Рабочая программа по информатике для 4 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Чесменская средняя общеобразовательная школа

Бобровского муниципального района

Воронежской области

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей начальных классов и группы «Развитие» протокол №  1 от «29»   августа       2016 г.

Утверждена     педагогическим советом протокол № 1  от «31»   августа     2016 г.

«Утверждаю»_________                                   Директор школы Самодуров Н.И. приказ № 50/5 от «01» сентября 2016 г.

Рабочая программа

по информатике  для 4 класса

на 2016 -2017 учебный год

Составитель: учитель начальных классов

                                                               Солдатова Наталия Филипповна

с. Чесменка

2016  год

Пояснительная записка.

Количество недельных часов   1                                      Количество часов в год   35

Уровень рабочей программы базовый

Классификация рабочей программы  типовая

Цели курса информатики:

·                    формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

·                    знакомство с базовой системой понятий информатики;

·                    развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

·                    освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;

·                    овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

·                    воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

Изучение учебного материала курса информатики направлено на:

·                    развитие умений младшего школьника ориентироваться в информационных потока окружающего мира;

·                    овладение практическими способами работы с информацией: ее поиском, анализом, преобразованием, передачей, хранением, использованием в учебной деятельности и повседневной жизни для достижения поставленных целей;

·                    формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры;

·                    развитие умений, позволяющих продуктивно обмениваться информацией с людьми и машинами, осуществлять коммуникации с помощью имеющихся технических средств (телефон, магнитофон, компьютер, телевизор и др.);

·                    формирование творческой активности учащихся и самостоятельности в процессе обучения.

Задачи курса информатики:

·                    начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);

·                    создание завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;

·                    ознакомление со способами организации и поиска информации;

·                    создание завершённых проектов, предполагающих организацию (в том числе каталогизацию) значительного объёма неупорядоченной информации;

·                    создание завершенных проектов, предполагающих поиск необходимой информации.

Общая характеристика курса.

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков).

Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Данный пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных умений) — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.

В третьем классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода: изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Школьники изучают устройство компьютера, осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

Место курса в учебном плане.

Программа основного общего образования по информатике составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «информатика» изучается  в 4 классе 1 час в неделю (35 учебных недель)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Современный ребенок погружен в новую предметную и ин­формационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружа­ющая  современного  ребенка,  наполнена  бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

На уроках информатики школьники осознанно и целе­направленно учатся работать с информацией (осущест­влять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и на­зывать объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информати­ки в рамках предметной области «Математика и информа­тика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формиро­вание предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и про­должения образования.

Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета присталь­ное внимание должно быть уделено развитию у детей перво­начальных представлений о компьютерной грамотности.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки инфор­мации (компьютером), расширяет возможности детей по­знавать окружающий мир и способствует их самостоятель­ности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музы­ка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих рабо­тах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предо­ставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-цен­ностным восприятием окружающей действительности.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соот­ветствии с условиями общения — всему этому учит и ин­форматика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освое­ния мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового ре­дактора, электронного блокнота, электронной книги.

На уроках информатики при наборе текстов в текстовом ре­дакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным под­черкиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (с помощью программы Skype устно или письменно с использованием чат - режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тек­сты-описания и повествования небольшого объема, овладе­вают основами делового письма (написание записки, адре­са, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хра­нения и обработки не может происходить па чисто абст­рактном уровне, и математика, и информатика непосред­ственно связаны с содержанием других дисциплин на­чального образования, в частности, с иностранным языком.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникатив­ные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, па­мять и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уро­ках иностранного языка (английский алфавит, напри­мер), с другой стороны, развивает коммуникативные уме­ния, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, Skype и др.).

Таким образом, информатика в начальной школе вы­полняет интегрирующую функцию,  формируя знания и умения по курсу информатика и мотивируя учащегося к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационно образовательной среде школы.

Планируемые результаты изучения курса.

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

·                    Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:

·                    готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

·                    ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;

·                    социальные компетенции;

·                          личностные качества

Метапредметные результаты.

·                    Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:

·                    познавательных;

·                    регулятивных;

·                    коммуникативных;

·                          овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

Предметные результаты.

·                    Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время

·                    С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

·                    наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;

·                    соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;

·                    устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

·                    понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);

·                    выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

·                    решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

·                    самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;

·                    овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

·                    получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;

·                    получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;

·                    приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Содержание учебного предмета.

Содержание четвертого класса — это то, ради чего информатика изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления. «

Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС второго поколения, поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только компьютером и своим временем, но и собой. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, технически­ми устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управ­ления. Школьники учатся понимать, что средства управле­ния влияют на ожидаемый результат, и что иногда полу­ченный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной дея­тельностью и компьютером школьники осваивают соот­ветствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружа­ющей действительности, описывать их в терминах инфор­матики, приводить примеры из своей жизни.

Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, ак­тивный способ отношений между объектами. Видеть отно­шения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы сис­темного мышления, столь необходимого в современной жиз­ни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в 4 классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

Содержание четвертого класса — это то, ради чего информатика должна изучаться в школе, и, в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании, модели и процессе управления. Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС второго поколения, поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не только компьютером и своим временем, но и собой.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п	Наименование темы	Основные виды учебной деятельности
1	Повторение	Получать необходимую информацию об объекте из имеющегося источника; находить и называть отношения между объектами; классифицировать объекты по общему признаку; пользоваться электронными средствами обучения для достижения цели решения задачи
2	Понятие, суждение, умозаключение	Понимать: что с понятиями можно совершать различные действия: деление, обобщение; что понятие всегда находится в определенных отношениях между собой; что существуют симметричные и не симметричные понятия; для чего используют диаграмму Эйлера; какими бывают отношения между понятиями (равнозначность, пересечение, подчинение); что существуют понятия «истина» и «ложь»; уметь: формулировать понятие; приводить примеры понятий; определять принадлежат ли термины к понятиям; обобщать понятия, делить понятия; приводить примеры отношений между понятиями; приводить примеры истинных суждений; приводить примеры ложных суждений; оценивать истинность высказывания
3	Мир моделей	Искать информацию в имеющемся источнике; приводить примеры моделей; приводить примеры алгоритмов, выяснять, является ли последовательность действий алгоритмом; приводить примеры способов описания решения задачи; определять вид алгоритма; приводить примеры исполнителей; составлять простейшие алгоритмы в текстовой и графической форме; использовать электронные образовательные ресурсы для решения поставленной задачи
4	Управление	Узнавать ситуации, связанные с управлением объектами; называть цель управления для конкретного случая; приводить примеры управляющих воздействий и управляющих сигналов; приводить примеры современных средств коммуникации; пользоваться электронными образовательными ресурсами для решения поставленной задачи.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п	Наименование темы	Количество часов			Форма и сроки контроля
		Всего	В т.ч на формы обучения
			Практические работы	Контрольные работы
1	Повторение	7	3	1	П.р-2 П.р-3 П.р-5 К.р-6
2	Понятие, суждение, умозаключение	11	3	1	П.р-10 П.р-13 П.р-15 К.р-18
3	Мир моделей	8	2	1	П.р-22 П.р-24 К.р.-26
4	Управление	9	3	1	П.р-29 П.р.30 П.р-32 К.р-33
	ИТОГО:	35	11	4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учащихся:

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика. Учебник для 4 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

 2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова.   Информатика.  Рабочая тетрадь для 3 класса. №1, 2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

Для учителя

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика. Учебник для 4 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова.   Информатика.  Рабочая тетрадь для 3 класса. №1, 2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

3.Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова.   Информатика.  Методическое пособие. 3 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.  2014

4. Матвеева Н.В. и др.  Электронное приложение.   Информатика и ИКТ.  3 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.  2014.

5. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР (www.school-collection.edu.ru).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Демонстрационный и раздаточный материал:

Комплект плакатов. (2 – 4 классы).

Электронное пособие. CD-диски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу.

Раздаточные материалы (справочные)  

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование                                                                                     Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения: простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные, простой карандаш, линейка, ластик.

Наборы цветной бумаги, картона и др. видов бумаги

Объемные модели геометрических фигур. 

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Классная доска

Мультимедийный проектор

Оборудование рабочего места учителя:

Персональный компьютер с принтером

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы

Интернет ресурсы: http://www.school.edu.ru    http://www.viki.rdf.ru http://festival.1september.ru  http://www.prazdnik.by     http://mail.redu.ru

Подпись учителя:______________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ 4 КЛАСС

№ п/п	Наименование раздела	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды деятельности	Стр. учебника	Дата
							По плану	По факту
	Повторение		7
1		Человек и информация	1	Повторение.	Называть действия, которые можно производить с информацией (получать, представлять, хранить, передавать, обрабатывать, преобразовывать, кодировать, декодировать).Понимать смысл действий с информацией.	С.8-15	05.09.15
2		Практическая работа № 1«Действия с информацией».	1	П/р	Знать органы чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа. Называть виды информации по способу представления (текстовая, числовая, звуковая, графическая), по способу восприятия (зрительная, слуховая,  обонятельная, осязательная, вкусовая)	С.16-25	12.09.15
3		Практическая работа №2 «Объект и его свойства».	1	П/р	Уметь называть объекты реальной действительности, его свойства	С.26-33	19.09.15
4		Отношения и подведение объектов.	1	Повторение.	Уметь приводить примеры отношений между объектами	С.34-39	26.09.15
5		Практическая работа №3 «Информационный объект и компьютер».	1	П/р	Называть и различать устройства ввода и вывода, обработки, передачи и хранения  информации. Понимать, что компьютер работает с данными с помощью программ.	С.40-44	03.10.15
6		Контрольная работа №1 по теме «Повторение».	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи		10.10.15
7		Повторение «Информация. Объекты.»	1	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать материал по теме.	С.46-47	17.10.15
	Понятие,суждение, умозаключение		11
8		Понятие в информатике.	1	Объяснение нового материала	Уметь определять предмет по заданным свойствам, представлять информацию о предмете различными способами.Знать что такое термин.	С.49-56	24.10.15
9		Деление и обобщение понятий.	1	Объяснение нового материала	Иметь представление о структуре деления и обобщения понятий.	С.57-68	31.10.15
10		Практическая работа № 4 «Отношения между понятиями».	1	П/р	Уметь устанавливать отношения между понятиями, представить отношения между понятиями в виде схемы, кругов Эйлера-Венна	С.69-78	14.11.15
11		Совместимые и несовместимые понятия.	1	Объяснение нового материала	Понимать сущность совместимых и несовместимых понятий. Уметь устанавливать отношения между понятиями, изображать их схематически.	С.69-78	21.11.15
12		Понятия «истина» и «ложь».	1	Объяснение нового материала	Иметь представление о понятьях «истина», «ложь».Уметь различать истинные и ложные высказывания на основе анализа графически или текстом представленной информации.	С.79-83	28.11.15
13		Практическая работа № 5 «Суждение в информатике».	1	П/р	Знать основные признаки суждения. Уметь формулировать суждения.	С.84-90	05.12.15
14		Суждение.	1	Урок рефлексии		С.84-90	12.12.15
15		Практическая работа № 6 «Работа в электронных таблицах».	1	П/р	Уметь выполнять умозаключение на основании одной, двух и трех  истинных посылок		19.12.15
16		Умозаключение.	1	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать материал по теме.	С.91-95	26.12.15
17		Повторение по теме «Понятие».	1	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать материал по теме.	С.96-98	16.01.16
18		Контрольная работа № 2 по теме «Понятие, суждение, умозаключение».	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи		23.01.16
	Мир моделей		8
19		Модель объекта.	1	Комбинированный	Сформировать понятие модель и моделирование. Понимать связь между текстовой и графической моделей с моделями реального мира. Иметь представление о назначении и свойствах  моделей, о цели моделирования.	С.4	30.01.16
20		Модель отношения между понятиями.	1	Комбинированный	Уметь устанавливать и строить модели отношений между понятиями разными способами.	С.5-14	06.02.16
21		Алгоритм.	1	Комбинированный	Иметь представление об алгоритмах. Различать виды алгоритмов.	С.21-29	13.02.16
22		Практическая работа № 7 «Какие бывают алгоритмы».	1	П/р	Уметь практически работать с алгоритмами.	С.30-36	20.02.16
23		Исполнитель алгоритма.	1	Комбинированный	Иметь представление об исполнителе алгоритма. Осмысливать различие между исполнителями «Человек» и «Компьютер».	С.37-42	27.02.16
24		Практическая работа № 8 «Алгоритм и компьютерная программа».	1	П/р	Понимать, что компьютер – исполнитель программ.	С.43-49	05.03.16
25		Повторение по теме «Мир моделей».	1	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать материал по теме.	С.50-51	12.03.16
26		Контрольная работа № 3 по теме «Модель и моделирование».	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Проверить знания по пройденной теме. Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи.		19.03.16
	Управление		9
27		Кто, кем и зачем управляет.	1	Комбинированный	Иметь представление об управлении, схеме управления.	С.54-60	02.04.16
28		Управляющий объект и объект управления.	1	Комбинированный	Иметь представление о процессе управления. Понимать, что основой любого управления является информация	С.61-67	09.04.16
29		Практическая работа № 9 «Цель управления».	1	П/р	Понимать роль человека в процессе управления.	С.68-75	16.04.16
30		Практическая работа №10 «Управляющее воздействие».	1	П/р	Иметь представление об управляющем объекте, объекте управления, управляющем сигнале и результате воздействия управляющего сигнала на объект управления.	С.76-85	23.04.16
31		Средства управления.	1	Урок рефлексии	Закрепить знания об управлении компьютером.	С.86-93	30.04.16
32		Практическая работа № 11 «Результат управления».	1	П/р		С.94-109	07.05.16
33		Контрольная работа № 4 по теме «Информационное управление».	1	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Уметь: обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи		14.05.16
34		Современные средства коммуникации.	1	Урок рефлексии	Обобщить и систематизировать материал по теме.	С.110-118	21.05.16
35		Мы научились..	1	Урок рефлексии		С.118-120	28.05.16
	Итого		35