Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике Босова Л. Л. (ФГОС, 5 класс)

Рабочая программа по информатике Босова Л. Л. (ФГОС, 5 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Ангарский лицей №2 им. М. К. Янгеля»













Рабочая программа учебного предмета

«ИНФОРМАТИКА»

5 класс











Разработана

Осипчук Анастасией Николаевной

учителем информатики














2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка


Учебники «Информатики и ИКТ» для 5, 6, 7 классов автора Босовой Л.Л. разработаны с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.

В учебниках представлена логика обучения пропедевтическому курсу информатике и ИКТ в 5–7 классах, которая отражает идею о том, что данный этап является наиболее благоприятным для формирования инструментальных (операциональных) ресурсов развития личности, что позволяет достичь метапредметных образовательных результатов (на определённом уровне) на базе информатики и информационных технологий. Таким образом, являясь пропедевтическим по отношению к базовому курсу, обучение информатике и ИКТ по учебникам Босовой Л.Л. предоставляет возможность организовать деятельность целенаправленного развития универсальных учебных действий, которое может быть продолжено в 8, 9 классах.


Цели и задачи курса


Изучение информатики и ИКТ в V-VII классах направлено на достижение следующих целей:

  • формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

  • формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;

  • усиление культурологической составляющей школьного образования;

  • пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

  • развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В основу курса информатики и ИКТ для V-VII классов положены следующие идеи и задачи:

  • целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки начинается/продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в VII–IX (основной курс) и X-XI (профильные курсы) классах;

  • научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);

  • практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;

  • дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

  • развивающее обучение – обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т.д.

В структуре учебников представлены следующие разделы:

1. «Ваш учебник» или «Введение». Диалог с учеником о начале или о продолжении изучения нового учебного курса, важности умения самостоятельно работать с учебником, знакомство со специальными значками-опорами для ориентировки работы с текстами учебника (5, 6, 7 классы), акцентирование на умении чтения как одного их основных видов информационной деятельности человека, знакомство с основными моментами смыслового чтения, которые необходимо принимать во внимание при работе с учебными текстами (6 класс), актуализация умений, необходимых современному молодому человеку, которыми можно овладеть, изучая информатику и информационные технологии.

2. Параграфы, состоящие из нескольких подпараграфов. Параграф может состоит из следующих частей: 1) ключевые слова; 2) новые знания; 3) важное утверждение или определение; 4) ссылка на ресурс в Интернете; 5) пример решения задачи; 6) Интересная информация; 7) раздел «Самое главное»; 8) дополнительный материал к параграфу, содержащийся в электронном приложении к учебнику (http:|//metodist.Lbz.ru); 9) вопросы и задания для самоконтроля; 10) Компьютерный практикум к каждому параграфу с указанием номеров практических работ; 11) домашний проект или исследование; 12) задания для выполнения на компьютере.

3. «Компьютерный практикум» - специальная глава с тематическими практическими работами, рассчитанными на их выполнение либо в операционной системе (ОС) Windows, либо в ОС Linux

4. «Оглавление». Название параграфов и разделов после параграфов с указанием страниц каждого.

Таким образом, структура учебников позволяет развивать такие универсальные учебные умения, как:

1) умение выделять главное в тексте учебника; работать с основными понятиями темы; выявлять логическую тему текста отдельных параграфов, пользоваться простым и сложным планом, выполнять задания на уровне преобразующего воспроизведения (реконструировать текст в процессе подготовки ответа, при конспектировании материала); осуществлять частично-поисковую деятельность при выполнении учебных заданий; выполнять отдельные задания на установление межпредметных связей на основе знаний, использовать таблицы, схемы, графики для систематизации знаний; делать обобщающие выводы по теме.

2) учиться в процессе чтения, прослушивания объяснений учителя, сообщений учащихся, вести записи основного их содержания (в свободной форме), воспроизводить содержание прослушанного в форме простого или сложного плана; анализировать прослушанный текст с точки зрения соответствия его формы содержанию;

3) учиться работать с публицистической литературой, находить в книгах комментарии (авторские, комментарии, помещенные в конце книги); использовать ее справочный аппарат; учиться использовать сводный алфавитный указатель, справочные материалы; работать с периодическими изданиями, адресованными учащимся школьного возраста.

Структура и содержание учебных текстов, заданий и практических работ (в том числе компьютерного практикума) даёт возможность развивать:

1) умение анализировать учебную информацию вербального, практического и аудиовизуального характера в классной и домашней работах; анализировать учебную информацию более широкого объема (нескольких параграфов, учебной темы, однородных понятий в разных учебных предметах); анализировать межпредметные связи, указанные в учебных программах; развитие умений выполнять целостный анализ единства содержания и формы при изучении научно-популярных и художественных произведений; знакомиться с приемами проблемного анализа информации на примере объяснения учителя;

2) умение выделять главное в классной и домашней работах вербального, практического и аудиовизуального характера; умение выделять главное в работе познавательного характера, пользоваться правилом-ориентиром выделения главного; умение составлять алгоритмы выделения главного, логические схемы текста; переносить умение выделять главное на усвоение материала нескольких параграфов, небольшой темы; применение различных типов сравнения, сравнение учебной информации вербального и аудиовизуального характера в классной и домашней работах, во внеклассной деятельности; умение сравнивать коммуникативные, организационные, мотивационные компоненты деятельности (своей и товарищей), давать оценки по результатам проведенного сравнения; умение применять имеющиеся ориентирующие модели и схемы сравнения, учиться составлять план и правила сравнения в групповой и самостоятельной работе.

3) умение обобщать различную информацию вербального и аудиовизуального характера, умение применять разные обобщения для осмысления и систематизации знаний, использование различных средств для обобщения информации, полученной в учебной и внеклассной работе познавательного характера, обобщать информацию более сложного характера и широкого объема: двух параграфов, темы, несложных межпредметных связей; составлять более сложные обобщающие характеристики, планы, таблицы, модельные схемы, способность обобщать умения и навыки, методы и приемы работы, используя опорные конспекты, логические схемы, трансформировать данные средства обобщения;

4) умение осваивать, применять структуру и правила логического определения, объяснения, описания, знакомиться с характеристикой понятий, исправлять неправильные определения товарищей, умение определять понятия в различных видах деятельности;

5) умение конкретизировать различную информацию, использование различных приемов и видов конкретизации для закрепления и применения знаний, умений и навыков, умение реконструировать конкретную информацию на основе планов, характеристик, схем, моделей, умение наблюдать; умение связно излагать мысли в виде рассказа или отчета (как письменного, так и устного);

6) умение индуктивно-дедуктивного доказательства и доказательства по аналогии, использование дедуктивных способов доказательства и опровержения, овладение полной структурой доказательства, умение строить доказательство в связном рассуждении, в отчете по лабораторной и практической работам, в анализе рассуждения товарища, умение решать познавательные задачи в несколько действий, доказывать выбор хода в дидактической игре, осваивать образцы проблемного доказательства (в рассказе учителя, в учебнике, несложном учебном фильме, диалоге);

7) умение понимания и оценки предложенных проблемных ситуаций, умение рассматривать предмет с различных точек зрения, видеть новые функции и целостную структуру объекта, самостоятельно строить гипотезы и план решения проблем, формулировать аналогичные проблемы, сравнивать различные пути решения, учиться оформлять результаты решения в виде описания, правила, формулы, алгоритма, проверять и уточнять результаты решения, осуществлять внутрипредметный перенос знаний и приемов работы на решение новых проблем.

Обучение информатике и ИКТ в 5–7 классах по учебникам Босовой Л.Л.направлено на достижение следующих целей: формирование общеучебных умений и навыков на основе развития универсальных учебных действий средствами и методами информатики и ИКТ (овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты, а также воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся).


Место предмета в базисном учебном плане


В соответствии с учебным планом программой предусмотрено изучение предмета 1 час в неделю (34 учебных часа в год). Предусматривается деление класса на группы 12-15 человек.

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе.

Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области информатики ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.


Содержание курса


  1. Информация вокруг нас

Как человек получает информацию.

Виды информации по форме представления

Действия с информацией

  1. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией

Что умеет компьютер

Как устроен компьютер

Техника безопасности и организация рабочего места

  1. Ввод информации в память компьютера

Устройства ввода информации

Клавиатура

Основная позиция пальцев на клавиатуре

Компьютерный практикум

Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»

  1. Управление компьютером

Программы и документы

Рабочий стол

Управление компьютером с помощью мыши

Главное меню. Запуск программ

Что можно выбрать в компьютерном меню

Компьютерный практикум

Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером»

  1. Хранение информации

Память человека и память человечества

Оперативная и долговременная память

Файлы и папки

Компьютерный практикум

Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»

  1. Передача информации

Схема передачи информации

Электронная почта

Компьютерный практикум

Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»

  1. Кодирование информации

В мире кодов

Способы кодирования информации

Метод координат

  1. Текстовая информация

Текст как форма представления информации

Текстовые документы

Компьютер – основной инструмент подготовки текстов

Ввод текста

Редактирование текста

Форматирование текста

Компьютерный практикум

Практическая работа №5 «Вводим текст»

Практическая работа №6 «Редактируем текст»

Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»

Практическая работа №8 «Форматируем текст»

  1. Представление информации в форме таблиц

Структура таблицы

Табличный способ решения логических задач

Компьютерный практикум

Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы»

  1. Наглядные формы представления информации

От текста к рисунку, от рисунка к схеме

Диаграммы

Компьютерный практикум

Практическая работа №10 «Строим диаграммы»

  1. Компьютерная графика

Графический редактор

Устройства ввода графической информации

Компьютерный практикум

Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора»

Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»

Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»

  1. Обработка информации

Разнообразие задач обработки информации

Систематизация информации

Поиск информации

Изменение формы представления информации

Преобразование информации по заданным правилам

Преобразование информации путём рассуждений

Разработка плана действий и его запись

Создание движущих изображений

Компьютерный практикум

Практическая работа №14 «Создаём списки»

Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»

Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

Практическая работа №17 «Создаём анимацию»

Практическая работа №18 «Создаём слайд-шоу»


Требования к результатам обучения

(личностным, предметным, метапредметным)


Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений у9чащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире; 

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основными предметными результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе, являются:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.


Учащиеся должны:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

  • различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • иметь представление о способах кодирования информации;

  • уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

  • определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать программы из меню Пуск;

  • уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

  • уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

  • уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

  • знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.





















Календарно-тематическое планирование 5 класс


Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1


Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и

организация рабочего места. Информация вокруг нас.

Урок первичного изучения новых знаний, с элементами повторения предметных результатов.

Классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях.

Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Общие представления о целях изучения курса информатики;

общие представления об информации и информационных процессах.

Знать правила техники безопасности и организации рабочего места при работе в компьютерном классе

Познавательные:

умение работать с учебником. Обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и способах еѐ получения человеком из окружающего мира.

Регулятивные:

целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. Доброжелательное отношение к окружающим.

2


Компьютер – универсальная машина для работы с

Информацией.

Урок первичного изучения новых знаний, с элементами повторения предметных результатов.

Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера.


Знать основные устройства компьютера и их функции.

Познавательные:

основы ИКТ-компетентности, актуализация и систематизация представлений об основных устройствах компьютера и их функциях, расширение представления о сферах применения компьютеров.

Регулятивные:

планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа

жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ).

3


Ввод информации в память компьютера. Вспоминаем

клавиатуру.

Урок первичного изучения новых знаний, с элементами повторения предметных результатов.

Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств.

Практическая работа №1. Знакомимся с клавиатурой.

Учиться определять технические средства для ввода информации (текста, звука, изображения).

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры.

Регулятивные:

планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.

4


Управление компьютером. Вспоминаем приёмы управления

компьютером.

Урок первичного изучения новых знаний, повторение предметных результатов

Систематизировать (упорядочивать) файлы и папки.

Выбирать и запускать нужную программу.

Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна).

Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером».

Учиться изменять настройки Рабочего стола, Панели задач, кнопки Пуск. Систематизировать (упорядочивать) файлы и папки.


Познавательные:

общеучебные – актуализировать и структурировать общие представления учащихся о программном обеспечении компьютера,.

иметь навыки управления компьютером.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения, взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере.

5


Хранение информации. Создаем и сохраняем файлы.

Урок первичного изучения новых знаний.

Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы».

Учиться анализировать устройства компьютера для ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации, учиться создавать и сохранять файлы.

Познавательные:

общеучебные – ставить и формулировать проблемы. понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве.

Регулятивные:

целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия по созданию и сохранению файлов; коррекция – вносить в процессе работы необходимые изменения и дополнения.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию, понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

6


Передача информации.

Урок первичного изучения новых знаний.

Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.

Учиться распознавать источник и приёмник информации, канал связи, помехи в различных ситуациях; определять способы передачи информации на разных этапах развития человечества.

Познавательные:

общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известноо передаче информации и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, слушать собеседника.

Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

7


Электронная почта. Работаем с электронной почтой.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения).

Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».

Учиться создавать электронный ящик в Интернете, создавать и отправлять электронные письма, просматривать электронную почку, прикреплять к электронному письму документы.

Познавательные:

основы ИКТ-компетентности; умение отправлять и получать электронные письма, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания.

8


В мире кодов. Способы кодирования информации.

Урок применения предметных умений.

Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды.

Научиться использовать код для кодирования и декодирования информации.

Познавательные:

знаково-символические – умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую.

Регулятивные:

выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника.

Понимание значения различных кодов в жизни человека;

интерес к изучению информатики.

9


Метод координат.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Работать в системе координат, определять координаты точек.

Учиться отмечать точки в системе координат (по координатам точки), определять координаты точек.

Познавательные:

понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в работе с координатной плоскостью.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь.

Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

10


Текст как форма представления информации.

Компьютер – основной инструмент подготовки текстов.

Урок первичного изучения новых знаний, формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации.

Учиться создавать несложные текстовые документы на родном языке, сформировать представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации, определять текстовые документы.

Познавательные:

основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.знание исторических аспектов создания текстовых документов.

Регулятивные:

целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно подготовке текстовых документов и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

11


Основные объекты текстового документа. Ввод текста.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая работа №5 «Вводим текст».


Учиться вводить текстовую информацию в документ (как на русском языке, так и на английском).

Познавательные:

осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в образовательную, использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Коммуникативные:

учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Нравственно-этическая ориентация, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

12


Редактирова-ние текста.

Урок применения предметных умений.

Осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора.

Практическая работа №6 «Редактируем текст».

Научиться редактировать несложные текстовые документы на родном языке.

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме, выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач , вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение, слушать собеседника.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

13


Работаем с фрагментами текста.

Урок применения предметных умений.

Выделять, перемещать и удалять фрагменты текста.

Создавать тексты с повторяющимися фрагментами. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».

Учиться работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов.

Познавательные:

умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов.

Регулятивные:

постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы.

Коммуникативные:

общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

14


Форматирование текста.

Урок применения предметных умений.

Оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.

Практическая работа №8 «Форматируем текст».

Научиться форматировать несложные текстовые документы.


Познавательные:

умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Самопознание и самоопределение, включая самоотношение и самооценку.

15


Структура

таблицы. Создание простых таблиц. Контрольная работа в WordPad.

Урок контроля знаний и умений.

Создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.

Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2).

Уметь различать ячейки, строки, столбцы таблицы, заголовок; создавать простые таблицы.

Познавательные:

умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации. Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Осознание «Что я хочу» и «Что я могу».

16


Табличное решение логических задач.

Урок применения предметных умений.

Создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.

Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4).

Учиться переходить от текстовой формы представления информации к табличной при решении логических задач.

Познавательные:

анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами.

Регулятивные:

постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы.

Коммуникативные:

придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

17


Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Выбирать способ представления данных в наглядной форме в соответствии с поставленной задачей.


Учиться различать наглядные формы представления информации.

Познавательные:

формирование умений формализации и структурирования информации Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.

Регулятивные:

планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата.

Коммуникативные:

придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Потребность в самореализации.

18


Диаграммы. Строим диаграммы.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Структурировать информацию в виде диаграмм различных видов.

Практическая работа №10 «Строим диаграммы».

Учиться создавать простую диаграмму по данным.

Учиться строить столбиковые и круговые диаграммы.


Познавательные:

умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные.

Регулятивные:

постановка учебной задачи, - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

19


Компьютерная графика. Графический редактор Paint.

Инструменты графического редактора.

Урок первичного изучения новых знаний.

Выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы).

Использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений.

Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».

Учиться создавать несложные изображения с помощью графического редактора. Определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений.


Познавательные:

умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.

Регулятивные:

планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, коррекция и оценка работы.

Коммуникативные:

организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Потребность в самореализации.

20


Устройства ввода графической информации. Работаем с графическими фрагментами.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых.

Создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».

Учиться создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами.

Познавательные:

умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные:

постановка учебной задачи, планирование путей достижения цели.

Коммуникативные:

умение придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование навыков самооценки.

21


Планируем работу в графическом редакторе. Контрольная работа в Paint.

Урок контроля знаний и умений.

Планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых.

Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».

Научиться создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов.

Познавательные:

умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Осознание «Что я хочу» и «Что я могу».

22


Разнообразие задач обработки информации.

Урок первичного изучения новых знаний.

Анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации.

Учиться различать различные виды обработки информации.

Познавательные:

умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из личных ценностей.

23


Кодирование как изменение формы

представления информации.

Урок применения предметных умений.

Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды.

Учиться преобразовывать информацию по коду. По определенному правилу.

Познавательные:

умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи.

Регулятивные:

постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью.

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

24


Систематизация информации. Создаем списки.

Урок первичного изучения новых знаний.

Создавать и форматировать списки.

Практическая работа №14 «Создаём списки».

Учиться систематизировать информацию по признакам.

Познавательные:

представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки.

Регулятивные:

умение планировать и осуществлять деятельность, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

25


Систематизация информации. Создаем списки.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Создавать и форматировать списки.

Учиться выделять элементы списка и создавать нумерованные и маркированные списки с помощью компьютерных программ (MS Word).

Познавательные:

представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки.

Регулятивные:

умение планировать и осуществлять деятельность, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

26


Преобразова-ние информации по заданным правилам.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор.

Практическая работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».

Учиться обрабатывать числовую информацию по определенным правилам, действиям.

Познавательные:

умение анализировать и делать выводы; ИКТ-

компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач.

Регулятивные:

постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

27


Преобразование информации путем рассуждений.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений.

Учиться решать задачи с помощью логических рассуждений не только по данным задачи, но и с использованием ранее полученных знаний и жизненного опыта.

Познавательные:

умение анализировать и делать выводы.

Регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные:

организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

28


Разработка плана действий и его запись.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

Учиться разрабатывать план действий для решения задач, оформление плана действия (его запись).

Познавательные:

умение определять способы действий в рамках предложенных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Способность обучающихся к саморазвитию.

29


Запись плана действий в табличной форме.

Урок применения предметных умений.

Разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания.

Учиться оформлять план действий при решении задач с помощью таблиц, решать задачи о переливаниях.

Познавательные:

умение определять способы действий в рамках предложенных условий; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности,. оценивать правильность выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

30


Создание движущихся изображений.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Планировать последовательность событий на заданную тему.

Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1).

Учиться создавать анимационные движущиеся изображения.

Познавательные:

умение определять способы действий в рамках предложенных условий, ; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, корректировка и оценка деятельности.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить.

Знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

31


Создание анимации по собственному замыслу.

Урок применения предметных умений.

Подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету.

Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 2).

Научиться создавать слайд-шоу, анимацию к элементам слайда.

Познавательные:

структурирование знаний , навыки планирования последовательности действий.

Регулятивные:

умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные:

продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Понимание роли информационных процессов в современном мире. Интерес к изучению информатики.

32


Создание итогового мини-проекта.

Урок решения проектных задач.

Создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Научиться самостоятельно планировать ход работы при создании проекта. осуществлять поиск информации по теме проекта.

Познавательные:

умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; разрешение конфликтов.

Понимание роли информационных процессов в современном мире. Интерес к изучению информатики.

33


Создание итогового мини-проекта.

Урок решения проектных задач.

Создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу».

Научиться самостоятельно планировать ход работы при создании проекта. осуществлять поиск информации по теме проекта и получить итоговый продукт в результате проделанной работы.

Познавательные:

умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения пройденного материала.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Понимание роли информационных процессов в современном мире. Интерес к изучению информатики.

34


Защита итогового мини-проекта

Урок решения проектных задач.

Защищать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Научиться защищать итоговый продукт.

Познавательные:

умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

оценивание качества и уровня усвоения пройденного материала.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Понимание роли информационных процессов в современном мире. Интерес к изучению информатики.

35


Резерв учебного времени.








Список литературы


Основная литература:

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.


Дополнительная литература:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  4. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  5. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

  6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДВ-350589
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх