Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дубовская
основная общеобразовательная школа»
Новодеревеньковский
район, Орловской области
«Утверждено»
Директор
школы МБОУ «Дубовская оош»
__________
/Филонова Л.И./
«
» августа 202 г.
Приказ
№ от « » августа 202 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ИНФОРМАТИКЕ
для 2 –
4 классов
Разработана
учителем математики
первой
квалификационной категории
Артемьевой
Татьяной Федоровной
п. Дубы
2021 г.
Рабочая
программа курса «Информатика и ИКТ» для 2-4 классов составлена на основе Федерального
компонента Государственного Стандарта начального образования по информатике и
ИК, Примерной программы начального образования по информатике и информационным
технологиям, на основе авторской программы Н. В.
Матвеевой, Е.Н.Челак, Н.К.
Конопатовой, Л.П. Панкратовой, Н.А. Нуровой. Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Изучение
курса ориентировано на использование УМК :
¾
Информатики и ИКТ : учебник для 2 класса /
Н.В.Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория базовых знаний, 2011. -173с.
¾
Информатики и ИКТ : учебник для 3 класса /
Н.В.Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория базовых знаний, 2010. -191с.
¾
Информатики и ИКТ : учебник для 3 класса /
Н.В.Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория базовых знаний, 2010. -176с.
¾
Матвеева Н.В., Конопатова
Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Информатика: Рабочая тетрадь для третьего
класса: ч.1, ч.2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
¾
Матвеева Н.В., Конопатова
Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Информатика: Рабочая тетрадь для четвертого
класса: ч.1, ч.2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
Курс рассчитан на 102 часов: 34 часов в
2 классе, 34 часов в 3классе, 34 часов в 4
классе. Количество уроков в неделю: 1.
Программа курса информатики для начальной школы разработана
в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на
обеспечение реализации трёх групп образовательных результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
Целью курса является формирование универсальных учебных
действий, отражающих потребности ученика начальной школы в
информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных
компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса
информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в
информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.
Задачами курса
являются:
¾
формирование системного, объектно-ориентированного
теоретического мышления;
¾
формирование умения описывать объекты реальной и
виртуальной действительности на основе различных способов представления
информации;
¾
овладение приемами и способами информационной
деятельности;
¾
формирование начальных навыков использования
компьютерной техники и современных информационных технологий для решения
практических задач.
Предусматривается
обучение по следующим содержательным линиям:
¾
информация, виды информации (по способу восприятия,
по способу представления);
¾
информационные объекты (текст, изображение,
аудиозапись, видеозапись);
¾
источники информации (живая и неживая природа,
творения человека);
¾
работа с информацией (обмен, поиск, преобразование,
хранение, использование);
¾
средства информационных технологий (телефон,
компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);
¾
организация информации и данных (оглавление,
указатели, каталоги и другое).
Опора на требования
ФГОС осуществляется
посредством изложения содержания таким образом, чтобы УМК «Информатика» для 2-4
классов полностью соответствовал понятийному аппарату и
функционально-деятельностным компонентам предмета.
Обучение информатике в
начальной школе способствует формированию общеучебных умений, что в новом
образовательном стандарте конкретизировано термином «универсальные учебные
действия» (УУД).
Формирование УУД
происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса
«Информатика» является целенаправленность формирования именно этих умений. К
общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и
развиваются в рамках курса «Информатика», относятся познавательная,
организационная и рефлексивная деятельность.
Кроме формирования и
развития УУД, на уроках «Информатика» школьники учатся:
1. Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения,
происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с
информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.
2. Соотносить результаты наблюденияс целью, соотносить результаты проведения
опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь
поставленной цели?».
3. Письменно представлять информацию о
наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель
наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или
графического редактора.
4. Понимать,
что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического
редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в
интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается
создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).
5. В процессе информационного моделирования
и сравнения объектов выявлять отдельные признак,
характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения
(ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы
по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой
же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели
может сопровождаться проведением простейших измерений разными
способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется
сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных,
знаковых и графических моделей.
6. При выполнении упражнений на компьютере и
компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне
комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план
действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой
конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие
сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая
простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические
выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и
элементарное обоснование высказанного суждения.
7. При выполнении интерактивных компьютерных заданий и
развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования
компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном
компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно
происходит овладение различными способами представления информации, в том числе
в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и
числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
8. Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого
интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное
следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное
установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной
задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это
делать, чтобы достичь цели?».
9. Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных
заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки
собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен
результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в
ходе выполнения упражнения и их исправление.
10. Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение
договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный
вклад и общий результат деятельности.
Материально-техническое
обеспечение учебного процесса в начальной школе
Материально-техническое
обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения
информатики и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков
при изучении других дисциплин – это базовая модель Электронно-программного
обеспечения:
¾ компьютерный класс (сеть, сервер);
¾ презентационное оборудование;
¾ выход в Интернет (выход в открытое
информационное пространство сети интернет – только для учителя начальной школы,
для учащихся – все приготовлено учителем;
¾
ресурс к УМК на сайте
Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru;
¾ сетевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки
работы учащихся при обучении информатике на компакт-дисках.
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
Использование всех компонентов УМК по курсу «Информатика» обеспечивает
выполнение следующих требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих
начальную школу:
знать/понимать
¾ основные источники информации;
¾ назначение основных устройств компьютера;
¾ правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами,
бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь
¾ кратко рассказывать о себе, своей семье, друге – составлять устную
текстовую модель;
¾ составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе,
школе) по образцу с помощью текстового редактора;
¾ составлять алгоритм решения текстовых задач (не более 2–3 действий);
¾ распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране
компьютера;
¾ сравнивать различные объекты реальной действительности по размерам,
взаимному расположению в пространстве и выражать эти отношения с помощью схем;
¾ определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить
простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка;
¾ различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
¾ различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);
¾ выполнять инструкции (алгоритмы) при решении учебных задач;
¾ определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта
деятельности, осуществлять организацию в соответствии с составленным планом
(алгоритмом) собственной трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы
«Что я делаю?», «Как я делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и
результатами;
¾ получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя
рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
¾ создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных
материалов, используя знания и умения, приобретенные в учебной деятельности и
повседневной жизни;
¾ использовать телефон, радиотелефон, магнитофон и другие аудио, видео и
мультимедийные средства коммуникации;
¾ работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в
том числе на электронных носителях).
¾ сравнивать и упорядочивать (классифицировать) объекты по разным
признакам: длине, площади, массе, вместимости и пр.;
¾ обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы,
осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране,
нашей планете с помощью непосредственного наблюдения, измерения, сравнения и
используя мультимедийные средства обучения;
¾ самостоятельно использовать всевозможные игры и электронные
конструкторы, тренажеры;
¾ осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы над
компьютерными проектами и презентациями;
¾ решать учебные и практические задачи с применением возможностей
компьютера;
¾ осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов;
¾ изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики
|
1-я группа требований: личностные
результаты
|
Эти требования достигаются под воздействием
применения методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»:
1.1) готовность и способность к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию
1.2) ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции
1.3) социальные компетенции
1.4) личностные
качества
|
|
2-я группа требований: метапредметные
результаты
|
Эти требования достигаются при освоении
теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради
и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:
освоение универсальных учебных действий:
2.1) познавательных
2.2) регулятивных
2.3) коммуникативных
2.4) овладение
межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
|
|
3-я группа требований: предметные
результаты
|
Эти
требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при
решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении
заданий и проектов во внеурочное время.
|
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
«ИНФОРМАТИКА» ДЛЯ 2 КЛАССА (34 часов)
Информатика во
втором классе – это предварительный курс, знакомство с предметом. Изучение
информатики во втором классе должно подготовить детей к восприятию учебного
материала в третьем и четвертом классе на уровне понимания языка
информатики и осуществления осознанных действий с информацией и данными, в том
числе с помощью компьютера.
Изучение
информатики во втором классе позволит детям:
1. Получить и уточнить предварительные
представления о значении некоторых важных терминов информатики на основе
активизации их личного опыта информационной деятельности, получить первичные
представления об информационной картине мира;
2. Научиться видеть определенные объекты
информатики (например, источники информации и данных, приемники информации и
данных и др.) в разных жизненных ситуациях;
3. Приводить примеры использования информации в
жизни человека, прежде всего из собственного опыта и собственной жизни;
4. Активно использовать термины информатики в
устной и письменной речи, то есть научиться применять язык информатики на
практике;
5. Научиться использовать компьютер на уровне
начального пользователя, а именно: правильно сидеть за компьютером, включать и
выключать его, понимать смысл и значение экранных объектов (меню, виртуальных
кнопок, курсора и пр.), запускать нужные программы, пользоваться мышью для
управления экранными объектами, набирать тексты с клавиатуры и т.д.
Виды
информации. Человек и компьютер / 8 час
Человек и
информация: мы живем в мире
информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза,
уши, нос, язык, кожа).
В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку
информацию; пример звуковой информации.
Какая бывает
информация: звуковая,
зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная), обонятельная; примеры.
Источники
информации: природные
источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т. д.) и искусственные
источники информации (колотушка сторожка и пр.)
Приёмники
информации: люди и животные -
приемники различных видов информации (на примерах).
Радио и телефон: радио и телефон как устройство для передачи
информации; телефон - средство связи и общения.
Человек и
компьютер: человек создал для
себя разные инструменты: орудия труда, музыкальные инструменты, а также
компьютер как помощник при работе информацией, например, с текстовой и графической.
Тестирование
по теме «Виды информации. Человек и компьютер».
Требования
к знаниям и умениям.
Учащиеся должны понимать:
- что в зависимости от органов чувств, с помощью которых
человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной,
обонятельной и вкусовой;
- что в зависимости от способа представления информации
на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой,
графической, табличной;
- что информацию можно хранить, обрабатывать и
передавать на большие расстояния в закодированном виде;
- что человек, природа, книги могут быть источниками
информации;
- что человек может быть и источником информации, и
приёмником информации;
знать:
- правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
-
пользоваться средствами
информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером.
Кодирование
информации / 8 час
Носители
информации: звук, бумага,
береста, камень, снег и следы на снегу, электронные носители, любые предметы
(на примерах).
Кодирование
информации: звуковое
кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование и иероглифы.
Алфавит и
кодирование информации:
греческий и латинский алфавиты как основа алфавитного письма.
Английский алфавит и
славянская азбука:
происхождение и использование.
Письменные источники
информации: папирусы, свитки,
книги, архивы.
Разговорный и компьютерный
языки: люди разговаривают на
естественном языке; современный человек создал искусственные (формальные)
языки, построенные на строгих правилах; компьютерный алфавит.
Текстовая
информация: древние тексты,
современные тексты (на примерах).
Тестирование по теме «Кодирование
информации».
Требования
к знаниям и умениям.
Учащиеся должны понимать:
- что в зависимости от способа представления информации
на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой,
графической, табличной;
- что информацию можно представлять на носителе
информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
знать:
- что данные - это закодированная информация;
- что одну и ту же информацию можно представить
различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е.
как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста,
рисунка, таблицы);
уметь:
-
кодировать информацию
различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей
соответствия.
Числовая информация и компьютер /7 час
Числовая
информация: способы счета
предметов и древности, человек и информация - это форма представления
информации и способ кодирования информации.
Время и числовая
информация: число как способ
представления информации о времени, даты, календарь, текущая дата.
Число и
кодирование информации: число
несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с
помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.
Код из двух
знаков: звуковое двоичное
кодирование информации; письменное двоичное кодирование.
Помощники
человека при счете: абак,
счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.
Память
компьютера: электронная лампа, ламповая память.
Контрольная работа по теме «Числовая
информация и компьютер».
Требования
к знаниям и умениям.
Учащиеся должны знать:
- что данные - это закодированная информация;
- что информацию можно представить числами;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е.
как представлять информацию о них в виде чисел;
уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера
информацию об объекте числами;
- кодировать информацию числами и декодировать её,
пользуясь кодовой таблицей соответствия;
-
называть и описывать
различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки,
абак, счёты, калькулятор и компьютер).
Текстовая информация/ 11 час
Текст и текстовая
информация: воспринимать
информацию из текста могут только люди и животные, текст имеет смысл.
Текст и его
смысл: слово - это цепочка
букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в
слове и смысл слова; шрифт.
Передача
текстовой информации: почта,
средства доставки писем, электронная почта.
Обработка
текстовой информации: текст
как цепочка компьютерных символов текст в памяти компьютера, компьютерный
(электронный) текст.
Контрольная
работа по теме «Текстовая информация».
Требования
к знаниям и умениям.
знать:
-
что данные - это
закодированная информация;
-
что информацию можно
представить текстом;
-
как описывать объекты
реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде
текста;
-
что информацию можно
хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном
виде;
уметь:
-
представлять в тетради и
на экране компьютера информацию об объекте в виде текста;
-
работать с текстами на
экране компьютера;
понимать
¾
что в зависимости
от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее
называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
¾
что в
зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях
информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» ДЛЯ 3
КЛАССА (34 часов)
Виды информации /6 часов
Человек и информация. Источники и приемники информации.
Искусственные и естественные источники информации. Носители информации. Что
мы знаем о компьютере.
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны Понимать
¾
что в
зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает
информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и
вкусовой;
¾
что в
зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях
информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
Знать:
¾
что одну и ту
же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком,
таблицей, числами
¾
как описывать
объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них
различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
Уметь
¾
представлять в
тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными
способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
¾
работать с
текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
¾
называть и
описывать различные помощники человека при счете и обработке информации (счетные
палочки-абак, счеты, калькулятор и компьютер)
Действия с информацией /8 часов
Немного истории о действиях с информацией. Сбор
информации. Представление информации. Кодирование информации. Декодирование
информации. Храпение информации. Обработка информации.
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны Понимать
¾
что информацию
можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв,
цифр, знаков препинания и других);
¾
что информацию
можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном
виде;
Знать:
¾
что данные —
это закодированная информация;
¾
что одну и ту
же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком,
таблицей, числами
¾
правила работы
с компьютером и технику безопасности
Уметь
¾
кодировать
информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей
соответствия;
¾
осуществлять
поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу
информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги,
справочники, записные книжки, Интернет
Объект и его характеристика /10
часов
Объект. Имя объекта. Свойства объекта.
Общие и отличительные свойства. Существенные свойства и принятие решения.
Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны
Знать:
¾
правила работы
с компьютером и технику безопасности
Уметь
¾
называть и
описывать различные помощники человека при счете и обработке информации
(счетные палочки-абак, счеты, калькулятор и компьютер);
¾
пользоваться
средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном,
компьютером
Информационный объект и компьютер
/8 часов
Информационный объект и смысл. Документ как информационный
объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и
графический редактор. Схема и карта. Число и программный калькулятор. Таблица
и электронные таблицы
Требования к знаниям и
умениям.
Учащиеся должны Знать:
¾
правила работы
с компьютером и технику безопасности
Уметь
¾
пользоваться
средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном,
компьютером;
¾
использовать
компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь
начальные навыки использования компьютерной техники,
¾
осуществлять
простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск
программы);
¾
запускать
простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический
редактор, тренажеры и тесты»
¾
создавать
элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
«ИНФОРМАТИКА И ИКТ» ДЛЯ 4 КЛАССА
(34 часов)
Повторение / 7 ч
Человек и информация. Действия с
информацией. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер.
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны понимать:
¾
классификацию
информации по способу воспроизведения (звуковая, зрительная, тактильная,
обонятельной, вкусовая);
¾
классификацию
по способу представления (текстовая, числовая, графическая, табличная);
¾
что информацию
можно представлять на носителях с помощью различных знаков и символов;
¾
что информацию
можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в
закодированном виде;
¾
что человек,
природа, книги могут быть источниками информации
Знать:
¾
правила работы
с компьютером и технику безопасности;
¾
Основные
источники информации;
¾
Что одну и ту
же информацию можно представить разными способами: текстом, рисунком, таблицей,
символами
Уметь
¾
Получать
необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
¾
Проводить
сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, площади, массе,
вместимости др.
¾
Представлять
материала в табличном виде.
Понятие, суждение, умозаключение /
9 ч
Понятие.
Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместные и
несовместные понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение. Выявление с помощью сравнения отдельных признаков,
характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ
на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему
признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…).
Различение целого и части. Использование простейших логических
выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное
обоснование высказанного суждения.
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны Знать:
¾
правила работы
с компьютером и технику безопасности;
¾
Основные
источники информации
¾
Существование
2 миров: мир объектов реальной действительности и мир понятий об этих объектах
(виртуальный мир) понятие – объект внутреннего виртуального мира
Уметь
¾
Поиск
информации с использованием простейших запросов;
¾
формулировать
понятие;
¾
приводить
примеры понятий,
¾
определять
принадлежат ли термины к понятиям.
¾
Обобщать
понятия, делить понятия.
¾
примеры
отношений между понятиями.
¾
Приводить
примеры получения истины. Оценивать истинность высказывания. Приводить примеры
истинных и ложных высказываний.
¾
Приводить
примеры суждений. Приводить примеры истинного суждения, простого , сложного
суждения.
Модель и моделирование / 7 ч
Модель
объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм. Исполнитель алгоритма.
Компьютерная программа. Работа с
простейшими готовыми предметными,
знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых
объектов. Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.
Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной
задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать,
чтобы достичь цели?»).
Определение способов контроля и оценки деятельности
(ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»);
определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение
трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение
ошибок в работе и их исправление.
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны знать:
¾
правила работы
с компьютером и технику безопасности;
¾
Основные
источники информации
Уметь
¾
Поиск
информации с использованием простейших запросов
Информационное управление /7ч
Управление собой и другими людьми.
Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером.
Учащиеся должны знать:
¾
правила работы
с компьютером и технику безопасности;
¾
Основные
источники информации
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контроль
предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в
целом.
Текущий
контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовых заданиями.
При
тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
|
Процент выполнения задания
|
Отметка
|
|
95% и более
|
отлично
|
|
80-94%%
|
хорошо
|
|
66-79%%
|
удовлетворительно
|
|
менее 66%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание
и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Отметка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка
– полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность
отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении
рассматриваемого объекта;
• недочет –
неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном,
относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся
определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит,
навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об
образовании»).
Исходя
из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
-«5»
ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
-«4»
ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-«3»
ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-«2»
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
-«1» –
отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный
опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос).
Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование
внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если
ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны
одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4»,. если
ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка
«1» ставится в следующих случаях:
-
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
-
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
-
отказался отвечать на вопросы учителя.
Библиография
Перечень нормативных документов
используемых в программе
¾
Федеральный Базисный Учебный
План для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 9.03.04г.
№1312).
¾
Стандарт начального образования
по информатике и ИКТ
¾
Примерная программа начального
образования по информатике и ИКТ.
¾
Программа курса «Информатика
и ИКТ» автор Матвеева Н.В.
Для ученика:
¾
Матвеева Н.В., Челак Е.Н.,
Конопатова Н.К. Информатика: Учебник для второго класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010. – 175 с.
¾
Матвеева Н.В., Челак Е.Н.,
Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Учебник для третьего класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 191 с.
¾
Матвеева Н.В., Конопатова
Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Информатика: Рабочая тетрадь для третьего
класса: ч.1, ч.2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
¾
Матвеева Н.В., Челак Е.Н.,
Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информатика: Учебник для
четвертого класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 239 с.
¾
Матвеева Н.В., Конопатова
Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н., Нурова Н.А. Информатика: Рабочая тетрадь для
четвертого класса: ч.1, 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Для
учителя:
¾
Матвеева Н.В., Челак Е.Н.,
Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Контрольные работы для третьего
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
¾
Матвеева Н.В., Челак Е.Н.,
Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информатика: Контрольные работы
для четвертого класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
¾
Матвеева Н.В., Конопатова
Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Обучение информатике во втором классе:
Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 319 с.
¾
Матвеева Н.В., Конопатова
Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Обучение информатике в третьем классе:
Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 431 с.
Электронное сопровождение УМК:
¾
ЭОР Единой коллекции к учебнику
Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 2 класс(http://school-collection.edu.ru/)
¾
ЭОР Единой коллекции
«Виртуальные лаборатории» (http://school-collection.
edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469da53e 08d72f0ec961/?interface=pupil&
class[]=45 &subject []=19)
¾
Авторская мастерская Н.В.
Матвеевой(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)
¾
Лекторий «ИКТ в начальной
школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8/)
¾
ЭОР на CD-диске к методическому
пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др.
¾
ЭОР на CD-диске к методическому
пособию для учителя, 3 класс, Н.В. Матвеева и др.
¾
ЭОР на CD-диске к методическому
пособию для учителя, 4 класс Н.В. Матвеева и др.
Календарно–тематическое
планирование 2 класс, 34 часа (1 час/неделю)
|
№ урока
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Планируемые
результаты обучения
|
Д/з
|
Примечание
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные,
личностные
|
|
|
Раздел Глава 1. Виды
информации. Человек и компьютер – 8 часов
|
|
|
1
|
Техника
безопасности при работе на компьютере
Человек
и информация
|
|
|
Умение приводить примеры для иллюстрации
различных видов информации, используя элементарные приемы аналитической
деятельности;
Понимание, что человек обладает способностью
воспринимать информацию благодаря органам чувств.
|
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта;
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость
изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.
|
П. 1. Т. с. 4 № 4,5
|
|
|
|
2
|
Какая
бывает информация
|
|
|
Умение приводить примеры разных видов
информации, приводить примеры сведений, получаемых с помощью различных
органов чувств, с объяснением.
Понимание, что человек воспринимает
информацию одновременно несколькими органами чувств.
|
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта;
Смыслообразование;
Установление
причинно-следственных связей;
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Умение
составлять тексты.
|
П. 2. Т.
с. 6-10
№ 1,3,4,8,9
|
|
|
|
3
|
Источники
информации
|
|
|
Получение
представления об источниках звуковой и зрительной информации.
Умение
приводить примеры источников информации
Понимание,
что существует связь между сигналом и его смыслом
Получение
представление о том, что приемником информации может быть человек, живые
организмы и созданные руками человека устройства и приборы.
Умение
приводить примеры приемников информации и характеризовать их.
Понимание,
что источник может быть один, а приемников – много.
|
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта;
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Смысловое
чтение;
Анализ
описательных примеров;
Установление
причинно-следственных связей.
|
П. 3. Т. с. 13-16 № 2,7,8,
словарь
|
|
|
|
4
|
Приёмники
информации
|
|
|
П. 4 Т. №1 с.18-19 № 3,4
|
|
|
|
5
|
Компьютер
и его части
|
|
|
Получение представление о компьютере, как
универсальном инструменте для работы с информацией,
Понимание, что компьютер может использоваться
для хранения, обработки и передачи информации.
|
Актуализация примеров и сведений из личного опыта;
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Смысловое
чтение;
Установление
причинно-следственных связей.
|
П. 5. Т. с. 23 № 4,5
|
|
|
|
6
|
Компьютер
и его части
|
|
|
|
|
|
П. 5. Т. с. 23 № 4,5
|
|
|
7
|
Повторение
по теме «Виды информации. Человек и компьютер»
|
|
|
Понимание и правильное использование
терминологии
Умение приводить примеры и обосновывать их
выбор.
Умение решать информационные задачи.
|
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта;
Умение
концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности;
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Смысловое
чтение;
Установление
причинно-следственных связей.
|
Повторить п. 1-5
|
|
|
|
8
|
Контрольная работа по теме «Виды информации.
Человек и компьютер»
|
|
|
Повторить п. 1-5
|
|
|
|
9
|
Носители
информации
|
|
|
Умение характеризовать основные носители
информации (бумага, магнитные диски), приводить примеры носителей информации
Понимание, что носитель используется для
хранения информации, в течение длительного времени.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание;
Смысловое чтение;
Анализ описательных примеров;
Установление причинно-следственных связей.
|
П. 6. Т. с. 29 № 4,5
|
|
|
|
10
|
Кодирование
информации
|
|
|
Понимание, что данные, тексты и изображения
– это информационные объекты. Одну и ту же информацию можно представить
различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами
|
Смыслообразование;
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме.
|
П. 7. Т. с. 33-35 № 1,5
|
|
|
|
11
|
Кодирование
информации
|
|
|
Понимание, что данные, тексты и изображения
– это информационные объекты. Одну и ту же информацию можно представить
различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами
|
Смыслообразование;
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме.
|
П. 7. Т. с. 34-36 № 6(а),7,8
|
|
|
|
12
|
Письменные
источники информации
|
|
|
Получение представления о письменных
источниках информации. Умение приводить примеры письменных источников
информации.
|
Структурирование,
обобщение информации;
Извлечение
необходимой информации.
|
П. 8. Т. с. 39 № 4,5,6,8
|
|
|
|
13
|
Языки
людей и языки программирования
|
|
|
Получение представления о назначении
естественных и искусственных языков.
Умение называть разные языки и относить их к
группе естественных или формальных языков.
|
Структурирование,
обобщение информации;
Извлечение
необходимой информации.
|
П. 9. Т. с. 43 № 3,4,5
|
|
|
|
14
|
Повторение
по
теме «Кодирование информации»
|
|
|
Понимание и правильное использование
терминологии
Умение приводить примеры и обосновывать их
выбор.
Умение решать информационные задачи.
|
Умение
концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности;
Установление
причинно-следственных связей;
Самоконтроль.
|
§ 13. № 6 (РТ № 1).
|
|
|
|
15
|
Контрольная
работа по теме «Кодирование информации»
|
|
|
Повт. п. 7-9
|
|
|
Глава 3. Информация и данные – 8 часов
|
|
|
16
|
Текстовые
данные
|
|
|
Умение раскрывать смысл понятия «текстовые данные»;
приводить примеры текстовых данных.
|
Смыслообразование;
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Структурирование
знаний.
|
П. 10. Т.№2 с. 4-5 № 4,7
|
|
|
|
17
|
Графические
данные
|
|
|
Умение раскрывать смысл понятия «графические
данные»; приводить примеры графических данных.
|
П. 11. Т.№2 с.8-9 № 4,6
|
|
|
|
18
|
Числовые
данные, информация
|
|
|
Умение называть знаки цифрового алфавита в
возрастающем и убывающем порядке.
Понимание возможностей преобразования
числовой информации в текстовую, графическую и обратно.
Получение представления об истории развития
средств счета, приводить примеры.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Поиск
и выделение необходимой информации;
Знаково-символьные
действия;
Смысловое
чтение;
Установление
причинно-следственных связей.
|
П. 12. Т.№2 с.13 -14 № 4,8,9
|
|
|
|
19
|
Десятичное
кодирование.
|
|
|
Понимание смысла и возможностей
использования двух и десяти знаков для кодирования информации.
Умение выбирать из меню нужные операции.
Получение представления об использовании
двузначного и десятизначного числового кода для кодирования информации.
|
Установление
причинно-следственных связей;
Структурирование
знаний;
Рефлексия
действий;
Классификация
понятий;
Умение
работать с текстом;
Построение
логических цепочек, рассуждений.
|
П. 13. Т.№2 с.19 № ,7
|
|
|
|
20
|
Двоичное
кодирование
|
|
|
П.14 Т. №2 с. 24-27 № 3,9
|
|
|
|
21
|
Числовые
данные
|
|
|
Получение представления о том, как
использовать таблицы соответствия для кодирования и декодирования сообщений;
об использовании различных форм представления информации о количестве
предметов и их порядковых номерах.
Умение решать простейшие задачи на
кодирование и декодирование информации.
|
|
П. 15. Т.№2 с.32-33 № 5,8
|
|
|
|
22
|
Повторение
по
теме «Информация и данные»
|
|
|
Понимание, что с числовой информацией можно
работать, используя различные приборы и устройства, в том числе калькулятор и
компьютер.
Умение использовать программу Калькулятор
для вычисления простых математических примеров.
|
Установление причинно-следственных связей;
Самоконтроль.
|
Повт. п. 10-15 , Т. №2 с.37-38 №4,7,8
|
|
|
|
23
|
Контрольная
работа по теме «Информация и данные»
|
|
|
Понимание, что с числовой информацией можно
работать, используя различные приборы и устройства, в том числе калькулятор и
компьютер.
|
Установление причинно-следственных связей;
Самоконтроль.
|
повторить п. 10-15
|
|
|
|
Глава 5. Документ и способы его создания – 8 часов
|
|
|
24
|
Правила
ТБ, Документ и его создание.
|
|
|
Понимание, что такое документ, в котором хранятся данные.
Умение отличать текстовый и электронный документы друг
от друга и давать им сравнительную характеристику.
|
Актуализация
сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в
жизни.
Проблемные
ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.
Развитие
умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.
|
П. 16. Т.№2 с.42-43 № 3,4,5
|
|
|
|
25
|
Электронный
документ и файл
|
|
|
П. 17. Т.№2 с.45-47 № 2,4,8
|
|
|
|
26
|
Поиск
документа
|
|
|
Умение использовать электронные ресурсы,
правила поиска документа
|
|
П. 18 Т№2 с. 49 – 51 № 1,4,5
|
|
|
|
27
|
Создание
текстового документа
|
|
|
Умение набирать небольшие текстовые сообщения на ПК; приводить примеры
многозначных слов и многозначных чисел.
Понимание основных приемов редактирования
текста в текстовом редакторе.
Получение представления о действиях с
текстом с помощью ПК
|
|
П. 19 Т. №2 С. 54- 55 №3,4
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Создание
текстового документа
|
|
|
П. 19 Т. №2 С. 55- 56 №5,6
|
|
|
29
|
Создание
графического документа
|
|
|
Умение создавать простейшие графические изображения на компьютере; пользоваться
основными инструментами графического редактора.
Понимание основных приемов редактирования изображения
в графическом редакторе
|
|
П. 20 Т. №2 с. 59-60 №4,5
|
|
|
|
30
|
Повторение
по теме «Документ и способы его создания»
|
|
|
Понимание и правильное использование
терминологии
|
Умение концентрироваться
для выполнения самостоятельной деятельности
|
Повт. п. 16-20 , Т. №2 с.63 №4
|
|
|
|
31
|
Контрольная работа по теме «Документ и
способы его создания»
|
|
|
Умение приводить примеры и обосновывать их
выбор.
Умение решать информационные задачи.
|
Установление
причинно-следственных связей;
Самоконтроль.
|
повторить п. 16-20
|
|
|
|
32
|
Обобщающий
урок по пройденным темам
|
|
|
|
|
Работа с компьютером
|
|
|
|
33
|
Повторение
изученного во втором классе
|
|
|
|
|
Работа с компьютером
|
|
|
|
34
|
Повторение
изученного во втором классе
|
|
|
|
|
Работа с компьютером
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.