I.
Пояснительная
записка
1.
Настоящая программа
по информатике и ИКТ для ДККК 7 класса составлена на основе Примерной программы
общего образования по информатике и ИКТ, составленной Л.Л.Босовой, включает все
темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего образования.
2.
Для реализации
программы используется УМК: Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса/ Л.Л.Босова,
А.Ю.Босова, - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014. Рекомендован Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных организациях на 2016-2017 учебный год.
3.
Примерная
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и
даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Казачий компонент в изучении информатики и ИКТ.
Казачий компонент содержания школьного образования
в области информатики и ИКТ диктуется социально-экономическими условиями
развития Ростовской области. Область имеет развитый производственно-экономический
потенциал, многоотраслевой характер промышленности и сельского хозяйства,
наличие крупных строительных мощностей, разнообразие и разветвленность
транспортных коммуникаций, наличие высококвалифицированных научных и
производственно-технических кадров. Процесс возрождения казачества в Ростовской
области становится государственной необходимостью. Воспитанник кадетского
корпуса должен быть адаптирован к этим условиям, должен быть готов участвовать
в социально-экономическом развитии своей территории и области в целом. Поэтому
большое значение в преподавании информатики и ИКТ является казачий компонент
предмета. А именно соотнесение содержания курса потребностями региона и
введение казачьей окрашенной информации, ориентированных на казачий компонент текстовых
задач и заданий при сохранении базового ядра знаний. Поэтому в курс изучения информатики
и ИКТ входит 10% казачий компонент.
Благодаря введению компонента, в предмете
решается важная воспитательная задача - становление социально адаптированной и
социально востребуемой личности, испытывающей высокую заинтересованность ко
всему, что происходит в нашем регионе, способной анализировать происходящее,
делать выводы, а со временем и оказывать влияние на те или иные стороны
складывающихся ситуаций.
Основные пути введения казачьего компонента в
содержание образования в области информатики и ИКТ:
·
Поиск оптимальных форм и
методов отражения казачьего содержания в примерах, задачах, практических
работах, рефератах, во внеурочной работе по предмету;
·
Ориентация учащихся на
использование методов информационных технологий, умений и навыков при работе с
информацией с использованием ИКТ в практической деятельности и повседневной
жизни.
II.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Информатика и ИКТ»
Цели и задачи курса
Изучение информатики и ИКТ в кадетском корпусе
направлено на достижение следующих целей:
1)
в
направлении личностного развития
· наличие представлений об информации как
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
· понимание роли информационных процессов в
современном мире;
· развитие чувства личной ответственности кадет
за качество окружающей информационной среды;
· способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
· готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
· способность и готовность к общению и
сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
· способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
2)
В
метапредметном направлении
·
владение общепредметными
понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение и делать выводы;
·
владение умениями
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
·
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
·
владение основными
универсальными умениями информационного характера;
·
выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение информационным
моделированием как основным методом приобретения знаний.
Задачи предмета:
1.
Формирование представления
об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах.
2.
Формирование
информационной и алгоритмической культуры кадет; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств.
3.
Развитие алгоритмического
мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном
обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической.
4.
Формирование умений
формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных.
III.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Информатика и ИКТ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Согласно действующему в корпусе учебному плану на
2016-2017 уч.год рабочая программа предусматривает в 7 классе обучение
информатики в объеме 1 часа в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 33
часа, так как в соответствии с годовым календарным графиком ГБОУ РО «Донской
Императора Александра III казачий кадетский корпус» на 2016-2017 уч.год
и расписанием уроков в 7 классе на 2016-17 уч.год на дни проведения занятий
выпадает один праздничный день - 01.05.17г. поэтому в 7 классе в 2016-17
уч.г. 33 урока информатики.
В том числе:
Контрольных работ – 3
Практических работ - 17
IV.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Информатика и ИКТ»
Тема 1. Объекты и
системы
Объекты окружающего мира. Компьютерные объекты.
Отношения объектов и их множеств. Разновидности объектов и их классификация.
Системы объектов. Персональный компьютер как система. Как мы познаем окружающий
мир. Понятие как форма мышления.
Аналитическая деятельность:
·
анализировать
объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия,
поведение, состояния;
·
выявлять
отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
·
осуществлять
деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку — основанию классификации;
·
приводить
примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
·
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
·
изменять свойства панели задач;
·
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов)
и возможных действий с ними;
·
упорядочивать
информацию в личной папке.
Тема 2. Информационные модели
Информационное моделирование: модели объектов и их
назначение. Знаковые информационные
модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления
таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное
представление о соотношении величин. Многообразие схем. Информационные модели
на графах. Использование графов при решении задач.
Аналитическая деятельность:
·
различать
натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
·
приводить
примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании
объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
·
создавать
словесные модели (описания);
·
создавать
многоуровневые списки;
·
создавать
табличные модели;
·
создавать
простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные
вычисления;
·
создавать
диаграммы и графики;
·
создавать
схемы, графы;
·
создавать графические
модели.
Тема
3. Алгоритмика
Что такое алгоритм.
Последовательность действий. Исполнители вокруг нас. Разнообразие исполнителей.
Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с
ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.
Управление исполнителем Чертежник. Цикл повторить n раз.
Аналитическая деятельность:
·
приводить
примеры формальных и неформальных исполнителей;
·
придумывать
задачи по управлению учебными исполнителями;
·
выделять примеры ситуаций,
которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
·
составлять
линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
·
составлять
вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;
составлять
циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
4. Повторение
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений
и навыков за курс информатики и ИКТ 7 класс.
V.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№п/п
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
Вид деятельности воспитанника
|
|
1.
|
Объекты и системы
|
12
|
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изученного предметного содержания:
выполнение практических заданий, проектирование выполнения домашнего задания
|
|
2.
|
Информационные
модели
|
8
|
Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий и т. д.): письменный опрос, работа в
парах, построение алгоритма действий, выполнение практических заданий,
выполнение творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания.
|
|
3.
|
Алгоритмика
|
12
|
Формирование у обучающихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: составление опорного конспекта по теме урока, построение
алгоритма действий, выполнение практических заданий, проектирование
выполнения домашнего задания.
|
|
|
Всего
|
33
|
|
График контрольных работ
Для осуществления
тематического контроля программой предусмотрено
3 тематических
контрольных работы.
|
Контрольная
работа №1 по теме «Объекты и системы»
|
28.11.2016
|
|
Контрольная работа №2 по теме «Информационные модели»
|
06.02.2017
|
|
Контрольная работа №3 по теме «Алгоритмика»
|
08.05.2017
|
VII.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Интернет – ресурсы:
·
http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО
·
http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
·
http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
·
http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных
ресурсов (ОМC)
·
http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
·
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
2. Информационно – коммуникативные средства:
3.
Наглядные пособия:
4. Технические средства обучения:
·
проектор
5. Учебно – практическое оборудование:
·
аудиторная доска с
магнитной поверхностью
6. Специализированная мебель
Отсутствует
Пособия для учителя
В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика
и ИКТ» входят:
·
учебник по базовому курсу
Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 7 класс» – Москва, БИНОМ:
Лаборатория знаний, 2014 г.;
·
рабочая тетрадь для 7
класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний,
2014 г;
·
набор цифровых
образовательных ресурсов для 7 класса:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
VIII. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «Информатика и ИКТ»
Предметные результаты изучения предмета
«Информатика и ИКТ»
В результате изучения курса «Информатика и ИКТ»
обучающиеся должны:
знать/понимать:
·
об информации как одном из
основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в
современном мире; о принципах кодирования информации;
·
о программном принципе
работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях
развития компьютерной техники;
·
о принципах организации
файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах
организации индивидуального информационного пространства;
·
о назначении и функциях
программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки
числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о технологиях
обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы
данных;
·
о компьютерных сетях
распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов
общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;
·
о требованиях техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
уметь:
·
приводить примеры
информационных процессов, источников и приемников информации;
·
кодировать и декодировать
информацию при известных правилах кодирования;
·
переводить единицы
измерения количества информации; оценивать количественные параметры
информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения
информации; скорость передачи информации;
·
оперировать
информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности;
·
создавать тексты
посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых
средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки,
таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
·
создавать презентации на
основе шаблонов;
·
искать информацию с
применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных
сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях,
каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам;
пользоваться
персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером,
модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).
IX.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по информатике
и ИКТ
Ответ
оценивается отметкой «5», если:
·
работа
выполнена полностью;
·
в
логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
·
в решении
нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка
«4» ставится в следующих случаях:
·
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
·
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках,
рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка
«3» ставится, если:
·
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка
«2» ставится, если:
·
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель
может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии кадета; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по информатике и ИКТ
Ответ
оценивается отметкой «5», если обучающийся:
·
полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
·
изложил
материал грамотным языком, точно используя терминологию и символику, в
определенной логической последовательности;
·
правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
·
показал
умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
·
продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
·
отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
·
возможны
одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках,
которые кадет легко исправил после замечания учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
«10», но при этом имеет один из недостатков:
·
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее содержание
ответа;
·
допущены один – два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные после замечания учителя;
·
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания
учителя.
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
·
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
·
имелись затруднения или допущены ошибки в определении
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
·
обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
·
при достаточном знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
·
не раскрыто основное содержание учебного материала;
·
обнаружено незнание обучающимся большей или наиболее важной части
учебного материала;
·
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.