Муниципальное
образовательное учреждение
Хазанская средняя
общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
на
заседании методического
совета
Директор МБОУ Хазанская СОШ
протокол
от «____» ____________________2015 г
Предс.
Методического
объединения
___________________ О.Д. Яцишин
___________________________________________
«____»
___________________2015 г
Рабочая программа
по информатике
для 6 класса
на 2015/2016
учебный год
(Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2014.
Допущено
Министерством образования РФ)
Рабочая
программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской
программы «Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для
5-7 классов» Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. -2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011 г, соответствует требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) по
информатике.
Разработчик
программы учитель математики
Фролова Елена Сергеевна
Педагогический
стаж 3 года
2015 год
Изучение информатики в 6классе направлено на достижение
следующих целей:
·формирование общеучебных умений и навыков на основе
средств и методов информатики, в том числе овладение умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
· пропедевтическое (предварительное, вводное,
ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитание ответственного и избирательного отношения
к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
·
формирование основ
научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и
обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в
области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
·
совершенствование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков
информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
·
воспитание ответственного
и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов
её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению
образования с применением средств ИКТ.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения
информатики в 6 классе необходимо решить следующие задачи:
·
включить в учебный процесс
содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных
умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез
как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических
цепочек рассуждений и т.д.;
·
создать условия для
овладения основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
·
показать роль средств
информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности
человека;
·
расширить спектр умений
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для
овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств,
формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· организовать деятельность,
направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности,
получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных
для них алгоритмов;
·
создать условия для
овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать
мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся,
т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов,
развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на
мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных ПК и программных
средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и
работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД,
мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на
отработку отдельных технологических приемов.
Место
учебного предмета в учебном плане
Предмет
входит в компонент образовательного учреждения. Данный курс обеспечивает
непрерывность изучения предмета Информатика в среднем звене. На изучение курса
в 6 классах отводится 17 часов ( 0,5 часа в неделю). Учебный план МОУ Хазанская
СОШ.
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода
становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является
всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность
человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе,
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования
у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации
на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы
целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,
реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью
непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический
курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или
профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с
Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу
начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для
дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при
изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Примерная учебная
программа по информатике и ИКТ для 5-7 классов (автор Босова Л.Л)
предусматривает изучение предмета 1 час в неделю. В нашей школе на изучения
предмета в 5-7 классах отводится 0,5 часа в неделю, поэтому материал некоторых
уроков объединен в один и предпочтение отдаётся информационным технологиям. На тему
«Алгоритмика» в 6 классе отводится всего 4 часа.
Календарно-тематическое планирование
|
№
урока п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Дата
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты
|
Формы
контроля
|
|
1
|
Т.Б. Объекты окружающего мира. Практическая работа «Работаем с
основными объектами операционной системы».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
анализировать объекты окружающей действительности,
указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния.
Практическая деятельность:
·
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок,
заставку;
·
изменять свойства панели задач.
|
Умение
работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику;
умение анализировать объекты
окружающей
действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение,
состояния представления о компьютерных объектах и их признаках;
|
Фронтальный опрос, текущий, индивидуальный
|
|
2
|
Компьютерные объекты. Практическая работа «Работаем с объектами
файловой системы».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
анализировать основные компьютерные объекты.
Практическая деятельность:
·
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок,
файлов) и возможных действий с ними;
- упорядочивать информацию в личной папке.
|
Понимание
значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
Представления
о компьютерных объектах и их признаках;
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
3
|
Отношения объектов и их множеств. Практическая работа «Повторяем
возможности графического редактора».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
выявлять отношения, связывающие данный объект с другими
объектами.
Практическая деятельность:
·
использовать графический
редактор Paint для создания и редактирования изображений;
·
создавать сложные графические объекты с
повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения,
связывающие данный
объект
с другими объектами;
представления
об отношениях между объектами
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
4
|
Разновидности объекта и их классификация. Практическая работа
«Повторяем возможности текстового процессора».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
осуществлять деление заданного множества объектов на
классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию
классификации.
Практическая деятельность:
·
осуществлять орфографический
контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
·
оформлять текст в
соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и
цвету, к выравниванию текста.
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для
классификации;
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
5
|
Системы объектов. Практическая работа «Знакомимся с графическими
возможностями текстового процессора».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
приводить примеры материальных, нематериальных и
смешанных систем.
Практическая деятельность:
- вставлять в текстовый документ рисунки;
- создавать декоративные надписи.
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием
системы; умение анализировать
окружающие
объекты с точки зрения системного подхода;
понятия
системы, еѐ состава и структуры
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
6
|
Персональный компьютер как система.
Практическая работа «Знакомимся с графическими возможностями
текстового процессора».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
анализировать персональный компьютер как
систему.
Практическая деятельность:
работать с готовыми фигурами.
|
Уверенное
оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие
объекты с точки зрения системного подхода;
понятие
интерфейса; представление о компьютере как системе;
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
7
|
Способы познания окружающего мира.
Практическая работа «Создаем компьютерные документы».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
различать формы познания.
Практическая деятельность:
·
создавать несложные текстовые
документы на родном и иностранном языках;
·
создавать тексты с
повторяющимися фрагментами;
·
осуществлять поиск и замену
фрагментов текста;
·
вставлять символы,
отсутствующие на клавиатуре.
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества представления о способах познания
окружающего мира;
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
8
|
Понятие как форма мышления. Практическая работа «Конструируем и
исследуем графические объекты».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
анализировать основные логические приёмы
формирования понятий.
Практическая деятельность:
Конструировать и исследовать графические
объекты средствами графического редактора Paint.
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение логического мышления для современного человека.
представление
о понятии как совокупности существенных
признаков
объекта
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
9
|
Информационное моделирование. Практическая работа «Создаём
графические модели».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
·
анализировать цели
моделирования;
·
различать натурные и
информационные модели.
Практическая деятельность:
строить графические модели объектов
средствами текстового процессора.
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным
жизненным
опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания
окружающей действительности
представления
о моделях и моделировании;
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
10
|
Знаковые информационные модели. Практическая работа «создаём словесные
модели и многоуровневые списки».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
приводить примеры знаковых информационных
моделей.
Практическая деятельность:
·
создавать словесные модели
(описания);
·
создавать многоуровневые
списки.
|
Представления
о знаковых словесных информационных
Моделях,
владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
11
|
Табличные информационные модели. Практическая работа «Создаём
табличные модели».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
- приводить примеры табличных информационных
моделей;
- различать типы таблиц.
Практическая деятельность:
·
создавать табличные модели;
·
создавать простые
вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные
вычисления.
|
Умение
отрыва от конкретных ситуативных значений и
преобразования
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения
необходимой
информации, определения основной и второстепенной информации;
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
12
|
Графики и диаграммы. Практическая работа «Создаём информационные
модели – диаграммы и графики».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
приводить примеры использования диаграмм и графиков при
описании объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
создавать диаграммы и графики.
|
Умение
визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы;
ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
13
|
Схемы. Практическая работа «Создаём информационные модели – схемы,
графы и деревья».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
приводить примеры использования схем, графов и деревьев
при описании объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
создавать схемы, графы, деревья.
|
Умение
выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами;
ИКТ-компетентность (умение строить схемы);
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
14
|
Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории
«Переправы».
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
·
приводить примеры алгоритмов;
·
разрабатывать план действий
для решения задач на переправы.
Практическая деятельность:
реализовывать план действий для решения
задач на переправы.
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
15
|
Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Работа в среде
исполнителя Кузнечик.
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
·
приводить примеры формальных
и неформальных исполнителей;
·
различать формы записи
алгоритмов;
·
придумывать задачи по управлению
учебными исполнителями.
Практическая деятельность:
реализовывать план действий для решения
задач в среде исполнителя Кузнечик.
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
16
|
Типы алгоритмов.
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с
помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
·
составлять линейные алгоритмы
по управлению учебным исполнителем;
·
составлять вспомогательные
алгоритмы для управления учебными исполнителем;
·
составлять циклические алгоритмы по управлению
учебным исполнителем.
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования;
|
Фронтальный опрос, текущий
индивидуальный
|
|
17
|
Исполнитель Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертёжник.
|
1
|
|
Аналитическая деятельность:
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями.
Практическая деятельность:
реализовывать план действий для решения
задач в среде исполнителя Чертёжник.
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
помощью составленных для них алгоритмов;
|
|
Материально-техническое
и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
2.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
20013.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
4.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
20013.
5.
Материалы авторской
мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Перечень средств ИКТ, необходимых
для реализации программы
Аппаратные средства
· Компьютер
· Устройства вывода звуковой
информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией
· Устройства для ручного ввода
текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
· Устройства для записи (ввода)
визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; микрофон.
Программные
средства
·
Операционная
система – Windows XP;
·
Система
программирования;
·
Интегрированное
офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный
графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;
·
Мультимедиа
проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);
·
Программы для
тестирования компьютера и работы с файлами;
·
Программы для кодирования
информации, систем счисления и основ логики.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.