Министерство образования Оренбургской области
Управление образования администрации г. Оренбурга
МОАУ "Гимназия №8"
|
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
|
ШМО Заместитель директора по УВР _____Бочарникова Г.М. ____Фомченко Н.А. |
Директор МОАУ «Гимназия № 8___________Мазанова М.А.» |
|
Протокол №1 Протокол №1 |
Приказ № |
|
от "26" августа2022 г. от "29" августа 2022 г. |
от "" августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ID 3350781)
Учебного предмета
«ИНФОРМАТИКА»
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
(для 7-9 классов образовательных организаций)
г. Оренбург 2022
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам курса; даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для первого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
— формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
— обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее; определять шаги для достижения результата и т. д.;
— формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
— воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств информационных технологий.
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:
— сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
— основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
— междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» — сформировать у обучающихся:
— понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой трансформации современного общества;
— знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий; умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
— базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом моделировании;
— знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
— умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
— умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью практических задач; владение базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной безопасности;
— умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
— цифровая грамотность;
— теоретические основы информатики; — алгоритмы и программирование; — информационные технологии.
В системе общего образования «Информатика» признана обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области «Математика и информатика».
Учебным планом на изучение информатики на базовом уровне отведено 102 учебных часа — по 1 часу в неделю в 7, 8 и 9 классах соответственно
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных.
Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки).
Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов.
Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных.
Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Информация — одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы — процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит — минимальная единица количества информации — двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ). Текстовый процессор — инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование. Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет для обработки текста.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления. Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно. Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений.
Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Большие данные (интернет-данные, в частности, данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и др.).
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и т. п.); справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели.
Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра.
Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и др.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве; подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию; нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т. п.).
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программ много обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор
Изучение информатики в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию; понимание значения информатики как науки в жизни современного общества; владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий; заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества. Целевые ориентиры:
деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, к национальным символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране – России; уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.
Целевые ориентиры: приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России (с учетом мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения семьи, личного самоопределения); свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков; понимание ценности каждой человеческой личности, свободы мировоззренческого выбора, самоопределения, отношения к религии и религиозной принадлежности человека; уважение к представителям различных этнокультурных групп, традиционных религий народов России, национальному достоинству, религиозным убеждениям с учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Гражданское воспитание:
— представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах;
— соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-
среде;
— готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов;
— стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;
— готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Целевые ориентиры: единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за развитие страны, российской государственности в настоящем и будущем; готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду о Российском государстве в прошлом и в современности.
Ценности научного познания:
— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
— интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
— сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
— формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Формирование культуры здоровья:
— осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью;
— установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Целевые ориентиры:
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья, здоровья других людей.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическая активность), стремление к физическому самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся социальным, информационным и природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и психологического состояния, состояния окружающих людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием, готовность и умения оказывать первую помощь себе и другим людям.
Трудовое воспитание:
— интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Целевые ориентиры:
труд, результаты труда, собственность, материальные ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их социально значимый вклад в развитие своего поселения, края, страны; сформированные навыки трудолюбия, готовность к честному труду; выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества; готовность получения профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Экологическое воспитание:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей ИКТ.
Целевые ориентиры:
сформированность экологической культуры на основе понимания влияния социально-
экономических процессов на окружающую природную среду; деятельное неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей среде; умения разумного, бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике отражают овладение универсальными учебными действиями — познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия Базовые логические действия:
— умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
— выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
— оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
— эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия Общение:
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
— принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации; коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
— оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
— разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия Самоорганизация:
— выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
— ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; — делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к
любым объёмам информации
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания, установленного данной примерной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся умений:
— объяснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
— кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической, аудио);
— сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
— оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
— приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики;
— выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и программного обеспечения;
— получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода);
— соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
— ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги; использовать антивирусную программу;
— представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
— искать информацию в сети Интернет (в том числе по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического характера;
— понимать структуру адресов веб-ресурсов;
— использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
— соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ; соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
— иметь представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье пользователя и уметь применять методы профилактики.
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания, установленного данной примерной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся умений:
— пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
— записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16); выполнять арифметические операции над ними;
— раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
— записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
— раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
— описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
— составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
— использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения; использовать оператор присваивания;
— использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
— анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
— создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания, установленного данной примерной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся умений:
— разбивать задачи на подзадачи; составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
— составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания, установленного данной примерной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся умений:
— пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
— записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16); выполнять арифметические операции над ними;
— раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
— записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
— раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
— описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
— составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
— использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения; использовать оператор присваивания;
— использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
— анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
— создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания, установленного данной примерной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся умений:
— разбивать задачи на подзадачи; составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
— составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы
или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
— использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры; находить кратчайший путь в графе;
— выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
— использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
— создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
— использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
— использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
— приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов сети Интернет в учебной и повседневной деятельности;
— использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
— распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
Язык);раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
— использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры; находить кратчайший путь в графе;
— выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
— использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
— создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
— использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
— использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
— приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов сети Интернет в учебной и повседневной деятельности;
— использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
— распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
Раздел 1. Цифровая грамотность |
|
||||
|
1.1. |
Компьютер - универсальное устройство обработки данных |
2 |
0 |
0.5 |
демонстрация к лекции "Правильная посадка за компьютером" (134882) анимация "Компьютер и его назначение" (134879) анимация "Внутренняя память ЭВМ: видеопамять" (135057) анимация "Внутренняя память ЭВМ: емкость памяти" (134929) анимация "Внутренняя память ЭВМ: кэш-память" (134947) анимация "Внутренняя память ЭВМ: оперативная память" (135117) анимация "Внутренняя память ЭВМ: ПЗУ BIOS" (135033) анимация "Внутренняя память ЭВМ: постоянная память" (135086) анимация "Внутренняя память ЭВМ: энергонезависимая оперативная память (CMOS RAM)" (135042) анимация "Структура цифровой ЭВМ" (135052) анимация "Структура цифровой ЭВМ – магистраль (шина)" (135096 интерактивное задание "Программа-тренажер "Устройство компьютера-1" (119293) анимация "Составляющие системного блока" (1348630) анимация "Системный блок (вид сзади)" (135112) анимация "Системный блок ПЭВМ" (134890) анимация "Накопитель на жестких магнитных дисках (НЖМД)" (135012) анимация "Открытая архитектура ЭВМ" (135123) интерактивное задание "Программа-тренажер "Устройство компьютера-2" (119274) анимация анимации "Мышь: механическая" (135006) анимация "Мышь: оптико-механическая" (134877) анимация "Мышь: оптическая" (135140) анимация "Мышь: современная оптическая" (134828) |
|
|
|
|
|
|
анимация "Клавиатура ПЭВМ: принципы работы; устройство клавиши" (134923) анимация "Клавиатура ПЭВМ: принципы работы; сканирование клавиш" (135019) |
|
1.2. |
Программы и данные |
4 |
0 |
1 |
демонстрация к лекции "Структура программного обеспечения ПК" (119268) демонстрация к лекции "Системное программное обеспечения" (119016) демонстрация к лекции "Операционная система" (119104) тест по теме "Компьютер как средство автоматизации информационных процессов" - "Система тестов и заданий №13" (134951) демонстрация к лекции "Системы программирования" (119289) демонстрация к лекции "Прикладное программное обеспечение" (119242) демонстрация к лекции "Файлы и файловые структуры" (119112) демонстрация к лекции "Файловая структура диска" (119256) демонстрация к лекции "Имя файла. Путь к файлу" (119114) анимация "Файлы и папки" (196624) интерактивный справочник "Операции с файлами и папками Windows" (119284) интерактивный справочник "Окно проводника Windows" (119245) |
|
1.3. |
Компьютерные сети |
2 |
0 |
1 |
ФЦИОР: информационные и практические модули: "Компьютерные вирусы и антивирусные программы", "Программы архивирования данных" кроссворд по теме "Первое знакомство с компьютером" (119263) итоговый тест к главе "Первое знакомство с компьютером" (119250) |
|
Итого по разделу |
8 |
|
|||
|
Раздел 2. Теоретические основы информатики |
|||||
|
2.1. |
Информация и информационные процессы |
2 |
0 |
0.5 |
• анимация «Виды знаков по способу восприятия» (N 135070) • анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Сигналы» (N 135152) • анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Пиктограммы» (N 135159) • анимация «Классификация знаков по способу восприятия. |
|
|
|
|
|
|
Символы» (N 135002) • анимация «Один и тот же символ может обозначать разную информацию» (N 135132) • анимация «Использование символов для технических устройств» (N 134848) • анимация «Использование символов для живых существ» (N 134916) • тест по теме «Знаки» – «Система тестов и заданий N9» (N 135130) • демонстрация к лекции «Информация и письменность» (N 119187) • демонстрация к лекции «Языки естественные и формальные» (N 119246) • анимация «Виды ин-формационных процессов» (N 118499) • анимация «Информационные процессы для человека и компьютера» (N 134831) • анимация «Создание информации» (N 135069) • анимация «Обработка информации» (N 119294) • анимация «Хранение информации. Память» (N 135156) • анимация «Информация и ее носитель» (N 134874) • анимация «Документы» (N 134981) • анимация «История средств хранения информации» (N 125863) • анимация «Потеря информации» (N 135081) • анимация «Источник и приемник информации» (N 135155) • анимация «Помехи при передаче информации» (N 134850) • анимация «Информация в человеческом обществе – новостная информация» (N 134836) • анимация «Информация в человеческом обществе» (N 135083) • анимация «Информация в технике» (N 134950) • анимация «Информация в живой природе» (N 134839) • анимация «Информация в неживой природе» (N 135142) • тест по темам «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель» – «Система тестов и заданий N8» (N 134927) |
|
2.2. |
Представление информации |
9 |
1 |
1.5 |
• анимация «Определение понятия "кодирование информации"» (N 135044) • анимация «Понятие "код"» (N 134945) |
|
|
|
|
|
|
• анимация «Примеры кодов» (N 135115) • анимация «Определение понятия "перекодирование информации"» (N 135147) • тест по теме «Кодирование информации» – «Система тестов и заданий N10» (N 134851) • тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Измерение информации"» (N 119252) • виртуальная лаборатория «Цифровые весы» (N 135009) • анимация «Определение понятия "кодирование информации"» (N 135044) • анимация «Понятие "код"» (N 134945) • анимация «Примеры кодов» (N 135115) • анимация «Определение понятия "перекодирование информации"» (N 135147) • виртуальная лаборатория «Цифровые весы» (N 135009) • анимация «Вычисление количества информации: алфавитный подход» (N 134881) • тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Измерение информации"» (N 119252) • виртуальная лаборатория «Цифровые весы» (N 135009) • анимация «Вычисление количества информации: алфавитный подход» (N 134881) тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Измерение информации"» (N 119252) |
|
Итого по разделу |
11 |
|
|||
|
Раздел 3. Информационные технологии |
|||||
|
3.1. |
Текстовые документы |
6 |
0 |
4 |
информационный модуль по теме «Представление текста в различных кодировках» • практический модуль теме «Представление текста в различных кодировках» • информационный модуль по теме «Представление текста в различных кодировках» • практический модуль теме «Представление текста в различных кодировках» • информационный модуль по теме «Представление текста в различных кодировках» • практический модуль теме «Представление текста в различных |
|
|
|
|
|
|
кодировках» • практический модуль теме «Представление текста в различных кодировках» • практический модуль теме «Представление текста в различных кодировках» контрольный модуль по теме «Представление текста в различных кодировках» |
|
3.2. |
Компьютерная графика |
4 |
0 |
3 |
• анимация «Цветовая модель RGB» (N 179672) • анимация «Цветовая модель CMYK» (N 179601) • тренажер «Интерактивный задачник: раздел "Представление графической информации"» (N 125772) • анимация «Изображения на компьютере» (N 196610) • контрольный модуль по теме «Растровый редактор» • практический модуль теме «Растровая и векторная графика» • практический модуль теме «Векторный редактор» • контрольный модуль по теме «Векторный редактор» • практический модуль теме «Растровый редактор» контрольный модуль по теме «Растровая и векторная графика» |
|
3.3. |
Мультимедийные презентации |
3 |
0 |
1.5 |
• анимация "Представление звука в компьютере" (N 196609) • анимация "Аналого-цифровое и цифро-аналоговое преобразование" (N 135035) • анимация "Эффект движения" (N 179677) анимация "Покадровая анимация" (N 179530) анимация "Анимация спрайтами" (N 179768) |
|
Итого по разделу: |
13 |
|
|
||
|
Промежуточная аттестация (Итоговое тестирование) |
1 |
1 |
|
|
|
|
Резервное время |
1 |
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
34 |
2 |
13 |
|
|
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
Раздел 1. Теоретические основы информатики |
|
||||
|
1.1. |
Системы счисления |
6 |
1 |
1 |
демонстрация к лекции "Правильная посадка за компьютером" |
|
|
|
|
|
|
(134882) • анимация «Непозиционные системы счисления» (134984); • виртуальная лаборатория «Цифровые весы» (135009) • демонстрация к лекции «Развернутая форма записи числа» (128629); • анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» (135050); • анимация «Сложение и вычитание одноразрядных двоичных чисел» (128618); • анимация «Сложение и вычитание многоразрядных двоичных чисел» (128624); • анимация «Умножение и деление двоичных чисел» (128634); • анимация «Арифметические операции в позиционных системах счисления» (128623); • анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» (135020); • анимация «Схема Горнера» (134855); • анимация «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления» (128625); • анимация «Перевод недесятичных чисел в десятичную систему счисления» (128615); • интерактивный задачник, раздел «Системы счисления» (128659) |
|
1.2. |
Элементы математической логики |
6 |
0 |
2 |
• информационный модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»; • практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции» • информационный модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»; • практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции» • практический модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»; • контрольный модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке» • информационный модуль «Логические законы и правила |
|
|
|
|
|
|
преобразования логических выражений»; • практический модуль «Логические законы и правила преобразования логических выражений»; • контрольный модуль «Логические законы и правила преобразования логических выражений» • информационный модуль «Решение логических задач»; • практический модуль «Решение логических задач» • контрольный модуль «Решение логических задач» |
|
Итого по разделу |
12 |
|
|||
|
Раздел 2. Алгоритмы и программирование |
|||||
|
2.1. |
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции |
10 |
0 |
4 |
• лекция по теме «Наибольший общий делитель» (185111); • лекция по теме «Наименьшее общее кратное» (184642); • анимация «Решето Эратосфена» (180279); • демонстрация к лекции «Исполнитель алгоритма» (128639); • демонстрация к лекции «Происхождение и определение понятия алгоритма» (126137); • демонстрация к лекции «Свойства алгоритма» (128655); • демонстрация «Режимы работы программы “Конструктор алгоритмов”» (126134); • демонстрация к лекции «Интерфейс программы "Конструктор алгоритмов"» (125844); • программа «Конструктор алгоритмов»(127435); • модуль для коллективной работы «Линейные алгоритмы» (217039); • демонстрация к лекции на тему «Полное и неполное ветвление» (126120); • модуль для коллективной работы «Алгоритмы с ветвящейся структурой» (217044); • демонстрация к лекции на тему «Циклические алгоритмы» (126789); • модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с предусловием» (217033); • модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с постусловием» (217037); • модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с параметром» (217024) |
|
2.2. |
Язык программирования |
9 |
0 |
5 |
• лекция по теме «Наибольший общий делитель» (185111); |
|
|
|
|
|
|
• лекция по теме «Наименьшее общее кратное» (184642); • анимация «Решето Эратосфена» (180279); • демонстрация к лекции «Исполнитель алгоритма» (128639); • демонстрация к лекции «Происхождение и определение понятия алгоритма» (126137); • демонстрация к лекции «Свойства алгоритма» (128655); • демонстрация «Режимы работы программы “Конструктор алгоритмов”» (126134); • демонстрация к лекции «Интерфейс программы "Конструктор алгоритмов"» (125844); • программа «Конструктор алгоритмов»(127435); • модуль для коллективной работы «Линейные алгоритмы» (217039); • демонстрация к лекции на тему «Полное и неполное ветвление» (126120); • модуль для коллективной работы «Алгоритмы с ветвящейся структурой» (217044); • демонстрация к лекции на тему «Циклические алгоритмы» (126789); • модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с предусловием» (217033); • модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с постусловием» (217037); • модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с параметром» (217024) |
|
2.3. |
Анализ алгоритмов |
2 |
0 |
1 |
• Основные сведения о языке программирования Паскаль. Самостоятельная работа • Презентация «Общие сведения о языке программирования Python» • Презентация «Организация ввода и вывода данных» • демонстрация к лекции на тему «Команды ввода и вывода» (126788); • Запись ветвлений на языке Паскаль • Презентация «Организация ввода и вывода данных. Python» Запись циклических алгоритмов на языке программирования |
|
Итого по разделу |
21 |
|
|
|
|
|
Промежуточная аттестация |
1 |
1 |
|
|
|
|
(Итоговое тестирование) |
|
|
|
|
|
|
Резервное время |
1 |
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
34 |
2 |
13 |
|
|
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||
|
Раздел 1. Цифровая грамотность |
|
|
|||
|
1.1. |
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней |
3 |
1 |
1 |
• демонстрация «Правильная посадка за компьютером» (134882) • демонстрация «Что такое Интернет» (119328) • анимация «Демонстрация IP-адресации» (192564) • анимация «Организация пространства имен» (192876) • анимация «Протокол .IP» (192655) • анимация «Сетевой уровень. IP-маршрутизация» (192947) • анимация «Демонстрация протокола TCP» (192744) • демонстрационный имитатор «Пакетная передачи данных в Интернете» (119376) • логическая схема понятий по теме: «Компьютерные сети» (119419) • демонстрация «Меры обеспечения информационной безопасности» (125858) • демонстрация «Информационные преступления и информационная безопасность» (125862) |
|
1.2. |
Работа в информационном пространстве |
3 |
0 |
2 |
• демонстрация «Язык запросов поисковой системы» (119305) • демонстрация «Элементарные логические операции» (128620) • демонстрация «Организация поиска информации» (119302) • кроссворд по теме: «Компьютерные сети» (119377) • демонстрация «Электронная почта» (119401) • демонстрация «Телеконференции» (119420) • демонстрация «Информатизация общества» (126797) • демонстрация «Информационное общество» (125823) • демонстрация «Информационные ресурсы современного общества» (125847) • кроссворд по теме «Социальная информатика» (125813) • демонстрация «Услуги компьютерных сетей (119300) |
|
|
|
|
|
|
• демонстрационный имитатор «Работа поисковой системы в Интернете» (119393) • тренировочный тест к главе 1 «Передача информации в компьютерных сетях» (119396) • итоговый тест к главе 1 «Передача информации в компьютерных сетях» (119412) |
|
Итого по разделу |
6 |
|
|||
|
Раздел 2. Теоретические основы информатики |
|||||
|
2.1. |
Моделирование как метод познания |
8 |
0 |
3 |
• демонстрация «Классификация моделей» (119303) • демонстрация «Моделирование натурное и информационное» (119415) • демонстрация «Типы информационных моделей» (119357) • демонстрация «Демонстрационная имитационная модель» (119425) • игра «Равноплечий рычаг» (189509) • демонстрация «Примеры табличных моделей» (119417) • демонстрация «Типы информационных моделей» (119357) • анимированная 3D-модель строения «Благовещенская башня» (198271) • демонстрация «Типы информационных моделей» (119357) • анимированная 3D-модель строения «Арсенал» (198257) • демонстрация «Демонстрационная математическая модель» (119324) • анимированная 3D-модель строения «Архангельский собор» (198275) • анимированная 3D-модель строения «Благовещенская башня» (198271) • кроссворд по теме: «Информационное моделирование» (119349) • интерактивное задание «Изучение закона сохранения импульса» (133528) |
|
Итого по разделу |
8 |
|
|
|
|
|
Раздел 3. Алгоритмы и программирование |
|||||
|
3.1. |
Разработка алгоритмов и программ |
6 |
0 |
4 |
• демонстрация «Этапы решения расчетных задач» (125855) • демонстрация «Назначение и средства программирования» (126138) • Одномерные массивы целых чисел • Одномерные массивы целых чисел. Pascal • Списки с целыми числами в Python |
|
|
|
|
|
|
• Вычисление суммы элементов массива. Pascal • Вычисление суммы элементов массива. Python • Последовательный поиск в массиве. Pascal • Последовательный поиск в массиве. Python • Сортировка массива. Pascal • Сортировка списка. Python • Одномерные массивы. Практическая работа • Работа с массивами (на примере языка Pascal). Контрольная работа • Подсчет суммы элементов, максимум и минимум, поиск и сортировка элементов в массиве. Контрольная работа • Алгоритмы сортировки • демонстрация «Нисходящий и библиотечный методы построения сложных алгоритмов» (128643) • демонстрация «Вспомогательные алгоритмы» (128641) • интерактивная игра «Ханойские башни» (195747) |
|
3.2. |
Управление |
2 |
0 |
1 |
• демонстрация «Зарождение и предмет кибернетики» (128608) • демонстрация «Компьютер и управление» (128613) |
|
Итого по разделу |
8 |
|
|
|
|
|
Раздел 4. Информационные технологии |
|||||
|
4.1. |
Электронные таблицы |
10 |
1 |
6 |
• демонстрация к лекции «Назначение и возможности электронных таблиц» (119365) • демонстрация «Структура электронной таблицы» (119354) • демонстрация «Интерфейс MS Excel» (119441) • демонстрация «Диапазон (блок) электронной таблицы» (127438) • демонстрация «Ввод и редактирование данных в MS Excel» (119345) • демонстрация «Режимы отображения электронной таблицы» (119363) • демонстрация «Подготовка электронной таблицы к расчетам» (119320) • демонстрация «Манипулирование фрагментами таблицы (очистка и удаление ячеек, добавление строк и столбцов, перемещение, копирование, автозаполнение) MS Excel» (119325) • демонстрация «Форматирование таблицы MS Excel» (119301) • демонстрация «Формулы в MS Excel» (119359) |
|
|
|
|
|
|
• демонстрация «Деловая графика. Типы диаграмм» (119383) • демонстрация «Демонстрационная таблица с диаграммами» (119317) • демонстрация «Создание диаграмм MS Excel» (119327) • демонстрация к лекции «Элементарные логические операции» (128620) • демонстрация к лекции «Вычисление логических выражений» (128658) • демонстрация к лекции «Условная функция» (119322) • интерактивный задачник, раздел «Логические формулы в электронных таблицах» (119424) • демонстрация «Сортировка таблицы» (119323) • демонстрация «Сортировка данных в таблице MS Excel» (119408) • демонстрация «Перемещение по таблице MS Excel» (119296) • интерактивный задачник, раздел «Электронные таблицы. Запись формул» (119384) • демонстрация «Операции манипулирования с диапазонами ЭТ» (119389) • интерактивное задание «Тренировочный тест N4» (119442) • интерактивное задание «Статистические функции в электронных таблицах» (119341) • кроссворд по теме: «Электронные таблицы» (119360) • тренировочный тест к главе 4 «Табличные вычисления на компьютере» (119423) итоговый тест к главе 4 «Табличные вычисления на компьютере» (119432) |
|
4.2. |
Информационные технологии в современном обществе |
1 |
0 |
0 |
|
|
Промежуточная аттестация (Итоговое тестирование) |
1 |
1 |
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
33 |
3 |
17 |
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
|
Д |
ата |
|
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
7а |
7б |
7в |
7г |
||
|
1. |
Техника безопасности и правила работы на компьютере. Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства. История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры. |
1 |
0 |
0 |
1.09 5.09 |
1.09 5.09 |
6.09 |
1.09 6.09 |
|
2. |
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации. Параллельные вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей. |
1
|
0 |
0.5 |
8.09 12.09 |
8.09 12.09 |
13.09 |
8.09 13.09 |
|
3. |
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. |
1 |
0 |
0 |
15.09 19.09 |
15.09 19.09 |
20.09 |
15.09 20.09 |
|
4. |
Системы программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение |
1 |
0 |
0 |
22.09 26.09 |
22.09 26.09 |
27.09 |
22.09 27.09 |
|
5 |
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). |
1 |
0 |
0.5 |
29.09 3.10 |
29.09 3.10 |
4.10 |
29.09 4.10 |
|
6 |
Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы. Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов. |
1 |
0 |
0.5 |
6.10 10.10 |
6.10 10.10 |
11.10 |
6.10 11.10 |
|
7 |
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Вебстраница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета. |
1 |
0 |
0.5 |
13.10 17.10 |
13.10 17.10 |
18.10 |
13.10 18.10 |
|
8 |
Современные сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете |
1 |
0 |
0.5 |
20.10 24.10 |
20.10 24.10 |
25.10 |
20.10 25.10 |
|
9 |
Информация — одно из основных понятий современной науки. Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой. Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных. |
1 |
0 |
0 |
27.10 31.10 |
27.10 31.10 |
8.11 |
27.10 8.11 |
|
10 |
Информационные процессы — процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных. |
1 |
0 |
0.5 |
10.11 14.11 |
10.11 14.11 |
15.11 |
10.11 15.11 |
|
11. |
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности. |
1 |
0 |
0 |
17.11 21.11
|
17.11 21.11
|
22.11 |
17.11 22.11 |
|
12. |
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности. |
1 |
0 |
0 |
24.11 28.11 |
24.11 28.11 |
29.11 |
24.11 29.11 |
|
13. |
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование. Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите. |
1 |
0 |
0 |
1.12 5.12 |
1.12 5.12 |
6.12 |
1.12 6.12 |
|
14. |
Информационный объём данных. Бит —минимальная единица количества информации — двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. |
1 |
0 |
0.5 |
8.12 12.12 |
8.12 12.12 |
13.12 |
8.12 13.12 |
|
15. |
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. |
1 |
0.5 |
0 |
15.12 19.12 |
15.12 19.12 |
20.12 |
15.12 20.12 |
|
16. |
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста. |
1 |
0 |
0.5 |
22.12 26.12 |
22.12 26.12 |
27.12 |
27.12 |
|
17. |
Искажение информации при передаче. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных. |
1 |
0 |
0 |
29.12 16.01
|
29.12 16.01
|
10.01 |
29.12 10.01 |
|
18. |
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра. Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма графических данных для растрового изображения. |
1 |
0 |
0.5 |
12.01 23.01 |
12.01 23.01 |
17.01 |
12.01 17.01 |
|
19. |
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов. |
1 |
0.5 |
0 |
19.01 30.01 |
19.01 30.01 |
24.01 |
19.01 24.01 |
|
20. |
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ). Текстовый процессор —инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. |
1 |
0 |
0.5 |
26.01 6.02 |
26.01 6.02 |
31.01 |
26.01 31.01 |
|
21. |
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование. |
1 |
0 |
0.5 |
2.02 13.02 |
2.02 13.02 |
7.02 |
2.02 7.02 |
|
22. |
Структурирование информации с помощью списков и таб лиц. Многоуровневые списки |
1 |
0 |
0.5 |
9.02 20.02 |
9.02 20.02 |
14.02 |
9.02 14.02 |
|
23. |
Добавление таблиц в текстовые документы |
1 |
0 |
0,75 |
16.02 27.02 |
16.02 27.02 |
21.02 |
16.02 21.02 |
|
24. |
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др |
1 |
0 |
0.75 |
2.03 6.03 |
2.03 6.03 |
28.02 |
2.03 28.02 |
|
25. |
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов сети Интернет для обработки текста |
1 |
0 |
0,75 |
9.03 13.03 |
9.03 13.03 |
7.03 |
9.03 7.03 |
|
26. |
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов. |
1 |
0 |
0.75 |
16.03 20.03 |
16.03 20.03 |
14.03 |
16.03 14.03 |
|
27. |
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. |
1 |
0 |
0,75 |
23.03 10.04 |
23.03 10.04 |
21.03 |
23.03 21.03 |
|
28. |
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы |
1 |
0 |
0.,75 |
6.04 17.04 |
6.04 17.04 |
4.04 |
6.04 4.04 |
|
29. |
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы |
1 |
0 |
0,75 |
13.04 24.04 |
13.04 24.04 |
11.04 |
11.04 |
|
30. |
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки |
1 |
0 |
0.75 |
20.04 8.05 |
20.04 8.05 |
18.04 |
20.04 18.04 |
|
31. |
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки |
1 |
0 |
0.5 |
27.04 15.05 |
27.04 15.05 |
25.04 |
27.04 25.04 |
|
32. |
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки |
1 |
0 |
0.5 |
4.05 29.05 |
4.05 29.05 |
16.05 |
4.05 16.05 |
|
33. |
Промежуточная аттестация (Итоговое тестирование) |
1 |
1 |
0 |
18.05 22.05 |
18.05 22.05 |
23.05 |
18.05 23.05 |
|
34. |
Повторение пройденного материала |
1 |
0 |
0 |
11.05 |
11.05 |
30.05 |
11.05 30.05 |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
34 |
2 |
13 |
|
|
|
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
|
Д |
ата |
|
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
8а |
8б |
8в |
8г |
||
|
1. |
Техника безопасности и правила работы на компьютере. Непозиционные и позиционные системы счисления. Римская система счисления. |
1 |
0 |
0 |
1.09 2.09 |
2.09 |
1.09 5.09 |
6.09 |
|
2. |
Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления. Входная диагностическая работа |
1 |
1 |
0 |
8.09 9.09 |
9.09 |
8.09 12.09 |
13.09 |
|
3. |
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления |
1 |
0 |
0,25 |
15.09 16.09 |
16.09 |
15.09 19.09 |
20.09 |
|
4. |
Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. |
1 |
0 |
0.25 |
22.09 23.09 |
23.09 |
22.09 26.09 |
27.09 |
|
5 |
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно. |
1 |
0 |
0.25 |
29.09 30.09 |
30.09
|
29.09 3.10 |
4.10 |
|
6 |
Арифметические операции в двоичной системе счисления. |
1 |
0 |
0.25 |
6.10 7.10 |
7.10 |
6.10 10.10 |
11.10 |
|
7 |
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. |
1 |
0 |
0 |
11.10 14.10 |
12.10
|
13.10 17.10 |
18.10 |
|
8 |
Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций. |
1 |
0 |
0 |
20.10 21.10 |
21.10 |
20.10 24.10 |
25.10 |
|
9 |
Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. |
1 |
0 |
0 |
27.10 28.10 |
28.10 |
27.10 31.10 |
8.11 |
|
10 |
Логические выражения. Правила записи логических выражений. |
1 |
0 |
0.5 |
10.11 11.11
|
11.11
|
10.11 14.11 |
15.11 |
|
11. |
Построение таблиц истинности логических выражений |
1 |
0 |
1 |
17.11 18.11 |
18.11 |
17.11 21.11 |
22.11 |
|
12. |
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера |
1 |
0 |
0.5 |
24.11 25.11 |
25.11 |
24.11 28.11 |
29.11 |
|
13. |
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа). |
1 |
0 |
0 |
1.12 2.12
|
2.12
|
1.12 5.12 |
6.12 |
|
14. |
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных. |
1 |
0 |
0 |
8.12 9.12 |
9.12 |
8.12 12.12 |
13.12 |
|
15. |
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. |
1 |
0 |
0.5 |
15.12 16.12 |
16.12 |
15.12 19.12 |
20.12 |
|
16. |
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. |
1 |
0 |
0.5 |
22.12 23.12
|
23.12
|
22.12 26.12 |
27.12 |
|
17. |
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. |
1 |
0 |
0 |
12.01 13.01 |
13.01 |
29.12 16.01
|
10.01 |
|
18. |
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. |
1 |
0 |
0.5 |
19.01 20.01 |
20.01 |
12.01 23.01 |
17.01 |
|
19. |
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. |
1 |
0 |
0.5 |
26.01 27.01 |
27.01 |
19.01 30.01 |
24.01 |
|
20. |
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы. |
1 |
0 |
0.5 |
2.02 3.02 |
3.02 |
26.01 6.02 |
31.01 |
|
21. |
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы. |
1 |
0 |
0.75 |
9.02 10.02 |
10.02 |
2.02 13.02 |
7.02 |
|
22. |
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы. |
1 |
0 |
0.75 |
16.02 17.02 |
17.02 |
9.02 20.02 |
14.02 |
|
23. |
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик. |
1 |
0 |
0 |
2.03 24.02 |
24.02 |
16.02 27.02 |
21.02 |
|
24. |
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные. Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. |
1 |
0 |
0 |
9.03 3.03 |
3.03 |
2.03 6.03 |
28.02 |
|
25. |
Операции с целыми числами: целочисленное деление, Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни |
1 |
0 |
0.5 |
16.03 10.03 |
10.03 |
9.03 13.03 |
7.03 |
|
26. |
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни |
1 |
0 |
0.5 |
6.04 17.03 |
17.03 |
16.03 20.03 |
14.03 |
|
27. |
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова. |
1 |
0 |
0.75 |
13.04 7.04 |
7.04 |
23.03 10.04 |
21.03 |
|
28. |
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. |
1 |
0 |
0,75 |
20.04 14.04 |
14.04 |
6.04 17.04 |
4.04 |
|
29. |
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту. |
1 |
0 |
0,5 |
27.04 21.04
|
21.04
|
13.04 24.04 |
11.04 |
|
30. |
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк. |
1 |
0 |
0.5 |
4.05 28.04 |
28.04 |
20.04 8.05 |
18.04 |
|
31. |
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк. |
1 |
0 |
0,5 |
11.05 5.05 |
5.05 |
27.04 15.05 |
25.04 |
|
32. |
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. |
1 |
0 |
0.5 |
18.05 12.05 |
12.05 |
4.05 29.05 |
16.05 |
|
33. |
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. |
1 |
0 |
0.5 |
19.05 |
19.05 |
11.05 22.05 |
30.05 |
|
34. |
Промежуточная аттестация (Итоговое тестирование) |
1 |
1 |
0 |
25.05 26.05 |
26.05 |
18.05 |
23.05 |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
34 |
2 |
13 |
|
|
|
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
|
Д |
ата |
|
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
9а |
9б |
9в |
9г |
||
|
1. |
Техника безопасности и правила работы на компьютере. Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в сети Интернет. Большие данные (интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
|
|
2. |
Понятие об информационной безопасности. Входная диагностическая работа |
1 |
1 |
0,5 |
|
|
|
|
|
3. |
Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. |
1 |
0 |
0,5 |
|
|
|
|
9 КЛАСС Предупреждение вовлечения в
|
4. |
Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и т. п.); справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
|
|
5 |
Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). |
1 |
0 |
0,75 |
|
|
|
|
|
6 |
Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ. |
1 |
0 |
0,75 |
|
|
|
|
|
7 |
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
|
|
8 |
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
|
|
9 |
Табличные модели. Таблица как представление отношения. |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
|
|
10 |
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию. |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
|
|
11. |
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
|
|
12. |
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева. |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
|
|
13. |
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) |
1 |
0 |
0.75 |
|
|
|
|
|
14. |
описания объекта.Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, |
1 |
0 |
0,75 |
|
|
|
|
|
15. |
уточнение модели.Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритм ов и программ с использованием ветвлений, циклов и |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
|
|
16. |
вспомогательных Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритм ов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и др.. |
1
|
0 |
0.5 |
|
|
|
|
|
17. |
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве; подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию; нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива. |
1
|
0 |
0.5 |
|
|
|
|
|
18. |
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве; подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию; нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива. |
1
|
0 |
1 |
|
|
|
|
|
19. |
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
|
|
20. |
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию |
1 |
0 |
1 |
|
|
|
|
|
21. |
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
|
|
22. |
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т. п.). |
1 |
0 |
1 |
|
|
|
|
|
23. |
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
|
|
24. |
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
|
|
25. |
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне |
1 |
0 |
0.75 |
|
|
|
|
|
26. |
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне |
1 |
0 |
0,75 |
|
|
|
|
|
27. |
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы. |
1 |
0 |
0.75 |
|
|
|
|
|
28. |
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация |
1 |
0 |
0.75 |
|
|
|
|
|
29. |
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация |
1 |
0 |
0,75 |
|
|
|
|
|
30. |
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах |
1 |
0 |
0,5 |
|
|
|
|
|
31. |
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах |
1 |
1 |
0,75 |
|
|
|
|
|
32. |
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программ много обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
|
|
33. |
Промежуточная аттестация (Итоговое тестирование) |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
33 |
3 |
13 |
|
|
|
|
|
Информатика, 7 класс /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»;
АО«Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант: Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний
Информатика, 8 класс /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»; АО«Издательство Просвещение» ;
Информатика, 9 класс /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»; АО«Издательство Просвещение» ;
1. Примерная рабочая программа основного общего образования. Информатика базовый уровень (для
7-9 классов образовательных организаций) Москва. 2021
2. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие для 7-9 классов. ООО «БИНОМ. Лабора-тория знаний»
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс
4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Информатика 7 - 9 классов. Сборник задач и упражнений. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва.
Компьютерный практикум 7 - 9 классы. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва.
Информатика. Изучаем Алгоритмику Мой КуМир. /Мирончик Е.А., Куклина И. Д., Босова Л.Л., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва.
Информатика. Самостоятельные и контрольные работы. 8 класс. / Босова Л.Л., Босова А.Ю.,
Бондарева И.М., Лобанов А.А., Лобанова Т.Ю., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Информатика 7-9 классы. Методическое пособие. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва.
1. Примерная рабочая программа основного общего образования. Информатика базовый уровень (для
7-9 классов образовательных организаций) Москва. 2021
2. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие для 7-9 классов. ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
1. http://school-collection.edu.ru/– единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
2. https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/
3. Интернет портал PROШколу.ru http://www.proshkolu.ru/
4. https://videouroki.net/
5. https://www.yaklass.ru/
6. https://uchi.ru/
7. https://resh.edu.ru/
1. http://school-collection.edu.ru/– единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
2. https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/
3. Чистяков В.Л. Основы программирования на языке Паскаль. 20 стр. (с сайта http://borlpasc.narod.ru) 4. Интернет портал PROШколу.ru http://www.proshkolu.ru/ https://videouroki.net/ https://www.yaklass.ru/
https://uchi.ru/ https://resh.edu.ru/
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3.
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://eor.edu.ru
4. «Российская электронная школа»- https://resh.edu.ru/
5. Образовательная онлайн-платформа « VIDEOUROKI.NET»- https://videouroki.net/
6. Сайт К.Ю. Полякова - https://kpolyakov.spb.ru/
7. Сайт издательства «БИНОМ» - https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/
8. Образовательный портал для подготовки к экзаменам - https://inf-oge.sdamgia.ru/
9. Сайт федерального института педагогических измерений ФИПИ - http://fipi.ru/
10. Федеральный перечень учебников- https://fpu.edu.ru/
11. Информационно-образовательный портал «Клякс@.net»- http://www.klyaksa.net
12. Образовательно-информационный ресурс «Методическая копилка учителя» - http://metod-
kopilka.ru
13. Мобильное электронное образование МЭО - https://niz.mob-edu.ru/
14. Сайт готовых материалов к урокам "Копилка уроков - сайт для учителей"- https://kopilkaurokov.ru/
15. Сайт издательства «Просвещение»- https://media.prosv.ru/
16. Онлайн-школа «Фоксфорд» - https://foxford.ru/
персональный компьютер с выходом в сеть; доска; принтер; проектор
кабинет информатики, оснащенный 10 персональными компьютерами, объединенными в локальную сеть с выходом в сеть Интернет проектор
