry.r2.ru

18.  Школьная химия  http://schoolchemistry.by.ru

19.  Электронная библиотека по химии и технике  http://rushim.ru/books/books.htm

20.   http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена

21.  http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена

22.  http://www.chemnet.ru – электронная библиотека по химии

Материально-техническое обеспечение курса химии

1.      Мультимедиа проектор

2.      Компьютер

3.      Интерактивная доска

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ п/п в четверти	Дата	Тема урока	Форма контроля	Примечание
8-9 классы
1 четверть
1.		08.09	Строение атома. Электронно-графические формулы.
2.		22.09	Виды химических связей. Кристаллические решетки
3.		06.10	Решение олимпиадных задач на вывод формул веществ
4.		20.10	Решение олимпиадных задач на вывод формул веществ	текущий контроль
2 четверть
5.		10.11	Решение олимпиадных задач, связанных с понятием «доля вещества»
6.		24.11	Решение олимпиадных задач, связанных с понятием «доля вещества»	текущий контроль
7.		08.12	Решение задач на растворы
8.		22.12	Решение задач на растворы	текущий контроль
3 четверть
9.		19.01	Задачи на разделение смесей, качественные реакции на катионы и анионы
10.		02.02	Генетические ряды неорганических веществ
11.		16.02	Решение задач по термохимическим уравнениям
12.		02.03	ОВР с участием азотной и серной кислот
13.		16.03	ОВР для соединений железа, марганца, хрома, меди	текущий контроль
4 четверть
14.		06.04	Решение задач на смеси веществ
15.		20.04	Решение задач на смеси веществ
16.		11.05	Решение комбинированных задач
17.		25.05	Решение комбинированных задач	зачёт
10-11 классы
1 полугодие
1.		01.09	Строение атома. Электронно-графические формулы
2.		15.09	Способы образования химических связей. Водородная связь
3.		29.09	Решение олимпиадных задач на вывод формул органических веществ
4.		13.10	Решение олимпиадных задач на вывод формул органических веществ	текущий контроль
5.		03.11	Решение олимпиадных задач, связанных с понятием «доля»
6.		17.11	Решение олимпиадных задач, связанных с понятием «доля»	текущий контроль
7.		01.12	Задачи на перерасчет концентраций растворов, растворимости
8.		15.12	Расчёты по химическим уравнениям реакций
II полугодие
9.		12.01	Расчёты по химическим уравнениям реакций	текущий контроль
10.		26.01	Решение задач на разделение смесей катионов и анионов
11.		09.02	Генетические ряды органических и неорганических веществ
12.		09.03	ОВР для органических веществ
13.		30.03	ОВР для металлов побочных подгрупп в разных средах	текущий контроль
14.		13.04	Решение задач на смеси веществ
15.		27.04	Решение задач на смеси веществ
16.		04.05	Решение комбинированных задач
17.		18.05	Решение комбинированных задач	зачёт