Рабочая программа по художественной деятельности средняя группа "От рождения до школы"

муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад №175»

(МБДОУ)

Рабочая программа

по изобразительной деятельности в детском саду

для детей 4-5 лет

 (средняя группа)

Автор Т.С. Комарова

(в рамках  основной образовательной программы «От рождения до школы»)

Авторы - составители:

 Воспитатели:  Городецкая С.В.

                                        2016 – 2017 учебный год

Особенности детей группы №5 «Радуга»

  Группу №5 «Радуга» посещают 45 детей 4 – 5 лет. Из них с I группой здоровья – 15 детей (35%), со II группой здоровья 24 ребенка, с IIб 2 ребенка (60%), с III группой здоровья 2 ребёнка (5%).

      Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 38 семей (86%) - полные семьи, 6 семей (14%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),

1 семья (2%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.

     Анализ этнического состава воспитанников группы: 42 ребенка - русские (92%), 3 ребёнка - армяне (6%), 1 ребёнок (2%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность   воспитателя с этим ребёнком.   

      В группе 27 мальчиков (58%) и 18 девочек (42%).

      В этом учебном году в нашу группу перешли 7 детей из другой группы детского сада. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

У детей сформированы культурно-гигиенические навыки,  навыки самообслуживания. У некоторых недостаточно сформировано умение следить за своим внешним видом (дети учатся замечать неряшливость).

У большинства детей развита мелкая моторика.

Умеют самостоятельно организовать настольные и сюжетно-ролевые игры.

Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят

слушать книги. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.

Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.

Пояснительная записка

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Количество занятий (рисование) в неделю – 1 занятие, в месяц – 4. Всего-31 .

Количество занятий (аппликация) – 1 занятие в 2 недели, в месяц – 2. Всего-15

Количество занятий (лепка) – 1 занятие в  2 недели, в месяц – 2. Всего-15

Количество занятий по изобразительной деятельности всего - 61

     Академический час = 20 минут

                           Планируемые результаты:

·       Выделять изобразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании:

·       Изображать предметы и явления , используя умения передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использование разных материалов: карандашей, красок(гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков.

·       Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с сюжетом.

·       Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

·       Создавать коллективные композиции сюжетного и декоративного содержания.

В лепке:

·       Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию, использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации:

·       Правильно держать ножницы и резать ими по прямой(квадрат и прямоугольник, полоски), по диагонали(треугольники), вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

·       Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

·       Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

·       Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

                                    Содержательный раздел

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя – рисование, лепку, аппликацию. Все разделы реализуются через непосредственно образовательную деятельность и режимные моменты.

Непосредственно образовательная деятельность -  Рисование.

№	Дата, время	Тема		Кол-во часов	Примечание
Сентябрь		Диагностические задания
1		Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето»		1
2		«На яблоне поспели яблоки»		1
3		«Красивые цветы».		1
Октябрь
4			«Цветные шары (круглой и овальной формы)».	1
5			«Золотая осень».	1
6			«Сказочное дерево»	1
7			«Яички простые и золотые»	1
Ноябрь
8			Рисование по замыслу.	1
9			«Маленький гномик»	1
10			«Рыбки плавают в аквариуме»	1
Декабрь
11			«Кто в каком домике живет» («У кого какой домик»)	1
12			Рисование красками «Снегурочка»	1
13			«Новогодние поздравительные открытки»	1
14			«Наша нарядная елка» «Маленькой елочке холодно зимой»	1
Январь
15			«Развесистое дерево»	1
16			«Нарисуй какую хочешь игрушку»	1
17			«Украсим полоску флажками»	1
Февраль
18			«Девочка пляшет»	1
19			«Красивая птичка»	1
20			«Расцвели красивые цветы»	1
21			«Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»	1
Март
22			«Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»	1
23			«Сказочный домик – теремок»	1
24			«Мое любимое солнышко»	1
Апрель
25			«Твоя любимая кукла».	1
26			«Дом, в котором ты живешь».	1
27			«Празднично украшенный дом».	1
28			«Самолеты летят сквозь облака».	1
Май
29			«Нарисуй картинку про весну»	1
30			«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»	1
31			Рисование по замыслу.	1
			Диагностика.                                 Всего - 31

             Непосредственно образовательная деятельность – Лепка.

№	Дата, время	Тема	Кол-во часов		Примечание
Сентябрь		Диагностические задания
1		«Большие и маленькие морковки»	1
Октябрь
2		«Грибы»	1
3		«Угощение для кукол»	1
4		«Рыбка»	1
Ноябрь
5		«Сливы и лимоны»	1
Декабрь
6		«Девочка в зимней одежде»	1
7		«Утка с утятами» (коллективная композиция)	1
Январь
8		«Птичка»	1
9		«Вылепи, какое хочешь игрушечное животное»	1
Февраль
10		«Птички прилетели на кормушку, и клюют зернышки» (коллективная композиция)	1
11		«Мы слепили снеговиков»	1
Март
12		«Зайчики на полянке»	1
Апрель
13		«Мисочки для трех медведей»	1
14		«Барашек»	1
Май
15		«Птичка клюет зернышки из блюдечка»	1
		Диагностические задания                       всего - 15

Непосредственно образовательная деятельность – Аппликация.

№		Дата ,время	Тема	Кол-во час.	Примечание
Сентябрь			Диагностические задания
1.			«Укрась салфеточку»	1
Октябрь
2. 3.			«Украшение платочка» «Лодки плывут по реке» («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)	1 1
Ноябрь
4. 5.			«Большой дом» «Корзина грибов» (коллективная композиция)	1 1
Декабрь
6. 7.			«Вырежи и наклей какую хочешь постройку» «Бусы на елку»	1 1
Январь
8.			«В магазин привезли красивые пирамидки»	1
Февраль
9. 10.			«Летящие самолеты» (коллективная композиция) «Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» (для украшения группы к празднику 8 Марта)	1 1
Март
11.			«Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»  (коллективная работа)	1
Апрель
12. 13. 14.			«Загадки» «Вырежи и наклей что захочешь» «Красная Шапочка»	1 1 1
Май
15.			«Волшебный сад» Диагностика	1 Всего- 15

Формы, методы и приёмы  работы по изобразительной деятельности

1. Наглядные методы и приемы - использование их отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями детского мышления.

Наблюдение - это целенаправленное, планомерное восприятие ребенком предметов и явлений окружающего мира, в котором активно взаимодействуют восприятие, мышление и речь. С помощью этого метода воспитатель направляет восприятие ребенка на выделение в предметах и явлениях основных, существенных признаков, на установление причинно-следственных связей и зависимостей между предметами и явлениями.

В обучении детей используются наблюдение разного вида:

I) распознающего характера, с помощью которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений (форма, цвет, величина и т. д.);

2) за изменением и преобразованием объектов (рост и развитие растений и животных и т. д.) - дает знания о процессах, объектах окружающего мира;

3) репродуктивного характера, когда по отдельным признакам, устанавливается состояние объекта, по части - картина всего явления.

Метод демонстрации, включает различные приемы:

А) Показ предметов - один из самых распространенных приемов обучения: дети рассматривают кукольную мебель и одежду, посуду, домашние вещи, орудия труда, оборудование для рисования, лепки, аппликации и др.;

Б) Показ образца - один из приемов, которым пользуются при обучении изобразительной деятельности, конструированию. Образцом может быть рисунок, аппликация, поделка;

В) Показ способа действий - используется на занятиях по развитию движений, музыкальных, ИЗО - деятельности и др., он должен быть точным, выразительным, разделенным на части; может быть полным или частичным;

Г) Демонстрация картин, иллюстраций помогает детям представить те стороны и свойства изучаемых предметов и явлений, которые они не могут непосредственно воспринять.

Использование ТСО - в обучении дошкольников используется демонстрация диапозитивов, диафильмов, кинофильмов. В последнее время используются компьютеры. Этот метод позволяет показать детям те явления жизни, непосредственное знакомство с которыми невозможно; делает учебный процесс более привлекательным.

2. Словесные методы и приемы - их эффективность в значительной мере зависит от культуры речи самого воспитателя, от ее образности, эмоциональной выразительности, доступности для детского понимания.

Объяснение используется в процессе наблюдения явлений и рассматривания предметов, картин, в ходе упражнений и т. д.; с его помощью уточняются непосредственные восприятия детей; должно быть выразительным, эмоциональным, доступным детям.

Рассказ - это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее фактический материал. Один из наиболее эмоциональных методов обучения. Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать их реакции.

Рассказ воспитателя: должен быть образцом литературно правильной, образной и выразительной речи.

Рассказ детей - это может быть пересказ сказок, литературных произведений, рассказы по картинам, предметам, из детского опыта, творческие рассказы.

Чтение - расширяет, обогащает знания детей об окружающем, формирует способности детей к восприятию и пониманию художественной литературы.

3. Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Во время их применения используются следующие приемы: планирование выполнения задания, постановка задания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ результатов, определение причин недостатков. Практические методы обучения невозможно использовать без других, в частности наглядных и словесных, методов обучения.

Практические методы обучения бывают следующими: метод упражнений, метод лабораторных работ, метод практических работ, метод игры.

Реализация рабочей программы обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:

1.     Рисование: Альбомы для рисования, цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, кисти разных размеров, стаканы для воды, подставки для кисти, салфетки.

2.     Лепка: Глина, пластилин, пластическая масса, стека, дополнительные материалы (косточки, бусинки и т.д.), доска для лепки, клеенки.

3.     Аппликация: Набор цветной бумаги, белый картон, цветной картон, клей, ножницы.

                           Педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально-организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Список литературы:

1.     Примерная образовательная программа дошкольного об­разования «От рождения до школы»  Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

2.     Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

3.     Комарова Т.С. Детское художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез,2010.

4.     Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. - М.: Педагогическое общество России,2005.

5.     Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2006.