Инфоурок Химия Рабочие программыРабочая программа по химии по УМК О.С. Габриелян

Рабочая программа по химии по УМК О.С. Габриелян

Скачать материал

Пояснительная записка

Цели изучения предмета:

расширение, углубление и обобщение знаний о веществе; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, предоставить учащимся применить химические знания на практике; формирование и закрепление полученных умений и навыков  конструировании простейших приборов, при демонстрации и проведении лабораторных опытов и практических работ; привитие школьникам  практических навыков работы в химической лаборатории; целенаправленная предпрофессиональная ориентация школьников.

Задачами изучения являются:

учебные:

·         формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;

·        объяснить свойства соединений и химические процессы, протекающие в мире и используемые человеком;

·        показать  связь химии с окружающей средой и жизнью, с важнейшими сферами жизнедеятельности человека;

·        предоставить учащимся возможность применять химические знания на практике, формировать общенаучные и химические умения и навыки, необходимые в деятельности экспериментатора и полезные в повседневной жизни;

 

развивающие:

·        развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;

·        создать условия для формирования и развития у учащихся самостоятельно работать со справочной и учебной литературой, конспектами, иными источниками информации;

·        научить учащихся работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

 

воспитательные:

·        формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни;

·        выработка понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности.

Ведущая педагогическая идея

Сущность педагогической идеи заключается  в   развитии  мотивации изучения предмета возможно при использовании всех методов и приемов дифференцированного подхода в обучении через  развитие коммуникативной компетенции учащихся, чтобы учебный труд школьника был осмыслен им самим и, безусловно принят им как ценность знания, образованности и культуры.

Моя педагогическая идея –   повышения знаний, умений и навыков учащихся на основе дифференцированного и индивидуального подходов в учебно-воспитательном процессе.

Виды деятельности:

Рассказ, беседа,  проблемные задания,  творческие задания, тренинг, групповая и индивидуальная работа учащихся, работа в парах, практические и лабораторные работы, работа с таблицами, схемами.

Ожидаемые результаты:

Личностные результаты:

-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

-постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:  осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; готовить себя к осознанному выбору будущей профессии;

-оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

-формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Предметные результаты:

-осознание роли веществ в природе и технике; объяснение круговорота веществ в природе и его роль;

-рассмотрение химических процессов, приведение примеров химических процессов в природе;

-формулирование  общих признаков химических процессов и их различия;

-использование химических знаний в быту для объяснения значения веществ в жизни и хозяйстве человека;

-объяснение мира с точки зрения химии: перечисление отличительных свойств химических веществ; различение основных химических процессов; определение основных классов неорганических веществ, понимание смысла химических терминов;

-овладение основами методами познания, характерными для естественных наук (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение), осознание  их роли в познании природы; проведение химических опытов и экспериментов и осознанное объяснение их результатов;

-умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе, использование знаний химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов; различение опасных и безопасных веществ.

Метапредметные результаты:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-составлять тезисы, различные виды планов, преобразовывать информацию  из одного вида в другой;

-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Формы проведения итогов работы:

Устный контроль.

  -  Опрос

  -  Устные контрольные работы и т.д.

   Письменный контроль.

 - Проведение контролирующих самостоятельных работ, химических  диктантов, тестов, зачетов и т.д.

   Лабораторный контроль.

 - Позволяет проверить не только умения учащихся применять знания при решении практических задач, но и умение пользоваться таблицами, приборами, инструментами и другими средствами в ходе практических и лабораторных работ.

 

 

 

Планируемые результаты:

Класс

ученик научится

ученик получит возможность научиться

8

• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;

• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;

• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;

• описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;

• давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;

• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;

• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.

принципиальное отличие от физических;

• называть признаки и условия протекания химических реакций;

• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);

• называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;

• называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;

• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;

• прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;

• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;

• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;

• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;

• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.

 

грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.

• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;

• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;

• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;

• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.

 

9

• классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;

• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;

• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;

• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;

• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;

• изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;

• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;

• характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;

• описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного;

• характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;

• осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.

К концу 9 класса ученик научится:

• определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;

• составлять формулы веществ по их названиям;

• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;

• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;

• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснóвных, амфотерных;

• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей;

• приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;

• определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;

• составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;

• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;

• проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.

• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;

• применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;

• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.

• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;

• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;

• характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;

• приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;

• описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;

• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.

 

4. Содержание учебного курса химии

класс

название главы

формы организации учебных занятий

основные виды учебной деятельности

8

Атомы химических элементов

- вводный урок

-урок первичного предъявления новых знаний и УУД

- урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

-урок применения предметных ЗУНов и УУД

- комбинированный урок

-контрольный урок

- групповая работа

-творческие задания

-самостоятельная работа

-эксперимент

-работа с иллюстрациями

-исследования

-взаимопроверка, самопроверка

-тестирование

-рефлексия

Простые вещества

-урок первичного предъявления новых знаний и УУД

- урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

- комбинированный урок

- контрольный урок

- групповая работа

-творческие задания

-самостоятельная работа

-эксперимент

-работа с иллюстрациями

-исследования

-взаимопроверка, самопроверка

-тестирование

-рефлексия

Соединения химических элементов

урок первичного предъявления новых знаний и УУД

- урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

- комбинированный урок

- контрольный урок

групповая работа

-творческие задания

-самостоятельная работа

-эксперимент

-работа с иллюстрациями

-исследования

-взаимопроверка, самопроверка

-тестирование

-рефлексия

Изменения, происходящие с веществами

урок первичного предъявления новых знаний и УУД

- урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

- комбинированный урок

- контрольный урок

групповая работа

-творческие задания

-самостоятельная работа

-эксперимент

-работа с иллюстрациями

-исследования

-взаимопроверка, самопроверка

-тестирование

-рефлексия

 

Практикум 1. « Простейшие операции с веществом»

-урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

 

-работа в парах

-эксперимент

-исследования

-взаимопроверка и самопроверка

-рефлексия

 

Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов

-урок первичного предъявления новых знаний и УУД

- урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

- комбинированный урок

- контрольный урок

групповая работа

-творческие задания

-самостоятельная работа

-эксперимент

-работа с иллюстрациями

-исследования

-взаимопроверка, самопроверка

-тестирование

-рефлексия

Практикум 2. « Свойства растворов электролитов»

урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

 

работа в парах

-эксперимент

-исследования

-взаимопроверка и самопроверка

-рефлексия

9

Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

-урок первичного предъявления новых знаний и УУД

- урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

- комбинированный урок

- контрольный урок

групповая работа

-творческие задания

-самостоятельная работа

-эксперимент

-работа с иллюстрациями

-исследования

-взаимопроверка, самопроверка

-тестирование

-рефлексия

Металлы 

-урок первичного предъявления новых знаний и УУД

- урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

- комбинированный урок

- контрольный урок

групповая работа

-творческие задания

-самостоятельная работа

-эксперимент

-работа с иллюстрациями

-исследования

-взаимопроверка, самопроверка

-тестирование

-рефлексия

Практикум 1. Свойства металлов и их соединений  

-урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

 

работа в парах

-эксперимент

-исследования

-взаимопроверка и самопроверка

-рефлексия

Неметаллы  

-урок первичного предъявления новых знаний и УУД

- урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

- комбинированный урок

- контрольный урок

групповая работа

-творческие задания

-самостоятельная работа

-эксперимент

-работа с иллюстрациями

-исследования

-взаимопроверка, самопроверка

-тестирование

-рефлексия

Практикум 2. Свойства соединений неметаллов  

-урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

 

работа в парах

-эксперимент

-исследования

-взаимопроверка и самопроверка

-рефлексия

Обобщение знаний по химии за курс основной школы

- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

- комбинированный урок

- контрольный урок

групповая работа

-творческие задания

-самостоятельная работа

-эксперимент

-работа с иллюстрациями

-исследования

-взаимопроверка, самопроверка

-тестирование

-рефлексия

 

 

 

 

 

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № _____

____    __________20__  г.

Согласовано                                                                                                  Утверждено приказом

зам директора по УВР                                                                                  директора

___________________                                                                                  №____ от___________201  г.

 

____   _________20__ г.

 

Рабочая программа                Химия

Педагог

Бакулина Елена Львовна

Учебник (автор, издательство, год издания)

О.С. Габриелян Химия 8 класс, Москва, «Дрофа» 2016г.

Класс (ы)

8 -9 классы

Срок реализации

2016-2018 учебный год

Общее количество часов

8 класс-68 ч., 9 класс-68 ч. Всего 136 ч.

Количество часов на учебный год 

68

Количество часов в неделю  

2

Рабочая программа составлена на основе

(автор, издательство, год издания)

Программа основного общего образования по химии. 8-9 классы. Авторы: О.С. Габриелян, А.В. Купцова Москва, «Дрофа» 2013 г.

Дополнительная литература

(автор, издательство, год издания)

 

Планируемое количество:

                                          Контрольных работ  -5

                                          Зачетов -  п/р-4               

                                          Тестов -    3                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № _____

____    __________20___  г.

Согласовано

зам директора по УВР

___________________

____   _________20___  г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету Химия

год обучения   2016-2017

количество часов  68

                                                                                                             

 

                        

Название изучаемой темы

контроль

Характеристика основных видов деятельности

Тема, количество часов

 

дата

тема урока

тип урока

Форма контроля

 

требования к результатам

(предметным и метапредметным)

Информационное сопровождение,

 цифровые электронные образовательные ресурсы

учащийся научится

 

учащийся сможет научиться

 

Тема 1 Введение  (4 часа)

1

 

Химия – наука о веществах, их свойствах и превращениях.

Формирование новых знаний

устный опрос, работа с дидактическим материалом

Предметные: Называть правила техники безопасности при работе в химическом кабинете.

Знать понятия: химический элемент, вещество, атомы, молекулы.

Различать понятия: вещество и тело, простое вещество и химический элемент

  Метапредметные:

 - Выделение  смысла и структуры задачи

    -Создание структуры взаимосвязей смысловых единиц текста

 - Определение основной и второстепенной информации

 - Извлечение информации из прослушанных текстов разных жанров

 - Выведение следствия из имеющихся в условии задачи данных

- Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками, обмениваться мнениями в паре

 - Умение слушать и вступать в диалог

- Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свою работу и работы одноклассников, адекватно воспринимать информацию

 -  логический анализ объектов с целью выделения признаков.

 -  поиск и выделение необходимой информации.

 - Планирование своей деятельности для решения познавательных задач

 Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Экологическое сознание

Готовность и способность к равноправному сотрудничеству, к соблюдению норм и требований школьной жизни

 

СД, мультимедийная презентация

2

 

Превращения веществ. Роль химии в жизни человека.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе

Предметные: Знать понятие «химическая реакция».

Различать физические и химические явления.

Метаредметные:

организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации; логические: производить поиск существенной информации . Модели различных простых и сложных веществ; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, идентификации объектов; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни.

 

3

 

Периодическая система химических элементов. Знаки химических элементов

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны уметь называть химические элементы, давать определения понятий «химический знак, или символ», «коэффициенты», «индексы», записывать знаки химических элементов; должны знать знаки первых 20 химических элементов

Метапредметные:

организовать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе, использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа- ции); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;

производить поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные;

-составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

-планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

 -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

проявляют ответственное отношение к обучению, уважительное отношение к старшим и младшим товарищам; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни.

 

4

 

Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса. Массовая доля элемента в соединении

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. С/Р  по теме «Знаки химических элементов»

Предметные: должны знать определения понятий «химическая формула», «относи- тельная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «массовая доля элемента»; должны уметь: понимать и записывать химические формулы веществ; определять состав вещества по химической формуле; вычислять относи- тельную молекулярную массу вещества и массовую долю химического элемента в соединении; устанавливать причинно-следственные связи: класс вещества – химические свойства вещества; использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе»; про- водить расчеты с использованием понятия «массовая доля элемента в веществе»

 Метапредметные:

-организовать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя;

– осуществлять поиск информации творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяю- щей имеющиеся данные; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами.

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный интерес; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни.

 

 Тема 1. Атомы химических элементов (8 часов)

5

 

Строение атомов. Изотопы.

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать: определения понятий «протон», «нейтрон», «электрон», «химический элемент», «массовое число», «изотоп», «модель строения атома»; должны уметь: описывать состав атомов элементов № 1-20 в таблице Д.И. Менделеева; составлять на основе текста таблицы , в том числе с применением средств ИКТ.

 Метапредметные:

организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе, осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и -осуществлять поиск информации дополняющий и расширяющий имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений.

 -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя;

- Планируют и организуют свое рабочее место. Осваивают приемы исследовательской деятель- ности; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

 

демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

6

 

Электроны. Строение электронных оболочек.

комбинированный

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать модель строения атома, современные определения понятий «атом», «химический элемент», «электронный слой», «энергетический уровень»; должны уметь находить значение заряда ядра, определять число электронов, протонов, нейтронов по ПСХЭ, составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева.

Метапредметные:

формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групп вой работе

-осуществлять поиск ин- формации дополняющей и расширяющей имеющиеся данные. Синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

 -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. Планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами.

 -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и тогo, что ещѐ не известно

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению.

 

7

 

Изменение свойств химических элементов по группам и периодам.

комбинированный

Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с индивидуальными карточками- заданиями

Предметные:

должны знать определения понятий «элементы-металлы», «элементы- неметаллы. должны уметь: объяснять закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и группах (главных подгруппах) периодической системы с точки зрения теории строения атома; составлять характеристики химических элементов по их положению в ПСХЭ  Д.И. Менделеева.

Метапредметные:

-организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе

– осуществлять поиск ин- формации дополняющей и расширяющей имеющиеся данные. Синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. Планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами.

 -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и тог, что ещѐ не известно.

Ответственное отношение к учебе

 

8

 

Химическая связь. Виды химической связи. Ионная химическая связь.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать понятия «ионная связь», «ионы», способ определения типа химической связи по формуле вещества; должны уметь: объяснять зависимость свойств веществ от природы химической связи; приводить примеры веществ с ионной связью; характеризовать механизм образования ионной связи; установить причинно- следственные связи: состав вещества – тип химической связи.

Метапредметные:

 -организовать свою учебную деятельность, формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе , формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические – осуществлять поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. Планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами. Целеполагание – формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещѐ не известно.

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, проявляют ответственное отношение к обучению

 

9

 

Ковалентная неполярная химическая связь.

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определение понятия «ковалентная неполярная связь», характеристику механизма образования ковалентной связи; должны уметь: объяснять зависимость свойств веществ от природы химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с ковалентной неполярной связью; составлять схемы образования ковалентной неполярной связи; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.

Метапредметные:

-организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе); формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические – осуществлять поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; устанавливать при- чинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений.

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; демонстрировать коммуникативные умения; участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. Планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; составлять план и последовательность действий;

-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно;

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, проявляют ответственное отношение к обучению; владеют коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности

 

10

 

Электроотрицательность. Ковалентная полярная химическая связь.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определение понятия «электроотрицательность», «ковалентная полярная связь», «валентность»; должны уметь: составлять схемы образования ковалентной полярной химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с ковалентной полярной связью; характеризовать механизм образования ковалентной связи

Метапредметные:

-организовать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); применять приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему; выполнять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические – осуществлять поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; овладевать опытом межличностной коммуникации; уметь корректно вести диалог; участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. Планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно;

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, проявляют ответственное отношение к обучению; владеют коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности

 

11

 

Металлическая химическая связь. Обобщение и систематизация знаний об элементах: металлах, неметаллах, о видах химической связи

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе

Предметные: должны знать определение понятия «металлическая связь»; должны уметь: составлять схемы образования металлической химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; при- водить примеры веществ с металлической связью; характеризовать механизм образования металлической связи; устанавливать причинно- следственные связи: состав вещества – тип химической связи.

Метапредметные:

-организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация, постановка и формулирование проблемы); логические – осуществлять поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся данные устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений.

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. Планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность;

-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно;

проявляют ответственное от- ношение к обучению; соблюдают правила в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности

 

12

 

Контрольная работа №1 «Атомы химических элементов».

Контроль знаний

Контрольная работа

Предметные: должны уметь: использовать при характеристике атомов понятия «протон», «нейтрон», «электрон»,»химический элемент «, «массовое число», «изотоп», «электронный слой», «энергетический уровень», «элементы-металлы», «элементы неметаллы», при характеристике веществ понятия «ионная связь», «ионы», «ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «электроотрицательность», «валентность», «металлическая связь»; описывать состав и строение атомов элементов с порядковыми номерами 1-20 в ПСХЭ Д.И. Менделеева; составлять схемы распределения электронов по электронным слоям в электронной оболочке атомов, схемы образования разных типов химической связи (ионной, ковалентной, металлической); объяснять закономерности изменения свойств химических элементов (заряд ядер атомов, число электронов на внешнем электронном слое, число заполняемых электронных слоев, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неме-таллические свойства) в периодах и группах (главных подгруппах) ПСХЭ Д.И. Менделеева с точки зрения строения атома; сравнивать свойства атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или в главной подгруппе ПСХЭ Д.И. Менделеева (заряд ядер атомов, число электронов на внешнем электронном слое, число заполняемых электронных слоев, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неме- таллические свойства); давать характеристику химических элементов по их положению в ПСХЭ Д.И. Менделеева (химический знак, порядковый номер, период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома – заряд ядра, число протонов и нейтронов в ядре, общее число электронов, распределение электронов по электронным слоям); определить тип химической связи по формуле вещества; характеризовать механизмы образования ковалентной связи (обменный), ионной связи, металлической связи; составлять формулы бинарных соединений по валентности; находить валентность элементов по формуле бинарного соединения

Метапредметные:

 владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; организовать свою учебную деятельность; логические – использовать такой вид мыслительного моделирования, как знаковое моделирование (на примере составления схем образования химической связи); применять такой вид материального (предметного) моделирования, как аналоговое моделирование; использовать такой вид материального (предметного) моделирования, как физическое моделирование (на примере моделей строения атомов); определять объекты сравнения и аспект сравнения объектов;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание – выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с постав- ленной целью; осуществление учебных действий – отвечать на постав- ленные вопросы

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

Тема 2. Простые вещества (7 часов)

13

 

Простые вещества- металлы.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе

Предметные: должны знать определения понятий «металлы», «теплопроводность», «электропроводность»; должны уметь: описывать положение элементов металлов ПСХЭ Д.И.Менделеева; классифицировать простые вещества на металлы и не- металлы; характеризовать общие физические свойства металлов; оформ- лять отчѐт с описанием эксперимента и его результатов и выводов; со- ставлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ, обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с по- мощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведѐнного эксперимента.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера: логические — самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; производить анализ истинности утверждений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя формулировать учебную задачу на основе со- отнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно;

 

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

 

14

 

Простые вещества-неметаллы, их сравнение с металлами. Аллотропия.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе

Предметные: должны знать определения понятий «неметаллы», «аллотропия», «аллотропные видоизменения, или модификации», способ определения принадлежности неорганических веществ к одному из изученных классов (металлы и неметаллы); должны уметь: описывать положение элементов- неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома и химической связью в простых веществах - неметаллах; объяснять многообразие простых веществ таким фактором, как аллотропия; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правила- ми техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; Метапредметные:

организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); оборудованием в кабинете химии; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера: логические — самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; производить анализ истинности утверждений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

 -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; формулировать учебную задачу на основе со- отнесения того, что уже известно учащимся, и того, -что еще не известно;

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный' интерес к изучению химии

 

15

 

Количество вещества.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач на применение формул

Предметные: должны знать определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса»; должны уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество веще- ства», «молярная масса», «постоянная Авогадро».

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса результатов деятельности; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

-принимать учебную задачу;, адекватно воспринимать информации учителя;

 -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

проявляют ответственное от- ношение к обучению, познавательный интерес; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; демонстрируют уважительное отноше- ние к старшим и младшим товарищам

 

16

 

Молярный объем газообразных веществ.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Индивидуальные карточки задания

Предметные: должны знать определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса»; должны уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество веще-ства», «молярная масса», «постоянная Авогадро».

Метапредметные:

организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групп вой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса результатов деятельности; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

 -принимать учебную задачу;, адекватно воспринимать иформацию учителя; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно

проявляют ответственное от- ношение к обучению, познавательный интерес; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; демонстрируют уважительное отноше- ние к старшим и младшим товарищам

 

17

 

Решение задач с использованием понятий «количество вещества», «постоянное Авогадро», «молярная масса», «молярный объем газов».

Комплексное применение ЗУН

Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач

Предметные: должны знать определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса», «молярный объем газов», «нормальные условия»; «металлическая связь»; должны уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «постоянная Авогадро», «молярный объем га- зов», «нормальные условия», составлять схемы образования металлической химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с металлической связью; характеризовать механизм образования металлической связи

Метапредметные:

организовывать свою учебную деятельность: формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групп вой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), Дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и Диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; владеть коммуникативными умениями; овладевать опытом межличностной коммуникации: взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

 -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование — составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный' интерес к изучению химии

 

18

 

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Простые вещества».

Обобщение и систематизация знаний

С/р по теме «Количество вещества». Индивидуальный и фронтальный опрос.

Предметные: должны знать определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса», «молярный объем газов», «нормальные условия»; «металлическая связь»; должны уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество веще- ства», «молярная масса», «постоянная Авогадро», «молярный объем газов», «нормальные условия», составлять схемы образования металлической химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с металлической связью; характеризовать механизм образования металлической связи

Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; общеучебные - организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы;

Демонстрировать ответственное отношение к учебе

 

19

 

Контрольная работа №2 по теме: «Простые вещества».

Контроль знаний

Контрольная работа

Предметные: должны уметь использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества», про- водить расчеты с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества».

Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; общеучебные - организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; целѐполагание –

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

Демонстрировать ответственное отношение к учебе

 

 Тема 3. Соединения  химических элементов. (14 часов)

20

 

Степень окисления. Номенклатура бинарных соединений.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «степень окисления», «валентность», правила определения степеней окисления элементов; должны уметь: сравнивать понятия «валентность» и «степень окисления»; давать названия бинарным соединениям по номенклатуре; составлять формулы бинарных соединений

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов:

 планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; овладевать опытом межличностной ком- муникации; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учеб- ной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

 -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещѐ не известно.

самоопределение – осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

 

21

 

Бинарные соединения. Оксиды.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный опрос

Предметные: должны знать определение понятия «оксиды», названия оксидов, важнейшие классы неорганических соединений; должны уметь: определять валентности и степени окисления элементов в оксидах; описывать физические свойства отдельных представителей оксидов; составлять формулы оксидов по валентностям и степеням окисления и называть их.

Метапредметные:  организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизи- ровать информацию; формулировать проблему; осваивать приѐмы иссле- довательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с ла- бораторным оборудованием в кабинете химии; оценивать процесс и результаты деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; логические – осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по вос- произведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать при- чинно-следственные связи; предоставлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; наблюдать и описывать свойства веществ с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам наблюдений.

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность;

-формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещѐ не известно; осуществление учебных действий – выполнять лабораторный опыт.

владеют коммуникативными компетенциями в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учеб- ной деятельности

 

22

 

Бинарные соединения. Гидриды, летучие водородные соединения.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «гидриды», валентности и степени окисления элементов в бинарных соединениях; должны уметь: описывать свойства отдельных представителей гидридов (хлороводорода и аммиака), составлять формулы и названия гидридов.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические – производить поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно- следственные связи; предоставлять цепочки объектов и явлений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; овладевать опытом межличностной ком- муникации; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учеб- ной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; формулировать учебную задачу на основе соот- несения того, что уже известно учащимся, и того, что ещѐ не известно; осуществление учебных действий – выполнять лабораторный опыт, работать с текстом параграфа и его компонентами.

проявляют интеллектуальные и творческие способности; демонстрируют ответственное отношение к обучению

 

23

 

Основания.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «основания», «щелочи», «качественная реакция», «индикатор», классификацию оснований по растворимости в воде; должны уметь: составлять формулы оснований и называть их; определять принадлежность неорганических веществ к классу оснований по формуле; определять степени окисления элементов в основаниях; описывать свойства отдельных представителей оснований; использовать таблицу растворимости для определения растворимости оснований.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические – осуществлять поиск инфор- мации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; предоставлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; обращаться с лабораторным оборудованием в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веще- ствами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности; проявляют ответственное отношение к обучению

 

24

 

Основания.

Урок отработки умений, рефлексия

Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос. Работа по карточкам

Предметные: должны знать определения понятий «основания», «щелочи», «качественная реакция», «индикатор», классификацию оснований по растворимости в воде; должны уметь: составлять формулы оснований и называть их; определять принадлежность неорганических веществ к классу оснований по формуле, степени окисления элементов в основаниях; описывать свойства отдельных представителей оснований; использовать таблицу растворимости для определения растворимости оснований, устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом, и наоборот

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; формулировать учебною задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещѐ не известно.

проявляют ответственное от- ношение к обучению; демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

25

 

Кислоты.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «кислоты», «кислородсодержащие кислоты», «бескислородные кислоты», «кислотная среда», «щелочная среда», «нейтральная среда», «шкала рН»; должны уметь: составлять формулы кислот; классифицировать кислоты по основности и содержанию кислорода; определять принадлежность неорганических веществ  к классу кислот по формуле; описывать свойства отдельных представителей кислот; использовать таблицу растворимости для определения растворимости кислот, устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом, и наоборот; исследовать среды раствора с помощью индикаторов; оформлять отчет с описанием экспери- мента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.

Метапредметные: общеучебные – организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы ис- следовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять поиск необходимой информации; решать рабочие задачи с ис- пользованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веще- ствами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические – осуществлять поиск ин- формации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизве- дению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняю- щей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; предоставлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; производить анализ истинности утверждений; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие –строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.

демонстрируют ответственное отношение к обучению.

 

26

 

Кислоты.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «кислоты», «кислородсодержащие кислоты», «бескислородные кислоты», «кислотная среда», «щелочная среда», «нейтральная среда», «шкала рН»; должны уметь: составлять формулы кислот; классифицировать кислоты по основности и содержанию кислорода; определять принадлежность не- органических веществ к классу кислот по формуле, степени окисления элементов в кислотах; описывать свойства отдельных представителей кислот; использовать таблицу растворимости для определения раствори- мости кислот, устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом, и наоборот; исследовать среды раствора с помощью индикаторов; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять познавательную цель; формулировать проблему; создавать алгоритм деятельности при решении проблем твор- ческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудова- нием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно со- здавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; предоставлять цепочки объектов и явлений; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать ре- чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; определять последовательность действий; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.

проявляют ответственное от- ношение к обучению; демонстрируют познавательный интерес к изучению предмета

 

27

 

Соли как производные кислот и оснований.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определение понятия «соли»; должны уметь: составлять формулы солей по валентностям, зарядам ионов; определять принадлежность неорганических веществ к классу солей по формуле; описывать свойства отдельных представителей солей; использовать таблицу растворимости для определения растворимости солей; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.

Метапредметные: – организовывать свою учебную деятельность формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приѐмы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам наблюдений; логические – создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно- следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность;

-формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий – выполнять лабораторный опыт.

демонстрируют ответственное отношение к обучению.

 

28

 

Соли как производные кислот и оснований.

Формирование новых знаний

Тестирование «Основные классы неорганических соединений»

Предметные: должны знать определение понятия «соли»; должны уметь: составлять формулы солей по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице рас- творимости кислот, оснований и солей; определять принадлежность неорганических веществ к классу солей по формуле; описывать свойства от- дельных представителей солей; использовать таблицу растворимости для определения растворимости солей.

Метапредметные:

-организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу, адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами.

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности; проявляют ответственное отношение к обучению.

 

29

 

Обобщение знаний о классификации сложных веществ.

Обобщение и систематизация знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения, названия и классификацию соединений: оксидов, кислот, оснований, солей; должны уметь: решать экспериментальные задачи на распознавание веществ; классифицировать: сложные неорганические вещества по составу на оксиды, основания, кислоты и соли; основания, кислоты и соли по растворимости в воде; кислоты по основности и содержанию кислорода; сравнивать оксиды, кислоты, основания и соли по составу; определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов соединений по формуле; устанавливать генетическую связь между окси- дом и гидроксидом и наоборот; получать химическую информацию из различных источников; представлять информацию по теме «Основные классы неорганических соединений» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением ИКТ.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические – осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу, адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание – формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

демонстрируют ответственное отношение к обучению

 

30

 

Аморфные и кристаллические вещества.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе

Предметные: должны знать определения понятий «аморфные вещества», «кристаллические вещества», «кристаллическая решетка», «ионная кристаллическая решетка», «атомная кристаллическая решетка», «молекулярная кристал- лическая решетка», «металлическая кристаллическая решетка»; должны уметь: устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью и типом кристаллической решетки химических соединений; характеризовать атомные, молекулярные, ионные, металлические кристаллические решетки; приводить примеры веществ с разными типами кристаллических решеток; проводить наблюдения (в том числе опосредованно) свойств веществ и происходящих с ними явлений с соблюдением правил техники безопасности; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать проблему; осваивать приѐмы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родно- го) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические – осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти приме- ров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно- следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

 -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий – выполнять лабораторный опыт.

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности; проявляют ответственное отношение к обучению.

 

31

 

Чистые вещества и смеси.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «смеси», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля вещества в смеси»; должны уметь: проводить наблюдения свойств веществ и происходящих с ними явлений с соблюдением правил техники безопасности; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; решать за- дачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе» «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества».

Метапредметные: – соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать наблюдения с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы; логические – создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

-формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий – выполнять лабораторный опыт.

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности

 

32

 

Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов»

Комбинированный

Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач

Предметные: должны уметь: решать задачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразных веществ.

Метапредметные:

 -организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); обобщать изученный материал, делать выводы; работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак- тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достра- ивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей;

-принимать учебную задачу, адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

 

33

 

Контрольная работа №3 по теме: «Соединения химических элементов»

Контроль знаний

Контрольная работа

Предметные: должны знать все изученные понятия темы; должны уметь: использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества»; проводить расчеты с использованием этих понятий.

Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач;

-организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, выполнять предложенные задания; целеполагание – формулировать учебную задачу.

демонстрируют ответственное отношение к обучению; проявляют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы.

 

Тема 4.  Изменения, происходящие с веществами (12 часов)

34

 

Физические явления, разделение смесей.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «дистилляция, или перегонка», «кристаллизация», «выпаривание», «фильтрование», «возгонка, или сублимация», «отстаивание», «центрифугирование»; должны уметь устанавливать причинно-следственные связи между физическими свойствами веществ и способом разделения смесей.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать ос- нования и критерии для сравнения, классификации объектов;

-вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие: строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

проявляют ответственное от- ношение к обучению; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни

 

35

 

Химические явления. Условия и признаки протекания химических реакций.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «химическая реакция», «реакции горения», «экзотермические реакции», «эндотермические реакции»; должны уметь наблюдать и описывать признаки и условия протекания химических реакций; описывать реакции с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, тепловому эффекту, направлению протекания реакции, участию катализатора; составлять выводы на основании анализа наблюдений за эксперимен- том.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать проблему; выполнять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расши- ряющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие строить сообщения в со- ответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами:

формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

демонстрируют интеллектуальные и творческие способности

 

36

 

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.

Формирование новых знаний

Индивидуальный опрос. Работа с индивидуальными карточками заданиями

Предметные: должны знать определение понятия «химическое уравнение»; должны уметь: объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно - молекулярного учения; составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы веществ; классифицировать химические реакции по тепловому эффекту.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; выполнять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по вос- произведению в памяти примеров из личного практического опыта), до- полняющей и расширяющей имеющиеся данные;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной за- дачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом пара- графа и его компонентами;

формулировать учебную за- дачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

 

37

 

Расчеты по химическим уравнениям.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач

Предметные: должны уметь выполнять расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятий «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную до лю примесей.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические – осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

 

Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности

 

38

 

Расчеты по химическим уравнениям.

комбинированный

Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач

Предметные: должны уметь выполнять расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную до- лю примесей

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

-выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей;

 -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

39

 

Реакции разложения. Понятие о скорости химической реакции и катализаторах.

Формирование новых знаний

Индивидуальный опрос. Решение задач

Предметные: должны знать определения понятий «реакции соединения», «катализаторы», «ферменты»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; наблюдать и описывать при- знаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом; составлять на основе текста схемы, в том числе с применением средств ИКТ.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); демонстрировать приемы работы с ин- формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расши- ряющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

 -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; владеть коммуникативными умениями; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно исполь- зовать речевые средства для дискуссии и аргументации

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

40

 

Реакции соединения.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе, фронтальный опрос. Решение задач

Предметные: должны знать определения понятий «реакции соединения», «реакции разложения», «обратимые реакции», «необратимые реакции», «каталитические реакции», «некаталитические реакции»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и соста- ву исходных веществ и продуктов реакции, направлению протекания ре- акции, участию катализатора; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; решать рабочие задачи с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; осваивать приемы иссле- довательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с ла- бораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабора- торным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явле- ниями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - устанавливать при- чинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений;

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

 -принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; формулировать учебную задачу на основе со- отнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

41

 

Реакции замещения. Ряд активности металлов.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач

Предметные: должны знать определения понятий «реакции замещения», «ряд активности металлов»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; использовать электро- химический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом.

Метапредметные: - организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности: формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с ла- бораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртов- кой: наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - устанавливать при- чинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений;

 -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

демонстрируют познавательный интерес

 

42

 

Реакции обмена.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач

Предметные: должны знать определения понятий «реакции обмена», «реакции нейтрализации»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; использовать таблицы растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций.

Метапредметные: – организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические – выполнять поиск информа- ции (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез – выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

43

 

Типы химических реакций на примере свойств воды. Понятие о гидролизе.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «реакции обмена», «реакции нейтрализации», «гидролиз»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; использовать таблицы растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать проблему; составлять на основе текста схемы, в том числе с применением средств ИКТ; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; принимать участие в дискуссии; взаимодействие строить сообщения в соответствии с учебной задачей; исполь- зовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом пара- графа и его компонентами; формулировать учебную за- дачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

демонстрируют познавательный интерес

 

44

 

Обобщение и систематизация знаний по теме: «изменения, происходящие с веществами».

Обобщение и систематизация знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с карточками-заданиями

Предметные: должны знать определения понятий «реакции обмена», «реакции нейтрализации», «гидролиз»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, по тепловому эффекту, по направлению протекания реакции, по участию катализатора; использовать таблицу растворимости для определения возможности протекания реакций обмена, электрохимический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом; проводить расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; обобщать и делать выводы по изученному материалу; работать с дополнительными источниками информации; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез - выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей по- зиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

 

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

45

 

Контрольная работа №4 по теме: «Изменения, происходящие с веществами».

Контроль знаний

Контрольная работа

Предметные: должны уметь: устанавливать причинно-следственные связи между физическими свойствами веществ и способом разделения смесей; объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения; составлять уравнения химических реакций на основе закона со- хранения массы веществ; описывать реакции с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, тепловому эффекту, направлению протекания реакции, участию катализа- тора; использовать таблицу растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; электрохимический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; проводить расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.

Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; формулировать учебную зада- чу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

Тема 5. Практикум 1 «Простейшие операции с веществом» (3 часа)

46

 

Практическая работа №1 «Правила по т.б. при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами».

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе

Предметные: должны уметь: выполнять простейшие действия с лабораторным обору- дованием: с мерным цилиндром, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка хи- мии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента.

Метапредметные: – организовать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; решать рабочие задачи с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников ин- формации; формулировать проблему; самостоятельно создавать алг оритм деятельности при решении проблем творческого и поискового

характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными прибора- ми в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящие с веществами; описывать химический эксперимент с

помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента;

производить поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно -следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений;

-планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; составлять план и последовательность действий;

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу.

 

 

47

 

Практическая работа №2 «Признаки химических реакций».

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе

Предметные: должны уметь: выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии: делать выводы по результатам проведенного эксперимента; приготавливать раствор с определенной массовой долей растворенного вещества; производить расчет массовой доли растворенного вещества.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие — строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование — составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой  на функциональность; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять практическую работу.

демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

48

 

Практическая работа №3 «Приготовление р-ра сахара и определение массовой доли его в растворе»

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе

Предметные: должны уметь: выполнять простейшие действия с лабораторным обору- дованием: с мерным цилиндром, весами; наблюдать за свойствами ве- ществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать эксперимент с помощью родного языка и языка химии; формулировать выводы по результатам проведенного эксперимента; приготавливать раствор с определенной массовой долей растворенного вещества; рассчитывать массовую долю растворенного вещества.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приѐмы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выделять необходимую информацию, в том числе решать рабочие задачи с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические – устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность;

– формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, демонстрируют ответственное отношение к обучению.

 

Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (19 часов)

49

 

Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Типы растворов.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач

Предметные: должны знать определения понятий «раствор», «гидрат», «кристаллогидрат», «насыщенный раствор», «ненасыщенный раствор», «пересыщенный раствор», «растворимость»; должны уметь: определять растворимость веществ с использованием кривых растворимости; характеризовать растворение с точки зрения атомно - молекулярного учения; использовать таблицу растворимости для определения растворимости веществ в воде; составлять на основе текста графики, в том числе с применением средств ИКТ.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; синтез -составлять целое из частей; самостоятельно достраивать целое с восполнением недостающих компонентов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие -строить сообщения в со- ответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом пара- графа и его компонентами;

формулировать учебную за- дачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

50

 

Электролитическая диссоциация.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа по карточкам с индивидуальными заданиями

Предметные: должны знать определения понятий «электролитическая диссоциация», «электролиты», «неэлектролиты»; должны уметь составлять уравнения диссоциации оснований, кислот, солей.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулиро- вать проблему; логические - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; принимать участие в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом пара- графа и его компонентами;

-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

51

 

Положения теории ТЭД. Ионные уравнения.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе

Предметные: должны знать определения понятий «степень диссоциации», «сильные электролиты», «слабые электролиты», «катионы», «анионы», «кислоты», «основания», «соли»; должны уметь: составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей; иллюстрировать примерами основные положения теории электролитической диссоциации, генетической взаимосвязи между веществами (простое вещество - оксид - гидроксид - соль)

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять поиск и отбор источников необходимой информации; систе- матизировать информацию; формулировать проблему; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность;

формулировать учебную задачу на основе со- отнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

52

 

Кислоты: классификация и свойства  в свете ТЭД.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Предметные: должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств кислот с позиций теории электролитической диссоциации; составлять молекулярные полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участи- ем кислот; наблюдать и описывать реакции с участием кислот с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства кислот, с соблюдением правил техники безопасности.

Метапредметные: - организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными при- борами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; де- лать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

 -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

53

 

Кислоты: классификация и свойства  в свете ТЭД.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе. Фронтальный опрос

Предметные: должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств кислот с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием кислот; наблюдать и описывать реакции с участием кислот с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства кислот, с соблюдением правил техники безопасности

Метапредметные: - организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (класс, малая группа); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; формулиро- вать проблему; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, твор- ческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак- тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные- строить логическую цепочку рассуждений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность;

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

54

 

Кислоты: классификация и свойства  в свете ТЭД.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный опрос

Предметные: должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств кислот с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием кислот; наблюдать и описывать реакции с участием кислот с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства кислот, с соблюдением правил техники безопасности.

Метапредметные: - организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (класс, малая группа); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; формулиро- вать проблему; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, твор- ческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак- тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные- строить логическую цепочку рассуждений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; ис- пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей пози- ции;

-принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность;

-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

55

 

Основания: классификация и свойства  в свете ТЭД.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе

Предметные: должны знать определение понятия «основания»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств оснований (щелочей и нерастворимых оснований) с позиций теории элек- тролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оснований; наблюдать и описывать реакции оснований с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оснований, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной учителем

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудо- ванием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятель- ности; выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из ма- териалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяю- щей имеющиеся данные; создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабо- раторную работу.

демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

56

 

Основания: классификация и свойства  в свете ТЭД.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определение понятия «основания»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств оснований (щелочей и нерастворимых оснований) с позиций теории элек- тролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оснований; наблюдать и описывать реакции оснований с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оснований, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной учителем.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы ис- следовательской деятельности; выполнять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртов- кой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - устанавливать при- чинно-следственные связи; представлять цепочку объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений;

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий -выполнять лабораторную работу.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

57

 

Основания: классификация и свойства  в свете ТЭД.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач

Предметные: должны знать определение понятия «основания»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств оснований (щелочей и нерастворимых оснований) с позиций теории элек- тролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оснований; наблюдать и описывать реакции оснований с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оснований, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной учителем

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные;

 -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие -строить сообщения в со- ответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

 -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

58

 

Оксиды:  классификация и свойства.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе. Фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «несолеобразующие оксиды», «со- леобразующие оксиды», «основные оксиды», «кислотные оксиды»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств солеобразующих оксидов (кислотных и основных) с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оксидов; наблюдать и описывать реакции оксидов с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оксидов, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклады по теме, определенной самостоятельно.

Метапредметные: - организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приемы исследовательской деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабора- торным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явле- ниями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи.

представлять цепочки объектов и явлений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - планировать свою деятельность под руководством учителя; составлять план и определять последовательность действий;

 осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

59

 

Оксиды:  классификация и свойства.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «средние соли», «кислые соли», «основные соли»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств солеобразующих оксидов (кислотных и основных) с позиций теории электролитической диссоциации; наблюдать и описывать реакции оксидов с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оксидов, с соблюдением правил техники безопасно-сти; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оксидов; составлять доклад по теме, определенной самостоятельно.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходяими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; планировать свою деятельность под руководством учителя; составлять план и после- довательность действий;

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

Проявляют познавательный интерес

 

60

 

Соли: классификация и свойства  в свете ТЭД.

Комплексное применение ЗУН

Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «средние соли», «кислые соли», «основные соли»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств солей с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием солей; наблюдать и описывать реакции солей с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства солей, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной самостоятельно.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм де- ятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными прибора- ми в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность;

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

61

 

Соли: классификация и свойства  в свете ТЭД.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «средние соли», «кислые соли», «основные соли»; должны уметь: составлять характеристики общих хи- мических свойств солей с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием солей; наблюдать и описывать реакции солей с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты ты, подтверждающие химические свойства солей, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной самостостоятельно

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять ре- флексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и ре- зультатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать по- знавательную цель; обращаться с лабораторным оборудованием и нагре- вательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, твор- ческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак- тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; создавать способы решения проблем творческого и поискового

характера; устанавливать причинно -следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование — составлять план работы с учебником; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; составлять план и последовательность действий;

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

демонстрируют по- знавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

62

 

Генетическая связь между классами неорганических веществ.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Выполнение заданий по вариантам

Предметные: должны знать определение понятия «генетический ряд»; должны уметь: иллюстрировать: а) примерами основные положения теории электролитической диссоциации; б) генетическую взаимосвязь между веществами (простое вещество - оксид - гидроксид - соль); составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов, уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов

Метапредметные: — формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять ре- флексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; обобщать изученный материал, делать выводы; работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный матери- ал, используя возможности компьютерных технологий; логические - устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений;

-выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

 -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

осуществлять постановку учебной задачи.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению

 

63

 

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов».

Обобщение и систематизация знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Выполнение заданий

Предметные: должны знать определение понятия «генетический ряд»; должны уметь: получать химическую информацию из различных источников; представлять информацию по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ; иллюстрировать: а) примерами основные по- ложения теории электролитической диссоциации; б) генетическую взаимосвязь между веществами (простое вещество - оксид - гидроксид - соль); составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения ре- акций с участием электролитов, уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов; выполнять прямое индуктивное доказательство.

Метапредметные: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); обобщать и делать выводы по изученному материалу; работать с дополни- тельными источниками информации и использовать их для поиска необ- ходимого материала; представлять изученный материал, используя воз- можности компьютерных технологий;

-строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре; слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных дей- ствий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

 

64

 

Контрольная работа № 5 по теме: «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов».

Контроль знаний

Контрольная работа

Предметные: должны уметь: классифицировать химические реакции; составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с уча- стием электролитов, уравнения окислительно-восстановительных реак- ций, используя метод электронного баланса, уравнения реакций, со- ответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов; определять окислитель и восстановитель, окисление и восстановление в окислительно-восстановительных ре- акциях; устанавливать причинно-следственные связи: класс вещества - химические свойства ве-щества; использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля рас- творенного вещества», «объемная доля газообразного вещества»; проводить расчеты с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газооб- разного вещества».

Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при реше- нии расчетных задач;

организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы;

 -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование -составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы;

осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

 

проявляют интеллектуальные и творческие способности-, ответственное отношение к обучению

 

65

 

Классификация химических реакций. О-В реакции.

Формирование новых знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос

Предметные: должны знать определения понятий «окислительно-восстановительные реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановле- ние»; должны уметь: классифицировать химические реакции по признаку « изменение степеней окисления элементов»; определять окислитель и вос- становитель в реакциях; распознавать процессы окисления и восстанов- ления.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; синтез - со- ставлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с вос- полнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов;

 -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с дос- таточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; осуществлять постановку учебной задачи.

Демонстрируют познавательный интерес

 

66

 

Свойства оксидов, оснований, кислот, солей в свете о-в реакций

Обобщение и систематизация знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Выполнение заданий

Предметные: должны знать определения понятий «окислительно-восстановительные реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановле- ние»; должны уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса, определять окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления.

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой ра- боте (малая группа, класс); использовать разнообразные приемы работы с информацией; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением

недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учеб- ной задачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами;

 -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно

проявляют ответственное отно- шение к обучению; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; демонстрируют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

 

67

 

Обобщение и систематизация знаний по теме: « О-В реакции».

Обобщение и систематизация знаний

Индивидуальный и фронтальный опрос. Тестирование

Предметные: должны знать определения понятий «окислительно-восстановительные реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановле- ние»; должны уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса, определять окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления

Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять постановку проблемы, рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; обобщать и делать выводы по изу- ченному материалу; работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно исполь- зовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; -формулировать учебную задачу.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение в обучению, познавательные интересы; демонстрируют уважительное отношение к товарищам

 

Тема7. Практикум 2 «Свойства растворов электролитов» (1 час)

68

 

Решение экспериментальных задач по теме: «Свойства растворов электролитов».

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Письменный отчет о проделанной работе.

Предметные:

Метапредметные:

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по химии по УМК О.С. Габриелян"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Электронный архивариус

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 730 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.12.2016 448
    • DOCX 511.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бакулина Елена Львовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бакулина Елена Львовна
    Бакулина Елена Львовна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 14087
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 28 регионов

Курс повышения квалификации

Химия окружающей среды

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 32 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 26 регионов

Мини-курс

Переходные моменты в карьере

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Общая химия

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление и стратегическое развитие высшего образования

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе