Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике

Рабочая программа по информатике


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:


«Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Салымская средняя общеобразовательная школа № 2»



«Рассмотрено»

Руководитель МО

___________И. В. Олышевко


Протокол № _1__ от

«_27___»___08_________2015г.


«Согласовано»

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

_____________Л.Г. Мамедова


«_31___»___08_________2015г.


«Утверждено»

Директор школы

_____________Т.А.Алифирова


Приказ № 211-0___ от «_31__»_08__2015г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


дополнительного объединения


_________________________________________________________________

(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)

____________«Информатика»___________________

(наименование курса)

_____________________1 год__________________________

(срок реализации программы)

_________________________7– 8 лет _________________________________

(возраст обучающихся)



___Колмакова Инна Васильевна__

(Ф.И.О. учителя, составителя)










2015 - 2016 учебный год








Пояснительная записка


Рабочая программа «Информатика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Горячева А.В. «Информатика в играх и задачах» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ под ред. А.А. Леонтьева.-М.: Баласс, 2011), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

В дополнение к авторской программе была разработана система оценивания планируемых результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начальной школы второго поколения.

Рабочая программа «Информатика в играх и задачах» входит во внеурочную деятельность по общеинтеллектуальному направлению развития личности.

Актуальность настоящей дополнительной образовательной программы заключается в том, что интерес к изучению новых технологий у подрастающего поколения и у родительской общественности появляется в настоящее время уже в дошкольном и раннем школьном возрасте. Поэтому сегодня, выполняя социальный заказ общества, система дополнительного образования должна решать новую проблему - подготовить подрастающее поколение к жизни, творческой и будущей профессиональной деятельности в высокоразвитом информационном обществе.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько содержанием, сколько новизной и необычностью ситуации. Это способствует появлению личностной компетенции, формированию умения работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.


Цель данной программы - формирование элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением групповых форм организации занятий и использованием современных средств обучения.













Основные задачи программы:


1. Формирование умения выделять признаки одного предмета, выделять и обобщать признаки, свойственные предметам группы, выделять лишний предмет из группы предметов, выявлять закономерности в расположении предметов, использовать поворот фигуры при решении учебных задач, разделять фигуру на заданные части и конструировать фигуру из заданных частей по представлению;

2 . Формирование навыков решения задач с применением таких подходов

к решению, которые наиболее типичны и распространены в

информатике:

применение формальной логики при решении задач: построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций («если – то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

объектно-ориентированный подход: самое важное – объекты, а не действия, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».

3. Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми и некоторыми другими.

4. Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

5. Подготовить учащихся к эффективному использованию информационных технологий в учебной и практической деятельности, развитие творческого потенциала учащихся, подготовка к проектной деятельности, а также освоение знаний, составляющих начала представлений об информационной картине мира, информационных процессах и информационной культуре;

6. Овладение умением использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни

7. Привитие ученикам необходимых навыков использования современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и практических задач.







В соответствии с общеобразовательной программой в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Математика», «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО. Содержание программы направлено на воспитание интереса к познанию нового, развитию наблюдательности, умения анализировать, рассуждать, доказывать, проявлять интуицию, творчески подходить к решению учебной задачи. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках.

Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника и рассчитана на возрастной аспект – 7-10 лет, представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 4 года обучения. Программа данного кружка реализована в рамках внеучебной деятельности в соответствии с образовательным планом НРМОБУ «Салымская СОШ № 2».

Данная программа является пропедевтическим курсом, рассчитана на:

1 класс – 36 часов с проведением занятий 1 час в неделю, продолжительность занятия 30-35 минут, наполняемость группы 7-14 человек. Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности, не требует от учащихся дополнительных знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать простор воображению.


Курс построен на специально отобранном материале и опирается на следующие принципы:

      • системность;

      • гуманизация;

      • междисциплинарная интеграция;

      • дифференциация;

      • дополнительная мотивация через игру;

      • доступность, познавательность и наглядность;

      • психологическая комфортность.







Формы и методы работы:

  • Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).

  • Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и групповую работу).

  • Круглые столы, диспуты, поисковые и научные исследования, проекты.

  • Творческая деятельность (конструирование, составление мини-проектов).






Планируемые результаты реализации программы дополнительного образования

«Информатика»


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

Внутренняя позиция школьника

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости обучения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний




МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

  • Познавательные универсальные действия


Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Умение анализировать объекты с целью выделения признаков

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков


Умение выбрать основание для сравнения объектов

сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии

Умение выбрать основание для классификации объектов

проводит классификацию по заданным критериям

осуществлять классификацию самостоятельно выбирая критерии

Умение доказать свою точку зрения

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей

Умение определять последовательность событий

устанавливать последовательность событий


устанавливать последовательность событий, выявлять недостающие элементы

Умение определять последовательность действий

определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию

Умение использовать знаково-символические средства

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Умение кодировать и декодировать информацию

кодировать и декодировать предложенную информацию

кодировать и декодировать свою информацию

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде

понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию).

понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию) и самостоятельно представлять информацию в неявном виде.



  • Регулятивные универсальные действия


Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Умение контролировать свои действия

осуществлять контроль при наличии эталона

Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания

Умения планировать свои действия

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале

Умения оценивать свои действия

оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия


  • Коммуникативные универсальные действия


Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Умение объяснить свой выбор

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора

строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы

Умение задавать вопросы

формулировать вопросы

формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Предметными результатами освоения программы «Занимательная информатика» являются следующие знания и умения:

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания:

- Название цветов, форм и размеров предметов, названия и последовательность чисел

- Владение понятиями «равно», «не равно», «больше», «меньше», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «действия предметов», «возрастание», «убывание», «множество», «симметрия», «отрицание», «правда», «ложь», «древо», «графы»

Использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения умений: выделять форму предметов; определять размеры предметов; располагать предметы, объекты, цифры по возрастанию, убыванию; выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы; располагать предметы, объекты симметрично; находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.); находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.


Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения
в учебной деятельности и повседневной жизни:

  • готовить сообщения с использованием различных источников информации: книг, прессы, радио, телевидения, устных сообщений и др.;

  • применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;

  • придерживаться этических правил и норм, применяемых при работе с информацией, применять правила безопасного поведения при работе с компьютерами.








Основное содержание программы

1 класс


  1. Первичная диагностика, анализ полученных результатов (1 ч.)

  2. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ И СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ПРЕДМЕТОВ

(8 ч.)

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

3. ПЛАН ДЕЙСТВИЙ И ЕГО ОПИСАНИЕ (9 ч.)

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

4.МНОЖЕСТВА (11 ч.)

Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний. Действия с множествами.

5.ЛОГИЧЕСКИЕ РАССУЖДЕНИЯ (7 ч.) Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчёт вариантов.
























Календарно-тематическое планирование

1 класс


Наименование

разделов и тем

Кол-во часов

Виды самостоятельной работы

Планируемые результаты


03.09

Первичная диагностика, анализ полученных результатов

1


Выявление начального уровня сформированности личностных и метапредметных УУД

1


Отличительные признаки и составные части предметов

8

 


1.1

10.09

Цвет предметов

1

Фр. опрос, работа с учеб

Знают цвета, умеют выделить цвет, сравнить и проклассифицировать предметы, обосновать свой выбор; находить предметы с одинаковым значением признака, находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака; находить лишний предмет в группе однородных

1.2

17.09

Форма предметов

1

Фр. опрос, работа с учеб

Знают форму предметов, умеют выделить форму, сравнить и проклассифицировать предметы по заданному признаку, обосновать свой выбор; находить предметы с одинаковым значением признака, находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака; находить лишний предмет в группе однородных

1.3

24.09

Размер предметов

1

Фр. опрос, работа с учеб

Знают название размеров предметов (больше, меньше, высокий, низкий, длинный, короткий и т.д.), умеют выделить размер, сравнить и проклассифицировать предметы по заданному признаку, обосновать свой выбор; находить предметы с одинаковым значением признака, находить закономерности в расположении предметов по значению одного признака; находить лишний предмет в группе однородных

1.4

01.10

Названия предметов

1

Фр. опрос, работа с учеб

Знают названия предметов, обобщающие слова; знают признаки предметов; могут определить название предмета по предложенным признакам

1.5

08.10

Признаки предметов

1

Фр. опрос, работа с учеб

Могут выделить существенные и второстепенные признаки предметов, классифицировать предметы по предложенному признаку.

1.6

15.10

Признаки предметов

1

Фр. опрос, работа с учеб

Могут выделить существенные и второстепенные признаки предметов, классифицировать предметы по предложенному признаку.

1.7

22,10

Контрольная работа

1

Выполнение к/р

Обучающиеся демонстрируют знания и умения по данному разделу

1.8

05.11

Анализ контрольной работы

1

Беседа, работа с учеб.


2


План действий и его описание

9

 


2.1

12.11

Понятия «равно», «не равно»

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятиями «равно», «не равно»; умеют проанализировать группы объектов, предметов и установить отношения между ними (равны, не равны), привести доказательства; умеют сравнивать предметы по основаниям «равно», «не равно»

2.2

19.11

Отношения «больше», «меньше»

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятиями «больше», «меньше»; умеют проанализировать группы объектов, предметов и установить отношения между ними (больше или меньше), привести доказательства; умеют сравнивать предметы по основаниям «больше», «меньше»

2.3

26.11

Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятиями «вверх», «вниз», «вправо», «влево»; умеют проанализировать группы объектов, предметов и установить отношения, местоположение между ними (правее, левее, ниже, выше), привести доказательства; умеют сравнивать предметы по основаниям «выше», «ниже», «правее», «левее»; могут выполнить графический диктант

2.4

03.12

Действия предметов

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятием «действия предметов», могут определить действия предметов, доказать свое мнение

2.5

10.12

Последовательность событий

1

Фр. опрос, работа с учеб

Могут определить последовательность событий, явлений природы

2.6

17.12

Порядок действий.

1

Фр. опрос, работа с учеб

Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

2.7

24.12

Порядок действий.

1

Фр. опрос, работа с учеб

Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

2.8

14.01

Контрольная работа

1

Выполнение к/р

Обучающиеся демонстрируют знания и умения по данному разделу

2.9

21.01

Анализ контрольной работы

1

Беседа, работа с учеб.



3


Множества

11

 



3.1

28.01

Цифры

1

Фр. опрос, работа с учеб

Знают названия, прямую и обратную последовательность цифр в пределах 10; могут записать цифры в прямой и обратной последовательности


3.2

04.02

Возрастание. Убывание.

1

Фр. опрос, работа с учеб

Знают названия, прямую и обратную последовательность цифр в пределах 10; может расставить цифры в соответствии с предложенной последовательностью (по возрастанию, убыванию и т.п.)


3.3

18.02

Множество и его элементы.

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятием «множество», могут дать название множеству, перечислить его элементы; распределить предметы на множества;


3.4

25.02

26.02

Способы задания множеств

2

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятием «множество» Умеют задавать множества перечислением и выделять общие свойства элементов множества.


3.5

03.03

Сравнение множеств

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятиями «больше», «меньше», «множество»; умеют проанализировать множества и установить отношения между ними (равны или не равны, больше или меньше, содержит одинаковые предметы или нет и т.д.), привести доказательства;


3.6

10.03

Отображение множеств

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятием «множество»; умеют устанавливать соответствие между элементами двух множеств, отображать элементы множеств на схеме


3.7

17.03

Кодирование

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятием «кодирование»; могут закодировать информацию с помощью схемы, знаков и т.п.


3.8

24.03

Симметрия фигур

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятием «симметрия», могут нарисовать фигуру (рисунок) симметрично предложенной


3.9

31.03

Контрольная работа

1

Выполнение к/р

Обучающиеся демонстрируют знания и умения по данному разделу


3.10

07.04

Анализ контрольной работы

1

Беседа, работа с учеб.



4


Логические рассуждения

7

 



4.1

14.04

Логическое отрицание

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятием «логическое отрицание»; умеют употреблять слова с отрицательной частицей “не” (подбирать слова с противоположным значением, с помощью “не”, т.е. отрицать).


4.2

21.04

Понятие «истина», «ложь»

1

Фр. опрос, работа с учеб

Знают понятия «истина», «ложь»; определяют является ли высказывание истинным с точки зрения объективной действительности


4.3

28.04

Понятие «дерево»

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятиями «дерево», «следующий», «предыдущий», «вершина дерева»; умеют использовать дерево для перебора всех вариантов, классификации, описания


4.4

05.05

Графы

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятием «граф»; умеют составить графы


4.5

12.05

Комбинаторика.

1

Фр. опрос, работа с учеб

Владеют понятием «комбинаторика»; умеют решать некоторые задачи комбинаторного типа


4.6

19.05

Контрольная работа

1

Выполнение к/р

Обучающиеся демонстрируют знания и умения по данному разделу


4.7

26.05

Анализ контрольной работы

1

Беседа, работа с учеб.


































Формы и средства контроля, оценки и фиксации результатов.



Способы контроля:

  • устный опрос;

  • контрольная работа;

  • комбинированный опрос;

  • проверка самостоятельной работы.

  • игры.

  • Защита проектов


Система оценивания – безотметочная. Используется только словесная оценка достижений учащихся.


Оценка достигнутых результатов (личностных и метапредметных) осуществляется с помощью пакета диагностических методик и критериев, а также через наблюдение; предметные результаты оцениваются с помощью контрольных работ. Все результаты заносятся в таблицы фиксации результатов с последующим количественным и качественным анализами. (Приложение № 1). Все полученные результаты фиксируются в листах наблюдений (Приложение № 2).


Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Информатика» – игры, соревнования, конкурсы, марафон.






















Материально-техническое обеспечение курса


Учебно-методический комплекс по программе А.В. Горячева:
• Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование
• Информатика. Учебник, 3-й класс. («Информатика в играх и задачах»). В 2-х ч. М.: «Баласс», 2011 г. («Школа 2100»)

Информатика (Информатика в играх и задачах) Методические рекомендации для учителя по курсу информатики.


Технические средства обучения

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

  • Магнитная доска.

  • Интерактивная доска.

  • Персональный компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Ксерокс.

  • Сканер























Приложение № 1

Методики и критерии оценки планируемых результатов


Метапредметные планируемые результаты


- Познавательные универсальные учебные действия


Для определения уровня развития познавательных универсальных учебных действий были проведены следующие диагностические методики, которые соответствую нижеперечисленным критериям:

1. Методика «Сравнение понятий».

Цель: исследование операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении детей.

2. Методика «Выделение существенных признаков».

Цель: исследование особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных.

3. Тест «Исключение лишнего» (Марцинковская Т.Д.)

Цель: исследовать способность к классификации и анализу.

4. Методика «Простые аналогии».

Цель: выявление характера логических связей и отношений между понятиями.

5. Методика «Схематизация».

Направлена на выявление уровня развития наглядно-образного мышления, содержит задачи на использование условно-схематических изображений для ориентировки в пространстве.

6. Методика «Таинственное письмо» (Венгер Л.А.).

Цель: диагностика познавательной активности и умения декодировать информацию.






















Критерии оценки познавательных универсальных учебных действий


  1. Умение анализировать объекты с целью выделения признаков.


Обучающийся

осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

2 балла

низкий

Обучающийся затрудняется выделить признаки объекта

1 балл



2. Умение выбрать основание для сравнения объектов




3. Умение выбрать основание для классификации объектов




4. Умение доказать свою точку зрения


5. Умение определять последовательность событий




6. Умение определять последовательность действий



7. Умение использовать знаково-символические средства













8. Умение кодировать и декодировать информацию



9. Умение понимать информацию, представленную в неявном виде




- Регулятивные универсальные учебные действия


Для определения уровня развития регулятивных универсальных учебных действий были проведены следующие диагностические методики, которые соответствую нижеперечисленным критериям:

1. Методика «Выкладывание узора из кубиков».

Цель: выявление развития регулятивных действий.

2. Методика «Проба на внимание» (П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая).

Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

3. Методика «Сокращение алфавита» Г.А. Цукермен.

Цель: выявление предметной организации ребенка, помогающая или мешающая ему принимать учебную задачу.

4. Методика изучения уровня внимания (П.Я. Гальперин и С.Л. Кабылицкая).

Цель: Изучить уровень внимания и самоконтроля школьников.






Критерии оценки регулятивных универсальных учебных действий


  1. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачи


Обучающийся принимает

и сохраняет учебные цели и задачи

2 балла

низкий

Обучающийся принимает и сохраняет учебные цели и задачи при поддержке взрослого

1 балл



  1. Умение контролировать свои действия





  1. Умения планировать свои действия



  1. Умения оценивать свои действия


- Коммуникативные универсальные учебные действия


Для определения уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий были проведены следующие диагностические методики, которые соответствую нижеперечисленным критериям:

1. Методика «Дорога к дому» (модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель»).

Цель: выявление уровня сформированности действия по передачи информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.



Критерии оценки коммуникативных универсальных учебных действий


  1. Умение объяснить свой выбор



  1. Умение задавать вопросы









Личностные планируемые результаты


Для определения уровня сформированности личностных результатов были проведены следующие диагностические методики, которые соответствую нижеперечисленным критериям:


1. Методика «Беседа о школе» (Модифицированный вариант Т.А. Нежновой, Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера).

Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.



Критерии сформированности личностных планируемых результатов


  1. Внутренняя позиция школьника


Приложение №2

Лист наблюдений для определения уровня развития познавательных универсальных учебных действий








ФИ учеников


Умение анализировать объекты с целью выделения признаков

Умение выбрать основание для сравнения объектов

Умение выбрать основание для классификации объектов

Умение доказать свою точку зрения

Умение определять последовательность событий

Умение определять последовательность действий

Умение использовать знаково-символические средства

Умение кодировать и декодировать информацию

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде

Средне арифметическое

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика


















































































Лист наблюдений для определения уровня развития регулятивных универсальных учебных действий










ФИ учеников


Способность принимать и сохранять учебную цель и задачи

Умение контролировать свои действия

Умения планировать свои действия

Умения оценивать свои действия

Средне арифметическое

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика

























































Лист наблюдений для определения уровня развития коммуникативными универсальных учебных действий







ФИ учеников


Умение объяснить свой выбор

Умение задавать вопросы

Средне арифметическое

Начальная диагностика

Повторная диагностика

Начальная диагностика

Повторная диагностика














































Лист наблюдений для определения уровня сформированности личностных результатов








ФИ учеников


Выделение цели задания




Средне арифметическое

Начальная диагностика

Повторная диагностика

































































Лист наблюдений для определения уровня освоения предметных результатов



уровни







ФИ учеников


Отличительные признаки и составные части предметов

План действий и его описание

Множества

Логические рассуждения

Средне арифметическое





















































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-248016
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх