Рабочая программа по индивидуальному обучению русский язык 4 класс Школа 2100

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РАСМОТРЕННО на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 Руководитель МО __________                                  ( подпись)

СОГЛАСОВАНО_______________                                                       ( подпись) Заместитель директора по УВР Дата

УТВЕРЖДАЮ______________                               (подпись) Директор  Дата

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык» (68ч)

для учащихся 4 класса  ___

_____________________________

на 2014 – 2015 учебный год    

учитель:   __________________

Программа разработана на основе программы: Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык» ( Образовательная система «Школа 2100» . Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2 –х книгах. Программы отдельных предметов ( курсов) для начальной школы / под  науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2 – е, испр. – М.: Баласс, 2012)

Для реализации программного содержания используется УМК по русскому языку издательства «Баласс»:

- Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. 4 класс.- М.: Баласс, 2010

- Бунеева,Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс.- М.: Баласс, 2010.

- Бунеева,Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя. 4 класс.- М.: Баласс, 2010.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1.      Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку, утвержденного  приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089.

2.      Законом Российской Федерации  «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3.      Учебного плана МБОУ «СОШ № 85» на 2014 – 2015 уч.год.

4.      Примерной и авторской программы для четырехлетней начальной школы Р.Н. Бунеева,  Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык», рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, и с учетом стандарта начального общего образования по русскому языку.(2010г.)

. Согласно Федеральному базисному  учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в 4 классе отводится 65 часов, из расчета 2 часов в неделю.

  Домашнее задание задаётся ежедневно .

Используется следующий учебно-методический комплект:

1. - Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. 4 класс.- М.: Баласс, 2010
2. - Бунеева,Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс.- М.: Баласс, 2010.
3. - Бунеева,Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя. 4 класс.- М.: Баласс, 2010.

Цели обучения

Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Отличительные особенности программы.

1. Определены основные линии развития учащихся в рамках предмета «русский язык»: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов по устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его значения; формирование чувства языка.
2. Предложен путь формирования орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.
З. Введено понятие «орфограмма, названы опознавательные признаки орфограмм.
4. Сведения о частях слова вводятся с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения за словами, которое вызывает у детей живой интерес.
5. Состав слова и лексика — «сквозные темы» всего курса.
6. Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации — основе письменной речи, средству выражения мыслей и чувств.  Увеличение объема изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.
8. Выдержан единый методический   подход  к работе с текстом на уроках чтения и русского языка — формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текстов

тема	Коли- чество час	Планируемые результаты					наглядность, ИКТ
		личностные	Метапредметные (УУК)			предметные
			регулятивные	познавательные	Коммуникативные
Повторение	7	–  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; –  эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; –  чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и вырази- тельность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи; – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме  общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения  этих  результатов служат т ков, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.	самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро-вать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде-лять степень успешности своей  работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.	–  вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.	– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения; –  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.	– произносить звуки речи  в соответствии с нормами языка; – производить фонетический разбор, разбор по составу, морфоло- гический разбор доступных слов; – правильно писать слова  с изученными орфограммами; – видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова  с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфо- грамм (фонетические и морфологические); –  находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфо- граммами; – пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать  синонимы и антонимы к данным словам; – различать простое предложение с однородными членами и слож- ное предложение из двух  частей (с союзами и, а, но или  без союзов); -ставить запятые в простых предложениях с однородными чле- нами (без  союзов, с союзами и,  а, но),  в сложных предложениях из двух  частей (без  союзов, с союзами и,  а,  но),  оформлять на  письме предложения с прямой речью  (слова  автора плюс прямая речь); –производить синтаксический разбор простого и сложного пред- ложений в рамках изученного; –разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; – писать подробное изложение текста повествовательного характе- ра (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языко- вым заданием после соответствующей подготовки; – читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, вла-  деть  правильным  типом читательской  деятельности:  самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; –  воспринимать на  слух  высказывания, выделять на  слух  тему текста, ключевые слова; – создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную  тему.	Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебники. 4-й класс; • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 4-й класс; • Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 4-го класса; • Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса; • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемы- ми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов; • М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 4-го класса; • Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–4 классы. Методич
Предложение. Текст.	14
Имя существительное	16
Имя прилага- тельное	7
Глагол	16
Повторение Итого	5 65

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:

должны знать:

 - звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

 - лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;

 - признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения

( без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

 - признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

 - произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

 - производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

 - правильно писать слова с изученными орфограммами;

 - правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки препинания, запятую между однородными членами в изученных случаях;

 - писать подробное изложение доступного текста;

 - писать сочинение о себе на заданную тему.

            Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:

 - видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

 - находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

 - пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

 - различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но и без союзов);

 - ставить запятые в простых предложениях с однородными членами

(без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей

(без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

 - производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

 - разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

 - писать подробное изложение текста повествовательного характера (90 – 100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

 - читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ ( 65ч)

№	Наименование раздела программы	Кол-во часов		Дата проведения
	Тема урока
	1 четверть (14ч)
	ПОВТОРЕНИЕ ( 7ч)
	Вводный урок. Знакомство с новым учебником. «Русский язык». Повторение фонетики и графики, фонетики. Слог и ударение	1
	Что такое графика? Фонетический разбор слова. Повторение орфографии. Графическое обозначение орфограмм.	1
	Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль» Анализ обучающего изложения.  Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать свой выбор написания.	1
	Административная входная контрольная работа  Анализ административной контрольной работы.	1
	Повторение состава слова. Повторение изученного о частях речи.	1
	Повторение изученного по синтаксису. Что мы знаем о пунктуации.	1
	Проверочный диктант по теме «Повторение». Анализ проверочного         диктанта.	1
	ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ ( 16 ч.) ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ( 5 ч.)
	Как отличить простого предложения от сложного.	1
	Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и. Запятая  в предложениях с однородными членами., соединенными союзами и, а,но.	1
	Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю» Анализ обучающего изложения. Запятая в предложениях с однородными членами.	1
		1
	Проверочная диктант по теме «Предложение с однородными членами» .  Анализ проверочного диктанта. Развитие умения ставить запятые в предложениях с однородными членами.	1
	СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО ( 6 часов)
	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но	1
	Административная  итоговая  контрольная работа  за I четверть.	1
	Анализ итоговой контрольной работы. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.	1
	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.	1
	I I ЧЕТВЕРТЬ  - 15 ч
17.	Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» Анализ обучающего сочинения. Упражнения по редактирование текста сочинения.	1
18.	Развитие умения ставить запятые в сложных предложениях и предложениях с однородными членами.	1
	ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ ( 3 часов)
19.	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора	1
20.	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.	1
21.	Проверочный диктант по теме «Предложения с прямой речью». Анализ проверочного диктанта. Повторение.	1
СЛОВО ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16 часа) ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ ( 2 часа)
22.	Имя существительное как части речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных. Многозначные слова, синонимы, антонимы	1
23.	Роль имен существительных в предложении, в речи. Развитие речи. Сочинение-миниатюра «Вид из окна». Анализ сочинения-миниатюры.	1
	ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ ( 5 часов)
24.	Наблюдение за словоизменением имён существительных. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы	1
25.	Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе. Именительный и винительный падежи.	1
26.	Родительный падеж. Дательный падеж. Творительный падеж . Предложный падеж	1
27.	Проверочная работа  по теме: «Изменение имен существительных по падежам». Анализ проверочной работы.	1
28.	Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»	1
	ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ( 3 ч)
29.	Что такое склонение. Три склонения имен существительных. Развитие умения определять склонение имён существительных.	1

30.		Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.	1
31.		Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.	1
	ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ( 2 ч)
	I I I ЧЕТВЕРТЬ  - 18 ч
32.	Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода. Буква Ь после шипящих на конце имён существительных. Графическое обозначение орфограммы.		1
33.	Проверочная работа  и диктант по  теме: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных». Анализ проверочной работы. Упражнения на повторение.		1
РАЗДЕЛ 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ( 4 ч)
34.	Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных		1
35.	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант .		1
36.	Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» . Анализ обучающего изложения. Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных.		1
37.	Проверочная работа и диктант  по теме :«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». Анализ проверочной работы. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.		1
	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 7 ч. ) РАЗДЕЛ 10. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (1 ч)
38.	Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных-антонимов в речи. Роль прилагательных-антонимов в речи. Морфологический разбор имени прилагательного.		1
	РАЗДЕЛ 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (1 ч)
39.	Изменение имен прилагательных по падежам. Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании		1
	РАЗДЕЛ 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ( 5 ч)
40.	Правило написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Развитие речи. Свободный диктант. Анализ свободного диктанта.		1
41.	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.		1
42.	Развитие речи. Обучающее изложение «Первое путешествие». Анализ обучающего изложения.  Упражнения на повторение.		1
43.	Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» . Анализ обучающего сочинения.		1
44.	Проверочная работа и диктант  по теме:  «Имя прилагательное». Словарный диктант. Анализ проверочной работы.		1
	ГЛАГОЛ ( 16 ч) РАЗДЕЛ 13. ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (2 ч)
45.	Роль глаголов в предложении, в речи. правописание глаголов с частицей не. Значение и грамматические признаки глагола.		1
46.	Значение и грамматические признаки глагола. Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе		1
	РАЗДЕЛ 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ( 2ч)
47.	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное .		1
48.	Итоговая контрольная работа за III четверть. Анализ итоговой контрольной работы за III четверть.		1
РАЗДЕЛ 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ. ( 8 ч.)
49.	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.		1
	I  Y ЧЕТВЕРТЬ   - 16ч
50.	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.		1
51.	Развитие речи. Обучающее изложение «Первые школы». Анализ обучающего изложения.		1

52.	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями Разбор глагола как части речи. Словарный диктант.	1
53.	Возвратная форма глагола. Правописание глаголов с –ться и –тся. Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами	1
54.	Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа	1
55.	Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях	1
56.	Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». Анализ проверочного диктанта.	1
	РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ ( 4 ч. )
57.	Порядок разбора по составу. Знакомство с алгоритмом. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.	1
58.	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.	1
59.	Развитие речи. Обучающее сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием. Анализ обучающего сочинения.	1
60.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений. Проверочная работа и диктант по теме «Глагол . Анализ проверочной работы	1
	ПОВТОРЕНИЕ ( 5 часов)
61.	Комплексное повторение  материала, изученного в разделах: «Слово». «Предложение». «Текст».	1
62.	Комплексное повторение  материала, изученного в разделах: «Имя существительное». «Имя прилагательное». «Глагол».	1
63.	Итоговая контрольная работа № 5 за год. Анализ итоговой контрольной работы № 5.	1
64.	Комплексное повторение  материала, изученного в разделах: «Фонетический разбор слов». «Разбор слов по составу». Контрольный словарный диктант.	1
65.	Итоговая проверочная работа. Анализ итоговой проверочной работы.	1