- 27.12.2016
- 638
- 2
Смотреть ещё
1 548
методических разработок по химии
Перейти в каталогПояснительная записка
Цели изучения предмета:
расширение, углубление и обобщение знаний о веществе; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, предоставить учащимся применить химические знания на практике; формирование и закрепление полученных умений и навыков конструировании простейших приборов, при демонстрации и проведении лабораторных опытов и практических работ; привитие школьникам практических навыков работы в химической лаборатории; целенаправленная предпрофессиональная ориентация школьников.
Задачами изучения являются:
учебные:
· формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
· объяснить свойства соединений и химические процессы, протекающие в мире и используемые человеком;
· показать связь химии с окружающей средой и жизнью, с важнейшими сферами жизнедеятельности человека;
· предоставить учащимся возможность применять химические знания на практике, формировать общенаучные и химические умения и навыки, необходимые в деятельности экспериментатора и полезные в повседневной жизни;
развивающие:
· развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;
· создать условия для формирования и развития у учащихся самостоятельно работать со справочной и учебной литературой, конспектами, иными источниками информации;
· научить учащихся работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
воспитательные:
· формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни;
· выработка понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности.
Ведущая педагогическая идея
Сущность педагогической идеи заключается в развитии мотивации изучения предмета возможно при использовании всех методов и приемов дифференцированного подхода в обучении через развитие коммуникативной компетенции учащихся, чтобы учебный труд школьника был осмыслен им самим и, безусловно принят им как ценность знания, образованности и культуры.
Моя педагогическая идея – повышения знаний, умений и навыков учащихся на основе дифференцированного и индивидуального подходов в учебно-воспитательном процессе.
Виды деятельности:
Рассказ, беседа, проблемные задания, творческие задания, тренинг, групповая и индивидуальная работа учащихся, работа в парах, практические и лабораторные работы, работа с таблицами, схемами.
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:
-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
-постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; готовить себя к осознанному выбору будущей профессии;
-оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
-формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Предметные результаты:
-осознание роли веществ в природе и технике; объяснение круговорота веществ в природе и его роль;
-рассмотрение химических процессов, приведение примеров химических процессов в природе;
-формулирование общих признаков химических процессов и их различия;
-использование химических знаний в быту для объяснения значения веществ в жизни и хозяйстве человека;
-объяснение мира с точки зрения химии: перечисление отличительных свойств химических веществ; различение основных химических процессов; определение основных классов неорганических веществ, понимание смысла химических терминов;
-овладение основами методами познания, характерными для естественных наук (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение), осознание их роли в познании природы; проведение химических опытов и экспериментов и осознанное объяснение их результатов;
-умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе, использование знаний химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов; различение опасных и безопасных веществ.
Метапредметные результаты:
-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;
-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
-составлять тезисы, различные виды планов, преобразовывать информацию из одного вида в другой;
-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Формы проведения итогов работы:
Устный контроль.
- Опрос
- Устные контрольные работы и т.д.
Письменный контроль.
- Проведение контролирующих самостоятельных работ, химических диктантов, тестов, зачетов и т.д.
Лабораторный контроль.
- Позволяет проверить не только умения учащихся применять знания при решении практических задач, но и умение пользоваться таблицами, приборами, инструментами и другими средствами в ходе практических и лабораторных работ.
Планируемые результаты:
Класс |
ученик научится |
ученик получит возможность научиться |
8 |
• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; • характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества; • раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии; • изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений; • вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости; • сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли; • классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу; • описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода; • давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов; • пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой; • проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; • различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами. принципиальное отличие от физических; • называть признаки и условия протекания химических реакций; • устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые); • называть факторы, влияющие на скорость химических реакций; • называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия; • составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций; • прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции; • составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов; • выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции; • приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества; • определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов; • проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.
|
грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни; • осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде; • понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.; • использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ; • развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы; • объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ. • составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям; • приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ; • прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции; • прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.
|
9 |
• классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний; • раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева; • описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов; • характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция; • различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую; • изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида; • выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических; • характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов; • описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного; • характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева; • осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений. К концу 9 класса ученик научится: • определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли; • составлять формулы веществ по их названиям; • определять валентность и степень окисления элементов в веществах; • составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей; • объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов; • называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснóвных, амфотерных; • называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей; • приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей; • определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях; • составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций; • проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ; • проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций. |
• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека; • описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа; • применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ; • развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники. • прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения; • прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав; • выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль; • характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот; • приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали; • описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе; • организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.
|
4. Содержание учебного курса химии
класс |
название главы |
формы организации учебных занятий |
основные виды учебной деятельности |
8 |
Атомы химических элементов |
- вводный урок -урок первичного предъявления новых знаний и УУД - урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий -урок применения предметных ЗУНов и УУД - комбинированный урок -контрольный урок |
- групповая работа -творческие задания -самостоятельная работа -эксперимент -работа с иллюстрациями -исследования -взаимопроверка, самопроверка -тестирование -рефлексия |
Простые вещества |
-урок первичного предъявления новых знаний и УУД - урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий - комбинированный урок - контрольный урок |
- групповая работа -творческие задания -самостоятельная работа -эксперимент -работа с иллюстрациями -исследования -взаимопроверка, самопроверка -тестирование -рефлексия |
|
Соединения химических элементов |
урок первичного предъявления новых знаний и УУД - урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий - комбинированный урок - контрольный урок |
групповая работа -творческие задания -самостоятельная работа -эксперимент -работа с иллюстрациями -исследования -взаимопроверка, самопроверка -тестирование -рефлексия |
|
Изменения, происходящие с веществами |
урок первичного предъявления новых знаний и УУД - урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий - комбинированный урок - контрольный урок |
групповая работа -творческие задания -самостоятельная работа -эксперимент -работа с иллюстрациями -исследования -взаимопроверка, самопроверка -тестирование -рефлексия |
|
|
Практикум 1. « Простейшие операции с веществом» |
-урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
|
-работа в парах -эксперимент -исследования -взаимопроверка и самопроверка -рефлексия |
|
Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов |
-урок первичного предъявления новых знаний и УУД - урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий - комбинированный урок - контрольный урок |
групповая работа -творческие задания -самостоятельная работа -эксперимент -работа с иллюстрациями -исследования -взаимопроверка, самопроверка -тестирование -рефлексия |
Практикум 2. « Свойства растворов электролитов» |
урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
|
работа в парах -эксперимент -исследования -взаимопроверка и самопроверка -рефлексия |
|
9 |
Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева |
-урок первичного предъявления новых знаний и УУД - урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий - комбинированный урок - контрольный урок |
групповая работа -творческие задания -самостоятельная работа -эксперимент -работа с иллюстрациями -исследования -взаимопроверка, самопроверка -тестирование -рефлексия |
Металлы |
-урок первичного предъявления новых знаний и УУД - урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий - комбинированный урок - контрольный урок |
групповая работа -творческие задания -самостоятельная работа -эксперимент -работа с иллюстрациями -исследования -взаимопроверка, самопроверка -тестирование -рефлексия |
|
Практикум 1. Свойства металлов и их соединений |
-урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
|
работа в парах -эксперимент -исследования -взаимопроверка и самопроверка -рефлексия |
|
Неметаллы |
-урок первичного предъявления новых знаний и УУД - урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий - комбинированный урок - контрольный урок |
групповая работа -творческие задания -самостоятельная работа -эксперимент -работа с иллюстрациями -исследования -взаимопроверка, самопроверка -тестирование -рефлексия |
|
Практикум 2. Свойства соединений неметаллов |
-урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий
|
работа в парах -эксперимент -исследования -взаимопроверка и самопроверка -рефлексия |
|
Обобщение знаний по химии за курс основной школы |
- урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий - комбинированный урок - контрольный урок |
групповая работа -творческие задания -самостоятельная работа -эксперимент -работа с иллюстрациями -исследования -взаимопроверка, самопроверка -тестирование -рефлексия |
Рассмотрено на заседании МО протокол № _____ ____ __________20__ г. |
Согласовано Утверждено приказом зам директора по УВР директора ___________________ №____ от___________201 г.
____ _________20__ г. |
Рабочая программа Химия
Педагог |
Бакулина Елена Львовна |
Учебник (автор, издательство, год издания) |
О.С. Габриелян Химия 8 класс, Москва, «Дрофа» 2016г. |
Класс (ы) |
8 -9 классы |
Срок реализации |
2016-2018 учебный год |
Общее количество часов |
8 класс-68 ч., 9 класс-68 ч. Всего 136 ч. |
Количество часов на учебный год |
68 |
Количество часов в неделю |
2 |
Рабочая программа составлена на основе (автор, издательство, год издания) |
Программа основного общего образования по химии. 8-9 классы. Авторы: О.С. Габриелян, А.В. Купцова Москва, «Дрофа» 2013 г. |
Дополнительная литература (автор, издательство, год издания) |
|
Планируемое количество: Контрольных работ -5 Зачетов - п/р-4 Тестов - 3 |
|
Рассмотрено на заседании МО протокол № _____ ____ __________20___ г. |
Согласовано зам директора по УВР ___________________ ____ _________20___ г. |
Календарно-тематическое планирование по предмету Химия
год обучения 2016-2017
количество часов 68
№ |
Название изучаемой темы |
контроль |
Характеристика основных видов деятельности |
|||||
Тема, количество часов |
||||||||
|
дата |
тема урока |
тип урока |
Форма контроля
|
требования к результатам (предметным и метапредметным) |
Информационное сопровождение, цифровые электронные образовательные ресурсы |
||
учащийся научится
|
учащийся сможет научиться |
|
||||||
Тема 1 Введение (4 часа) |
||||||||
1 |
|
Химия – наука о веществах, их свойствах и превращениях. |
Формирование новых знаний |
устный опрос, работа с дидактическим материалом |
Предметные: Называть правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Знать понятия: химический элемент, вещество, атомы, молекулы. Различать понятия: вещество и тело, простое вещество и химический элемент Метапредметные: - Выделение смысла и структуры задачи -Создание структуры взаимосвязей смысловых единиц текста - Определение основной и второстепенной информации - Извлечение информации из прослушанных текстов разных жанров - Выведение следствия из имеющихся в условии задачи данных - Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками, обмениваться мнениями в паре - Умение слушать и вступать в диалог - Отвечать на поставленные вопросы, оценивать свою работу и работы одноклассников, адекватно воспринимать информацию - логический анализ объектов с целью выделения признаков. - поиск и выделение необходимой информации. - Планирование своей деятельности для решения познавательных задач |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий Экологическое сознание Готовность и способность к равноправному сотрудничеству, к соблюдению норм и требований школьной жизни
|
СД, мультимедийная презентация |
|
2 |
|
Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе |
Предметные: Знать понятие «химическая реакция». Различать физические и химические явления. Метаредметные: организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации; логические: производить поиск существенной информации . Модели различных простых и сложных веществ; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, идентификации объектов; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. |
|
|
3 |
|
Периодическая система химических элементов. Знаки химических элементов |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны уметь называть химические элементы, давать определения понятий «химический знак, или символ», «коэффициенты», «индексы», записывать знаки химических элементов; должны знать знаки первых 20 химических элементов Метапредметные: организовать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе, использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа- ции); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; производить поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; -составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
проявляют ответственное отношение к обучению, уважительное отношение к старшим и младшим товарищам; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. |
|
|
4 |
|
Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса. Массовая доля элемента в соединении |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. С/Р по теме «Знаки химических элементов» |
Предметные: должны знать определения понятий «химическая формула», «относи- тельная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «массовая доля элемента»; должны уметь: понимать и записывать химические формулы веществ; определять состав вещества по химической формуле; вычислять относи- тельную молекулярную массу вещества и массовую долю химического элемента в соединении; устанавливать причинно-следственные связи: класс вещества – химические свойства вещества; использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе»; про- водить расчеты с использованием понятия «массовая доля элемента в веществе» Метапредметные: -организовать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; – осуществлять поиск информации творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяю- щей имеющиеся данные; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами. |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный интерес; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. |
|
|
Тема 1. Атомы химических элементов (8 часов) |
||||||||
5 |
|
Строение атомов. Изотопы. |
Комплексное применение ЗУН |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать: определения понятий «протон», «нейтрон», «электрон», «химический элемент», «массовое число», «изотоп», «модель строения атома»; должны уметь: описывать состав атомов элементов № 1-20 в таблице Д.И. Менделеева; составлять на основе текста таблицы , в том числе с применением средств ИКТ. Метапредметные: организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе, осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и -осуществлять поиск информации дополняющий и расширяющий имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений. -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; - Планируют и организуют свое рабочее место. Осваивают приемы исследовательской деятель- ности; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
|
демонстрируют ответственное отношение к обучению, познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
6 |
|
Электроны. Строение электронных оболочек. |
комбинированный |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать модель строения атома, современные определения понятий «атом», «химический элемент», «электронный слой», «энергетический уровень»; должны уметь находить значение заряда ядра, определять число электронов, протонов, нейтронов по ПСХЭ, составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева. Метапредметные: формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групп вой работе -осуществлять поиск ин- формации дополняющей и расширяющей имеющиеся данные. Синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. Планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами. -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и тогo, что ещѐ не известно |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению. |
|
|
7 |
|
Изменение свойств химических элементов по группам и периодам. |
комбинированный |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с индивидуальными карточками- заданиями |
Предметные: должны знать определения понятий «элементы-металлы», «элементы- неметаллы. должны уметь: объяснять закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и группах (главных подгруппах) периодической системы с точки зрения теории строения атома; составлять характеристики химических элементов по их положению в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Метапредметные: -организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе – осуществлять поиск ин- формации дополняющей и расширяющей имеющиеся данные. Синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. Планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами. -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и тог, что ещѐ не известно. |
Ответственное отношение к учебе |
|
|
8 |
|
Химическая связь. Виды химической связи. Ионная химическая связь. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать понятия «ионная связь», «ионы», способ определения типа химической связи по формуле вещества; должны уметь: объяснять зависимость свойств веществ от природы химической связи; приводить примеры веществ с ионной связью; характеризовать механизм образования ионной связи; установить причинно- следственные связи: состав вещества – тип химической связи. Метапредметные: -организовать свою учебную деятельность, формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе , формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические – осуществлять поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. Планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами. Целеполагание – формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещѐ не известно. |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, проявляют ответственное отношение к обучению |
|
|
9 |
|
Ковалентная неполярная химическая связь. |
Комплексное применение ЗУН |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определение понятия «ковалентная неполярная связь», характеристику механизма образования ковалентной связи; должны уметь: объяснять зависимость свойств веществ от природы химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с ковалентной неполярной связью; составлять схемы образования ковалентной неполярной связи; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Метапредметные: -организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе); формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические – осуществлять поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; устанавливать при- чинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; демонстрировать коммуникативные умения; участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. Планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; составлять план и последовательность действий; -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, проявляют ответственное отношение к обучению; владеют коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности |
|
|
10 |
|
Электроотрицательность. Ковалентная полярная химическая связь. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определение понятия «электроотрицательность», «ковалентная полярная связь», «валентность»; должны уметь: составлять схемы образования ковалентной полярной химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с ковалентной полярной связью; характеризовать механизм образования ковалентной связи Метапредметные: -организовать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); применять приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему; выполнять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические – осуществлять поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; овладевать опытом межличностной коммуникации; уметь корректно вести диалог; участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя. Планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, проявляют ответственное отношение к обучению; владеют коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности |
|
|
11 |
|
Металлическая химическая связь. Обобщение и систематизация знаний об элементах: металлах, неметаллах, о видах химической связи |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе |
Предметные: должны знать определение понятия «металлическая связь»; должны уметь: составлять схемы образования металлической химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; при- водить примеры веществ с металлической связью; характеризовать механизм образования металлической связи; устанавливать причинно- следственные связи: состав вещества – тип химической связи. Метапредметные: -организовать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация, постановка и формулирование проблемы); логические – осуществлять поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся данные устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений. -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. Планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; |
проявляют ответственное от- ношение к обучению; соблюдают правила в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности |
|
|
12 |
|
Контрольная работа №1 «Атомы химических элементов». |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
Предметные: должны уметь: использовать при характеристике атомов понятия «протон», «нейтрон», «электрон»,»химический элемент «, «массовое число», «изотоп», «электронный слой», «энергетический уровень», «элементы-металлы», «элементы неметаллы», при характеристике веществ понятия «ионная связь», «ионы», «ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «электроотрицательность», «валентность», «металлическая связь»; описывать состав и строение атомов элементов с порядковыми номерами 1-20 в ПСХЭ Д.И. Менделеева; составлять схемы распределения электронов по электронным слоям в электронной оболочке атомов, схемы образования разных типов химической связи (ионной, ковалентной, металлической); объяснять закономерности изменения свойств химических элементов (заряд ядер атомов, число электронов на внешнем электронном слое, число заполняемых электронных слоев, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неме-таллические свойства) в периодах и группах (главных подгруппах) ПСХЭ Д.И. Менделеева с точки зрения строения атома; сравнивать свойства атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или в главной подгруппе ПСХЭ Д.И. Менделеева (заряд ядер атомов, число электронов на внешнем электронном слое, число заполняемых электронных слоев, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неме- таллические свойства); давать характеристику химических элементов по их положению в ПСХЭ Д.И. Менделеева (химический знак, порядковый номер, период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома – заряд ядра, число протонов и нейтронов в ядре, общее число электронов, распределение электронов по электронным слоям); определить тип химической связи по формуле вещества; характеризовать механизмы образования ковалентной связи (обменный), ионной связи, металлической связи; составлять формулы бинарных соединений по валентности; находить валентность элементов по формуле бинарного соединения Метапредметные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; организовать свою учебную деятельность; логические – использовать такой вид мыслительного моделирования, как знаковое моделирование (на примере составления схем образования химической связи); применять такой вид материального (предметного) моделирования, как аналоговое моделирование; использовать такой вид материального (предметного) моделирования, как физическое моделирование (на примере моделей строения атомов); определять объекты сравнения и аспект сравнения объектов; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание – выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с постав- ленной целью; осуществление учебных действий – отвечать на постав- ленные вопросы |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
Тема 2. Простые вещества (7 часов) |
||||||||
13 |
|
Простые вещества- металлы. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе |
Предметные: должны знать определения понятий «металлы», «теплопроводность», «электропроводность»; должны уметь: описывать положение элементов металлов ПСХЭ Д.И.Менделеева; классифицировать простые вещества на металлы и не- металлы; характеризовать общие физические свойства металлов; оформ- лять отчѐт с описанием эксперимента и его результатов и выводов; со- ставлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ, обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с по- мощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведѐнного эксперимента. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера: логические — самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; производить анализ истинности утверждений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя формулировать учебную задачу на основе со- отнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно;
|
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
|
14 |
|
Простые вещества-неметаллы, их сравнение с металлами. Аллотропия. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе |
Предметные: должны знать определения понятий «неметаллы», «аллотропия», «аллотропные видоизменения, или модификации», способ определения принадлежности неорганических веществ к одному из изученных классов (металлы и неметаллы); должны уметь: описывать положение элементов- неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома и химической связью в простых веществах - неметаллах; объяснять многообразие простых веществ таким фактором, как аллотропия; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правила- ми техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); оборудованием в кабинете химии; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера: логические — самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; производить анализ истинности утверждений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; формулировать учебную задачу на основе со- отнесения того, что уже известно учащимся, и того, -что еще не известно; |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный' интерес к изучению химии |
|
|
15 |
|
Количество вещества. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач на применение формул |
Предметные: должны знать определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса»; должны уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество веще- ства», «молярная масса», «постоянная Авогадро». Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса результатов деятельности; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; -принимать учебную задачу;, адекватно воспринимать информации учителя; -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
проявляют ответственное от- ношение к обучению, познавательный интерес; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; демонстрируют уважительное отноше- ние к старшим и младшим товарищам |
|
|
16 |
|
Молярный объем газообразных веществ. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Индивидуальные карточки задания |
Предметные: должны знать определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса»; должны уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество веще-ства», «молярная масса», «постоянная Авогадро». Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групп вой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса результатов деятельности; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; -принимать учебную задачу;, адекватно воспринимать иформацию учителя; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно |
проявляют ответственное от- ношение к обучению, познавательный интерес; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; демонстрируют уважительное отноше- ние к старшим и младшим товарищам |
|
|
17 |
|
Решение задач с использованием понятий «количество вещества», «постоянное Авогадро», «молярная масса», «молярный объем газов». |
Комплексное применение ЗУН |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач |
Предметные: должны знать определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса», «молярный объем газов», «нормальные условия»; «металлическая связь»; должны уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «постоянная Авогадро», «молярный объем га- зов», «нормальные условия», составлять схемы образования металлической химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с металлической связью; характеризовать механизм образования металлической связи Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность: формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групп вой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), Дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и Диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; владеть коммуникативными умениями; овладевать опытом межличностной коммуникации: взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование — составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению; проявляют познавательный' интерес к изучению химии |
|
|
18 |
|
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Простые вещества». |
Обобщение и систематизация знаний |
С/р по теме «Количество вещества». Индивидуальный и фронтальный опрос. |
Предметные: должны знать определения понятий «моль», «количество вещества», «постоянная Авогадро», «молярная масса», «молярный объем газов», «нормальные условия»; «металлическая связь»; должны уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества, решать задачи с использованием понятий «количество веще- ства», «молярная масса», «постоянная Авогадро», «молярный объем газов», «нормальные условия», составлять схемы образования металлической химической связи; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с металлической связью; характеризовать механизм образования металлической связи Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; общеучебные - организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы; |
Демонстрировать ответственное отношение к учебе |
|
|
19 |
|
Контрольная работа №2 по теме: «Простые вещества». |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
Предметные: должны уметь использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества», про- водить расчеты с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества». Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; общеучебные - организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; целѐполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
Демонстрировать ответственное отношение к учебе |
|
|
Тема 3. Соединения химических элементов. (14 часов) |
||||||||
20 |
|
Степень окисления. Номенклатура бинарных соединений. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «степень окисления», «валентность», правила определения степеней окисления элементов; должны уметь: сравнивать понятия «валентность» и «степень окисления»; давать названия бинарным соединениям по номенклатуре; составлять формулы бинарных соединений Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; овладевать опытом межличностной ком- муникации; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учеб- ной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещѐ не известно. |
самоопределение – осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам. |
|
|
21 |
|
Бинарные соединения. Оксиды. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный опрос |
Предметные: должны знать определение понятия «оксиды», названия оксидов, важнейшие классы неорганических соединений; должны уметь: определять валентности и степени окисления элементов в оксидах; описывать физические свойства отдельных представителей оксидов; составлять формулы оксидов по валентностям и степеням окисления и называть их. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизи- ровать информацию; формулировать проблему; осваивать приѐмы иссле- довательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с ла- бораторным оборудованием в кабинете химии; оценивать процесс и результаты деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; логические – осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по вос- произведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать при- чинно-следственные связи; предоставлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; наблюдать и описывать свойства веществ с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам наблюдений. -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещѐ не известно; осуществление учебных действий – выполнять лабораторный опыт. |
владеют коммуникативными компетенциями в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учеб- ной деятельности |
|
|
22 |
|
Бинарные соединения. Гидриды, летучие водородные соединения. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «гидриды», валентности и степени окисления элементов в бинарных соединениях; должны уметь: описывать свойства отдельных представителей гидридов (хлороводорода и аммиака), составлять формулы и названия гидридов. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические – производить поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно- следственные связи; предоставлять цепочки объектов и явлений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; овладевать опытом межличностной ком- муникации; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учеб- ной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; формулировать учебную задачу на основе соот- несения того, что уже известно учащимся, и того, что ещѐ не известно; осуществление учебных действий – выполнять лабораторный опыт, работать с текстом параграфа и его компонентами. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности; демонстрируют ответственное отношение к обучению |
|
|
23 |
|
Основания. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «основания», «щелочи», «качественная реакция», «индикатор», классификацию оснований по растворимости в воде; должны уметь: составлять формулы оснований и называть их; определять принадлежность неорганических веществ к классу оснований по формуле; определять степени окисления элементов в основаниях; описывать свойства отдельных представителей оснований; использовать таблицу растворимости для определения растворимости оснований. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические – осуществлять поиск инфор- мации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; предоставлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; обращаться с лабораторным оборудованием в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веще- ствами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу. |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности; проявляют ответственное отношение к обучению |
|
|
24 |
|
Основания. |
Урок отработки умений, рефлексия |
Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос. Работа по карточкам |
Предметные: должны знать определения понятий «основания», «щелочи», «качественная реакция», «индикатор», классификацию оснований по растворимости в воде; должны уметь: составлять формулы оснований и называть их; определять принадлежность неорганических веществ к классу оснований по формуле, степени окисления элементов в основаниях; описывать свойства отдельных представителей оснований; использовать таблицу растворимости для определения растворимости оснований, устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом, и наоборот Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; формулировать учебною задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещѐ не известно. |
проявляют ответственное от- ношение к обучению; демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
25 |
|
Кислоты. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «кислоты», «кислородсодержащие кислоты», «бескислородные кислоты», «кислотная среда», «щелочная среда», «нейтральная среда», «шкала рН»; должны уметь: составлять формулы кислот; классифицировать кислоты по основности и содержанию кислорода; определять принадлежность неорганических веществ к классу кислот по формуле; описывать свойства отдельных представителей кислот; использовать таблицу растворимости для определения растворимости кислот, устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом, и наоборот; исследовать среды раствора с помощью индикаторов; оформлять отчет с описанием экспери- мента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Метапредметные: общеучебные – организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы ис- следовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять поиск необходимой информации; решать рабочие задачи с ис- пользованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веще- ствами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические – осуществлять поиск ин- формации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизве- дению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняю- щей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; предоставлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; производить анализ истинности утверждений; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие –строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу. |
демонстрируют ответственное отношение к обучению. |
|
|
26 |
|
Кислоты. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «кислоты», «кислородсодержащие кислоты», «бескислородные кислоты», «кислотная среда», «щелочная среда», «нейтральная среда», «шкала рН»; должны уметь: составлять формулы кислот; классифицировать кислоты по основности и содержанию кислорода; определять принадлежность не- органических веществ к классу кислот по формуле, степени окисления элементов в кислотах; описывать свойства отдельных представителей кислот; использовать таблицу растворимости для определения раствори- мости кислот, устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом, и наоборот; исследовать среды раствора с помощью индикаторов; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять познавательную цель; формулировать проблему; создавать алгоритм деятельности при решении проблем твор- ческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудова- нием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно со- здавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; предоставлять цепочки объектов и явлений; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать ре- чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; определять последовательность действий; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу. |
проявляют ответственное от- ношение к обучению; демонстрируют познавательный интерес к изучению предмета |
|
|
27 |
|
Соли как производные кислот и оснований. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определение понятия «соли»; должны уметь: составлять формулы солей по валентностям, зарядам ионов; определять принадлежность неорганических веществ к классу солей по формуле; описывать свойства отдельных представителей солей; использовать таблицу растворимости для определения растворимости солей; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Метапредметные: – организовывать свою учебную деятельность формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приѐмы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам наблюдений; логические – создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно- следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий – выполнять лабораторный опыт. |
демонстрируют ответственное отношение к обучению. |
|
|
28 |
|
Соли как производные кислот и оснований. |
Формирование новых знаний |
Тестирование «Основные классы неорганических соединений» |
Предметные: должны знать определение понятия «соли»; должны уметь: составлять формулы солей по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице рас- творимости кислот, оснований и солей; определять принадлежность неорганических веществ к классу солей по формуле; описывать свойства от- дельных представителей солей; использовать таблицу растворимости для определения растворимости солей. Метапредметные: -организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу, адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами. |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности; проявляют ответственное отношение к обучению. |
|
|
29 |
|
Обобщение знаний о классификации сложных веществ. |
Обобщение и систематизация знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения, названия и классификацию соединений: оксидов, кислот, оснований, солей; должны уметь: решать экспериментальные задачи на распознавание веществ; классифицировать: сложные неорганические вещества по составу на оксиды, основания, кислоты и соли; основания, кислоты и соли по растворимости в воде; кислоты по основности и содержанию кислорода; сравнивать оксиды, кислоты, основания и соли по составу; определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов соединений по формуле; устанавливать генетическую связь между окси- дом и гидроксидом и наоборот; получать химическую информацию из различных источников; представлять информацию по теме «Основные классы неорганических соединений» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением ИКТ. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические – осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу, адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание – формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
демонстрируют ответственное отношение к обучению |
|
|
30 |
|
Аморфные и кристаллические вещества. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе |
Предметные: должны знать определения понятий «аморфные вещества», «кристаллические вещества», «кристаллическая решетка», «ионная кристаллическая решетка», «атомная кристаллическая решетка», «молекулярная кристал- лическая решетка», «металлическая кристаллическая решетка»; должны уметь: устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью и типом кристаллической решетки химических соединений; характеризовать атомные, молекулярные, ионные, металлические кристаллические решетки; приводить примеры веществ с разными типами кристаллических решеток; проводить наблюдения (в том числе опосредованно) свойств веществ и происходящих с ними явлений с соблюдением правил техники безопасности; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; составлять на основе текста таблицы, в том числе с применением средств ИКТ. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать проблему; осваивать приѐмы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родно- го) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические – осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти приме- ров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно- следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий – выполнять лабораторный опыт. |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности; проявляют ответственное отношение к обучению. |
|
|
31 |
|
Чистые вещества и смеси. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «смеси», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля вещества в смеси»; должны уметь: проводить наблюдения свойств веществ и происходящих с ними явлений с соблюдением правил техники безопасности; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов; решать за- дачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе» «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества». Метапредметные: – соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать наблюдения с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы; логические – создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий – выполнять лабораторный опыт. |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности |
|
|
32 |
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов» |
Комбинированный |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач |
Предметные: должны уметь: решать задачи с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразных веществ. Метапредметные: -организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); обобщать изученный материал, делать выводы; работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак- тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достра- ивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; -принимать учебную задачу, адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам |
|
|
33 |
|
Контрольная работа №3 по теме: «Соединения химических элементов» |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
Предметные: должны знать все изученные понятия темы; должны уметь: использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного вещества»; проводить расчеты с использованием этих понятий. Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; -организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, выполнять предложенные задания; целеполагание – формулировать учебную задачу. |
демонстрируют ответственное отношение к обучению; проявляют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы. |
|
|
Тема 4. Изменения, происходящие с веществами (12 часов) |
||||||||
34 |
|
Физические явления, разделение смесей. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «дистилляция, или перегонка», «кристаллизация», «выпаривание», «фильтрование», «возгонка, или сублимация», «отстаивание», «центрифугирование»; должны уметь устанавливать причинно-следственные связи между физическими свойствами веществ и способом разделения смесей. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать ос- нования и критерии для сравнения, классификации объектов; -вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие: строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
проявляют ответственное от- ношение к обучению; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни |
|
|
35 |
|
Химические явления. Условия и признаки протекания химических реакций. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «химическая реакция», «реакции горения», «экзотермические реакции», «эндотермические реакции»; должны уметь наблюдать и описывать признаки и условия протекания химических реакций; описывать реакции с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, тепловому эффекту, направлению протекания реакции, участию катализатора; составлять выводы на основании анализа наблюдений за эксперимен- том. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать проблему; выполнять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расши- ряющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие строить сообщения в со- ответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами: формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
демонстрируют интеллектуальные и творческие способности |
|
|
36 |
|
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный опрос. Работа с индивидуальными карточками заданиями |
Предметные: должны знать определение понятия «химическое уравнение»; должны уметь: объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно - молекулярного учения; составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы веществ; классифицировать химические реакции по тепловому эффекту. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; выполнять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по вос- произведению в памяти примеров из личного практического опыта), до- полняющей и расширяющей имеющиеся данные; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной за- дачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом пара- графа и его компонентами; формулировать учебную за- дачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам |
|
|
37 |
|
Расчеты по химическим уравнениям. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач |
Предметные: должны уметь выполнять расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятий «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную до лю примесей. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические – осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.
|
Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности |
|
|
38 |
|
Расчеты по химическим уравнениям. |
комбинированный |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач |
Предметные: должны уметь выполнять расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную до- лю примесей Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; -выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
39 |
|
Реакции разложения. Понятие о скорости химической реакции и катализаторах. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный опрос. Решение задач |
Предметные: должны знать определения понятий «реакции соединения», «катализаторы», «ферменты»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; наблюдать и описывать при- знаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом; составлять на основе текста схемы, в том числе с применением средств ИКТ. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); демонстрировать приемы работы с ин- формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расши- ряющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; владеть коммуникативными умениями; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно исполь- зовать речевые средства для дискуссии и аргументации -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
40 |
|
Реакции соединения. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе, фронтальный опрос. Решение задач |
Предметные: должны знать определения понятий «реакции соединения», «реакции разложения», «обратимые реакции», «необратимые реакции», «каталитические реакции», «некаталитические реакции»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и соста- ву исходных веществ и продуктов реакции, направлению протекания ре- акции, участию катализатора; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; решать рабочие задачи с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; осваивать приемы иссле- довательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с ла- бораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабора- торным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явле- ниями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - устанавливать при- чинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; формулировать учебную задачу на основе со- отнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
41 |
|
Реакции замещения. Ряд активности металлов. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе, индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач |
Предметные: должны знать определения понятий «реакции замещения», «ряд активности металлов»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; использовать электро- химический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом. Метапредметные: - организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности: формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с ла- бораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртов- кой: наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - устанавливать при- чинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. |
демонстрируют познавательный интерес |
|
|
42 |
|
Реакции обмена. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач |
Предметные: должны знать определения понятий «реакции обмена», «реакции нейтрализации»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; использовать таблицы растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций. Метапредметные: – организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические – выполнять поиск информа- ции (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез – выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
43 |
|
Типы химических реакций на примере свойств воды. Понятие о гидролизе. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «реакции обмена», «реакции нейтрализации», «гидролиз»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; использовать таблицы растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать проблему; составлять на основе текста схемы, в том числе с применением средств ИКТ; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; принимать участие в дискуссии; взаимодействие строить сообщения в соответствии с учебной задачей; исполь- зовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом пара- графа и его компонентами; формулировать учебную за- дачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
демонстрируют познавательный интерес |
|
|
44 |
|
Обобщение и систематизация знаний по теме: «изменения, происходящие с веществами». |
Обобщение и систематизация знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с карточками-заданиями |
Предметные: должны знать определения понятий «реакции обмена», «реакции нейтрализации», «гидролиз»; должны уметь: классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, по тепловому эффекту, по направлению протекания реакции, по участию катализатора; использовать таблицу растворимости для определения возможности протекания реакций обмена, электрохимический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций; делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом; проводить расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; обобщать и делать выводы по изученному материалу; работать с дополнительными источниками информации; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; синтез - выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей по- зиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.
|
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
45 |
|
Контрольная работа №4 по теме: «Изменения, происходящие с веществами». |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
Предметные: должны уметь: устанавливать причинно-следственные связи между физическими свойствами веществ и способом разделения смесей; объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения; составлять уравнения химических реакций на основе закона со- хранения массы веществ; описывать реакции с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, тепловому эффекту, направлению протекания реакции, участию катализа- тора; использовать таблицу растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; электрохимический ряд напряжений (активности) металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; проводить расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей. Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении расчетных задач; организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; формулировать учебную зада- чу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
Тема 5. Практикум 1 «Простейшие операции с веществом» (3 часа) |
||||||||
46 |
|
Практическая работа №1 «Правила по т.б. при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами». |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе |
Предметные: должны уметь: выполнять простейшие действия с лабораторным обору- дованием: с мерным цилиндром, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка хи- мии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента. Метапредметные: – организовать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; решать рабочие задачи с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников ин- формации; формулировать проблему; самостоятельно создавать алг оритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными прибора- ми в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящие с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; производить поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно -следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; -планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; планирование – составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; составлять план и последовательность действий; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу. |
|
|
|
47 |
|
Практическая работа №2 «Признаки химических реакций». |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе |
Предметные: должны уметь: выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии: делать выводы по результатам проведенного эксперимента; приготавливать раствор с определенной массовой долей растворенного вещества; производить расчет массовой доли растворенного вещества. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие — строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование — составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять практическую работу. |
демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
48 |
|
Практическая работа №3 «Приготовление р-ра сахара и определение массовой доли его в растворе» |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе |
Предметные: должны уметь: выполнять простейшие действия с лабораторным обору- дованием: с мерным цилиндром, весами; наблюдать за свойствами ве- ществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать эксперимент с помощью родного языка и языка химии; формулировать выводы по результатам проведенного эксперимента; приготавливать раствор с определенной массовой долей растворенного вещества; рассчитывать массовую долю растворенного вещества. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приѐмы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выделять необходимую информацию, в том числе решать рабочие задачи с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические – устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; – формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, демонстрируют ответственное отношение к обучению. |
|
|
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (19 часов) |
||||||||
49 |
|
Растворение как физико-химический процесс. Растворимость. Типы растворов. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач |
Предметные: должны знать определения понятий «раствор», «гидрат», «кристаллогидрат», «насыщенный раствор», «ненасыщенный раствор», «пересыщенный раствор», «растворимость»; должны уметь: определять растворимость веществ с использованием кривых растворимости; характеризовать растворение с точки зрения атомно - молекулярного учения; использовать таблицу растворимости для определения растворимости веществ в воде; составлять на основе текста графики, в том числе с применением средств ИКТ. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; синтез -составлять целое из частей; самостоятельно достраивать целое с восполнением недостающих компонентов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие -строить сообщения в со- ответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом пара- графа и его компонентами; формулировать учебную за- дачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
50 |
|
Электролитическая диссоциация. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа по карточкам с индивидуальными заданиями |
Предметные: должны знать определения понятий «электролитическая диссоциация», «электролиты», «неэлектролиты»; должны уметь составлять уравнения диссоциации оснований, кислот, солей. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулиро- вать проблему; логические - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; принимать участие в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом пара- графа и его компонентами; -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
51 |
|
Положения теории ТЭД. Ионные уравнения. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе |
Предметные: должны знать определения понятий «степень диссоциации», «сильные электролиты», «слабые электролиты», «катионы», «анионы», «кислоты», «основания», «соли»; должны уметь: составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей; иллюстрировать примерами основные положения теории электролитической диссоциации, генетической взаимосвязи между веществами (простое вещество - оксид - гидроксид - соль) Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять поиск и отбор источников необходимой информации; систе- матизировать информацию; формулировать проблему; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; формулировать учебную задачу на основе со- отнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. |
демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
52 |
|
Кислоты: классификация и свойства в свете ТЭД. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. |
Предметные: должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств кислот с позиций теории электролитической диссоциации; составлять молекулярные полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участи- ем кислот; наблюдать и описывать реакции с участием кислот с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства кислот, с соблюдением правил техники безопасности. Метапредметные: - организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными при- борами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; де- лать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
53 |
|
Кислоты: классификация и свойства в свете ТЭД. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе. Фронтальный опрос |
Предметные: должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств кислот с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием кислот; наблюдать и описывать реакции с участием кислот с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства кислот, с соблюдением правил техники безопасности Метапредметные: - организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (класс, малая группа); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; формулиро- вать проблему; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, твор- ческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак- тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные- строить логическую цепочку рассуждений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
54 |
|
Кислоты: классификация и свойства в свете ТЭД. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный опрос |
Предметные: должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств кислот с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием кислот; наблюдать и описывать реакции с участием кислот с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства кислот, с соблюдением правил техники безопасности. Метапредметные: - организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (класс, малая группа); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; формулиро- вать проблему; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, твор- ческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак- тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные- строить логическую цепочку рассуждений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; ис- пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей пози- ции; -принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
55 |
|
Основания: классификация и свойства в свете ТЭД. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе |
Предметные: должны знать определение понятия «основания»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств оснований (щелочей и нерастворимых оснований) с позиций теории элек- тролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оснований; наблюдать и описывать реакции оснований с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оснований, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной учителем Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудо- ванием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятель- ности; выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из ма- териалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяю- щей имеющиеся данные; создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабо- раторную работу. |
демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
56 |
|
Основания: классификация и свойства в свете ТЭД. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определение понятия «основания»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств оснований (щелочей и нерастворимых оснований) с позиций теории элек- тролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оснований; наблюдать и описывать реакции оснований с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оснований, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной учителем. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы ис- следовательской деятельности; выполнять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртов- кой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - устанавливать при- чинно-следственные связи; представлять цепочку объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; планировать свою деятельность под руководством учителя; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий -выполнять лабораторную работу. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
57 |
|
Основания: классификация и свойства в свете ТЭД. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Решение задач |
Предметные: должны знать определение понятия «основания»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств оснований (щелочей и нерастворимых оснований) с позиций теории элек- тролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оснований; наблюдать и описывать реакции оснований с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оснований, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной учителем Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие -строить сообщения в со- ответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
58 |
|
Оксиды: классификация и свойства. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе. Фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «несолеобразующие оксиды», «со- леобразующие оксиды», «основные оксиды», «кислотные оксиды»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств солеобразующих оксидов (кислотных и основных) с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оксидов; наблюдать и описывать реакции оксидов с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оксидов, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклады по теме, определенной самостоятельно. Метапредметные: - организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приемы исследовательской деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабора- торным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явле- ниями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи. представлять цепочки объектов и явлений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - планировать свою деятельность под руководством учителя; составлять план и определять последовательность действий; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
59 |
|
Оксиды: классификация и свойства. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «средние соли», «кислые соли», «основные соли»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств солеобразующих оксидов (кислотных и основных) с позиций теории электролитической диссоциации; наблюдать и описывать реакции оксидов с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства оксидов, с соблюдением правил техники безопасно-сти; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием оксидов; составлять доклад по теме, определенной самостоятельно. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходяими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; планировать свою деятельность под руководством учителя; составлять план и после- довательность действий; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. |
Проявляют познавательный интерес |
|
|
60 |
|
Соли: классификация и свойства в свете ТЭД. |
Комплексное применение ЗУН |
Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «средние соли», «кислые соли», «основные соли»; должны уметь: составлять характеристики общих химических свойств солей с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием солей; наблюдать и описывать реакции солей с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие химические свойства солей, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной самостоятельно. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм де- ятельности при решении проблем творческого и поискового характера; обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными прибора- ми в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дис- куссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
61 |
|
Соли: классификация и свойства в свете ТЭД. |
Индивидуальный и фронтальный опрос. |
Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «средние соли», «кислые соли», «основные соли»; должны уметь: составлять характеристики общих хи- мических свойств солей с позиций теории электролитической диссоциации, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием солей; наблюдать и описывать реакции солей с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; проводить опыты ты, подтверждающие химические свойства солей, с соблюдением правил техники безопасности; составлять доклад по теме, определенной самостостоятельно Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять ре- флексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и ре- зультатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать по- знавательную цель; обращаться с лабораторным оборудованием и нагре- вательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие действия с лабораторным оборудованием: лабораторным штативом, спиртовкой; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать химический эксперимент с помощью естественного (русского или родного) языка и языка химии; делать выводы по результатам проведенного эксперимента; логические - осуществлять поиск информации (из материалов учебника, твор- ческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного прак- тического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно -следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование — составлять план работы с учебником; строить алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; составлять план и последовательность действий; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. |
демонстрируют по- знавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
62 |
|
Генетическая связь между классами неорганических веществ. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Выполнение заданий по вариантам |
Предметные: должны знать определение понятия «генетический ряд»; должны уметь: иллюстрировать: а) примерами основные положения теории электролитической диссоциации; б) генетическую взаимосвязь между веществами (простое вещество - оксид - гидроксид - соль); составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов, уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов Метапредметные: — формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); осуществлять ре- флексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; обобщать изученный материал, делать выводы; работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный матери- ал, используя возможности компьютерных технологий; логические - устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; -выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществлять постановку учебной задачи. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению |
|
|
63 |
|
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов». |
Обобщение и систематизация знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Выполнение заданий |
Предметные: должны знать определение понятия «генетический ряд»; должны уметь: получать химическую информацию из различных источников; представлять информацию по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ; иллюстрировать: а) примерами основные по- ложения теории электролитической диссоциации; б) генетическую взаимосвязь между веществами (простое вещество - оксид - гидроксид - соль); составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения ре- акций с участием электролитов, уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов; выполнять прямое индуктивное доказательство. Метапредметные: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; формулировать проблему; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); обобщать и делать выводы по изученному материалу; работать с дополни- тельными источниками информации и использовать их для поиска необ- ходимого материала; представлять изученный материал, используя воз- можности компьютерных технологий; -строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре; слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных дей- ствий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно. |
демонстрируют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы |
|
|
64 |
|
Контрольная работа № 5 по теме: «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов». |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
Предметные: должны уметь: классифицировать химические реакции; составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей, молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с уча- стием электролитов, уравнения окислительно-восстановительных реак- ций, используя метод электронного баланса, уравнения реакций, со- ответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов; определять окислитель и восстановитель, окисление и восстановление в окислительно-восстановительных ре- акциях; устанавливать причинно-следственные связи: класс вещества - химические свойства ве-щества; использовать при решении расчетных задач понятия «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля рас- творенного вещества», «объемная доля газообразного вещества»; проводить расчеты с использованием понятий «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газооб- разного вещества». Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при реше- нии расчетных задач; организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование -составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.
|
проявляют интеллектуальные и творческие способности-, ответственное отношение к обучению |
|
|
65 |
|
Классификация химических реакций. О-В реакции. |
Формирование новых знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Предметные: должны знать определения понятий «окислительно-восстановительные реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановле- ние»; должны уметь: классифицировать химические реакции по признаку « изменение степеней окисления элементов»; определять окислитель и вос- становитель в реакциях; распознавать процессы окисления и восстанов- ления. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; синтез - со- ставлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с вос- полнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с дос- таточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; осуществлять постановку учебной задачи. |
Демонстрируют познавательный интерес |
|
|
66 |
|
Свойства оксидов, оснований, кислот, солей в свете о-в реакций |
Обобщение и систематизация знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Выполнение заданий |
Предметные: должны знать определения понятий «окислительно-восстановительные реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановле- ние»; должны уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса, определять окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления. Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; участвовать в групповой ра- боте (малая группа, класс); использовать разнообразные приемы работы с информацией; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учеб- ной задачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно |
проявляют ответственное отно- шение к обучению; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; демонстрируют уважительное отношение к старшим и младшим товарищам |
|
|
67 |
|
Обобщение и систематизация знаний по теме: « О-В реакции». |
Обобщение и систематизация знаний |
Индивидуальный и фронтальный опрос. Тестирование |
Предметные: должны знать определения понятий «окислительно-восстановительные реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановле- ние»; должны уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса, определять окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления Метапредметные: организовывать свою учебную деятельность; формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять постановку проблемы, рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; обобщать и делать выводы по изу- ченному материалу; работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; участвовать в дискуссии; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно исполь- зовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин- формацию учителя; планирование - составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; -формулировать учебную задачу. |
проявляют интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение в обучению, познавательные интересы; демонстрируют уважительное отношение к товарищам |
|
|
Тема7. Практикум 2 «Свойства растворов электролитов» (1 час) |
||||||||
68 |
|
Решение экспериментальных задач по теме: «Свойства растворов электролитов». |
Индивидуальный и фронтальный опрос. |
Письменный отчет о проделанной работе. |
Предметные: Метапредметные:
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 730 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бакулина Елена Львовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.