Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по игротерапии в 4 классе школа 8 вида

Рабочая программа по игротерапии в 4 классе школа 8 вида


библиотека
материалов

2014- 2015 учебный год

Оглавление



  1. Пояснительная записка

  2. Учебно-тематический план

  3. Содержание тем учебного курса

  4. Основные требования к умениям учащихся

  5. Перечень учебно-методического обеспечения

  6. Список литературы

  7. Приложение к программе















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время возникла необходимость обратить внимание на межличностные отношения в группе сверстников. От качества которых зависит и социальный статус ребенка в детском сообществе, и уровень его эмоционального комфорта.

Цели и задачи программы

Исходя из этого, цель программы - создание условий для развития умений и навыков общения со сверстниками, обеспечение эмоционального комфорта ребенка.

Для достижения этой цели определены следующие задачи:

побуждать детей дошкольного возраста эмоционально реагировать на окружающий мир, свободно входить в контакт со сверстниками;

развивать интерес к самопознанию и воспитывать у ребенка уважение к себе;

учить дошкольников установлению контакта с помощью вербальных и невербальных средств, способствовать развитию умения открыто выражать свои чувства, как положительные, так и отрицательные;

воспитывать этически ценностные способы общения;

побуждать к осмыслению своих поступков и поступков другого.

развивать способность делиться своими переживаниями;

воспитывать желание и умение сотрудничать, умение находить общие решения в конфликтных ситуациях;

развитие чувства МЫ, нравственности, доброжелательного отношения к окружающим.

Коммуникативные умения по структуре являются сложными, высокого уровня; они включают в себя простейшие (элементарные) умения. Имеющийся опыт использования игровых методик в отечественной и зарубежной школе доказывает, что формирование коммуникативных умений целесообразно в процессе сюжетно-ролевой игры как наиболее точной и доступной модели общения дошкольников. Это обусловлено тем, что:

- сюжетно-ролевая игра позволяет детям занимать новые эмоционально-привлекательные позиции и этим облегчать себе выполнение реальной деятельности, в которую они вводятся;

- общение детей в сюжетно-ролевой игре непосредственно ограничено, естественно. Командование и подчинение друг другу протекает без принуждения. Система разнообразных сюжетно-ролевых игр обеспечивает ребятам разнообразие ролей, позиций в игровой деятельности.

- постоянно изменяющаяся обстановка ролевой игры требует от ее участников проявления способностей и использование ранее сложившихся навыков в изменяющихся и неожиданно складывающихся обстоятельствах. Это дает возможность совершенствовать личные качества и навыки и приближать их к возможным действиям в жизни.

- в ролевой игре необходимо проявлять упорство в доведении своего задания или роли до конца согласно правилам, иначе можно проиграть. Все это способствует созданию сознательной дисциплины, поскольку увлеченный игрой ребенок проявляет себя в ней часто несравненно полнее, чем в иной деятельности.

В основу ролевой игры положен процесс ролевого общения детей в соответствии с распределенными между ними ролями и наличием коммуникативной игровой ситуации, объединяющий игровой материал. Необходимый уровень сформированности коммуникативных умений может быть обеспечен при организации ролевого общения детей и осуществлении его поэтапного руководства психологом.

1. Раскрытие детьми значения коммуникативных умений в процессе организации ролевого общения.

2. Ознакомление детей с содержанием и структурой умений при распределении ролей.

3. Включение детей в выполнение совместных игровых заданий по овладению коммуникативными умениями.

4.Совершенствование у детей усвоенных коммуникативных умений в их творческой деятельности.




Основные методы работы

Основным методом и средством работы с детьми была выбрана игра -имитационная и ролевая. В ходе решения поставленных задач также использовались игры-этюды, психогимнастика, игры-ситуации, продуктивные виды деятельности (рисование, лепка). Содержание игр предусматривает формирование у детей знаний и умений, необходимых для доброжелательного общения, воспитания хороших манер. В них включены этюды и упражнения, короткие и доступные по содержанию, подобранные на основе принципа от простого к сложному. Игры - ситуации проводятся адекватно той проблеме, которая возникает в группе сверстников, психогимнастика помогает снятию негативных эмоциональных состояний, повышенной возбудимости и агрессии, способствует двигательному раскрепощению и стимуляции воображения.

Организация занятий

Программа рассчитана на учебный год и включает в себя 34 занятия, которые проводятся один раз в неделю по 40 минут. Учитывая возрастные особенности детей, занятия составлены так, чтобы в них происходила постоянная смена разных видов деятельности: игра, беседа, рисование. При проведении занятий важно опираться на индивидуальные особенности учащихся и поддерживать желание детей принимать участие в обсуждении игр, упражнений, прислушиваться к точке зрения каждого ребенка.










Учебно-тематическое планирование

по игротерапии составлено в соответствии с нормативными документами:

  • Учебный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

  • Школьный учебный план.

4 класс

Учитель: Мигунова Н.П.

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой

























Перечень учебно-методического обеспечения

1.

Справочник по групповой психокоррекции

О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто

2008

2.

Развитие вербального воображения

М.В. Ильина

2005

3.

Развитие невербального воображения

М.В. Ильина

2004

4.

Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии

Е.А. Стребелева

2001

5.

Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития

Л.Н. Блинова

2004

6.

Коррекционно – развивающие занатия

В.Л. Шарохина

2008

7.

Пальчиковая гимнастика с предметами

О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова.


2008




























Содержание тем учебного курса.


Программа предназначена для групповой работы с детьми старшего дошкольного возраста.

1 блок. Развитие умения взаимодействовать и сотрудничать - учить детей контролировать свои действия и работать по заданным правилам, воспитывать доверительные отношения друг к другу, чувство ответственности за другого.


2 блок. Развитие невербальных средств общения (мимика, жесты, интонация).


3 блок. Развитие умения активно слушать - учить определять и выражать эмоциональное состояние, свои чувства; общаться на вербальном и невербальном уровнях; развитие слухового восприятия.


4 блок. Развитие умения понимать друг друга - учить детей перерабатывать информацию, вникать в суть получаемой информации, развивать способность объяснять и отстаивать свою точку зрения.


5 блок. Развитие умения конструировать «текст для другого» -развивать умения доносить свои мысли до другого человека понятно и лаконично, давать доброжелательную оценку сверстнику, презентовать себя.



























Основные требования к умениям учащихся.

К концу учебного года у учащихся:

Формируется позитивная мотивация к учебной деятельности

Наблюдается положительная динамика в коммуникативном развитии

Формируется адекватное, доброжелательное восприятие коллектива

Вырабатываются навыки самоорганизации и самоконтроля

Повышается уровень речевой инициативы,

Дети могут различать форму, величину, цвет,

Ориентируются в пространстве

Анализировать, обобщать и классифицировать предметы по группам.

Повышается подготовленность учащегося к усвоению учебного материала по чтению и письму.






























Список литературы.


1. Баряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.Й. Герцена; из-во «СОЮЗ», 2001

2. Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. - М.: Книголюб, 2006.

3. Калинина P.O. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. - СПб.: Издательство «Речь», 2002.

4. Максимова А. А. Учим общаться детей 6-10 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

5. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. - М.: Лада, 2005.

6. Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М.: Издательство «Совершенство», 1998.

7. Чистякова М.И. Психогимнастика. -М.: Просвещение, 1995.

8. Шорыгина Т.А. Общительные сказки: Социально-нравственное воспитание. - М.: Книголюб, 2006.
































Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах»

МО «Алданский район»







«Согласовано» «Утверждено»

Заместитель директора по УВР Директор С (К) ОШИ VIII вида

С (К) ОШИ VIII вида ________ / Гаврилова - Кузнецова М.И./

________ / Киянова Е.Н./



hello_html_m36d2df2a.gif



Рабочая программа



по ИГРОТЕРАПИИ



4КЛАСС









Составила: учитель начальных классов

Дуброва Наталья Александровна

2014 -2015уч.год



Календарно – тематическое планирование по игротерапии

Дата

Часы

Календарно – тематическое планирование по игротерапии

Тема

Коррекционные цели

1 четверть – 8 ч.

Развитие воображения и конструктивных способностей (2ч)


1

«Танграм» (рисунки, составленные из геометрических фигур, полученных при делении квадрата на части)

Развивать воображения детей, их конструктивные способности, мышление и сенсорное восприятие.


1

«Близнецы»

Развивать зрительно- двигательную координацию, действия двумя руками.

Игры на развитие мелкой моторики (4ч)


1

«Подхвати палку»

«Попробуй жонглировать»

Развитие акцентированных тактов. Развитие быстроты реакции и зрительного анализатора


1

«Бегающая табуретка»

Развитие ловкости, быстроты, выносливости, меткости, координации движений


1

Игровые упражнения по математике (из палочек сложить фигуру)

Развитие зрительно –моторной координации, развитие мышления, сообразительности


1

Игровые упражнения (фигуры)переложить палочки так, чтобы получилась новая фигура

Развитие мышления, сообразительности

Представление о предметах на основе тактильно – двигательного восприятия(2ч)


1

«Ощупай и слепи»


Развивать память, мышление, сенсорное восприятие



«Чудесный мешочек»


1

«Ищи и находи»

Развивать речь, память, мышление, сенсорное восприятие

2 четверть – 7 ч.

Игры на развитие речи и фонематического слуха(2ч)


1

«Услышь звук, подними букву»

Развитие умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук. Уметь определять место звука в слове


1

«У кого хороший слух»

Развитие речи, памяти, слухового восприятия

Формирование правильного произношения (3ч)


1

«Разгадай кроссворд»

Развитие память, мышление, сообразительность, обогащать словарный запас


1

Отгадывание ребусов, загадок

Развитие речи, мышления, долговременной памяти


1

«Угадай задуманное слово»

Развитие память, мышление, сообразительность, обогащать словарный запас

Развитие связной речи (2ч)


1

«У кого лучше?»

«Угадай задуманное слово»

Развитие умения в составлении связного рассказа, памяти, мышления


1

Урок - театр

Развитие связной речи, памяти, сценических данных, воображения

3 четверть – 10 ч.

Игры на формирование взаимоотношений с окружающим миром (4ч)


1

«Чей букет лучше?»

Развивать речь, память, мышление, сенсорное восприятие


1

«Цветочный магазин»


1

«Кто что делает?»

Развитие память, мышление , обогащать словарный запас


1

«Человек и животное»

Игры, направленные на развитие социально – бытовых навыков (3ч)


1

«Кто быстрее?»

«Наведи порядок»

Развитие словесно – логического мышления



1

«День рождение»

Развивать культуру поведения в общественных местах, словарный запас, мышление, воображение


1

«Что изменилось?»

Развивать и обогащать словарный запас, связную речь, воображение и наблюдательность

Уроки – театр(3ч)


1

Инсценировка сказки «Репка»

Развитие связной речи, памяти, сценических данных, воображения


1

Инсценировка сказки «Колобок»


1

Инсценировка сказки «Теремок»

4 четверть – 8 ч.

Игры на развитие внимания и восприятия (2ч)


1

«Найди и назови»

«Раз, два, сосчитай»

Развитие речи, внимания, мышления, восприятия


1

«Снеговики»

«Матрёшки»


Игры на развитие памяти (3ч)


1

«Что изменилось?»

Развитие внимания, зрительного восприятия, быстроту запоминания, долговременную память


1

«Магазин»


1

«Чего не хватает?»

Игры на развитие логического мышления (3ч)



1

«Третий лишний»

Развитие процессов сравнения и обобщения через классификацию предметов, используя символическое изображение, метод исключения


1


«Какая фигура лишняя?»


1

«Логический квадрат»



Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-402226

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG