Рабочая программа по информатике для 1 класс по Горячеву

«РАССМОТРЕНО НА» _______________________ «____»____________2015 г.

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР МАОУСОШ п. Боровенка «____»____________2015 г. ___________Т. П. Михайлова

«УТВЕРЖДЕНО»      Директором      МАОУСОШ    п. Боровенка ___________Л. Н.Селезнева    «___»__________2015 г.

Программа

по внеурочной деятельности:

«Информатика в играх и задачах»

для 1 класса

на 2015-2016 учебный год

Разработчик программы

учитель информатики

Антипова А. В.

2015г.

Пояснительная записка.

 Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Педагоги, родители и школьники в полной мере осознают преимущества, которые несёт в себе развитие и распространение информационных компьютерных технологий. Наши сегодняшние ученики должны быть готовы успешно интегрироваться в общество. И решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в школе. Программа рассчитана на учащихся 1 класса.

Дети, начавшие изучение курса с 1 класса, с большим удовольствием воспринимают внеурочные занятия по информатике, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса в дальнейшем. Так как по утверждениям психологов, основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5 – 11 лет.

Курс внеурочных занятий по информатике разработан на основе программы  «Информатика в играх и задачах» автор А.В. Горячев Образовательная система «Школа 2100»

Занятие проводится 1 раз в неделю.

Цели и задачи курса

1. Формирование основ научного мировоззрения – формирование представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира.
2. Формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией – развитие у школьников теоретического, творческого мышления, формирование операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений, а также умение грамотно пользоваться источниками информации, умение правильно организовать информационный процесс, оценить информационную безопасность и т.д.
3. Подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности с учетом переноса центра тяжести в общественном разделении труда из сферы материального производства в область информационных процессов и технологий, т.е. с учетом смены доминирующего вида деятельности человека, обусловленного переходом от индустриального к информационному этапу развития общественного производства.
4. Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования, немыслимого без усиления роли принципа индивидуализации обучения, реализации индивидуальных «образовательных траекторий» для обучаемых, которые могут быть осуществлены в практике обучения только на основе средств информационных технологий.

Цели пропедевтического курса информатики (с точки зрения непрерывного изучения курса) должны быть направлены на создание максимально благоприятных условий к началу базового курса для обеспечения возможности достижения целей. В первую очередь, с точки зрения авторов программы, к таким условиям относится развитие мышления учеников. Поэтому принят следующий набор целей обучения пропедевтическому курсу информатики:
1. Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:
• применение формальной логики при решении задач: построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций («если – то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);
• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
• объектно-ориентированный подход: самое важное – объекты, а не действия, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».
2. Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.
3. Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Организация учебно-воспитательного процесса и состав учебно-методического материала

Обучение проводится по учебно-методическому комплекту «Информатика в играх и задачах».
Учебно-методический материал разработан для обучения с 1-го по 4-й класс. Для каждого класса используется учебник (в 2 частях), методическое пособие для учителя с подробным поурочным планированием. В методическом пособии описаны занимательные и игровые формы обучения. Как правило, различные темы и формы подачи учебного материала активно чередуются в течение одного урока.
Занятия проходят один раз в неделю.

Содержание программы

1–й класс (33 ч)

План действий и его описание (11 ч)
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.
Отличительные признаки и составные части предметов (11 ч)
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
Логические рассуждения (11 ч)
Истинность и ложность высказывания. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.
Ожидаемый результат
В результате обучения учащиеся будут уметь:
– находить лишний предмет в группе однородных;
– давать название группе однородных предметов;
– находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);
– находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;
– называть последовательность простых знакомых действий;
– находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
– отличать заведомо ложные фразы;
– называть противоположные по смыслу слова.

Материально-техническое обеспечение

1. Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 1 кл. А. В. Горячев, Т. О. Волкова, К. И. Горина .- М.: Баласс, 2014г.
2. Информатика в играх и задачах для 1 кл.: Методические рекомендации для учителя.А. В. Горячев, Т. О. Волкова, К. И. Горина и др.- М.: Баласс, 2011г..

Календарно-тематическое планирование.

(безкомпьютерный)

№ п/п	Дата	Тема	Задания	Содержание и форма занятия
1		Цвет предметов.	1-8	Научиться определять цвет предметов, классифицировать по цвету. Игра
2		Форма предметов	9-16	Научиться определять форму предметов, классифицировать по форме. Рисование
3		Размер предметов.	17-24	Научиться сравнивать и классифицировать предметы по размеру. Игра
4		Названия предметов.	25-32	Научиться сравнивать и классифицировать предметы по общему названию. Игра
5		Признаки предметов.	33-40	Научиться описывать и определять предметы через их признаки. Исследование
6		Состав предметов.	41-48	Научиться описывать и определять предметы через их составные части. Исследование.
7		Обобщение.	49-53	Викторина
8		Повторение.	54-71	Занятие-путешествие. Отгадывание кроссворда.
9		Понятия «равно», «не равно».	1-8	Научиться сравнивать группы предметов по количеству. Игра
10		Отношения «больше», «меньше».	9-16	Научиться сравнивать группы предметов по количеству. Соревнование по группам.
11		Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево».	17-24	Изучить понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево». Ориентировка на листе бумаги.
12		Действия предметов.	25-32	Научиться обобщать и классифицировать предметы по их действиям. Игра.
13		Последовательность событий.	33-39	Научиться определять последовательность событий. Игра.
14		Порядок действий.	40-44	Научиться определять порядок действий. Игра
15		Обобщение.	45-53	Занятие-викторина.
16		Повторение.	54-63	Занятие-путешествие. Отгадывание кроссворда.
17		Цифры.	1-8	Познакомиться с порядковыми числительными. Исследование.
18		Возрастание, убывание.	9-16	Научиться записывать числа  в порядке убывания и возрастания. Игра
19		Множество и его элементы.	17-24	Ввести понятие «множество», «элементы множества»,  научиться определять принадлежность элемента множеству.
20		Способы задания множеств.	25-32	Изучить различные способы заданий множеств: перечисление и задание общего свойства его элементов. Игра
21		Сравнение множеств.	33-40	Научиться сравнивать множества по числу элементов в них. Игра
22		Отображение множеств.	41-48	Научиться ставить в соответствие элементам одного множества элементы другого множества. Исследование.
23		Кодирование.	49-56	Научиться ставить в соответствие предметам или действиям другие предметы или действия. Исследование.
24		Симметрия фигур.	57-63	Ввести понятие оси симметрии. Игра
25		Обобщение.	64-66	Занятие-путешествие. Отгадывание кроссворда.
26		Повторение.	67-79	Викторина
27		Отрицание.	1-8	Научиться отрицанию некоторого свойства с помощью частицы «не». Игра.
28		Понятия «истина» и «ложь».	9-16	Научиться оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности или сложности. Исследование.
29		Понятие «дерево».	17-24	Научиться классифицировать предметы по нескольким свойствам. Игра.
30		Графы.	25-32	Познакомиться с понятием «графа». Научиться решать некоторые задачи с помощью графов. Игра.
31		Комбинаторика.	33-34	Научиться решать задачи комбинаторного типа. Исследование.
32		Логические задачи.	44—54	Привить навыки решения логических задач. Игра
33		Повторение.	55-70	Занятие -соревнование