Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике

Рабочая программа по информатике


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике в 8 классе в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897; Федерального ядра содержания общего образования/Рос.акад.наук, Рос.акад.образования; под ред. В.В. Козлова, А. М. Кондакова – М.: Просвещение, 2011.; требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

Рабочая программа по информатике в 8 классе основана на авторской программе Босовой Л.Л. («Информатика. Программа для основной школы: 6 – 7 классы. 7 – 9 классы/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013»); положении о рабочей программе по учебному предмету учителя, реализующего ФГОС второго поколения МБОУ «СОШ №1 г.Онеги» в соответствии с действующим в настоящее время базисным учебным планом образовательного учреждения.

Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение целей основного общего образования, способствуя:

  • формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

  • совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа составлена на 35 учебных часов – по 1 часу в неделю согласно базовому курсу информатики в учебном плане основной школы.

  1. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;


  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи;

  • ИКТ-компетентность — спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений; создание письменных сообщений; создание графических объектов; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в 8 классе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

  • формирование представления об одном из основных изучаемых понятий — «алгоритм», — и его свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической.

  1. Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 8 классе основной школе может быть определена двумя укрупненными разделами:

  • введение в информатику;

  • алгоритмы и начала программирования.

Раздел «Введение в информатику» включает в себя лишь вводные понятия, а основное содержание курса отражено в разделе «Алгоритмы и начала программирования»

Раздел 1. Введение в информатику

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования.

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

  1. Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Обучающийся научится...». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от обучающегося. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Обучащийся получит возможность». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику

Обучающийся научится:

  • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

  • составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности.

Обучающийся получит возможность:

  • углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

  • познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

  • научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

  • научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Обучающийся научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

  • оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

  • ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

  • исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

  • исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

  • определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

  • разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Обучающийся получит возможность:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего элементов массива и др.);

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

  • разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

  1. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


№ п/п

№ урока в теме

Тема урока

Основные виды деятельности

Формирование УУД

Дата проведения

1

1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места

Аналитическая деятельность:


  • анализировать информатику с точки зрения её места в системе наук, в соответствии с целями изучения курса;

  • анализировать роль ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни;



Практическая деятельность:


  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: – личностное самоопределение.


1 неделя

Тема 1 «Математические основы информатики» (12 часов)

2

1

Общие сведения о системах счисления §1.1

Аналитическая деятельность:


  • выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;

  • выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;

  • анализировать логическую структуру высказываний.



Практическая деятельность:


  • переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

  • выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

  • записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

  • строить таблицы истинности для логических выражений;

  • вычислять истинностное значение логического выражения.

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебныесамостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; универсальные логические действия – анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


2 неделя

3

2

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика §1.1

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Познавательные: общеучебные – знако-символические действия, смысловое чтение; универсальные логические действия – анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.

3 неделя

4

3

Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Компьютерные системы счисления

§1.1

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – знако-символические действия, смысловое чтение; универсальные логические действия – анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


4 неделя

5

4

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q

§1.1 (пр/р «Число и его компьютерный код»)

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; универсальные логические действия – анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Личностные: – личностное самоопределение, смыслообразование, оценивание усваиваемого содержания.


5 неделя

6

5

Представление целых чисел

§1.2

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – знако-символические действия, смысловое чтение.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


6 неделя

7

6

Представление вещественных чисел

§1.2

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – знако-символические действия, смысловое чтение.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


7 неделя

8

7

Высказывание. Логические операции

§1.3

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – знако-символические действия, смысловое чтение; универсальные логические действия – анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


8 неделя

9

8

Построение таблиц истинности для логических выражений §1.3 (пр/р «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»)


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; универсальные логические действия – анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Личностные: – личностное самоопределение, смыслообразование, оценивание усваиваемого содержания.


9 неделя

10

9

Свойства логических операций

§1.3

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – знако-символические действия, смысловое чтение; универсальные логические действия – анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


10 неделя

11

10

Решение логических задач

§1.3 (пр/р «Решение логических задач»)

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; универсальные логические действия – анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Личностные: – личностное самоопределение, оценивание усваиваемого содержания и смыслообразование.


11 неделя

12

11

Логические элементы

§1.3

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – знако-символические действия, смысловое чтение; универсальные логические действия – анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев, подведение под понятия, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


12 неделя

13

12

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


13 неделя

Тема 2 «Основы алгоритмизации» (10 часов)

14

1

Алгоритмы и исполнители

§2.1

Аналитическая деятельность:


  • определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

  • анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

  • определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

  • сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.



Практическая деятельность:


  • исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

  • преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

  • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

  • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

  • строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Личностные: – личностное самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


14 неделя

15

2

Способы записи алгоритмов

§2.2

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Личностные: – личностное самоопределение, смыслообразование и нравственно-эстетическая ориентация.


15 неделя

16

3

Объекты алгоритмов

§2.3

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу.

Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


16 неделя

17

4

Алгоритмическая конструкция «следование»

§2.4 (пр/р «Построение алгоритмической конструкции «следование»)

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы.

Личностные: – личностное самоопределение, оценивание усваиваемого содержания и смыслообразование.


17 неделя

18

5

Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления

§2.4 (пр/р «Построение алгоритмической конструкции «ветвление»)

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать знания для создания.

Личностные: – личностное самоопределение, оценивание усваиваемого содержания и смыслообразование.


18 неделя

19

6

Сокращенная форма ветвления

§2.4

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать знания для создания.


19 неделя

20

7

Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы

§2.4 (пр/р «Построение алгоритмической конструкции «повторение»)

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Личностные: – личностное самоопределение, оценивание усваиваемого содержания и смыслообразование.


20 неделя

21

8

Цикл с заданным условием окончания работы

§2.4

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


21 неделя

22

9

Цикл с заданным числом повторений

§2.4 (пр/р «Построение алгоритмической конструкции «повторение» с заданным числом повторений»)

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Личностные: – личностное самоопределение, оценивание усваиваемого содержания и смыслообразование.


22 неделя

23

10

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила; планирование – выбирать действия; осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; логические – подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: – личностное самоопределение, смыслообразование и оценивание усваиваемого содержания

23 неделя

Тема 3 «Начала программирования» (10 часов)

24

1

Общие сведения о языке программирования Паскаль

§3.1

Аналитическая деятельность:


  • анализировать готовые программы;

  • определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

  • выделять этапы решения задачи на компьютере.



Практическая деятельность:


  • программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

  • разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

  • разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


24 неделя

25

2

Организация ввода и вывода данных

§3.2 (пр/р «Организация ввода и вывода данных»)

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


25 неделя

26

3

Программирование линейных алгоритмов

§3.3 (пр/р «Написание программ, реализующих линейный алгоритм на языке Паскаль»)

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


26 неделя

27

4

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор

§3.4 (пр/р «Написание программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль»)

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать знания для создания.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


27 неделя

28

5

Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений

§3.4 (пр/р «Написание программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль»)

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: действия постановки и решения проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов её решения

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать знания для создания.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


28 неделя

29

6

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы

§3.5 (пр/р «Написание программ, реализующих циклический алгоритм с заданным условием продолжения работы на языке Паскаль»)

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


29 неделя

30

7

Программирование циклов с заданным условием окончания работы

§3.5 (пр/р «Написание программ, реализующих циклический алгоритм с заданным условием окончания работы на языке Паскаль»)

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


30 неделя

31

8

Программирование циклов с заданным числом повторений

§3.5 (пр/р «Написание программ, реализующих циклический алгоритм с заданным числом повторений на языке Паскаль»)

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


31 неделя

32

9

Различные варианты программирования циклического алгоритма

§3.5 (пр/р «Написание программ, реализующих цикличсекие алгоритмы на языке Паскаль»)

Регулятивные: целполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила; планирование – выбирать действия.

Познавательные: действия постановки и решения проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов её решения

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.

32 неделя

33

10

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Начала программирования». Проверочная работа

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные дейсвтия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции совего действия.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


33 неделя

Итоговое повторение (2 часа)

34

1

Основные понятия курса. Повторение

Аналитическая деятельность:


  • систематизировать представления об основных понятиях курса информатики, изученных в 8 классе;

  • анализировать роль алгоритмизации и программирования при изучении школьных предметов и в повседневной жизни;



Практическая деятельность:


  • выполнять задания по разработке и записи алгоритмов, в том числе с помощью языка программирования.

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Личностные: – личностное самоопределение и смыслообразование.


34 неделя

35

2

Итоговое тестирование

Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация.


35 неделя



  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

  • В кабинете информатики оборудованы одного рабочее места преподавателя  и 11 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера обеспечивает пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Обеспечено подключение компьютеров к школьной сети и выход в Интернет.

  • Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

  • принтер (черно/белой печати, формата А4);

  • мультимедиа проектор (потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

  • интерактивная доска;

  • устройства для ввода визуальной информации – сканер;

  • акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

  • оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

  • Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, лицензированы. Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» имеется в наличие следующее программное обеспечение:

  • операционная система Windows7;

  • файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

  • почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);

  • браузер (в составе операционных систем, MozillaFirefox, Google Chrome);

  • мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);

  • антивирусная программа (антивирус Касперского);

  • программа-архиватор;

  • система оптического распознавания текста;

  • программа интерактивного общения;

  • клавиатурный тренажер;

  • виртуальные компьютерные лаборатории;

  • интегрированное офисное приложение (Microsoft Office2007), включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций, электронные таблицы и система управления базами данных;

  • звуковой редактор;

  • система программирования (PascalABC);

  • редактор Web-страниц.

  • В состав учебно-методического комплекта по информатике для 8 класса основной школы Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой входят:

  • Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

  • Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

  • Информатика. Программа для основной школы: 5 – 6 классы. 7– 9 классы/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  • Информатика. УМК для основной школы [Электронный ресурс]: 5–6 классы. 7—9 классы. Методическое пособие / Автор-составитель: М. Н. Бородин. — Эл. изд. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  • Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010

  • Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  • Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)


Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров153
Номер материала ДВ-434978
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх