Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
города Ульяновска
«Средняя школа № 5
им. С.М. Кирова»
|
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
на
заседании МО
учителей
математики и информатики
|
Заместитель
директора по УВР
|
Директор
МБОУ СШ № 5
им. С.М.
Кирова
|
|
Протокол
№___
|
_____________
Титова
О.А.
|
__________________Ульянов
В.В.
|
|
От «26»
августа 2021 г.
Руководитель
МО
__________Салихова
Е.Р.
|
«____» августа
2021 г.
|
Приказ №162д
от 31 августа 2021г.
|
|
Рабочая
программа
Наименование
учебного предмета Информатика
Класс
10-11
Уровень
общего образования: средняя школа
Учитель:
Салихова Елена Равилевна
Срок
реализации программы 2 года, учебный год 2021-2022, 2022-2023
Количество
часов по учебному плану: всего 67 часов за 2 года
в
неделю 1 час
Планирование
составлено на основе УМК «Информатика. Программа для
общеобразовательных организаций. 2-11 классы»/ сост. М. Н. Бородин - М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
Учебник
Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса/ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер, Т.Ю. Шеина. - 2-е изд. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2017, Информатика.
11 класс (базовый уровень)/ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. - М.:
Бином. Лаборатория знаний, 2019
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
Рабочую программу составила ________________ Салихова Е.Р.
подпись расшифровка
подписи
|
Ульяновск, 2021 год
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в старшей школе, являются:
1. Сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Каждая учебная дисциплина формирует
определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует
представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира,
вводит их в область информационной деятельности людей. Ученики узнают о месте,
которое занимает информатика в современной системе наук, об информационной
картине мира, ее связи с другими научными областями. Ученики получают
представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в
реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.
2. Сформированность навыков сотрудничества
со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах
деятельности.
Эффективным методом формирования данных
качеств является учебно-проектная деятельность. Работа над проектом требует
взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между учениками
и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения,
принимающим результаты работы. В завершение работы предусматривается процедура
защиты проекта перед коллективом класса, которая также требует наличия
коммуникативных навыков у детей.
3. Бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и
других людей, умение оказывать первую помощь.
Всё большее время у современных детей
занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для
сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной
работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.
4. Готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов.
Данное качество формируется в процессе
развития навыков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы учеников.
Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления самостоятельности в
изучении нового материала, в поиске информации в различных источниках. Такая
деятельность раскрывает перед учениками возможные перспективы в изучении
предмета, в дальнейшей профориентации в этом направлении. В содержании многих
разделов учебников рассказывается об использовании информатики и ИКТ в
различных профессиональных областях и перспективы их развития.
Метапредметные результаты –
освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми
при изучении информатики в основной школе, являются:
1. Умение самостоятельно определять цели и
составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях.
Данная компетенция формируется при изучении
информатики в нескольких аспектах, таких как:
·
учебно-проектная
деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и самоконтроль
за результатами работы;
·
изучение
основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу
объекта деятельности;
·
алгоритмическая
линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из
ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя
(системы команд исполнителя).
2. Умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
другого, эффективно разрешать конфликты. Формированию данной компетенции
способствуют следующие аспекты методической системы курса:
·
формулировка
многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к
дискуссионной форме обсуждения и принятия согласованных решений;
·
ряд
проектных заданий предусматривает коллективное выполнение, требующее от
учеников умения взаимодействовать; защита работы предполагает коллективное
обсуждение ее результатов.
3. Готовность и способность к
самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Информационные технологии являются одной из
самых динамичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и
производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к
самообучению, к активной познавательной деятельности.
Интернет является важнейшим современным
источником информации, ресурсы которого постоянно расширяются. В процессе
изучения информатики ученики осваивают эффективные методы получения информации
через Интернет, ее отбора и систематизации.
4. Владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
Формированию этой компетенции способствует
методика индивидуального, дифференцированного подхода при распределении
практических заданий, которые разделены на три уровня сложности:
репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет для некоторых
учеников стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих знаний и
умений. Дифференциация происходит и при распределении между учениками проектных
заданий.
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в средней
школе, являются:
·
Сформированность
представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире
·
Владение
навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального
описания алгоритмов
·
Владение
умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном
алгоритмическом языке высокого уровня
·
Владение
знанием основных конструкций программирования
·
Владение
умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц
·
Владение
стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения
стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и
отладки таких программ
·
Сформированность
представлений о способах хранения и простейшей обработке данных
·
Сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.
В
результате изучения учебного предмета «Информатика» на уровне среднего общего
образования:
Ученик на
базовом уровне научится:
·
определять
информационный объем графических и звуковых данных при заданных условиях
дискретизации;
·
строить
логическое выражение по заданной таблице истинности; решать несложные
логические уравнения;
·
находить
оптимальный путь во взвешенном графе;
·
определять
результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать изученные
алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей; создавать на их
основе несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные
программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом
языке высокого уровня;
·
выполнять
пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;
·
создавать
на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового уровня из
различных предметных областей с использованием основных алгоритмических
конструкций;
·
использовать
готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом решаемых задач
и по выбранной специализации;
·
понимать
и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время
работы, размер используемой памяти);
·
использовать
компьютерно-математические модели для анализа соответствующих объектов и
процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования
реальных процессов; представлять результаты математического моделирования в
наглядном виде, готовить полученные данные для публикации;
·
аргументировать
выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для решения
профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения
персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;
·
использовать
электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных предметных
областей;
·
использовать
табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в базах
данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей
в БД; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную
базу данных;
·
создавать
структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств;
·
применять
антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических средств
ИКТ;
·
соблюдать
санитарно-гигиенические требования при работе за персональным компьютером в
соответствии с нормами действующих СанПиН.
Ученик на
базовом уровне получит возможность научиться:
·
выполнять
эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;
·
переводить
заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа,
записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
·
использовать
знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и процессов;
·
строить
неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений, используя
условие Фано; использовать
знания о кодах, которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а
также о помехоустойчивых кодах ;
·
понимать
важность дискретизации данных; использовать знания о постановках задач поиска и
сортировки; их роли при решении задач анализа данных;
·
использовать
навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования, включая
тестирование и отладку программ; использовать основные управляющие конструкции
последовательного программирования и библиотеки прикладных программ; выполнять
созданные программы;
·
разрабатывать
и использовать компьютерно-математические модели; оценивать числовые параметры
моделируемых объектов и процессов; интерпретировать результаты, получаемые в
ходе моделирования реальных процессов; анализировать готовые модели на предмет
соответствия реальному объекту или процессу;
·
применять
базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в ходе учебной
деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;
·
классифицировать
программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;
·
понимать
основные принципы устройства современного компьютера и мобильных электронных
устройств; использовать правила безопасной и экономичной работы с компьютерами
и мобильными устройствами;
·
понимать
общие принципы разработки и функционирования интернет- приложений; создавать
веб-страницы; использовать принципы обеспечения информационной безопасности,
способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
·
критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет.
Программа
составлена с учетом программы воспитания.
10 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Информация– 11 часов.
Введение. Структура информатики. Основные
подходы к определению понятия «информация». Дискретные и непрерывные сигналы.
Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера
уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества
информации. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и
неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии
с поставленной задачей.
Информационные процессы-5 часов.
Классификация информационных процессов.
Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора. Хранение информации;
выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его
характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и
технических системах. Хранение информации. Обработка информации.
Преобразование информации на основе формальных правил.
Программирование обработки информации -
17 часов.
Языки программирования высокого уровня
(ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление
данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода,
вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы
описания и обработки массивов. Этапы решения задачи с использованием программирования:
постановка задачи, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка,
тестирование
Повторение
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество часов
|
Количество
практических работ
|
|
1
|
Информация
|
11
|
5
|
|
2
|
Информационные
процессы
|
5
|
3
|
|
3
|
Программирование
обработки информации
|
17
|
8
|
|
4
|
Повторение
|
1
|
-
|
|
|
Итого
|
34
|
16
|
Темы
практических работ в 10 классе
1.
Практическая
работа 1.1 «Шифрование данных»
2.
Практическая
работа 1.2 «Измерение информации»
3.
Практическая
работа 1.3 «Представление чисел»
4.
Практическая
работа 1.4 «Представление текстов. Сжатие текстов».
5.
Практическая
работа 1.5 «Представления изображения и звука»
6.
Практическая
работа 2.1 «Управление алгоритмическим исполнителем»
7.
Практическая
работа 2.2 «Автоматическая обработка данных»
8.
Практическая
работа 2.3 Проектное задание. Выбор конфигурации компьютера.
9.
Практическая
работа 3.1 «Программирование линейных алгоритмов»
10.
Практическая
работа 3.2 «Программирование логических выражений»
11.
Практическая
работа 3.3 «Программирование ветвящихся алгоритмов»
12.
Практическая
работа 3.4 «Программирование циклических алгоритмов»
13.
Практическая
работа 3.5 «Программирование с использованием подпрограмм»
14.
Практическая
работа 3.6 «Программирование обработки одномерных массивов»
15.
Практическая
работа 3.7 «Программирование обработки двумерных массивов»
16. Практическая работа 3.8
«Программирование обработки строк символов»
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Преподавание
курса «Информатика» ориентировано на использование учебного и
программно-методического комплекса, в который входят:
·
учебник
«Информатика» базового уровня для 10 класса (авторы: Семакин И. Г., Хеннер Е.
К., Шеина Т. Ю
·
методическое
пособие для учителя;
·
электронное
приложение.
Медиаресурсы.
1.
Материалы
авторской мастерской Семакина И.Г. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/)
2.
Ресурсы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/)
3.
Издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний» http://www.lbz.ru/
Используемые
ИКТ: Таблицы, плакаты в электронном виде по темам, презентации к урокам,
интерактивные тесты, учебные пособия по темам в электронном виде.
11 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Информационные системы и базы данных-10
часов.
Понятие системы. Модели системы. Пример
структурной модели предметной области. Информационная система. База данных-
основа информационной системы. Проектирование многотабличной базы данных.
Создание базы данных. Запросы как приложения информационной системы. Логические
условия выбора данных.
Интернет-10 часов.
Организация глобальных сетей. Интернет как
глобальная информационная система. World Wide Web- Всемирная паутина. Инструменты для
разработки веб-сайтов. Создание таблиц и списков на веб-странице.
Информационное моделирование-12 часов.
Компьютерное информационное моделирование.
Моделирование зависимостей между величинами. Моделирование статистического
прогнозирования. Моделирование корреляционных зависимостей. Модели оптимального
планирования.
Социальная информатика-2 часа.
Информационные ресурсы. Информационное
общество. Правовое регулирование в информационной сфере. Проблемы
информационной безопасности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество часов
|
Количество
практических работ
|
|
1
|
Информационные
системы и базы данных
|
10
|
8
|
|
2
|
Интернет
|
10
|
8
|
|
3
|
Информационное
моделирование
|
11
|
6
|
|
4
|
Социальная
информатика
|
2
|
-
|
|
|
Итого
|
33
|
22
|
Темы
практических работ в 11 классе
1.
Практическая
работа 1.1. «Модели систем»
2.
Практическая
работа 1.2. «Проектные задания по системологии»
3.
Практическая
работа 1.3. «Знакомство с СУБД LibreOffice Base.»
4.
Практическая
работа 1.4. «Создание базы данных «Приёмная комиссия»»
5.
Практическая
работа 1.6. «Реализация простых запросов в режиме дизайна (конструктора
запросов)»
6.
Практическая
работа 1.7. «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой»
7.
Практическая
работа 1.8. «Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия»»
8.
Практическая
работа 1.9. «Создание отчета»
9.
Практическая
работа 2.1. «Интернет. Работа с электронной почтой и телеконференции»
10.
Практическая
работа 2.2. «Интернет. Работа с браузером. Просмотр веб-страниц»
11.
Практическая
работа 2.3. «Интернет. Сохранение загруженных веб-страниц». Практическая работа
2.4. «Интернет. Работа с поисковыми системами»
12.
Практическая
работа 2.5. «Разработка сайта «Моя семья»»
13.
Практическая
работа 2.6. «Разработка сайта «Животный мир»»
14.
Практическая
работа 2.7. «Разработка сайта «Наш класс»»
15.
Практическая
работа 2.8. «Проектное задание на разработку сайтов»
16.
Практическая
работа 3.1. «Получение регрессивных моделей.»
17.
Практическая
работа 3.2. «Прогнозирование.»
18.
Практическая
работа 3.3. «Проектные задания на получение регрессионных зависимостей»
19.
Практическая
работа № 3.4 «Расчет корреляционных зависимостей.»
20.
Практическая
работа № 3.5 «Проектные задания по теме «Корреляционные зависимости»
21.
Практическая
работа № 3.6 «Решение задач оптимального планирования.»
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Преподавание
курса «Информатика» ориентировано на использование учебного и
программно-методического комплекса, в который входят:
·
учебник
«Информатика» базового уровня для 11 класса (авторы: Семакин И. Г., Хеннер Е.
К., Шеина Т. Ю
·
методическое
пособие для учителя;
·
электронное
приложение.
Медиаресурсы.
1.
Материалы
авторской мастерской Семакина И.Г. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/)
2.
Ресурсы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(http://schoolcollection.edu.ru/)
3.
Издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний» http://www.lbz.ru/
Используемые
ИКТ: Таблицы, плакаты в электронном виде по темам, презентации к урокам,
интерактивные тесты, учебные пособия по темам в электронном виде.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.