Рабочая программа по ин. яз.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

•          значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

•          значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

•          страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;

уметь

Говорение

•          вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

•          рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование

•       относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

•       читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь

•       писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•       общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

•       получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

•       расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

•       изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах- расспросах, диалогах - побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

•       участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

•       осуществлять запрос информации;

•       обращаться за разъяснениями;

•       выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с
увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

•       делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

•       кратко передавать содержание полученной информации;

•       рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

•       рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

•       описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания - 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

-     понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

-     выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

-     относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

•       отделять главную информацию от второстепенной;

•       выявлять наиболее значимые факты;

•      определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):

-     ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-      изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-     просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

•       выделять основные факты;

•       отделять главную информацию от второстепенной;

•       предвосхищать возможные события/факты;

•       раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

•       понимать аргументацию;

•       извлекать необходимую/интересующую информацию;

•       определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

•                писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

•                составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

•                расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

•                рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

•                описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

•                пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

•                прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

•               игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

•               использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

•               ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

•               интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

•    социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

•    межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

•    необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

•    необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

•      формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Содержание учебного предмета

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письмен­ной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

Старшеклассники учатся общаться в ситу­ациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домаш­них обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ ре­шения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпоч­тения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как про­явление его внутреннего мира. Любовь и дружба.""Спорт в жизни подростка. Спортивные заня­тия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как спо­соб расширить свой кругозор. Известные про­граммы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиа- билетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонят­ных явлений другой культуры. Соблюдение куль­турных традиций.

Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных техноло­гий.Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект

6

технического про­гресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образо­вания в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университе­ты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образова­ние как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки меж­дународного общения и их роль при выборе про­фессии в современном мире.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалоги­ческой речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене инфор­мацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

·         участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

·         осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

·         брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

·         обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога

Умения монологи­ческой речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

·         делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме /

7

·         проблеме;

·         делать презентации по выполненному проекту;

·         кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной фор­ме) информации;

·         рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на­мерения / поступки;

·         рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выво­ды;

·         рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

·         описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письмен­ной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

·         делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

·         составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

·         заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

·         писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

·         писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго­ритм.

При этом развиваются следующие умения:

·         фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

·         указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

·         сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

·         сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере­сующие

детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирова­ния

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных текстов монологического и диа­логического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информа­ционной рекламе;

8

относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

·         опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;

·         добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной;

·         выявлять наиболее значимые факты;

·         извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую ин­формацию;

·         определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

·         ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

·         изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

·         просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания не­обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

·         восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фраг­ментов;

·         догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контексту­альную догадку;

·         выделять основные факты;

·         отделять главную информацию от второстепенной;

·         устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

·         раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·         понимать аргументацию автора;

·         извлекать необходимую / интересующую информацию;

·         определять свое отношение к прочитанному;

·         пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 10-11-х классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

— о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в

9

гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера;

— о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных
слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений использовать:

— необходимые языковые средства для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про­ являя уважение к взглядам других, в частности,
используя уместные речевые клише;

·         необходимые языковые средства, с помо­щью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения;

·         принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими общеучебными умениями и универсальными способами деятельности, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

·         пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

·         выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме;

·         критически оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения про­блем;

— использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском язы­ке;

·         участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

·         пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

·         интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

·         пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками

10

·         специального предметного ха­рактера).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следую­щие навыки:

·         применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 10-11-х классах;

·         соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

·         соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного сло­варя, включая продуктивный лексический мини­мум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-11-х классах происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щего, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения; си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

·         11

·         условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­щему и будущему (If ...V + ed... would...);

·         условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

·         придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);

·         предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;

·         эмфатических предложениях с конструкци­ей It's him who... .

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во; количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления: предлоги во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

10 класс:

Модуль 1. Сильные связи (12 часов). Введение нового лексического материала (занятия подростков). Аудирование и говорение в рамках темы «Черты характера». Формы настоящего времени Фразовые глаголы. Урок чтения. L.M.Alcott “Little Women”. Неформальный стиль общения. Способы выражения совета, предложения. Алгоритм написания письма. Чтение текста «Мода в Великобритании». Обсуждение темы «Профессии». Чтение текста «Дискриминация и защита прав». Обсуждение темы «Перерабатывающая цепь». Контрольная работа по модулю № 1. Работа над ошибками.

Модуль 2. Жизнь и траты (13 часов). Введение нового лексического материала (деньги). Аудирование и говорение в рамках темы «Занятия в свободное время». Инфинитив и форма -ing. Урок чтения. E.Nesbit “The railway Children”. Структура и типы сообщений. Написание коротких сообщений. Спортивные события Великобритании. Чтение текста «Слава». Обсуждение темы «Ответственность по отношению к деньгам». Составление анкеты. Загрязнение воздуха. Контрольная работа по модулю №2. Работа над ошибками.

Модуль 3. Школьные дни и работа (13 часов). Введение нового лексического материала (школьная жизнь). Аудирование и говорение в рамках темы «Профессии». Способы выражения будущего времени. Урок чтения. A.P.Chekhov “The Darling”. Официальное письмо. Написание резюме. Сопроводительное письмо. Типы школ в США. Типы школ в России. Бесплатное образование. Экология. Животные. Контрольная работа по модулю № 3. Работа над ошибками.

Модуль 4. Земля в опасности (12 часов). Введение нового лексического материала (защита окружающей среды). Аудирование и говорение в рамках темы «Проблемы окружающей среды». Модальные глаголы. Урок чтения. A.C.Doyle “The Lost World”. Способы выражения согласия/несогласия. Написание эссе. Подводный мир. Обсуждение темы «Путешествие по Волге». Чтение текста «Фотосинтез». Чтение текста «Тропические джунгли». Контрольная работа по модулю №4. Работа над ошибками.

Модуль 5. Каникулы (12 часов). Введение нового лексического материала (путешествие). Аудирование и говорение в рамках темы «Каникулы». Артикль. Формы прошедшего времени. Урок чтения. J. Verne “Around the world in 80 days”. Употребление прилагательных, наречий, причастий. Композиционная структура рассказа. Чтение текста «Река Темза». Чтение текста «Озеро Байкал». Обсуждение темы «Погода». Чтение текста «Морской мусор». Контрольная работа по модулю № 5. Работа над ошибками.

Модуль 6. Еда и здоровье (12 часов). Введение нового лексического материала (пища). Аудирование и говорение в рамках темы «Диета и здоровье». Сослагательные предложения. Урок чтения. Ch.Dickens “Oliver Twist”. Структура доклада. Написание доклада. Чтение текста «Вечер Бернса». Чтение текста по теме «Еда». Чтение текста «Зубы». Обсуждение темы «Сельское хозяйство». Контрольная работа по модулю № 6. Работа над ошибками. Модуль 7. Давайте повеселимся (10 часов). Введение нового лексического материала (развлечения). Аудирование и говорение в рамках темы «В театре». Страдательный залог. Урок чтения. C.Leroux „The Phantom of the Opera”. Выражение рекомендаций. Отзыв на фильм. Чтение текста «Мадам Тюссо». Чтение текста «Балет в Большом театре».

Обсуждение темы «Музыка». Чтение текста «Бумага». Контрольная работа по модулю №7. Работа над ошибками.

Модуль 8. Новые технологии (15 часов). Введение нового лексического материала (технические новинки). Аудирование и говорение в рамках темы «Электроприборы и проблемы». Косвенная речь. Урок чтения H.G.Wells “The Time Machine”. Структура рассказа. Рассказ о фактах/событиях с выражением собственных чувств и суждений. Лучшие британские изобретения. Исследование космоса. Обсуждение темы «Тепло и температура». Обсуждение темы «Энергия». Контрольная работа по модулю № 8. Работа над ошибками. Повторение лексического материала по курсу. Повторение грамматического материала по курсу. Повторение грамматического материала по курсу. Итоговая контрольная работа. Чтение. Аудирование. Итоговая контрольная работа. Грамматика. Письмо. Домашнее чтение. Обобщение и систематизация изученного за год.

11 класс:

Модуль 1. Взаимоотношения (12 часов). Введение нового лексического материала (семья). Аудирование и говорение в рамках темы «Взаимоотношения». Формы настоящего, прошедшего и будущего времен. Урок чтения O. Wilde “ The devoted friend”. Черты характера. Внешность. Написание статьи о человеке. Чтение текста «Поликультурная Британия». Чтение текста «Викторианские семьи». Обсуждение темы «Образ жизни». Экология. Мусор. Контрольная работа по модулю № 1. Работа над ошибками.

Модуль 2. Было бы желание, а возможность найдется (24 часов). Введение нового лексического материала (стресс). Аудирование и говорение в рамках темы «Быть как все». Придаточные предложения цели, результата, причины. Урок чтения. Ch.Bronte “Jane Eyre”. Структура, виды неформального письма. Алгоритм написания неформального письма. Чтение текста «Защита детей». Введение лексических единиц по теме «Достопримечательности». Обсуждение темы «Нервная система». Чтение текста «Упакованные продукты». Контрольная работа по модулю № 2. Работа над ошибками. Модуль 3. Ответственность (12 часов). Введение нового лексического материала (преступление и закон). Аудирование и говорение в рамках темы «Права и ответственность». Инфинитив с/без частицы to, форма -ing . Урок чтения. Ch.Dickens “Great Expectations”. Структура и алгоритм сочинения-размышления. Написание сочинения-размышления на предложенную тему. Чтение текста «Остров Эллис и Статуя Свободы». Ф.Достоевский. Чтение биографического очерка. Права человека. Защитник окружающей среды.

Контрольная работа по модулю №3. Работа над ошибками.

Модуль 4. Опасность! (12 часов). Введение нового лексического материала (травмы). Аудирование и говорение в рамках темы «Болезни». Страдательный залог. Урок чтения. M.Twain “The Adventures of Tom Sawyer”. Эссе. Прилагательные. Наречия. Аллитерация. Сравнение. Метафора. Гипербола. Чтение текста «Florence Nightingale». Праздники. Старый Новый год. Чтение текста «Пожар в Лондоне». Чтение текста «Загрязнение воды». Контрольная работа по модулю №4. Работа над ошибками.

Модуль 5. Кто ты? (11 часов). Введение нового лексического материала (жизнь на улице). Аудирование и говорение в рамках темы «Проблемы по соседству». Модальные глаголы. Урок чтения. Th.Hardy “Tess of the d’Urbervilles”. Написание доклада. Официальный стиль. Дома в Великобритании. Чтение текста «Русское суеверие». Чтение текста «Урбанизация». Чтение текста «Зеленые пояса». Контрольная работа по модулю № 5. Работа над ошибками. Модуль 6. Общение (12 часов). Введение нового лексического материала (космические технологии). Аудирование и говорение в рамках темы «Газеты и СМИ». Косвенная речь. Модальные глаголы. Урок чтения. J.London “White Fang”. Структура письма-рассуждения. Написания письма-рассуждения. Языки Британских островов. Чтение текста «Космос». Чтение текста «Передача сообщений». Чтение текста «Шумовые загрязнения океанов». Контрольная работа по модулю №6. Работа над ошибками.

Модуль 7. В будущем (13 часов). Введение нового лексического материала (надежды и мечты). Аудирование и говорение в рамках темы «Образование и получение профессии». Сослагательные предложения. Инверсия. Урок чтения. R.Kipling “If’. Структура официального письма. Официальный стиль. Чтение текста «Университетская жизнь». Балет в Санкт-Петербурге. Обсуждение темы «Как изменить жизнь». Чтение текста «Dian Fossey». Контрольная работа по модулю №7. Работа над ошибками.

Модуль 8. Путешествие (11 часов). Введение нового лексического материала (мистические места). Аудирование и говорение в рамках темы «Аэропорты и авиаперелеты». Инверсия. Множественное/единственное число существительных. Урок чтения. J.Swift “Gulliver’s Travels”. Описание мест. Причастие прошедшего времени. Американский английский. Обсуждение темы «Путешествие». Обсуждение темы «Искусство». Чтение текста «Экотуризм». Контрольная работа по модулю № 8. Работа над ошибками. Повторение лексического материала по курсу. Повторение грамматического материала по курсу. Повторение грамматического материала по курсу. Итоговая контрольная работа. Чтение. Аудирование. Итоговая контрольная работа. Грамматика. Письмо. Обобщение и систематизация изученного за год.

Тематическое планирование

Учебник «Английский в фокусе 10-11» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей.

10 – класс

№	Название тем и разделов	Количество часов
1	Сильные связи (Strong Ties)	12
2	Жизнь и траты (Living and Spending)	13
3	Школьные дни и работа (Schooldays and Work)	13
4	Земля в опасности (Earth Alert!)	12
5	Каникулы (Holidays)	12
6	Еда и здоровье (Food and Health)	12
7	Давайте повеселимся (Let’s have fun)	10
8	Новые технологии (Technology)	15
	ИТОГО	99
11-класс № Название тем и разделов Количество часов 1. Relationships/ Взаимоотношения ( Семья, Общение в семье) 12 2. Where there is a will, there is a way/ Если есть желание, то найдется и возможность. (Межлич.-ные отношения с друзьями, Здоровый образ жизни). 16 24 3. Responsibility / Ответственность. (Повседневная жизнь, преступление и наказание, права и обязанности.) 12 4. Danger/ Опасность (Досуг молодежи, Здоровье и забота о нем) 12 5. Who are you?/ Кто ты? (Повседневная жизнь семьи, условия проживания в городе, проблемы современного города) 12 6. Communication / Общение. (Средства массовой коммуникации) 12 7. In days to come / И наступит день… (Планы на будущее) 13 8. Travel / Путешествия (Путешествия по своей стране и зарубежом, осмотр достопримечательностей) 11 ИТОГО: 96

Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература основная

1.     «Английский в фокусе» для 10 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. -М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2010.

2.     «Английский в фокусе» для 11 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. -М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2011.

3.     Авторская программа по учебному предмету «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы» - Москва.: Просвещение, 2011 г.

4.     УМК «Английский в фокусе» для 10 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. -М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2010.

5.     УМК «Английский в фокусе» для 11 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. -М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2011.

Литература дополнительная

1.       Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами/ К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич - Киев: Методика, 2003.

2.      Грамматика. Сборник упражнений/ Голицынский Ю.Б. - Санкт-Петербург: Каро, 2011.

3.      Active Grammar. Level 1/Fiona Davis, Wayne Rimmer - Cambridge University Press, 2011.

4.      Active Grammar. Level 2/Fiona Davis, Wayne Rimmer - Cambridge University Press, 2011.

5.      Active Grammar. Level 3/Fiona Davis, Wayne Rimmer - Cambridge University Press, 2011.

Материально-техническое обеспечение

1.     Компьютер.

2.      Мультимедийный проектор.

З.Экран.

Интернет-ресурсы

1.     http://www.english.language.ru

2.      http://www.agenda

3.      http://busyteacher.org/

4.      www.spotlightinrussia.ru