Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с внесенными изменениями, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык», 2 класс («Школа России»), утверждённой Министерством образования и науки РФ.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности к творческой деятельности, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
• названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком, правила переноса слов.
• Упражнения по чистописанию проводятся ежедневно на уроках русского языка,
Учащиеся должны уметь:
• безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
• писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
• правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде),парные по глухости-звонкости согласные звуки на Конце слов (чертёж, шалаш);
• писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
• писать раздельно предлоги со словами;
• производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
• распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
• различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
• составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
• писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
• составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
• использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Содержание учебного предмета
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.).
|
№ |
Название раздела |
Кол-во часов |
|
1. |
Наша речь |
4 часа |
|
2. |
Текст |
5 часов |
|
3. |
Предложение |
12 часов |
|
4. |
Слова,слова, слова… |
22 часа |
|
5. |
Звуки и буквы |
34 часа |
|
6. |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
29 часов |
|
7. |
Части речи |
47 часов |
|
8. |
Повторение |
17 часов |
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(22 ч).
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч).
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (17 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Формы контроля.
Текущий контроль проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих классных и домашних работ, небольшие проверочные работы);
Итоговый контроль проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее важных тем (тесты, контрольные работы)
Методы опроса.
• Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он помогает мобилизовать внимание учащихся, предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).
• Коллективный опрос (предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые диктанты, грамматические контрольные работы, тесты, перфокарты, карточки контроля заданий, задания « Потренируйся!» и другие).
• Индивидуальный опрос письменный и устный;
• Монологическое высказывание на лингвистическую тему;
• Самостоятельное составление таблиц, схем классифицированного характера;
• Индивидуальная работа по карточкам;
• Индивидуальная письменная проверка различного рода грам. заданий и т.д.
• Уплотнённый, или комбинированный, опрос (2-3 ученика работают у доски, а остальные выполняют различные виды заданий на уроках повторения и обобщения изученного материала)
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс — 8—10.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45;
Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов;
В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение курса русского языка во 2 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Учебно-методическая литература:
1.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2020 г.;
2.Русский язык, 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий , - М: Просвещение, 2020 г.
3.Русский язык: Рабочая тетрадь, 2 класс, в двух частях. В.П.Канакина. – М: Просвещение, 2020 г.
4. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ, В.П.Канакина, Г.С.Щеголева. М: Просвещение, 2017 г.
5.Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России», Т.Н. Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю. Васильева. 2 класс. М.: «ВАКО», 2020г.
Календарно – тематическое планирование рабочей программы «Русский язык»
|
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Кол-во ча сов |
Дата |
|||||
|
План |
Факт |
||||||||
|
|
1. Раздел: «Наша речь» (4 часа). |
||||||||
|
1. |
Знакомство с учебником. Виды речи. Какая бывает речь? (Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, речь про себя.) Учебник: С.6-7, упр.1-3. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
2. |
Что можно узнать о человеке по его речи? (Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей. Соблюдение в речи правил речевого этикета, оценивание своей речи на предмет её вежливости и доброжелательности. Словарь: здравствуй (здравствуйте). Учебник: с.8-9, упр. 4, 5. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
3. |
Как отличить диалог от монолога? Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Понятия: диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика. Словарь: прощай (прощайте), спасибо Учебник: упр. 10—13; упр.6-10 Рубрика «Страничка для любознательных», с. 11. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
4. |
Проверка знаний. Тест «Наша речь» Рубрика «Проверь себя», с.14 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
2. Раздел: «Текст» (5 часов). |
|||||||||
|
5. |
Что такое текст? Тема текста. (Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие.) Понятия: текст, заглавие, тема текста). Учебник: с.15-18, упр.12-14 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
6. |
Главная мысль текста? Понятие: главная мысль (текста). Словарь: сентябрь (сентябрьский). Учебник: стр.18-19, упр.15-17 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
7. |
Части текста. (Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Развитие речи: составление нового текста на основе данного. Понятия: части текста (вступление, основная часть, заключение). Учебник: упр. 20—21; Рубрика «Проверь себя», задания 1-3, с. 22. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
8. |
Диктант. (Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
9. |
Работа над ошибками. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
3. Раздел: «Предложение» (12 часов). |
|
||||||||
|
10. |
Что такое предложение? Законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Какие знаки препинания вставятся в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак) Понятия: предложение, знаки препинания, точка, вопросительный, восклицательный знаки. Словарь: родина, Родина. Учебник: с.23-26, упр.20-24. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
11. |
Как из слов составить предложение? (Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста. Логическое (смысловое) ударение в предложении Изменение формы слова (связь слов в предложении). Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок. Понятие: важное по смыслу (слово). Учебник: с.26-28, упр.25-28 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
12. |
Контрольное списывание. (Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
13. |
Что такое главные члены предложения? Значимость главных членов в предложении. Понятия: члены предложения, главные члены предложения, основа предложения. Учебник: с.29-30, упр.29-32 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
14. |
Что такое второстепенные члены предложения? Значимость второстепенных членов в предложении. Понятие: второстепенные члены. Словарь: рисунок, рисовать. Учебник: с.31, упр.33-34. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
15. |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Понятия: подлежащее, сказуемое. Словарь: подлежащее, сказуемое. Учебник: с.32-34, упр.35-38 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
16. |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? Понятия: распространённые и нераспространённые предложения. Учебник: с.35-36, упр.3-42. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
17. |
Как установить связь слов в предложении? Словарь: яблоня, яблоко. Учебник: с.37-39, упр.43-46. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
18. |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова (в «Картинной галерее» учебника). Учебник: с.39, упр.47 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
19. |
Анализ сочинений. Проверочная работа. Рубрика «Проверь себя», с.40.В 1- устно, в.2-4 письменно.
|
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
20. |
Контрольный диктант по теме «Предложение». |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
21. |
Работа над ошибками. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|||||
|
|
4. Раздел: «Слова, слова, слова» (22часа). |
||||||||
|
22 |
Что такое лексическое значение слова? (Слово и его лексическое значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка. Развитие речи: воспроизведение в воображении ярких словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных зарисовках. Рубрика «Страничка для любознательных») Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь. Словарь: берёза (берёзка), лопата (лопатка). Учебник: с.41-44, упр.48-52. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
23 |
Что такое лексическое значение слова? (Слово, как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.) Словарь: ягода (ягодка). Учебник: с.45-47, упр.53-57. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
24. |
Что такое однозначные и многозначные слова? Понятия: однозначные слова, многозначные слова. Словарь: дорога (дорожка). Учебник: с.47-49, упр.58-61 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
25. |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Понятия: прямое значение слова, переносное значение слова. Учебник: с.49-51, упр.62-65 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
26. |
Что такое синонимы? Понятия: синонимы, словарь синонимов русского языка. Словарь: синонимы, осина (осинка). Учебник: с.52-54,упр. 66—70. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
27. |
Что такое антонимы? Понятия: антонимы, словарь антонимов русского языка. Словарь: антонимы, до свидания. Рубрика «Страничка для любознательных». Учебник: с.54-55, упр. 71—73. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
28. |
Что такое антонимы? Учебник: с.56-57, упр.74-75 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
29. |
Контрольный диктант по теме « Слово и его лексическое значение», «Синонимы и антонимы». (Поурочные планы, стр.82) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
30. |
Работа над ошибками. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
31. |
Что такое родственные слова? Общая часть родственных слов. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение. Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов. Учебник: с.58-59, упр. 77—79. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
32. |
Что такое родственные слова? Учебник: с.59-60, упр.80-83. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
33. |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных слов. Учебник: с.61-62, упр.84-88. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
34. |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Формирование умений выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. Обобщение, систематизация знаний. Словарный диктант Словарь: сахар (сахарный). Учебник: с.63-64, упр.89-94 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
35. |
Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных. Понятие: слог. Учебник: с.65-67,упр. 95—98. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
36. |
Как определить ударный слог? Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Значимость употребления вежливых слов в речи. Понятие: ударение, ударный слог. Словарь: извините. Учебник: с.67-68, упр. 99—102.
|
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
37. |
Как определить ударный слог? Смыслоразличительная роль ударения. Подвижность русского ударения. Работа с орфоэпическим словарем. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Понятие: орфоэпический словарь. Словарь: капуста. Учебник: с.69-70, упр.103—106 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
38. |
Как переносить слова с одной строки на другую? Правила переноса части слова с одной строки на другую. Понятие: перенос слова. Словарь: жёлтый.
Учебник: с.71-72, упр.107—111; |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
39. |
Как переносить слова с одной строки на другую? Составление ответов на вопросы к тексту. Проверочная работа. Словарь: посуда. Учебник: с.73-74упр. 112, 113. Рубрика «Страничка для любознательных», рубрика «Проверь себя», с.75. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
40. |
Обучающее сочинение по серии картинок. Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника). Учебник: с.74, упр.114. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
41. |
Проверочная работа по теме «Слово» |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
42. |
Контрольный диктант. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
43. |
Работа над ошибками. |
УИПЗЗ |
|
|
|
||||
|
5. Раздел: «Звуки и буквы» (34 часа). |
|
||||||||
|
44. |
Как различать звуки и буквы? Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот. Понятия: звуки, буквы. Словарь: октябрь. Учебник: с.77-80, упр. 115—120.
|
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
45. |
Как мы используем алфавит? Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё. Понятия: алфавит, азбука. Словарь: алфавит. Учебник: с.81-82, упр. 121—124; рубрика «Страничка для любознательных», с. 83 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
46. |
Как мы используем алфавит? Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка: о прописных и строчных буквах и др. Понятие: буквы (печатные и рукописные, прописные и заглавные). Словарь: ноябрь. Учебник: с.83-85, упр. 125—129; рубрика «Страничка для любознательных», с. 85. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
47. |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины. Учебник: с.86-87,упр.130—133; рубрика «Проверь себя», с. 88. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
48. |
Как определить гласные звуки? Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Понятия: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук. Учебник: с.89-91,упр. 134—138, рубрика «Страничка для любознательных», с.91. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
49. |
Контрольный диктант. Поурочные планы, стр.128 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
50. |
Работа над ошибками. Гласные звуки. Слова с буквой Э. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Развитие речи: работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. Учебник: с.91-92,упр. 139, 140. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
51. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов. Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Понятие: формы слова, проверочное слово, проверяемое слово. Учебник: с.93-96, упр. 141—145. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
52. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Учебник: с.96-97, упр.146-149. Словарь: одежда. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
53. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Закрепление. Учебник: с.98-100, упр.150-154 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
54. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё. Словарь: снегирь. Учебник: с.100-102, упр.155-158 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
55. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Составление текста из деформированных предложений. Работа с Памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту». Написание диктанта. Словарь: лягушка. Учебник: с.102-103, упр.159-161. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
56. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарные слова. Работа с орфографическим словарём. Наблюдение над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений. Словарь: земляника (земляничка), малина (малинка). Учебник: с.103-105, упр.162-165, 167. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
57. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Словарь: молоток. Учебник: с.105 упр.166, с.106-упр.168,, рубрика «Страничка для любознательных», с.107-упр.169,170, с.108 упр.171, с.110-упр.174.
|
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
58. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма. Понятие: орфограмма. Учебник: с.108-111, упр. 172—175; рубрика «Страничка для любознательных», с. 110. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
59. |
Развитие речи. Обучающее сочинение. Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Учебник: с.111, упр.176-177 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
60. |
Контрольно-проверочный диктант.. Поурочные планы с.151 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
61. |
Работа над ошибками. Проверочная работа. Учебник: с.111 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
62. |
Как определить согласные звуки? Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Понятия: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук. Словарь: мороз (морозный). Учебник: с.112-114,упр. 178—181; |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
63. |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. Особенности буквы Й. Словарь: урожай (урожайный). Учебник: с.114-115, упр.182-185. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
64. |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков. Учебник: с.116, упр.186, 187, рубрика «Страничка для любознательных». |
УИПЗЗ |
|
|
|
||||
|
65. |
Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Понятие: удвоенные согласные. Словарь: суббота (субботний). Учебник: с.117-118, упр. 188—190. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
66. |
Развитие речи. Обучающее сочинение. Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Учебни: с.118, упр.191 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
67. |
Наши проекты. «И в шутку и всерьёз» Учебник: с.119 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
68. |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Словарь: мягкий и твёрдый согласные звуки; буквы, обозначающие мягкий согласный звук; буквы, обозначающие твёрдый согласный звук; непарный по твёрдости-мягкости согласный звук. Учебник: с.120-122,упр.193—197. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
69. |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, — на основе содержания текста учебника. Развитие речи: составление рассказа по рисунку. Словарь: декабрь. Учебник: с.122-123, упр.198-201 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
70. |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости. Понятие: мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Учебник: с.124-125 упр. 202—204. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
71. |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Перенос слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А. Пушкина (учебник, упр. 207). Словарь: коньки, мебель. Учебник: с.125-126, упр. 205—207,
|
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
72. |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Развитие речи: работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Учебник: с.127, упр. 208 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
73. |
Контрольный диктант. Поурочные планы, с.176 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
74. |
Проверочная работа. Рубрика «Проверь себя», учебник: с.128, упр.209 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
75. |
Работа над ошибками. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
76. |
Наши проекты. Пишем письмо. Учебник: рубрика «Наши проекты. Пишем письмо», с. 129 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
77. |
Обобщающий урок. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
6. Раздел: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» (29часов). |
|||||||||
|
78. |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л. Словарь: буквосочетания. Учебник: с.3-5, упр. 1—5 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
79. |
Развитие речи. Обучающее изложение. Поурочные планы, с.186 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
80. |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». Учебник: с.6-7, упр.6-9 Словарь: тарелка. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
81. |
Контрольный диктант. Поурочные планы, с.190 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
82. |
Закрепление знаний. Работа над ошибками. Учебник: с.7, упр.10 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
83. |
Наши проекты. Рифма. Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Подготовка к презентации проекта «Рифма». Учебник: с.8-9 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
84. |
Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Словарь: товарищ. Учебник: с.10-11, упр.11-15 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
85. |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Словарь: щавель. Учебник: с.12-13, упр.16-20 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
86. |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя. Словарь: метель. Учебник: с.14-15, рубрика «Проверь себя». |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
87. |
Как отличить звонкие согласные от глухих? Понятия: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Учебник: с.16-17,упр. 24—25. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
88. |
Как отличить звонкие согласные от глухих? Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Учебник: с.17-18, упр.26-28. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
89. |
Проверка парных согласных в корне слова. Учебник: с.18-20, упр.29-31 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
90. |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Осознание особенностей проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Понятия: проверяемое слово, проверочное слово. Словарь: морковь Учебник: с.20-22, упр.32-35 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
91. |
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Поурочные планы, с.213. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
92. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Понятие: орфограмма. Словарь: народ Учебник: с.23-24, упр.36, 37,39. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
93. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Учебник: с.24-27, упр.38,40,41,45 Словарь: завод (заводской), вдруг. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
94. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Учебник: с.26-27, упр.42-44,46. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
95. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Учебник: с.28-упр.47,48, 49, с.29-упр.50 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
96. |
Проверка знаний.Учебник: с.30, рубрика «Проверь себя». |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
97. |
Диктант. Поурочные планы, с.225 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
98. |
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
||||
|
99. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Понятие: разделительный мягкий знак. Словарь: обезьяна (обезьянка). Учебник:с.31-33, упр.51-55 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
100 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Учебник: с.33-35., упр.56-58, 60. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
101 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь). Учебник: с.34-36., упр.59,61,62,63,64. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
102 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Учебник: с.37-38, упр.65, 67. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
103 |
Контрольное списывание. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
104 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы». Учебник: с.37, упр.66 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
105 |
Проверка знаний. Учебник: с.38, рубрика «Проверь себя» |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
106 |
Обобщение изученного материала. Поурочные планы, с.242 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
7. Раздел: «Части речи» (47часов). |
|||||||||
|
107 |
Что такое части речи? Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения работать с графической информацией. Понятие: части речи. Учебник: с.39-41,упр. 68—70. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
108 |
Что такое части речи? Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями. Учебник:с.42-43, упр.71-73. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
109 |
Что такое имя существительное? Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Понятие: имя существительное. Словарь: январь, февраль. Учебник: с.44-47, упр. 74—76. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
110 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Одушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда. Понятие: одушевлённые имена существительные Словарь: картина Учебник: с.48-51, упр.80-86 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
111 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Учебник: с..51-54, упр.87-89, 90, 91. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
112 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях людей. Словарь: отец, фамилия. Учебник: с..54-55, упр.92-96, рубрика «Страничка для любознательных». |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
113 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Учебник: с..56-58, упр.97-99 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
114 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. Составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам. Словарь: Россия, город, улица. Учебник: с.59, упр.100—101 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
115 |
Заглавная буква в географических названиях. Словарь: Россия, город, улица. Учебник:с.60, упр.102-103 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
116 |
Развитие речи. Обучающее изложение. Поурочные планы, с.266. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
117 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Поурочные планы, с.267 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
118 |
Диктант. (обобщение знаний об употреблении заглавной буквы в именах собственных) Поурочные планы, с.269 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
119 |
Работа над ошибками. (по карточкам) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
120 |
Единственное и множественное число имён существительных. Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам. Понятия: единственное и множественное число имён существительных. Учебник: с.61-62, упр. 104—107. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
121 |
Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имен существительных по числам. Учебник: с..63-64, упр.108-110,112. Словарь: топор. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
122 |
Единственное и множественное число имён существительных. С.64-65, упр.111,113,114. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
123 |
Обучающее изложение. Учебник: с..66, упр.115 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
124 |
Проверка знаний. Рубрика «Проверь себя».Учебник:с.67. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
125 |
Диктант. (обобщение знания об имени существительном). Поурочные планы, с.281 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
126 |
Работа над ошибками. (по карточкам). Поурочные планы, с.282. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
127 |
Что такое глагол? Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике. Понятие: глагол. Учебник: с.68-69, упр. 116—119. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
128 |
Что такое глагол? Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Развитие речи: составлять из деформированных слов предложения и текст; выбирать предложения из текста на определённую тему. Учебник: с.70-71, упр. 120-123. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
129 |
Что такое глагол? Учебник: с.72-73, упр. 124-127. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
130 |
Единственное и множественное число глаголов. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам. Понятия: единственное и множественное число глаголов. Учебник: с.74-75,упр. 128—130. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
131 |
Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Работа с орфоэпическим словарём. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Развитие речи: устное составление небольшого рассказа о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах). Учебник:с.76-77, упр. 131—134. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
132 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. Развитие речи: составление предложений-рекомендаций, как не надо вести себя за столом, с использованием глаголов с частицей не. Понятие: частица не. Учебник: с.78-79, упр.135-138 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
133 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Учебник: с.80-81, упр.139-143 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
134 |
Что такое текст-повествование? Понятие о тексте-повествовании (первое представление). Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Словарь: текст-повествование. Учебник: с.82-83, упр.144-145 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
135 |
Проверка знаний. Учебник: с.84-85 упр.146, 147; рубрика «Проверь себя». |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
136 |
Что такое имя прилагательное? Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Понятие: имя прилагательное. Учебник: с.86-87, упр. 148-151. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
137 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. Учебник: с.88-90, упр. 152-154. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
138 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. Учебник: с.90-91, упр. 155-157. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
139 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. Словарь: метро. Учебник: с.92-94, упр. 158-161. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
140 |
Что такое текст – описание? Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов. Учебник: с.95-98, упр. 163-168. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
141. |
Проверка знаний. Рубрика «Проверь себя» с.99, стр.98 упр.169-170 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
142 |
Что такое местоимение? Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе). Понятие: местоимение. Учебник: с.100-102, упр. 171-174. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
143 |
Что такое местоимение? Учебник: с.102-104, упр. 175-179. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
144 |
Что такое текст – рассуждение? Развитие речи. Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе). Развитие речи: работа с текстом. Словарь: потому что, так как. Учебник: с.105-106, упр. 180-182. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
145 |
Проверка знаний. Учебник: с.107,рубрика «Проверка знаний» |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
146 |
Контрольный диктант. Проверяем навыки написания слов с изученными орфограммами. Поурочные планы, с.339 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
147 |
Работа над ошибками. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
148 |
Общее понятие о предлоге. Понятие: предлог. Учебник: с.108-109, упр.183-186. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
149 |
Раздельное написание предлогов со словами. Словарь: шёл. Учебник: с.110-112, упр.187-191. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
150 |
Развитие речи. Восстановление предложений. Учебник: с.112, упр.192 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
151 |
Проверка знаний. Учебник: с.113 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
152 |
Диктант. Поурочные планы, с.325 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
153 |
Работа над ошибками. Поурочные планы, с.326 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
|
8.Раздел: «Повторение» (17часов). |
|||||||||
|
154 |
Повторение по теме «Текст». Учебник: с.116-117, упр.193-194 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
155 |
Сочинение по картине. Учебник: с.117, упр.195 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
156 |
Повторение по теме «Предложение». Учебник: с.117-118, упр.196-198 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
157 |
Повторение по теме «Предложение». Учебник: с.119-120, упр.199-202 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
158 |
Повторение по теме «Слово и его значение». Учебник: с.120-122, упр.203-207 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
159 |
Повторение по теме «Части речи». Учебник: с.122-124, упр.208-212 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
160 |
Повторение по теме «Части речи». Учебник: с.124-125, упр.213-215 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
161 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». Учебник: с.126-127, упр.216-219 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
162 |
Повторение по теме «Правила правописания». Учебник: с.127-129, упр.220-225 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
163 |
Контрольное списывание. Поурочные планы, с.361 |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
164 |
Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова. Повторение. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
165 |
Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением. Повторение. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
166 |
Комплексная итоговая контрольная работа за 2 класс. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
167 |
Работа над ошибками. Правописание звонких и глухих согласных. Повторение. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
168 |
Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением. Повторение. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
169 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
||||
|
170 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
||||
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана для реализации основной общеобразовательной программы МКОУ Новоаннинская СШ № 5 на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
· Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
· Приказа Министерства просвещения Российской Федерации N249 от 18.05.2020 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, утвержденный приказом министерства просвещения РФ от 28.12.2018 г. № 345.
· Примерной программы начального общего образования по литературному чтению Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В., Сборник рабочих программ «Школа России. М.: Просвещение, 2019 г.
· Авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной,
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Цели курса:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи курса:
· развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
· учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
· формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
· развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
· формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
· обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
· формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
· обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
· расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
· обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
· работать с различными типами текстов;
· создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения предмета литературное чтение по данной программе у второклассника будут сформированы предметные знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) УУД, как основа умения учиться:
Предметные результаты
· находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
· относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
· соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Личностные результаты
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
· Уважение к своему народу, к своей родине.
· Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
· Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 2 класса учащиеся научатся:
· правильно, сознательно и выразительно читать целыми словами;
· темп чтения незнакомого текста 40 - 50 слов в минуту (в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка);
· читать художественные произведения по ролям;
· отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;
· пересказывать небольшой по объёму текст с опорой на картинный план или вопросы;
· ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться вопросами и заданиями, помещёнными в учебнике;
· делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
· устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
· передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков.
К концу 2 класса учащиеся получат возможность научиться:
· испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
· высказывать и пояснять свою точку зрения;
· использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
· определять сходство и различие произведений разных жанров;
· выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
· делать устную презентацию книги (произведения);
· бережно и аккуратно относиться к окружающей природе;
· развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
· расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Содержание программного материала
Введение (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Внеклассное чтение «Книги, прочитанные летом».
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Старинные и современные книги.Проект «История книги».
Устное народное творчество (15 ч)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (9 ч)
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, В. Берестова.
Русские писатели (14 ч)
А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни. Рассказы. Весёлые стихи И. Токмаковой и Ю. Могутина.
О братьях наших меньших (13 ч)
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Люблю природу русскую. Зима (10 ч)
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, А.С. Пушкина. Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме С. Погореловского, А. Прокофьева.
Писатели — детям (17 ч)
К. Чуковский. Сказки «Путаница», «Радость», «Федориногоре». Стихотворения С. Михалкова, А. Барто. Юмористические рассказы Н. Носова Произведение В.Осеевой «Синие листья»
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В.Осеевой.
В. Ч.«Что такое хорошо и что такое плохо».
Люблю природу русскую. Весна (12 ч)
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской, С.Дрожжина. Стихотворение С.Васильева «Белая Берёза»
Проект «Газета “День Победы — 9Мая”» (или «Экскурсия к памятнику Славы в нашем городе»).
И в шутку и всерьез (16 ч)
Веселые стихи Ю. Тувима, а. Введенского, Д. Хармса, Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения. Рассказы Г. Остера, В. Драгунского.
Литература зарубежных стран (15 ч)
Английские, французские народные песенки в переводе С. Маршака, К.И. Чуковского, Н.Гернет, С.Гиппиус, В.Викторова.
Ш. Перро. Сказки «Кот в сапогах», Е.Шварц«Красная Шапочка», Г.Х. Андерсен, сказка «Огниво».
Место учебного предмета в базисном учебном плане:
В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
На уроках будут использованы фронтальные, групповые и индивидуальные методы работы, метод системно-деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников, технология развивающего и проблемного обучения, технология развития критического мышления, информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии; технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребёнку.
Учебно-методическая литература:
· Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина, Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2020 г.
· Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение: рабочая тетрадь. — М.: Просвещение, 2020 г.
· Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы, 2019 г.
· Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой и др. («Школа России») 2 класс М.: «ВАКО», 2020 г.
Учебно-тематический план
|
№ |
Наименование разделов |
Всего часов |
|
1 |
Введение |
1 |
|
2 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
|
3 |
Устное народное творчество |
15 |
|
4 |
Люблю природу русскую. Осень |
9 |
|
5 |
Русские писатели |
14 |
|
6 |
О братьях наших меньших |
13 |
|
8 |
Люблю природу русскую. Зима |
10 |
|
9 |
Писатели — детям |
17 |
|
10 |
Я и мои друзья |
10 |
|
11 |
Люблю природу русскую. Весна |
12 |
|
12 |
И в шутку и всерьез |
16 |
|
13 |
Литература зарубежных стран |
15 |
|
|
Итого |
136 |
Календарно – тематическое планирование
«Литературное чтение»
|
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Кол-во часов |
Дата |
||||||||||
|
|
|
План |
Факт |
|||||||||||
|
Раздел «Введение» (1 ч) |
||||||||||||||
|
1 |
Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса. Постановка учебных задач. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
Раздел «Самое великое чудо на свете» (4ч) |
|
|||||||||||||
|
2 |
Игра «Крестики-нолики». Любимые книги. |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
3 |
Введение в тему «Самое великое чудо на свете» (с.3-4) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
4 |
Знакомство с библиотекой. История книги (с.5-8) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
5 |
Проект «История книги»(стр.9) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
Раздел «Устное народное творчество» (15 ч) |
||||||||||||||
|
6 |
Вводный урок раздела «Устное народное творчество» (с.11-15) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
7 |
Пословицы и поговорки (с.16-17) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
8 |
Русские народные песни, потешки, прибаутки. Находим образные слова и выражения (с.18-21) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
9 |
Считалки и небылицы (с.22-23) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
10 |
Загадки. Сравнение предмета загадки и отгадки (с.24-25) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
11 |
Сказки. Ю. Коваль «Сказки» (с.26-27) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
12 |
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Восстановление сказочного текста на основе картинного плана (с.28-30) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
13 |
Сказка «У страха глаза велики». Интонация – способ передачи отношений к событиям и героям сказки (с.31-33) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
14 |
Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки (с.34-36) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
15 |
Русская народная сказка «Каша из топора» (с.37-39) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
16 |
Поговорим о самом главном. Русская народная сказка «Лиса и журавль» (с.40-41) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
17 |
Рубрика «Как хорошо уметь читать». Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Самостоятельное чтение (с.42-45) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
18 |
Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Определение главной мысли (с.45) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
19 |
Рубрика «Проверим себя». Обобщение по разделу «Устное народное творчество» (с.46- 52) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
20 |
Викторина по сказкам. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
Раздел «Люблю природу русскую. Осень» (9ч) |
||||||||||||||
|
21 |
Вводный урок раздела «Люблю природу русскую. Осень» (с.53-57) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
22 |
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Слово, как средство создания картины осени (с.58) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
23 |
К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…». Слово, как средство создания картины ранней и поздней осени (с.59-60) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
24 |
А.Фет «Ласточки пропали…» (стр.61) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
25 |
Сравнение стихотворений. «Осенние листья» - тема для поэтов (с.62-65) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
26 |
В.Берестов «Хитрые грибы». Сравнение художественного и научно-познавательного текстов (с.66-67) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
27 |
Поговорим о главном «Блокадный хлеб» (с.68) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
28 |
Рубрика «Как хорошо уметь читать» М. Пришвин «Осеннее утро» (с.69) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
29 |
Рубрика «Проверим себя». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
Раздел «Русские писатели» (14 ч) |
||||||||||||||
|
30 |
Введение в раздел «Русские писатели». Рубрика «Что уже знаем и умеем» (с.71-75) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
31 |
Знакомство с жизнью и творчеством А.С.Пушкина. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зелёный…» (с.76-78 |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
32 |
Особенности языка произведения А.Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке» (с.79-87) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
33 |
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на смысловые части. |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
34 |
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на смысловые части. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
35 |
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
36 |
Знакомство с жизнью и творчеством И.А. Крылова. Басня «Лебедь, Рак и Щука» (с.88-91) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
37 |
И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей». Подготовка к чтению по ролям (с.92-93) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
38 |
Знакомство с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого. Подготовка устного сообщения об авторе (с.94-95) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
39 |
Л. Толстой «Котёнок». Подготовка к пересказу на основе вопросов (с.96-97) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
40 |
Рубрика «Поговорим о самом главном». Беседы на нравственную тему Л.Толстой «Правда всего дороже» (с.98) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
41 |
Рубрика «Как хорошо уметь читать» Л. Толстой «Филипок». Самостоятельное чтение (с.99-102) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
42 |
Рубрика «Как хорошо уметь читать». Л. Толстой «Филипок».Определение главной мысли (с.102) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
43 |
Рубрика «Проверим себя». Обобщение по разделу «Русские писатели» (с.103-104) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
Раздел «О братьях наших меньших» (13 ч) |
||||||||||||||
|
44 |
Вводный урок раздела «О братьях наших меньших» (с.105-109) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
45 |
И.Пивоварова «Жила-была собака». Учимся придумывать рассказ о животных (с.110-111) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
46 |
В.Берестов «Кошкин щенок» (с.111-112) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
47 |
Домашние животные. Учимся придумывать рассказ о животных. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
48 |
М.Пришвин «Ребята и утята». Учимся оценивать поступки героев. Деление текста на части, составление плана (с.113-115) |
УЗНЗВУ |
|
|
|
|||||||||
|
49 |
М.Пришвин «Ребята и утята». Деление текста на части, составление плана (с.113-116) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
50 |
Е. Чарушин «Страшный рассказ». Главная мысль. Герой рассказа и его характеристика. Определение отношения автора к героям (с.117-119) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
51 |
Е. Чарушин «Страшный рассказ». Главная мысль. Герой рассказа и его характеристика. Определение отношения автора к героям (с.117-119) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
52 |
Б.Житков «Храбрый утёнок». Наблюдаем за поступками героев (с.120-121) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
53 |
В.Бианки «Музыкант». Учимся прогнозировать события рассказа. Пересказ на основе вопросов (с.122-124) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
54 |
Рубрика «Как хорощо уметь читать». В.Бианки «Сова» Рубрика «Поговорим о самом главном, Е. Благинина «Мороз» (с.125-129) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
55 |
Рубрика «Проверим себя». Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» (с.130-131) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
56 |
Готовим проект «Пишем статью в школьную стенгазету»(с.132) |
|
1 |
|
|
|||||||||
|
Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (10 ч) |
||||||||||||||
|
57 |
Вводный урок раздела «Люблю природу русскую. Зима» (с.132-137) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
58 |
Сравниваем стихи о первом снеге. И.Бунин «Первый снег», К.Бальмонт «Снежинка», Я.Аким «Утром кот принес на лапках…» (с.138-1340) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
59 |
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою». Олицетворение, как средство создания образа (с.141) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
60 |
С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Олицетворение, как средство создания образа (с.142-143) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
61 |
Особенности лирических произведений А.Пушкина. Стихи о зиме (с.144-145) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
62 |
Рубрика «Поговорим о самом главном». Русская народная сказка «Два Мороза». Беседа на нравственную тему (с.146-148) |
УИПЗЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
63 |
Рубрика «Как хорошо уметь читать» С.Михалков «Новогодняя быль» (с.149-151) |
УОСЗ |
1 |
|
|
|||||||||
|
64 |
Контрольная работа за I полугодие. |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
65 |
Рубрика «Проверим себя». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» (с.152) |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
66 |
Игра «Поле чудес» |
УЗНЗВУ |
1 |
|
|
|||||||||
|
Раздел «Писатели – детям» (17ч) |
||||||||||||||
|
67 |
Вводный урок раздела. Писатели – детям (с.3-7) |
|||||||||||||
