Рабочая программа по ИДМ 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Шацкая средняя школа»

Рассмотрено на заседании

МО ___________________

протокол № ___________

от « ___ » ________ 2016 г.

Согласовано

заместитель директора по УВР

_______________ Терзиева Н.Н.

« ___ » ______________ 2016 г.

    Утверждаю

    директор МОУ «Шацкая СШ»

    ___________ Добрынина О.В.

    « ___ » _____________ 2016 г.

Рабочая программа

по истории Древнего мира

5а, 5б классы

учитель: Матыкина М.И.

2016-2017 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.    Место учебного предмета в базисном учебном (образовательном) плане

Предмет «История Древнего мира » изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в объеме 68 учебных часов (2 часа в неделю). Уровень обучения – базовый.

Рабочая программа для 5 класса создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС). Рабочая программа по курсу « История Древнего мира» разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской рабочей программы:

·         «Всеобщая история» под редакцией Вигасина А.А., Сороко-Цюпы О.С. Москва, Издательский центр «Просвещение», 2014.

2.      Цели и задачи изучения учебного предмета

Основная цель школьного предмета «История» – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачами изучения всеобщей истории в основной школе являются:

-  формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;

- формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.

Цель изучения курса «История Древнего мира» - освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности,  также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала Греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формировании у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

3.      Формы контроля знаний,  умений и навыков

Формами текущего и итогового контроля являются:

устный ответ обучающихся, самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант,  работа с контурной картой, тестирование,  контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

4.      УМК, на основе которого ведется преподавание предмета

•     Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2014.

•     Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов  А. А. Вигасина,   Г. И. Годер,   И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2014.

•     Годер Г. И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. 4-издание.  — М.: Просвещение, 2016.

•     Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2013.

•     Атлас: История Древнего мира.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение (1 ч.)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения, как источник знаний о прошлом. Рол археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Хронология – наука об измерении времени

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч.)

Тема I. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

Расселение древнейшего человека. Чело­век разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Тема 2. Первые земледельцы и скотоводы (3 ч.)

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая дея­тельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Тема 3. Счёт лет в истории (1 ч.)

Раздел II. Древний Восток ( 20 ч.)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и за­нятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново­-вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники го­рода Вавилона.

Тема 4. Древний Египет (8 ч.)

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Во­енные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письмен­ность. Храмы и пирамиды.

Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч.)

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: при­родные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торгов­ли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Из­раильское царство. Занятия населения. Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные по­ходы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникно­вение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч.)

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятель­ность населения. Создание объединенного государства. Импе­рии Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Раздел III. Древняя Греция (21 ч.)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч.)

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Гре­ции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и ге­роях.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч.)

Греческие города-государства: политический строй, арис­тократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.

Тема 9. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)

Афины: утверждение демократии. За­коны Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспита­ние. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая фи­лософия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Тема 10. Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. (4 ч.)

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические го­сударства Востока. Культура эллинистического мира.

Раздел IV. Древний Рим (17 ч.)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и зако­ны. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

Войны с Карфагеном; Ганни­бал. Римская армия. Установление господства Рима в Среди­земноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

Тема 14. Римская империя в первые века н.э. (5 ч.)

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч.)

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Ар­хитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.        Требования к результатам обучения и уровню освоения дисциплины

Умения объяснять разнообразие современного мира.

·         Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

·         Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

·         Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

·         Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.

Умения рассматривать общественные процессы в развитии.

·         Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

·         Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоёв первобытных и древних обществ.

Нравственное самоопределение.

·         Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

·         При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

·         Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

·         Определять своё собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

2.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1)Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

5) Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

6) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

7) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

8) Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

9)Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1)      Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2)      Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3)      Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4)      Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

5)      Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6)      Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.

7)      Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8)      Смысловое чтение.

9)      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

10)  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

 Предметные результаты:

Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

·         Определять по датам век, этапы, место события и т.д.

·         Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать.

·         Группировать (не по хронологии).

·         Сравнивать.

Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

·         Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность.

·         Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох.

Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

·         При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

·         Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий.

·         Толерантно определять своё отношение к иным позициям.

Планируемые результаты  изучения учебного курса за 5 класс, предполагают возможность учащихся научиться  следующим знаниям, умениям:

 1. Знание хронологии, работа с хронологией:

 -указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий  истории Древнего мира;

 -соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

 2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

 - характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Древнего мира.

  3. Работа с историческими источниками:

-читать историческую карту с опорой на легенду;

 -проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.).

 4. Описание (реконструкция):

 -рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

 -характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

 -на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

 5. Анализ, объяснение:

 - различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

 -соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

 -называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

 -раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

 -сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

 -излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

 6. Работа с версиями, оценками:

 - приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

 -определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

-применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

-использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

-способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

КРИТЕРИИ И НОРМЫ  ОЦЕНКИ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАМММЫ  ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Выставление триместровых, годовых и итоговых отметок.

            Триместровые отметки выставляются с учетом текущих устных и письменных отметок, контрольных работ.

            Годовая отметка выставляется на основе триместровых отметок.

            Итоговая отметка ставится при учете триместровых и годовой.

Критерии оценивания устного ответа.

            Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

            Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; четко знает исторические даты и исторические события; ответ соответствует «требованиям к уровню подготовки выпускников».

            Изложил материал грамотным языком, точно используя историческую и обществоведческую терминологию и символику, в определенной логической последовательности.

            Показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания.

            Продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.

            Отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.

            Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

            Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

            В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие историческое или обществоведческое содержание ответа.

            Допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя.

            Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

            Отметка «3» ставится в следующих случаях:

            Полно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала.

            Имелись затруднения или допущены ошибки в определении исторической терминологии, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя.

            Ученик не справился с применением теории в новой ситуации, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.

            При достаточном знании теоретического материала была выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

            Отметка «2» ставится в следующих случаях:

            Не раскрыто основное содержание учебного материала.

            Обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала.

            Допущены ошибки в определении понятий, при использовании исторической и обществоведческой терминологии, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

            Ученик обнаружил незнание, и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

            Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

            Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за творческие работы по истории

Отметка «5». Информация представлена в полном объёме, изложена логично. Использовано более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех этапах выполнено учеником самостоятельно. Творческое оформление и эмоциональное представление проекта.

Отметка «4».  Информация достаточно полная. Работа содержит 1—2 неточности. Использовано более одного ресурса. Способ выполнения соответствует заданию. Задание выполнено с консультативной помощью учителя и др.Грамотное оформление и представление проекта.

Отметка «3» .Информация частично изложена, содержит 1—2 ошибки, существенно не искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе выполнения работы допущены неточности. Здание выполнялось под руководством и с помощью учителя.

Отметка «2». Информация отсутствует или содержит грубые ошибки. Способ выполнения работы учеником не определён или выбран неправильно.

Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

Содержание тем учебного курса: история Древнего мира (68 ч.).

№	Наименование раздела	Количество часов
1	Введение	1
2	Тема I. Первобытные собиратели и охотники	3
3	Тема 2. Первые земледельцы и скотоводы	3
4	Тема 3. Счёт лет в истории	1
5	Тема 4. Древний Египет	8
6	Тема 5. Западная Азия в древности	7
7	Тема 6. Индия и Китай в древности	5
8	Тема 7. Древнейшая Греция	5
9	Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7
10	Тема 9. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии	5
11	Тема 10. Македонские завоевания в 4-м веке до н.э.	4
12	Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией	3
13	Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	3
14	Тема 13. Гражданские войны в Риме	4
15	Тема 14. Римская империя в первые века н.э.	5
16	Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	2
17	Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим»	1
	Итого:	68

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  КУРСА

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Универсальные учебные действия

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Оснащение Средства обучения. Информационное сопровождение

Введение (1 ч.)

1

Введение

1

ОНЗ

Познавательные: -находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; -анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне; -устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД: - определять цель, проблему в учебной деятельности; -выдвигать версии; - планировать учебную деятельность; -работать по плану, сверяясь с целью; -находить и исправлять ошибки; -оценивать степень и способы деятельности и достижения цели. Коммуникативные УУД: -излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге),аргументируя его, подтверждая фактами. Личностные УУД: -осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.3.

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч.)

Тема I. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

2	Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества §1	1	ОНЗ	Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к труду. Представлять образ первобытного человека.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с. 4-6. Карта «Расселение древнейших людей 40-10 тыс. л.н.»
3	Родовые общины собирателей и охотников §2	1	ОНЗ	Исследовать с помощью исторической карты географию расселения первобытных людей. Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты. Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя.  Выделять признаки родовой общины.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с. 4-12.
4	Возникновение искусства и религиозных верований §3	1	ОНЗ	Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснять, как ученые разгадывают загадки древних художников. Характеризовать верования первобытных людей.	Презентация, учебник.

Тема 2. Первые земледельцы и скотоводы (3 ч.)

5	Возникновение земледелия и скотоводства §4	1	ОНЗ	Исследовать географию районов первичного земледелия на карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни с появлением земледелия и скотоводства. Выделять промыслы и освоенные человеком ремесла. Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.13-15. Карта «Земледелие и скотоводство в Восточном полушарии 10-4 тыс. л.н.»
6	Появление неравенства и знати §5	1	ОНЗ	Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.	Презентация, учебник.
7	Повторительно-обобщающий урок «Значение эпохи первобытности для человечества» §4-5	1	Урок рефлексии	Решать проблемные и развивающие задачи.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.16, раздаточный материал.

Тема 3. Счёт лет в истории (1 ч.)

8

Счёт лет в истории

1

ОНЗ

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет лет. Осмыслять различные понятия: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по «ленте времени».

Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.16-17.

Раздел II. Древний Восток (20 ч.)

Тема 4. Древний Египет (8 ч.)

9	Государство на берегах Нила §6	1	ОНЗ	Характеризовать местоположение государства с помощью карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и  занятиями древних египтян	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.18-19. Карта « Древний Египет в 5-2-м тыс. до н.э.»
10	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте §7	1	ОНЗ	Находить и группировать информацию по данной теме из текста учебника, дополнительных материалов. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал.
11	Жизнь египетского вельможи §8	1	ОНЗ	Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал.
12	Военные походы фараонов §9	1	ОНЗ	Работать с картой. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь, карта «Египетское царство в середине 2-го тыс. до н.э.»,  раздаточный материал.
13	Религия древних египтян §10	1	ОНЗ	Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятие древних египтян.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.24-25, раздаточный материал.
14	Искусство Древнего Египта §11	1	ОНЗ	Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.26, раздаточный материал. Карта «Искусство Древнего Египта».
15	Письменность Древнего Египта §12	1	ОНЗ	Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.  Найти информацию о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.27, раздаточный материал.
16	Повторительно-обобщающий урок «Достижения древних египтян» §6-12	1	Урок рефлексии	Нарисовать схему Древнего Египта. Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Выполнить  задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.35, раздаточный материал.

Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч.)

17	Древнее Двуречье §13	1	ОНЗ	Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь, с.36. Карта  « Древнее Двуречье и Восточное Средиземноморье».
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. §14	1	ОНЗ	Выделять основные понятия парагра­фа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.40-41. Карта « Ново-вавилонское царство в 7-6 вв. до н.э.».
19	Финикийские мореплаватели §15	1	ОНЗ	Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.45-46. Карта «Финикийские колонии в 8-6 вв. до н.э.»
20	Библейские сказания §16	1	ОНЗ	Изучать по карте и тексту учебника терри­торию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому наро­ду Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь.
21	Древнееврейское царство §17	1	ОНЗ	Решать развивающие и проблемные зада­чи с использованием мультимедиа-, видео- и аудио-ресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепен­ное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать инфор­мацию и делать вывод о том, каким пред­ставляли своего царя иудеи.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.47-54.
22	Ассирийская держава §18	1	ОНЗ	Работать в малых группах по дифференци­рованным заданиям на понимание и осмыс­ление нового материала. Перечислять дости­жения ассирийцев в изобразительном искус­стве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Асси­рийской державы.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.55. Карта  « Ассирийская держава в 8-7 вв. до н.э.»
23	Персидская держава «царя царей» §19	1	ОНЗ	Работать с исторической картой и дополни­тельными источниками по вопросу расшире­ния территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.59. Карта «Персидское царство в 6-м в. до н.э.»

Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч.)

24	Природа и люди Древней Индии §20	1	ОНЗ	Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географиче­ские объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и поче­му. Выделять ключевые понятия, характери­зующие индийскую историю и культуру	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.62-63.. Карта «Индия и Китай в древности».
25	Индийские касты §21	1	ОНЗ	Составлять простой план пунктов пара­графа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брах­маны — хранители знаний. Сравнивать ос­новные положения брахманизма и буддиз­ма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев	Презентация, учебник, рабочая тетрадь.
26	Чему учил  китайский мудрец Конфуций §22	1	ОНЗ	Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специ­ально разработанным рабочим картам в со­ответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали боль­шое значение воспитанию учтивости	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.66-67. Карта «Индия и Китай в древности».
27	Первый властелин единого Китая §23	1	ОНЗ	Рассказывать об отношениях Китая с со­седями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять свое­образие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь.
28	Повторно-обобщающий урок по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культур » §6-23	1	Урок рефлексии	Выполнять задания на понимание, осмыс­ление изученного материала с учётом про­смотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиа -ресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современ­ной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооруже­ния на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.69-71.

Раздел III. Древняя Греция (21 ч.)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч.)

29	Греки и критяне §24	1	ОНЗ	Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями ра­бочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный кон­текст	Презентация, учебник, рабочая тетрадь, ч.2. с.3. Карта «Ранняя Греция».
30	Микены и Троя §25	1	ОНЗ	Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным задани­ям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на­сколько по сравнению с другими.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.5.
31	Поэма Гомера «Илиада»  §26	1	ОНЗ	Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.8.
32	Поэма Гомера «Одиссея»    §27	1	ОНЗ	В   группах  соотносить  с   картой   путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.8-9.
33	Религия древних греков       §28	1	ОНЗ	Объяснять связь между явлениями приро­ды и греческими богами. Давать нравствен­ную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с. 6, 10-13.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)

34	Земледельцы Аттики теряют землю  и  свободу §29	1	ОНЗ	Находить на карте и устно комментиро­вать положение Аттики, занятия её населе­ния.  Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества грече­ского алфавита по сравнению с финикий­ским.	Презентация, учебник.
35	Зарождение демократии в Афинах  §30	1	ОНЗ	Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы наро­да. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку по­ступкам Солона, его противникам и единомышленникам.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.14-15.
36	Древняя  Спарта §31	1	ОНЗ	Показывать на карте и рассказывать о ме­стоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение  Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев	Презентация, учебник.
37	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей §32	1	ОНЗ	Объяснять причины греческой колони­зации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории коло­низации. Комментировать наряд грека.	Презентация, учебник, Карта « Великая греческая колонизация в 8-5 вв. до н.э.»
38	Олимпийские игры в древности §33	1	ОНЗ	Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиа ресурсы для подготовки со­общения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.22-23.
39	Победа греков над персами в Марафонской битве §34	1	ОНЗ	Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о под­виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию ви­деофильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.	Презентация, учебник. Карта «Греко-персидские войны (500-449 гг. до н.э.»
40	Нашествие персидских войск на Элладу §35	1	ОНЗ	Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать инфор­мацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: - о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.25-26.

Тема 9. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)

41	В гаванях афинского порта Пирей §36	1	ОНЗ	Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать поло­жение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.27.
42	В городе богини Афины §37	1	ОНЗ	Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с ро­дителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.28.
43	В афинских школах и гимнасиях §38	1	ОНЗ	Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каж­дой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно изла­гать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.	Презентация, учебник.
44	В театре Диониса §39	1	ОНЗ	Объяснять причины особой любви гре­ков  к представлениям.   Называть отличи­тельные   признаки   комедии   и   трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.	Презентация, учебник.
45	Афинская демократия при Перикле §40	1	ОНЗ	Самостоятельно  подготавливать темати­ческие сообщения по выбору. Называть за­слуги Перикла в восстановлении и процвета­нии Афин. Поиск информации в Интернете об   единомышленниках,   друзьях   Перикла. Группировать информацию о демократиче­ских преобразованиях во время руководства полисом Перикла.	Презентация, учебник.

Тема 10. Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. (4 ч.)

46	Города Эллады подчиняются Македонии  §41	1	ОНЗ	Показывать на карте и объяснять место­нахождение Македонии. Характеризовать по­литические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.35.
47	Поход Александра Македонского на Восток §42	1	ОНЗ	Используя карту и её легенду, рассказы­вать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствова­ла победам А. Македонского. Оценивать по­ступки А. Македонского, его противников.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.37. Карта «Поход Александра Македонского на Восток».
48	В Александрии Египетской §43	1	ОНЗ	Называть причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распады державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.38.
49	Повторительно-обобщающий урок «Вклад древних эллинов в мировую культуру» §41-43	1	Урок рефлексии	Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, ме­сто сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демо­кратия, стратег, оратор, спартанское воспи­тание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.38-48.

Раздел IV. Древний Рим (17 ч.)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

50	Древнейший  Рим §44	1	ОНЗ	Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиа -ресурсы, другие источники информации для формиро­вания устойчивых представлений о Древнем Риме.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.48-49. Карта «Древнейший Рим».
51	Завоевание Римом Италии §45	1	ОНЗ	Исследовать по карте, мультимедиа- ресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и при­чины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные при­обретения Рима во II и III вв. до н. э.	Презентация, учебник.
52	Устройство Римской республики §46	1	ОНЗ	Сравнивать устройство римской респу­блики с греческим полисом. Объяснять, где население  больше участвовало во  власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фалан­ги. Представлять сообщения и доклады в со­ответствии с требованиями регламента.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.52.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

53	Вторая война Рима с Карфагеном §47	1	ОНЗ	Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать на карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь.
54	Установление господства Рима во всем Средиземноморье §48	1	ОНЗ	Работать с картой в процессе изучения событий,   обеспечивших   господство   Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского цар­ства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.54. Карта «Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н.э.».
55	Рабство в Древнем Риме §49	1	ОНЗ	Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное по­ложение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с 55.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

56	Земельный закон братьев Гракхов §50	1	ОНЗ	Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире.	Презентация, учебник.
57	Восстание Спартака §51	1	ОНЗ	Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступ­ки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать кратко­срочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.56 Карта «Восстание Спартака (74-71 гг. до н.э.»..
58	Единовластие Цезаря §52	1	ОНЗ	Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, дик­татор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отно­шении Юлия Цезаря.	Презентация, учебник. Карта «Гражданские войны в Риме (40-30 -ее гг. до н.э.».
59	Установление империи в Риме §53	1	ОНЗ	Определять причины поражения сторон­ников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причи­ны завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.	Презентация, учебник.

Тема 14. Римская империя в первые века н.э. (5 ч.)

60	Соседи Римской империи §54	1	ОНЗ	Показывать на карте территории расселе­ния народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страни­цах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племе­нах — соседях Римской империи и их взаи­моотношениях.	Презентация, учебник.
61	Рим при императоре Нероне §55	1	ОНЗ	Использовать различные средства и источ­ники информации в ходе подготовки сообще­ния о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.	Презентация, учебник.
62	Первые христиане и их учение §56	1	ОНЗ	Рассказывать об условиях появления хри­стианского учения. Объяснять причины рас­пространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм хри­стиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.61. Карта «Возникновение и распространение христианства».
63	«Золотой век»  Римской империи §57	1	ОНЗ	Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правление императора Траяна. Рассказывать о достижении империи во 2 в. н.э. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.67.
64	«Вечный город» и его жители §58	1	ОНЗ	Инсценировать виртуальную экскур­сию по Риму (с использованием презента­ции, интернет-ресурсов, электронных изда­ний). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римля­нина, богатого римлянина, торговца, сенато­ра об одном дне в Риме.	Презентация, учебник.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч.)

65	Римская империя при Константине §59	1	ОНЗ	Объяснять причины перемен во внутрен­нем положении империи. Сравнивать поло­жение на границах империи в I в. и при им­ператоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.71.
66	Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи §60	1	ОНЗ	Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических де­ятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам уда­лось уничтожить Западную Римскую импе­рию.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.71-72. Карта «Падение западной Римской империи».
67	Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим» §44-60	1	Урок рефлексии	Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить при­меры высокой гражданственности, патри­отизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развиваю­щие задания, инсценировать сюжеты.	Презентация, учебник, рабочая тетрадь с.73-80.
68	Резерв	1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Оборудование

№	Название	Количество
1.	Портативный компьютер учителя	1
2.	Интерактивная доска со стойкой TRACEboard	1
3.	Мультимедийный проектор с креплением BENQ	1
4.	Лазерное МФУ HP	1
5.	Документ - камера	1
6.	Телевизор Rolsen RL – 32 L1002 F	1
7.	DVD – плеер Panasonic DVD - S54	1
8.	Экран настенный Classic Scutum	1
9.	Маршрутизатор TP - LINK	1
10.	Слайд-проектор Reflecta 2000	1