Рабочая программа по информатике 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Тазовская школа-интернат  среднего общего образования

Рассмотрено Заседание МО Руководитель МО ________/Е.Н. Размерова/ Протокол №___ от От «___» __________ 2022 г

Согласовано Заместитель директора по УВР МКОУ ТШИ ___________/С.М. Лапина / «___» __________ 2022 г

«Утверждаю» Директор  МКОУ  ТШИ __________/А.А. Грешан/ Приказ № _____   от «___» __________ 2022 г

Рабочая  программа

учебного предмета «Информатика» (базовый уровень)

для параллели 5 классов

составитель: Конищева Элла Николаевна,

учитель информатики первой квалификационной категории

п. Тазовский, 2022 - 2023  учебный год

1. Пояснительная записка:

1.1 Нормативная основа:

Рабочая программа разработана для преподавания информатики в 5 классах муниципального казенного  общеобразовательного учебного учреждения  Тазовской школы-интернат среднего общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для 5 класса составлена в соответствии с:

 - с требованиями к результатам обучения Федерального государственного образовательного

   стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования

   и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17);

- проектом примерной рабочей программы основного общего образования по информатике базовый уровень ( для 5-6 классов  

  образовательных организаций);

-  основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий  

   (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с  

   федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

   образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников,

   обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные

   связи;

-  Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в  

   Российской Федерации»;

-  Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным  

   образовательным программам – образовательным программам начального общего,

   основного общего и среднего общего образования утр. Приказом Министерства

   образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015;

-  Письмом Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О

   рабочих программах учебных предметов»;

-  Учебным планом МКОУ Тазовской школы-интерната  среднего общего образования.

-  Основной образовательной программы МКОУ ТШИ.

В рабочей программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

1.2 Об учебной программе: Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение "Информатики" в 5-7 классах, но для выстраивания непрерывного курса изучение предмета ведется за счет компонента образовательного учреждения. Выбор авторской программы Л.Л. Босовой обоснован целостностью и непрерывностью курса информатики, в рамках которого продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 классах, а также практической направленностью, обеспечивающей отбор содержания, направленного на формирование у обучающихся  умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам.

Примерная рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» в 5–6 классах; устанавливает рекомендуемое предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам (годам изучения); даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам курса и рекомендуемую (примерную) последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Примерная рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа является основой для составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.  

1.3 Отличительной особенностью данной рабочей учебной программы и ее отличие от примерной заключается в логике построения учебного материала. На основании письма от 11.05.2017 года №801-15-01/3297   Департамента Образования Ямало-Ненецкого автономного округа о включении в содержание общеобразовательного предмета «Информатика» материалов о существующих потенциальных угрозах, исходящих от сайтов в данную рабочую программу   в календарно-тематический план внесены изменения: один час из резерва учебного времени заменён на тему «Безопасный Интернет». 

При организации процесса обучения в рамках реализации данной программы  предполагается применением проблемно-диалоговой технологии, проектной технологии, информационно-коммуникационных технологий.

Информатика в 5 классе реализуется за счет части, формируемой участниками образовательного процесса. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

1.4 Количество учебных часов. Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю). Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане.

Предмет «Информатика» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–6 классах в общем объеме 70 часов.

Распределение учебного времени по классам выгляди следующим образом:

- в 5 классе – 35 часов (35 недель по 1 часу, предусмотрено проведение 1 тематической  и 1 итоговой контрольных работ, практических работ 14.

Рабочая программа ориентирована на использование  учебно-методического комплекса:  

1.        Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. – М..: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019,-184 с.

2.        Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.

Программа содержит приложение с перечнем учебно-методического обеспечения и контрольно-измерительными материалами.

1.5 Цели и задачи изучения учебного предмета с учетом спецификации учебного предмета:

Цели программы:

Изучение информатики в 5 – 6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, обеспечивая:

формирование ряда метапредметных понятий, в том числе понятий «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др., как необходимого условия для успешного продолжения учебно-познавательной деятельности и основы научного мировоззрения; ИНФОРМАТИКА. 5—6 классы 5 - 6:

-         формирование алгоритмического стиля мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном высокотехнологичном обществе;  

-         формирование необходимых для успешной жизни в меняющемся мире универсальных учебных действий (универсальных компетентностей) на основе средств и методов информатики и информационных технологий, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать её результаты;

-         формирование цифровых навыков, в том числе ключевых компетенций цифровой экономики, таких, как базовое программирование, основы работы с данными, коммуникация в  современных цифровых средах, информационная безопасность; воспитание ответственного и избирательного отношения к информации.

Задачи программы:

-          показать обучающимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

-          организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности;

-          организовать компьютерный практикум, ориентированный на  формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

-          создать условия для  овладения основами взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

1.6 Общая характеристика учебного предмета "Информатика".

Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:

-     сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных  

-     процессов в различных системах;

-     основные области применения информатики, прежде всего информационные технологи

-     и, управление и социальную сферу;

-     междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.

Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.

Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании интегрирует в себе:

-       цифровую грамотность, приоритетно формируемую на ранних этапах обучения, как в рамках отдельного предмета, так и в процессе

информационной деятельности при освоении всех без исключения учебных предметов;

-       теоретические основы компьютерных наук, включая основы теоретической информатики и практического программирования, изложение которых осуществляется в соответствии с  принципом дидактической спирали: вначале (в младших классах) осуществляется общее знакомство обучающихся с  предметом изучения, предполагающее учёт имеющегося у  них опыта; затем последующее развитие и обогащение предмета изучения, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

-       информационные технологии как необходимый инструмент практически любой деятельности и одного из наиболее значимых

    технологических достижений современной цивилизации.

Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:

1) цифровая грамотность;

2) теоретические основы информатики;

3) алгоритмы и программирование;

4) информационные технологии.

1.7 Содержание учебного предмета курса:

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

№ п/п	Раздел (глава)	Содержание учебного материала (Дидактические единицы)
1.	Раздел 1. Цифровая грамотность (7 часов).	Правила гигиены и безопасности при работе с компьютерами, мобильными устройствами и другими элементами цифрового окружения. Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Мобильные устройства. Основные компоненты персональных компьютеров и мобильных устройств. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Программы для компьютеров. Пользователи и программисты. Прикладные программы (приложения), системное программное обеспечение (операционные системы). Запуск и завершение работы программы (приложения). Имя файла (папки, каталога). Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Браузер. Поиск информации на веб-странице. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета. Правила безопасного поведения в Интернете. Процесс аутентификации. Виды аутентификации (аутентификация по паролям, аутентификация с помощью SMS, биометрическая аутентификация, аутентификация через географическое местоположение, многофакторная аутентификация). Пароли для аккаунтов в социальных сетях. Кибербуллинг.
2.	Раздел 2. Теоретические основы информатики (3 часа).	Информация в жизни человека. Способы восприятия информации человеком. Роль зрения в получении человеком информации. Компьютерное зрение. Действия с информацией. Кодирование информации. Данные  — записанная (зафиксированная) информация, которая может быть обработана автоматизированной системой.  Искусственный интеллект и его роль в жизни человека.
3.	Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования (11 часов ).	Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Линейные алгоритмы. Циклические алгоритмы. Составление программ для управления исполнителем в среде блочного или текстового программирования.
4.	Раздел 4. Информационные технологии (12 часов).	Графический редактор. Растровые рисунки. Пиксель. Использование графических примитивов. Операции с фрагментами изображения: выделение, копирование, поворот, отражение. Текстовый редактор. Правила набора текста. Текстовый процессор. Редактирование текста. Проверка правописания. Расстановка переносов. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Компьютерные презентации. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
5.	Раздел 5. Повторение материала (2  часа)	Контрольная работа № 2  за курс 5 класса. Безопасный интернет.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема раздела	Количество часов
1.	Раздел 1. Цифровая грамотность (7 часов )
	Тема 1. Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе	2
	Тема 2. Программы для компьютеров. Файлы и папки	3
	Тема 3. Сеть Интернет. Правила безопасного поведения в Интернете	2
2.	Раздел 2. Теоретические основы информатики  (3 часа)
3.	Тема 4. Информация в жизни человека	3
4.	Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования (11 часов)
5.	Тема 5. Алгоритмы и исполнители	2
6.	Тема 6. Работа в среде программирования	9
7.	Раздел 4. Информационные технологии (12 часов)
8.	Тема  7. Графический редактор (3 часа)	3
9.	Тема 8. Текстовый редактор (6 часов)	6
10.	Тема 9. Компьютерная презентация (3 часа)	3
11.	Раздел 5. Повторение материала (2 часа)
12.	Тема 10. Повторение материала	2

ФОРМЫ, ПЕРИОДИЧНОСТЬ И ПОРЯДОК ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

для учебного предмета "Информатика" 5 класс

№	Раздел	Количество часов	Временной период контроля	Форма подведения итогов	Критерии оценки
1	Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования (11 часов)	1	-	Тестирование знаний	Пятибалльная система оценивания
2	Раздел 5. Повторение материала (2  часа)	1	-	Тестирование знаний	Пятибалльная система оценивания

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

 ПРЕДМЕТА ИНФОРМАТИКА:

2.1 Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

освоения учебного предмета «Информатика»

Изучение информатики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

Личностные результаты:

1Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами предмета.

Патриотическое воспитание:

-            ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию; понимание значения информатики как науки в жизни современного общества; заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества.

Духовно-нравственное воспитание:

-            ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.

Гражданское воспитание:

-            представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; ориентация на совместную деятельность при выполнении учебныхпознавательных задач, создании учебных проектов; стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.

Ценности научного познания:

-            наличие представлений об информации, информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики; интерес к обучению и познанию; любознательность; стремление к самообразованию;

-            овладение начальными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

-            наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

-            формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование культуры здоровья:

-            установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Трудовое воспитание:

-            интерес к практическому изучению профессий в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанных на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса.

Экологическое воспитание:

-            наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:

-            освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе в виртуальном пространстве.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике отражают овладение универсальными

учебными действиями — познавательными, коммуникативными, регулятивными.

Базовые логические действия:

-            умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

-            умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-            самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи

-            (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее

-            подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

-            формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

-            оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования;

-            прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,

-            событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии

-            в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

-            выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

-            применять основные методы и инструменты при поиске и отборе информации из источников с учётом предложенной

учебной задачи и заданных критериев;

-            выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

-            выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,

диаграммами, иными графическими объектами и их комбинациями;

-            оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

-            запоминать и систематизировать информацию.

Универсальные коммуникативные действия:

Общение:

-            сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

-            публично представлять результаты выполненного опыта

(эксперимента, исследования, проекта);

-            выбирать формат выступления с учётом задач презентации  и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять

устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность (сотрудничество):

-            понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;

-            принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации;

коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат

совместной работы;

-            выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;

-            оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным

участниками взаимодействия;

-            сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные регулятивные действия

Самоорганизация:

-            выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;

-            составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать выбор варианта решения задачи;

-            составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм

-            с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия):

-            владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

-            учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

-            вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,

возникших трудностей;

-            оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

-            ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и

намерения другого.

Принятие себя и других:

-            осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.

Предметные результаты:

-            соблюдать правила гигиены и безопасности при работе с компьютером и другими элементами цифрового окружения;

-            иметь представление о правилах безопасного поведения в Интернете;

-            называть основные компоненты персональных компьютеров и мобильных устройств, объяснять их назначение;

-            понимать содержание понятий «программное обеспечение», «операционная система», «файл»;

-            искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по изображению);

-            критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации;

-            запускать прикладные программы (приложения) и завершать их работу;

-            пояснять на примерах смысл понятий «алгоритм», «исполнитель», «программа управления исполнителем», «искусственный интеллект»; составлять программы для управления исполнителем в среде блочного или текстового программирования с использованием последовательного выполнения операций и циклов;

-            создавать, редактировать, форматировать и сохранять текстовые документы; знать правила набора текстов; использовать автоматическую проверку правописания;

-            устанавливать свойства отдельных символов, слов и абзацев; иллюстрировать документы с помощью изображений;

-            создавать и редактировать растровые изображения;

-            использовать инструменты графического редактора для выполнения операций с фрагментами изображения;

-            создавать компьютерные презентации, включающие текстовую и графическую информацию.

2.2. Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов. Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы. Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Ученик научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития). Планируемые  результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Ученик получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут

включаться в материалы итогового контроля.

Ученик научится:

·                     понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий

           «информация», «информационный объект»;

·                     приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в

           деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·                     приводить примеры древних и современных информационных носителей;

·                     классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по  

           формам представления на материальных носителях;

·                     кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

·                     определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны

           способности конкретного субъекта к его восприятию.

·                    определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

·                    различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·                    запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

·                    создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

·                    работать с основными элементами пользовательского интерфейса:

использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять

размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

·                    вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

·                    выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

·                    применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования

·                    простейших текстов на русском и иностранном языках;

·                    выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с

          повторяющимися фрагментами;

·                    использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, 

          курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

·                    создавать и форматировать списки;

·                    создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

·                    создавать круговые и столбиковые диаграммы;

·                    применять простейший графический редактор для создания и редактирования 

          простых рисунков;

·                    использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;

·                    осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых

          запросов (по одному признаку);

·                    ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на

          главную страницу);

·                    соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования

           безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

·                     сформировать представление об информации как одном из основных

           понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в

           современном мире;

·                     сформировать представление о способах кодирования информации;

·                     преобразовывать информацию по заданным правилам и путѐм

           рассуждений;

·                     научиться решать логические задачи на установление взаимного 

           соответствия с использованием таблиц;

·                     приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между

           понятиями;

·                     для объектов окружающей действительности указывать их признаки

·                     свойства,

           действия, поведение, состояния;

·                     называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

·                     осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному

 или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

·                     приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

·                    овладеть приѐмами квалифицированного клавиатурного письма;

·                    научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

·                    сформировать представления об основных возможностях графического

интерфейса и правилах организации индивидуального информационного

пространства;

·                    расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения

компьютера;

·                    приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с

          применение средств информационных технологий;

·                    создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы,

          диаграммы, рисунки;

·                    осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью

средств текстового процессора;

·                    оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его

          начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

·                    видоизменять готовые графические изображения с помощью средств

графического редактора;

·                    научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или

          преобразованными фрагментами;

·                    научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с

          гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

·                    демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

·                    научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и

          пересылать сообщения);

·                    научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети

          Интернет материалы;

·                    расширить представления об этических нормах работы с информационными

          объектами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЕТОМ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»

№	Раздел программы	Количество часов	Воспитательные задачи
	Раздел 1. Цифровая грамотность	7	Формировать  примеры ситуаций правильного и неправильного поведения в компьютерном классе, соблюдения и несоблюдения гигиенических требований при работе с компьютерами. Мотивирование учащихся к познавательной и практической деятельности. Формировать представления об  основных компоненты персональных компьютеров и мобильных устройств, объяснять их назначение. Объяснять работу устройств компьютера с точки зрения организации процедур ввода и вывода информации. Объяснять содержание понятий «программное обеспечение», «операционная система», «файл». Определять программные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач. Раскрывать смысл изучаемых понятий. Осуществлять поиск информации по ключевым словам и по изображению. Обсуждать способы проверки достоверности информации, полученной из Интернета. Обсуждать ситуации, связанные с безопасным поведением в Интернете. Различать виды аутентификации. Различать «слабые» и «сильные» пароли. Анализировать возможные причины кибербуллинга и предлагать способы, как его избежать.
	Раздел 2. Теоретические основы информатики	3	Воспитание трудолюбия, инициативности и настойчивости в преодолении трудностей. Раскрывать смысл изучаемых понятий. Различать виды информации по способам её восприятия человеком. Осуществлять кодирование и декодирование информации предложенным способом. Приводить примеры применения искусственного интеллекта (робототехника, беспилотные автомобили, интеллектуальные игры, голосовые помощники и пр.). Воспитание ответственного и избирательного отношения к информации.
8.	Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования	11	Формирование умений использования методов и средств информатики: моделирования, формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов. Раскрывать смысл изучаемых понятий. Приводить примеры неформальных и формальных исполнителей в окружающем мире. Приводить примеры циклических действий в окружающем мире. Воспитание ответственного и избирательного отношения к информации. Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать пользовательский интерфейс применяемого программного средства. Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач. Формирование умения планирования деятельности. Контроль, анализ, самоанализ результатов деятельности.
9.	Раздел 4. Информационные технологии	12	Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, сознательному выбору профессии. Развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать пользовательский интерфейс применяемого программного средства. Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач. Планировать последовательность действий при создании и редактировании растрового изображения. Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать пользовательский интерфейс применяемого программного средства. Определять условия и возможности. применения программного средства для решения типовых задач. Анализировать преимущества создания текстовых документов на компьютере по сравнению с рукописным способом. Воспитание творческого отношения к учебному труду. Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать пользовательский интерфейс применяемого программного средства. Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач. Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе за персональным компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.
10.	Раздел 5. Повторение материала	2	Повторить изученный материал с цель. коррекции знаний. Применение на практике принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надежного функционирования средств ИКТ.

3. КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование:

№ п/п		Тема раздела (или тема раздела и темы уроков)		Количество часов		Виды и формы деятельности (Реализация воспитательного потенциала урока)		Электронные (цифровые образовательные ресурсы )		Дата проведения
Раздел 1. Цифровая грамотность (7 часов)
1.1/1		Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места.		1		Формировать  примеры ситуаций правильного и неправильного поведения в компьютерном классе, соблюдения и несоблюдения гигиенических требований при работе с компьютерами в игровой форме работы.		Введение, §1, §2(3)
1.2/2/		Компьютер – универсальная машина для работы с информацией		1		Включение в урок игровых процедур для поддержания мотивации обучающихся к получению знаний		§2
1.3/3	Ввод информации в память компьютера. Клавиатура Практическая работа № 1 " Запуск, работа и завершение работы клавиатурного тренажёра".		1		Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную		§3
1.4/4	Управление компьютером. Программы для компьютера Практическая работа № 2 "Создание, сохранение и загрузка текстового и графического файла".		1		Применение групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися		§4
1.5/5	Хранение информации. Файлы Практическая работа № 3 "Выполнение основных операций с файлами и папками (создание, переименование, сохранение) под руководством учителя".		1		Использование воспитательных возможностей содержания темы через подбор соответствующих задач для решения		§5
1.6/6	Передача информации. Сеть Интернет		1		Мотивирование учащихся к познавательной и практической деятельности.		https://digital-likbez.datalesson.ru/ Видео «Использование достоверных источников», «Работай с информацией эффективно», §6 (1)
1.7/7	Безопасное поведение в сети Интернет Интернет-травля» Практическая  работа № 4 "Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Сохранение найденной информации".		1		Воспитание трудолюбия, инициативности и настойчивости в преодолении трудностей. Раскрывать смысл изучаемых понятий. Воспитание ответственного и избирательного отношения к информации.		§6 (2), https://digital-likbez.datalesson.ru/ Видео «Общайся в соцсетях и мессенджерах безопасно»
Раздел 2. Теоретические основы информатики (3 часа)
2.1/8	В мире кодов. Способы кодирования информации		1		Формирование умений использования методов и средств информатики: моделирования, формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов.		§7 (1, 2)
2.2/9	Метод координат. Действия с информацией. Кодирование информации. Данные —записанная (зафиксированная) информация, которая может быть обработана автоматизированной системой.		1		Использование воспитательных возможностей содержания темы через подбор соответствующих задач для решения		§7 (3)
2.3/10	Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов		1		Включение в урок игровых процедур для поддержания мотивации обучающихся к получению знаний		§8 (1, 3)
Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования (11 часов)
5.1/11		Алгоритмы вокруг нас. Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации		1		Раскрывать смысл изучаемых понятий. Приводить примеры неформальных и формальных исполнителей в окружающем мире. Приводить примеры циклических действий в окружающем мире. Воспитание ответственного и избирательного отношения к информации.
5.2/12		Циклические алгоритмы		1		Формирование умения планирования деятельности. Контроль, анализ, самоанализ результатов деятельности.
6.1/13		Составление программ для управления исполнителем в среде блочного или текстового программирования.		1		Развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
6.2/14		Среда программирования Скретч. Мини-проект «Морские обитатели» Практическая  работа № 5 "Знакомство со средой программирования".		1		Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, сознательному выбору профессии		Видеоурок «Запускаем котика в космос» https://www.youtube.com/watch?v=tY6q_Xy_Gvk
6.3/15		Линейные алгоритмы. Покадровая анимация. Смена костюмов. Составление программ для управления исполнителем в среде блочного или текстового программирования.		1		Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач.		https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/m1t2.pdf   §12 (8)
6.4/16		Практическая  работа № 6 "Реализация линейных алгоритмов в среде программирования".		1		Формирование умения планирования деятельности. Контроль, анализ, самоанализ результатов деятельности.		Видеоурок «Догонит ли кошка мышку?»
6.5/17		Составление программ для управления исполнителем в среде блочного или текстового программирования.		1		Включение в урок игровых процедур для поддержания мотивации обучающихся к получению знаний		Видеоурок «Берегись голодной акулы!» https://www.youtube.com/watch?v=R35yJLvSJDA
6.6/18		Практическая  работа № 7  "Реализация циклических алгоритмов в среде программирования".  Переменные. Мини-проект «Поймай мяч»		1		Применение групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися		Видеоурок «Сможет ли призрак сыграть в мяч?» https://www.youtube.com/watch?v=OFEsY0PhaxE
6.7/19		Координаты. Мини-проект «Собери урожай»		1		Включение в урок игровых процедур для поддержания мотивации обучающихся к получению знаний		Видеоурок «Любят ли ежики мячики?» https://www.youtube.com/watch?v=ObYG_o-HQGM
6.8/20		Циклические алгоритмы. Мини-проект «Геометрический орнамент»		1		Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся		https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/files/m2t2.pdf
6.9/21		Контрольная работа № 1 по теме: "Алгоритмизация и основы программирования".		1		Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни		https://bosova.ru
Раздел 4. Информационные технологии (12 часов)
7.1/22		Графический редактор. Растровые рисунки. Пиксель. Использование графических примитивов.		1		Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
7.2/23		Операции с фрагментами изображения: выделение, копирование, поворот, отражение.		1		Воспитание творческого отношения к учебному труду. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе за персональным компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.
7.3/24		Практическая  работа № 8 Создание и редактирование простого изображения с помощью инструментов растрового графического редактора. Практическая  работа № 9 Работа с фрагментами изображения с использованием инструментов графического редактора		1		Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач. Формирование умения планирования деятельности. Контроль, анализ, самоанализ результатов деятельности.
8.1/25		Текстовый редактор. Правила набора текста. Текстовый процессор. Практическая  работа № 10 "Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов".		1		Анализировать пользовательский интерфейс применяемого программного средства. Определять условия и возможности. применения программного средства для решения типовых задач.
8.2/26		Редактирование текста. Проверка правописания. Расстановка переносов. Практическая  работа № 11 "Редактирование текстовых документов (проверка правописания; расстановка переносов)".		1		Включение в урок игровых процедур для поддержания мотивации обучающихся к получению знаний
8.3/27		Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.		1		Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся
8.4/28		Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.		1		Использование воспитательных возможностей содержания темы через подбор соответствующих задач для решения
8.5/29		Практическая  работа № 12  "Форматирование текстовых документов (форматирование символов и абзацев)".		1		Повторить изученный материал с цель. коррекции знаний. Применение на практике принципов форматирования  текстовых документов, способов и средств обеспечения надежного функционирования средств ИКТ.
8.6/30		Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Практическая  работа № 13 "Вставка в документ изображений".		1		Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, сознательному выбору профессии. Развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Раскрывать смысл изучаемых понятий.
9.1/31		Компьютерные презентации. Слайд.		1		Применение групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися
9.2/32		Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.		1		Воспитание трудолюбия, инициативности и настойчивости в преодолении трудностей. Раскрывать смысл изучаемых понятий. Различать виды информации по способам её восприятия человеком.
9.3/33		Практическая  работа № 14  "Создание презентации на основе готовых шаблонов"		1		Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся
34		Контрольная работа № 2  за курс 5 класса		1		Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни
35		Безопасный интернет.		1		Обсуждать способы проверки достоверности информации, полученной из Интернета. Обсуждать ситуации, связанные с безопасным поведением в Интернете. Различать виды аутентификации. Различать «слабые» и «сильные» пароли. Анализировать возможные причины кибербуллинга и предлагать способы, как его избежать

4. Приложение 1.

 Перечень учебно-методического обеспечения

для обучающихся

1.                  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ.

            Лаборатория знаний, 2014.

2.                  Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.:   БИНОМ.

            Лаборатория знаний, 2013.

3.                  Электронная тетрадь по информатике для 5 класса.

для учителя

1.                  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6

            классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2.                  Босова Л. Л., А.Ю. Босова. Методическое пособие. 5 класс

3.               Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. –     

           М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

4.                  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика.

            класс».

5.                  Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/).

6.                  Занимательные задачи по информатике./Босова Л.Л., Босова А.Ю. , Коломенская  Ю.Г. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний , 2012.

7.                                    Босова Л.Л., Босова А.Ю., Информатика и ИКТ. 5-7 классы: комплект плакатов и методическое пособие. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2012.

8.                                    Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

          (http://school-  collection.edu.ru)

9.                                    Материалы авторской мастерской Л.Л.Босовой (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

10.                             Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Приложение 2.

ЦОР:

Интерактивные анимации:

1.                  «Компьютер. Его роль в жизни человека»

2.                  «Основные устройства (системный блок, монитор, мышь, клавиатура и их назначение».

3.                  «Функциональные клавиши»

4.                  «Алфавитно – цифровые клавиши»

5.                  «Блок клавиш управления курсором»

6.                  «Дополнительная цифровая клавиатура»

7.                  «Клавиши контекстного меню»

8.                  «Положение рук. Привязка к клавишам»

9.                  «Компьютерные программы» (Часть1, 2)

1.      «Мышь и ее назначение», «Назначение кнопок мыши»

2.      «Операция перетаскивания», «двойной клик»

3.      «Колесо мыши»

4.      «Приемы выделения со вспомогательными клавишами Ctrl ,Shift»

5.      «Элементы интерфейса»

6.      «Хранение информации. Память»

7.      «Информация и ее носитель»

8.      «Помехи при передаче информации»

9.      «Приемы работы с текстом»

10.  «Приемы работы с текстом»

11.  «Комбинация клавиш для копирования и перемещения»

12.  «Копирование и перемещение второй кнопкой мыши»

13.  «Поиск фразы в тексте»

14.  «Приемы работы с текстом»

Виртуальные лаборатории:

·                    «Черные ящики»

·                    «Разъезды»

·                    «Переливания»

·                    «Переправы»

Интерактивный тренажер:

·                    «Внешний вид»

Интерактивные упражнения:

·                    «Вставь пропущенные слова»

Интерактивные  игры:

·                    «Морской бой»

·                    «Привет из Роботландии».

·                    «Поиск фразы в тексте»

Интерактивные тесты:

·                    Test 2-1, Test 2-2.

·                    Test 3-1, Test 3-2.

·                    Test 4-1, Test 4-2.

Файлы для печати:

·                    Тест 2_1, Тест 2_2

·                    Тест 3_1, Тест 3_2.

·                    Тест 4_1, Тест 4_2.

Приложение 3.

Темы проектных работ для обучающихся 5 класса:

1.      Первое путешествие во времени: как хранили информацию раньше.

2.      Второе путешествие во времени: носители информации, созданные в XX веке.

3.      Основные объекты текстового документа.

4.      В мире кодов.

5.      Что можно выбрать в компьютерном меню.

6.      История латинской раскладки клавиатуры.

Темы проектных работ для обучающихся 6 класса:

1.      Научные открытия и средства передачи информации.

2.      Компьютер как надсистема и подсистема.

3.      Использование графов при решении задач.

4.      Наглядное представление процессов изменения величин.

Приложение 4.

Программа формирования и развития УУД:

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени основного общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, ис­пользовать знаков о -символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

№ п/п	УУД		Тип/характер задания, формирующего данное УУД	Диагностика
1.	Личностные УУД	Знание государственной символики (герб, флаг, гимн), символики ЯНАО  П. Тазовский, МКОУ Тазовская школа-интернат; любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, регион, город	Составьте коллаж из фотографий (рисунок) на тему «Моя Родина», «Герб семьи»	творческие проекты
		Повышенная учебная мотивация за счет интереса к содержанию изучаемого предмета	Творческие задания, проектные работы	«Мотивационно- личностная анкета»
		Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению	Групповые творческие задания, составление анкет	Групповые творческие задания, анкеты обучающихся
		Знание основ здорового образа жизни	Изучение правил ТБ, проведение физминутки, гимнастики для глаз	Опрос
2	Регулятивные УУД	Умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели	Задания для разработки плана решения задачи и его запись; описание последовательности определённых действий и задания на отработку выполнения определённого плана работы при выполнении компьютерных заданий	Выполненные задания в рабочей тетради, выполненные практические задания
		Осуществлять констатирующий контроль по результату действия; умение контролировать свое время	Выполнение заданий с самопроверкой по образцу, взаимопроверкой	наблюдение
3.	Познавательные УУД	Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач в учебнике, овладение навыками ознакомительного чтения, умение выделять главное и второстепенное в тексте	Составление плана параграфа, нахождение ключевых слов по теме	прочитать, пересказать текст, ответить на вопросы по тексту
		осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;	Мини-проект («Моя семья», «Мои друзья», «Природа родного края»)	творческие мини-проекты
4.	Коммуникативные  УУД	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Организация коллективной деятельности на уроке	Представление группой обучающихся работы

Приложение 5.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся:

Программой предусмотрено проведение:

·      контрольных работ – 4;

·      практических работ – 14;

·      проектных работ – 2 («Я покупаю компьютер», «Мой мультфильм в Power Point».

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного / письменного опроса / практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При выставлении оценок используются следующие соотношения (Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование / Л.Л. Босова, А.Ю Босова. – 2-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011)

Процент выполнения задания	Отметка
91-100%	отлично
76-90%%	хорошо
51-75%%	удовлетворительно
менее 50%	неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания обучающихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от обучающихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-        «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких    

-        погрешностей;

-       «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

-       «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-       «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос

Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний обучающихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов обучающихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической

  последовательности,

  точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-  правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными

   примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,

  сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном

требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

-          неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-   обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее   

    важной части учебного материала;

-   допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной

  терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после    

  нескольких наводящих вопросов учителя.

-  ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

-  не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

-  отказался отвечать на вопросы учителя.

Оценка проектной работы

Проектная работа обучающегося может быть оценена по следующим критериям:

-       постановка цели, планирование путей ее достижения (максимум 3 балла);

-       глубина раскрытия темы проекта (максимум 3 балла);

-       разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла);

-       личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла);

-       соответствие требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла);

-       качество проведения презентации (максимум 3 балла);

-       качество проектного продукта (максимум 3 балла).

Приложение 6.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоению базирующихся на этой науке информационных технологий, необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи через такие обобщающие понятия, как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.                           

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов -интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для обучающихся.

Межпредметные связи с учебными дисциплинами (математика, история, природоведение) прослеживаются при выполнении практических упражнений по разделу «Информация вокруг нас», «Информационные технологии».

Приложение 7.

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности

Тема	Основное содержание темы	Характеристика деятельности ученика
Информация вокруг нас	Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации .Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.	Аналитическая деятельность: приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры информационных носителей; классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.; определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; работать с электронной почтой  (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения); осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку); сохранять для индивидуального использования,  найденные в сети Интернет,  информационные объекты и ссылки на них; систематизировать (упорядочивать) файлы и папки; вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор; преобразовывать информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений; решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующихпрограммных средах.
Компьютер	Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы иименования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. папки. Основные правила	Аналитическая деятельность: выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять технические средства, с помощью которых может бытьреализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Практическая деятельность: выбирать и запускать нужную программу; работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приѐмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Подготовка текстов на компьютере	Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приѐмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматированиеабзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.	Аналитическая деятельность: соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации; определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов. Практическая деятельность создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами; осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; создавать и форматировать списки; создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.
Компьютерная графика	Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.	Аналитическая деятельность: выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы); планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых; определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений; Практическая деятельность: использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений; создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.
Создание мультимедийных объектов	Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.	Аналитическая деятельность: планировать последовательность событий на заданную тему; подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта. Практическая деятельность: использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету; создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.