- 27.10.2016
- 7128
- 4
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
614
методических разработок по информатике
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Учхозская средняя общеобразовательная школа» Краснослободского района Республики Мордовия
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол №1 от « » 2016 г. Руководитель ШМО: ___________ / ./ |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР __________ / ./ «1» сентября 2016 г. |
УТВЕРЖДЕНО Директор школы ____________/ / «1» сентября 2016 г.
|
|
|
|
Рабочая программа
по предмету Информатика и ИКТ 9 класс
УМК «Информатика 9 Семакин И.Г.»
2016-2017 учебный год
Составитель(ли):
п. Преображенский -2016 г.
1. Пояснительная записка
. Настоящая рабочая программа составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312), авторской программы И.Г.Семакина и рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 9 класса в течении 70 часов ( из расчета 1 час в неделю).. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям
Курс информатики и ИКТ в 9 классе нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Цели:
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Основные задачи программы:
§ систематизировать подходы к изучению предмета;
§ сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
§ научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
§ показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
§ сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.
В рабочей программе внесены изменения: увеличено количество часов на изучение разделов «Управление и алгоритмы», «Программное управление работой компьютера», так как этот материал всегда вызывает затруднения у учащихся и, кроме того, материал выносится на ЕГЭ, а в 10-11 классах этот материал больше не изучается.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение каждого раздела курса заканчивается проведением контрольной работы.
3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в 9 классе – 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В учебном плане образовательного учреждения предусмотрено68 учебных часов для изучения данного курса.
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ
Результаты изучения предмета
Личностные образовательные результаты:
• владение навыками анализа и критичной оценки получаемой информации с позиций ее свойств, практической и личной значимости, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• оценка окружающей информационной среды и формулирование предложений по ее улучшению;
• организация индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых программных средств.
•
повышение своего
образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с
использованием ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты:
• владение основными общеучебными умениями информационного характера: анализа ситуации, планирования деятельности, обобщения и сравнения данных и др.;
• получение опыта использования методов и средств информатики: моделирования; формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;
• выбор языка представления информации в зависимости от поставленной задачи;
• запись различных видов информации на естественном, формализованном и формальном языках; преобразование одной формы записи информацию в другую;
• умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность;
• умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов;
• умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.);
• умение решать задачи из разных сфер человеческой деятельности с применением методов информатики и средств ИКТ.
Предметные образовательные результаты:
в сфере познавательной деятельности:
• освоение основных понятий и методов информатики;
• понимание предпосылок к автоматизации информационных процессов;
• выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;
• выбор языка представления информации в соответствии с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления информации, отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы; массивы, списки, деревья и др.);
• преобразование информации из одной формы представления в другую без потери ее смысла и полноты;
• развитие представлений об информационных
моделях и важности их использования в современном информационном обществе;
• построение моделей объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул, программ, структур данных и пр.);
• оценивание адекватности построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования;
• осуществление компьютерного эксперимента для изучения построенных моделей;
• построение модели задачи (выделение исходных данных, результатов, выявление соотношений между ними);
• выбор источников информации, необходимых для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, ресурсы сети Интернет и др.);
• выбор программных средств, предназначенных для работы с информацией данного вида и адекватных поставленной задаче;
• освоение основных конструкций процедурного языка программирования;
• освоение методики решения задач по составлению типового набора учебных алгоритмов: использование основных алгоритмических конструкций для построения алгоритма, проверка его правильности путем тестирования и/или анализа хода выполнения, нахождение и исправление типовых ошибок с использованием современных программных средств;
• умение анализировать систему команд
формального исполнителя для определения возможности или невозможности решения с
их помощью задач заданного класса;
• оценивание числовых параметров информационных процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации; скорости обработки и передачи информации и пр.);
• вычисление логических выражений, записанных на изучаемом языке программирования; построение таблиц истинности и упрощение сложных высказываний с помощью законов алгебры логики;
· построение простейших функциональных схем основных устройств компьютера;
• определение основополагающих характеристик современного персонального коммуникатора, компьютера, суперкомпьютера; понимание функциональных схем их устройства;
• решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий;
• приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовою технику;
• формулирование и осуществление мер по
повышению индивидуальной информационной безопасности и понижению вероятности
использования персональных информационных ресурсов злоумышленниками;
Содержание обучения
1. Передача информации в компьютерных сетях – 10 час.(4+6)
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.
Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы и пр. Интернет. WWW – Всемирная паутина. Поисковые системы Интернета. Архивирование и разархивирование файлов.
Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами. Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).
Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.
Учащиеся должны знать:
Þ что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
Þ назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
Þ назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;
Þ что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW.
Учащиеся должны уметь:
Þ осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети
Þ осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;
Þ осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;
Þ работать с одной из программ-архиваторов.
2. Информационное моделирование – 5 час.(4+1)
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей
Учащиеся должны знать:
Þ что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
Þ какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).
Учащиеся должны уметь:
Þ приводить примеры натурных и информационных моделей;
Þ ориентироваться в таблично организованной информации;
Þ описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.
3. Хранение и обработка информации в базах данных – 12 час.(6+6)
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми и составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).
Учащиеся должны знать:
Þ что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД), информационная система;
Þ что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;
Þ структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
Þ что такое логическая величина, логическое выражение;
Þ что такое логические операции, как они выполняются.
Учащиеся должны уметь:
Þ открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
Þ организовывать поиск информации в БД;
Þ редактировать содержимое полей БД;
Þ сортировать записи в БД по ключу;
Þ добавлять и удалять записи в БД;
Þ создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
4. Табличные вычисления на компьютере – 10 час.(5+5)
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами электронной таблицы (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.
Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.
Учащиеся должны знать:
Þ что такое электронная таблица и табличный процессор;
Þ основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
Þ какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
Þ основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;
Þ графические возможности табличного процессора.
Учащиеся должны уметь:
Þ открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
Þ редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
Þ выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;
Þ получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
Þ создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
5. Управление и алгоритмы – 10 час.(4+6)
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
Учащиеся должны знать:
Þ что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
Þ сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;
Þ что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
Þ в чем состоят основные свойства алгоритма;
Þ способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
Þ основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
Þ назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
Учащиеся должны уметь:
Þ при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
Þ пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
Þ выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
Þ составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;
Þ выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
6. Программное управление работой компьютера – 12 час.(5+7)
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка задачи, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
Þ основные виды и типы величин;
Þ назначение языков программирования;
Þ что такое трансляция;
Þ назначение систем программирования;
Þ правила оформления программы на Паскале;
Þ правила представления данных и операторов на Паскале;
Þ последовательность выполнения программы в системе программирования.
Учащиеся должны уметь:
Þ работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;
Þ составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
Þ составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
Þ отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
7. Информационные технологии и общество 4 час.(4+0)
Предыстория информатики. История чисел и систем счисления. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы информационной безопасности, этические и правовые нормы в информационной сфере.
Учащиеся должны знать:
Þ основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
Þ историю способов записи чисел (систем счисления);
Þ основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
Þ в чем состоит проблема информационной безопасности.
Учащиеся должны уметь:
Þ регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.
Тематическое планирование
курса информатики и ИКТ в 9 классе (базовый курс)
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Максимальная нагрузка учащегося, ч. |
|
|||
Теоретическое обучение, ч. |
Лабораторные и практические работы, ч. |
Контрольная работа, ч. |
Самостоятельная работа, ч. |
|||
I. |
Передача информации в компьютерных сетях |
10 |
4 |
6 |
|
|
II. |
Информационное моделирование |
5 |
4 |
1 |
1 |
|
III. |
Хранение и обработка информации в базах данных |
12 |
6 |
6 |
1 |
|
IV |
Табличные вычисления на компьютере |
10 |
5 |
5 |
1 |
|
V |
Управление и алгоритмы |
9 |
4 |
6 |
1 |
|
VI |
Программное управление работой компьютера |
15 |
5 |
7 |
1 |
|
VII |
Информационные технологии и общество |
4 |
4 |
0 |
|
|
|
Резерв 3 часа |
3 |
|
|
|
|
|
Итого |
68 |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование занятия по курса «Информатика и ИКТ». 9 класс
№ урока |
Тема урока
|
Вид занятия |
Количество часов |
Характеристика видов деятельности учащихся |
Дата проведения занятия |
|
План. |
Факт. |
|||||
|
Управление и алгоритмы |
|
10 |
|
|
|
1 |
Кибернетическая модель управления. Управление без обратной связи. Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда, система команд, режимы работы.
|
Урок изучения нового материала |
1 |
Аналитическая деятельность: • анализировать системы команд и отказов учебных действия и команды-вопросы; • процессы функционирования исполнителей, описывать обстановки этих исполнителей, команды-действия и команды-вопросы; • уметь составить и записать алгоритм решения для несложных задач, которые решаются исполнителем, управляемым с помощью пульта; • анализировать работу алгоритмов в зависимости от исходных данных алгоритмов. Практическая деятельность: • решать задачи по управлению исполнителем для достижения требуемого результата, командуя учебным исполнителем с помощью пульта; • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для Робота; для вычисления значения конкретного арифметического выражения (исполнителем арифметических действий); • уметь записать (неформально) план управления учебным исполнителем при решении простейших задач, уметь записать (формально) плануправления в какой-либо реальной системе программирования; • исполнять алгоритм при заданных исходных данных; строить линейные программы на выбранном алгоритмическом языке по словесному описанию алгоритма, записывать и выполнять их в выбранной среде программирования |
|
|
2 |
Работа с учебным исполнителем алгоритмов: построение линейных алгоритмов. Выполнение практического задания. |
Комбинированный урок |
1 |
Аналитическая деятельность: • анализировать программы, написанные с применением перечисленных управляющих конструкций; • анализировать изменение значений величин путём пошагового выполнения программ. Практическая деятельность: • создавать и выполнять программы управления исполнителями с применением перечисленных управляющих конструкций; • вносить добавления и исправления в представленные учителем программы так, чтобы они решали поставленную задачу; • создавать и выполнять несложные программы с использованием перечисленных типов величин; рисовать графики изменения значений числовых величин с помощью графического исполнителя |
|
|
3 |
Вспомогательные алгоритмы. Метод последовательной детализации и сборочный метод. |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
4 |
Работа с учебным исполнителем алгоритмов: использование вспомогательных алгоритмов. Выполнение практического задания. |
1 |
Выполнение практическое задание |
|
|
|
5 |
Управление с обратной связью. Язык блок-схем. Использование циклов с предусловием |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
6 |
Работа с циклами. Выполнение практического задания |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
7 |
Ветвления. Использование двухшаговой детализации |
|
1 |
|
|
|
8 |
Использование метода последовательной детализации для построения алгоритма. Использование ветвлений |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
9 |
Зачётное задание по алгоритмизации |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
10 |
Тест по теме «Управление и алгоритмы» |
Урок контроля знаний и умений |
1 |
|
|
|
|
Программное управление работой компьютера |
|
12 |
|
|
|
11 |
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, основные типы, присваивание, ввод и вывод данных |
Урок изучения нового материала |
1 |
Аналитическая деятельность: • определять зависимость времени работы программы (количества шагов выполнения) от размера исходных данных, например длины массива. Практическая деятельность: • решать задачи на составление алгоритмов и программ; • разрабатывать и отлаживать программы в выбранной среде программирования; составлять документации программ по образцам |
|
|
12 |
Возникновение и назначение языка Паскаль. Структура программы на языке Паскаль. Операторы ввода, вывода, присваивания. Линейные вычислительные алгоритмы. |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
13 |
Работа с готовыми программами на языке Паскаль: отладка, выполнение, тестирование. Разработка линейных алгоритмов. Выполнение практического задания . |
Комбинированный урок |
1 |
Аналитическая деятельность: • определять зависимость времени работы программы (количества шагов выполнения) от размера исходных данных, например длины массива. Практическая деятельность: • решать задачи на составление алгоритмов и программ; • разрабатывать и отлаживать программы в выбранной среде программирования; составлять документации программ по образцам |
|
|
14 |
Оператор ветвления |
Урок изучения нового материала |
1 |
Аналитическая деятельность: • определять зависимость времени работы программы (количества шагов выполнения) от размера исходных данных, например длины массива. Практическая деятельность: • решать задачи на составление алгоритмов и программ; • разрабатывать и отлаживать программы в выбранной среде программирования; составлять документации программ по образцам |
|
|
15 |
Разработка программы на языке Паскаль с использованием операторов ввода, вывода, присваивания и простых ветвлений. |
Комбинированный урок |
1 |
Аналитическая деятельность: • определять зависимость времени работы программы (количества шагов выполнения) от размера исходных данных, например длины массива. Практическая деятельность: • решать задачи на составление алгоритмов и программ; • разрабатывать и отлаживать программы в выбранной среде программирования; составлять документации программ по образцам |
|
|
16 |
Логические операции на Паскале Разработка программы на языке Паскаль с использованием оператора ветвления и логических операций |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
17 |
Циклы на языке Паскаль |
Комбинированный урок |
1 |
Аналитическая деятельность: • определять зависимость времени работы программы (количества шагов выполнения) от размера исходных данных, например длины массива. Практическая деятельность: • решать задачи на составление алгоритмов и программ; • разрабатывать и отлаживать программы в выбранной среде программирования; составлять документации программ по образцам |
|
|
18 |
Разработка программ c использованием цикла и оператора ветвления. |
Комбинированный урок |
1 |
Аналитическая деятельность: • определять зависимость времени работы программы (количества шагов выполнения) от размера исходных данных, например длины массива. Практическая деятельность: • решать задачи на составление алгоритмов и программ; • разрабатывать и отлаживать программы в выбранной среде программирования; составлять документации программ по образцам |
|
|
19 |
Разработка программ c использованием цикла с предусловием |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
20 |
Разработка программ c использованием цикла с постусловием |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
21 |
Одномерные массивы в Паскале |
Комбинированный урок |
1 |
Аналитическая деятельность: • определять зависимость времени работы программы (количества шагов выполнения) от размера исходных данных, например длины массива. Практическая деятельность: • решать задачи на составление алгоритмов и программ; • разрабатывать и отлаживать программы в выбранной среде программирования; составлять документации программ по образцам |
|
|
22 |
Разработка программ обработки одномерных массивов |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
23 |
Понятие случайного числа. Датчик случайных чисел в Паскале. Поиск чисел в массиве Разработка программы поиска числа в случайно сформированном массиве |
Комбинированный урок |
1 |
Аналитическая деятельность: • определять зависимость времени работы программы (количества шагов выполнения) от размера исходных данных, например длины массива. Практическая деятельность: • решать задачи на составление алгоритмов и программ; • разрабатывать и отлаживать программы в выбранной среде программирования; • составлять документации программ по образцам
|
|
|
24 |
Тест по теме «Программное управление работой компьютера». |
Урок контроля знаний и умений |
1 |
|
|
|
|
Передача информации в компьютерных сетях |
|
10 |
|
|
|
25 |
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования. Аппаратное и программное обеспечение работы глобальных компьютерных сетей. Скорость передачи данных. |
Урок изучения нового материала |
1 |
Аналитическая деятельность: • приводить примеры систем, созданных человеком для передачи вещества, энергии и информации в промышленности и в быту; • уметь описывать основные свойства таких систем с помощью числовых характеристик (пропускная способность, задержки, стоимость передачи и др.). Практическая деятельность: • уметь использовать электронную почту, чат, форум; определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными свойствами
|
|
|
26 |
Работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
27 |
Электронная почта, телеконференции, обмен файлами |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
28 |
Работа с электронной почтой |
Комбинированный урок |
1 |
Аналитическая деятельность: • приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; • описывать возможные пути поиска информации с использованием и без использования компьютера, с использованием и без использования Интернета; • указывать преимущества и недостатки различных способов поиска. Практическая деятельность: проводить поиск информации в Интернете, в файловой системе, в словаре |
|
|
29 |
Интернет Служба World Wide Web. Способы поиска информации в Интернете |
|
1 |
|
|
|
30 |
Работа с WWW: использование URL-адреса и гиперссылок, сохранение информации на локальном диске. |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
31 |
Поиск информации в Интернете с использованием поисковых систем |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
32 |
Создание простейшей Web-страницы с использованием текстового редактора |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
33 |
Итоговая практическая работа по теме «Интернет» |
Урок контроля знаний и умений |
1 |
|
|
|
34 |
Итоговое тестирование по теме «Передача информации в компьютерных сетях» |
Урок контроля знаний и умений |
1 |
|
|
|
|
Информационное моделирование |
|
5 |
|
|
|
35 |
Понятие модели. Назначение и свойства моделей. Графические информационные модели |
Урок изучения нового материала |
|
Аналитическая деятельность: • приводить примеры носителей информации (электронных и неэлектронных); • уметь объяснять сравнительные преимущества и недостатки различных носителей информации Практическая деятельность: • оценивать размер файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени: клавиатура, микрофон, фотокамера, видеокамера; выполнять лабораторные работы по измерению степени сжатия данных (относительных размеров файлов), обеспечиваемого различными алгоритмами |
|
|
36 |
Табличные модели. |
Урок изучения нового материала |
5 |
Практическая деятельность: • анализировать данные с помощью динамических таблиц; строить графики и диаграммы |
|
|
37 |
Информационное моделирование на компьютере |
Урок изучения нового материала |
1 |
Аналитическая деятельность: • приводить примеры математических моделей, изучаемых в школе (модель объекта «материальная точка на прямой»; модель процесса «равномерное движение материальной точки на прямой до столкновения с препятствием» и др.); • выделять математические модели среди представленных описаний явлений окружающего мира. Практическая деятельность: • подбор параметров модели с помощью натурных экспериментов или известных данных; • поиск необходимых данных в Интернете и учебнонаучной литературе (самостоятельно или с помощью учителя); проведение компьютерных экспериментов |
|
|
38 |
Проведение компьютерных экспериментов с математической и имитационной моделью |
Комбинированный урок |
1 |
Выполнение практическое задание |
|
|
39 |
Итоговое тестирование по теме «Информационное моделирование». |
Урок контроля знаний и умений |
1 |
|
|
|
|
Хранение и обработка информации базах данных |
|
12 |
|
|
|
40 |
Понятие базы данных и информационной системы. Реляционные базы данных |
Урок изучения нового материала |
1 |
Аналитическая деятельность: • анализировать логическую структуру фраз естественного языка. • Практическая деятельность: • формально записывать условия нахождения исполнителя в заданном состоянии, например: Робот стоит в закрашенной клетке, из клетки, где стоит Робот, есть более одного выхода, рядом с Роботом нет ни одной стены; • используя операции сравнения числовых значений, формально записывать на выбранном алгоритмическом языке условия принадлежности точки с заданными координатами простейшим фигурам на плоскости: начало координат; множество из двух точек; первый квадрант; замкнутый луч — биссектриса первого квадранта; полоса, параллельная одной из осей координат, и др.; вычислять истинное значение логической формул заданной на каком-нибудь языке программирования |
|
|
41 |
Назначение СУБД. |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
42 |
Проектирование однотабличной базы данных. Форматы полей. |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
43 |
Проектирование однотабличной базы данных и создание БД на компьютере |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
44 |
Условия поиска информации, простые логические выражения |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
45 |
Формирование простых запросов к готовой базе данных |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
46 |
Логические операции. Сложные условия поиска |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
47 |
Формирование сложных запросов к готовой базе данных |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
48 |
Сортировка записей, простые и составные ключи сортировки |
1 |
1 |
|
|
|
49 |
Использование сортировки, создание запросов на удаление и изменение |
Комбинированный урок |
1 |
Выполнение практическое задание Выполнение практическое задание |
|
|
50 |
Итоговая работа по базам данных |
Урок контроля знаний и умений |
1 |
|
|
|
51 |
Итоговый тест по теме «Хранение и обработка информации в базах данных». |
Урок контроля знаний и умений |
|
|
|
|
|
Табличные вычисления на компьютере |
|
10 |
|
|
|
52 |
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
53 |
Представление чисел в памяти компьютера |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
54 |
Табличные расчёты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы. Данные в электронной таблице: числа, тексты, формулы. Правила заполнения таблиц . |
Урок изучения нового материала |
1 |
Практическая деятельность: • анализировать данные с помощью динамических таблиц; строить графики и диаграммы |
|
|
55 |
Работа с готовой электронной таблицей: добавление и удаление строк и столбцов, изменение формул и их копирование. |
Комбинированный урок |
1 |
Практическая деятельность: • анализировать данные с помощью динамических таблиц; строить графики и диаграммы Практическая деятельность: • анализировать данные с помощью динамических таблиц; строить графики и диаграммы Выполнение практическое задание |
|
|
56 |
Абсолютная и относительная адресация. Понятие диапазона. Встроенные функции. Сортировка таблицы |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
57 |
Использование встроенных математических и статистических функций. Сортировка таблиц |
Комбинированный урок |
1 |
|
|
|
58 |
Деловая графика. Логические операции и условная функция. Абсолютная адресация. Функция времени. |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
59 |
Построение графиков и диаграмм. Использование логических функций и условной функции. Использование абсолютной адресации. |
Комбинированный урок |
1 |
Практическая деятельность: • анализировать данные с помощью динамических таблиц; строить графики и диаграммы |
|
|
60 |
Математическое моделирование с использованием электронных таблиц. Имитационные модели |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
61 |
Итоговый тест по теме «Табличные вычисления на компьютере». |
Урок контроля знаний и умений |
1 |
|
|
|
62 |
Предыстория информационных технологий. История чисел и систем счисления |
Урок изучения нового материала |
1 |
Решение задач |
|
|
|
Информационные технологии и общество |
|
4 |
|
|
|
63 |
История ЭВМ и ИКТ |
Урок изучения нового материала |
1 |
|
|
|
64 |
Основы социальной информатики |
Урок изучения нового материала |
1 |
Аналитическая деятельность: • выявлять и анализировать возможные вредные результаты применения ИКТ в собственной деятельности; • распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с ИКТ. Практическая деятельность: • определять наличие вредоносной программы на персональном компьютере, приводить описание мер по недопущению распространения вредоносных программ с личных устройств ИКТ; • работать с антивирусными программами; приводить примеры правовых актов (международных или российских), действующих в области ИКТ |
|
|
65 |
Итоговое тестирование по курсу 9 класса |
Урок контроля знаний и умений |
1 |
Урок контроля знаний и умений |
|
|
66-68 |
Резерв |
|
|
|
|
|
Содержание обучения
1. Передача информации в компьютерных сетях – 10 час.(4+6)
Учащиеся должны знать:
Þ что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
Þ назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
Þ назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;
Þ что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW.
Учащиеся должны уметь:
Þ осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети
Þ осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;
Þ осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;
Þ работать с одной из программ-архиваторов.
2. Информационное моделирование – 5 час.(4+1)
Учащиеся должны знать:
Þ что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
Þ какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).
Учащиеся должны уметь:
Þ приводить примеры натурных и информационных моделей;
Þ ориентироваться в таблично организованной информации;
Þ описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.
3. Хранение и обработка информации в базах данных – 12 час.(6+6)
Учащиеся должны знать:
Þ что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД), информационная система;
Þ что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;
Þ структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
Þ что такое логическая величина, логическое выражение;
Þ что такое логические операции, как они выполняются.
Учащиеся должны уметь:
Þ открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
Þ организовывать поиск информации в БД;
Þ редактировать содержимое полей БД;
Þ сортировать записи в БД по ключу;
Þ добавлять и удалять записи в БД;
Þ создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
1. Табличные вычисления на компьютере – 10 час.(5+5)
Учащиеся должны знать:
Þ что такое электронная таблица и табличный процессор;
Þ основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
Þ какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
Þ основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;
Þ графические возможности табличного процессора.
Учащиеся должны уметь:
Þ открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
Þ редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
Þ выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;
Þ получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
Þ создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
2. Управление и алгоритмы – 10 час.(4+6)
Учащиеся должны знать:
Þ что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
Þ сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;
Þ что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
Þ в чем состоят основные свойства алгоритма;
Þ способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
Þ основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
Þ назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
Учащиеся должны уметь:
Þ при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
Þ пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
Þ выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
Þ составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;
Þ выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
3. Программное управление работой компьютера – 12 час.(5+7)
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка задачи, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
Þ основные виды и типы величин;
Þ назначение языков программирования;
Þ что такое трансляция;
Þ назначение систем программирования;
Þ правила оформления программы на Паскале;
Þ правила представления данных и операторов на Паскале;
Þ последовательность выполнения программы в системе программирования.
Учащиеся должны уметь:
Þ работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;
Þ составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
Þ составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
Þ отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
4. Информационные технологии и общество 4 час.(4+0)
Учащиеся должны знать:
Þ основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
Þ историю способов записи чисел (систем счисления);
Þ основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
Þ в чем состоит проблема информационной безопасности.
Учащиеся должны уметь:
Þ регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета Информатика и ИКТ
1. Технические средства обучения.
1. Компьютер
2. Проектор
3. Принтер
4. Модем ASDL
5. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
6. Сканер.
7. Web-камера.
8. Локальная вычислительная сеть.
2. Программные средства.
1. Операционная система Windows ХР.
2. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0
3. Программа-архиватор WinRar.
4. Клавиатурный тренажер Аленка.
5. Интегрированное офисное приложение Мs Office 2003.
6. Программа-переводчик.
7. Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0 Sprint.
8. Мультимедиа проигрыватель.
9. Система программирования TurboPascal.
10. Система тестирования TInfo.
. Учебно-методическкое обеспечение предмета Информатика и ИКТ
1. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 9 класса / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2007. – 176 с: ил.
2. Задачник-практикум по информатике в И ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
3. Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)
4.Информатика. Базовый курс. 7-9 классы / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова. С.В. Русаков. Л.В. Шестакова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 390 е.: ил
5.Задачник-практикум по информатике в II ч. / И. Семакин, Е. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
6.Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И. Г.)
Литература для учителя.
1. Преподавание базового курса информатики в средней школе. / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – М,: Лаборатория Базовых Знаний. 2000.
2. Структурированный конспект базового курса. / Семакин И. Г.. Вараксин Г. С. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
3. Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г.)
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Буралкин Ярослав Александрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.