Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике для 10-11 класса

Рабочая программа по информатике для 10-11 класса

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_273e0c62.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета «Информатика и ИКТ»

для среднего общего образования

10-11 класс








Содержание


  1. Пояснительная записка

    1. Статус программы…………………………………….………...……….….3

    2. Назначение программы………………………………………….…….……3

    3. Нормативно- правовая база…………………….……………….……….4-10

    4. Цель обучения предмета, задачи………….………………….………..10-11

    5. Содержательные линии предмета…………………………..………....11-14

    6. Место предмета в федеральном учебном плане…………..……………..14

    7. Структура документа………………………………………..…..…………14

2. Основное содержание программы

2.1 Соотнесение часов по примерной, авторской и рабочей программы…..15

2.2 Реализация практической части……………………………...……...…15-17

2.3 Формы контроля…………………………………………......………….17-18

2.4 Система оценивания планируемых результатов обучения……..…....18-20

3. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших данную программу………………………………………………………….……………20-21

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета (учебные умения и способы деятельности: предметные, личностные, метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные)………..……….……..24-31

5. Календарно- тематическое планирование……………………………........31-36

6. Характеристика КИМов, используемых при оценивании уровня

Учащихся………………………………………………………………………36-40

7. Учебно- тематический план……………………………………………….…41-71

8. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса………..72

9. Список литературы……………………………………………………..…….73-74

10. Приложения……………………………………………………………………..75

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа: Рабочая программа МБОУ «СОШ № 6» среднего общего образования по учебному предмету «Информатика», входящему в образовательную область «Математика». Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы  по информатике под редакцией И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. Данный курс является общеобразовательным курсом базового уровня и рассчитан на изучение учащимися 10-11 классов в течении 69 часов (в том числе в X классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю и в XI классе - 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю). В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Цель программы: Программа курса «Информатика и ИКТ» предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе среднего общего образования являются:

  • обеспечение преемственности курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

  • заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

  • систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их;

  • формирование необходимых знаний и навыков работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;

  • владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, учет особенностей различного ролевого поведения).

  • развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • формирование у учащихся алгоритмического и системного мышления, а также практических умений и навыков в области информационных и коммуникационных технологий;

  • освоение системы знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира.

При планировании учебно-методической работы, разработке рабочей программы и составлении календарно-тематических планов по информатике учитывалось следующее нормативно-правовое и инструктивно- методическое обеспечение:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. С изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (утвержденная координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образовании и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;

4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 09.07.2012 г. 24-1786 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01.09.2012 г.»;

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

8. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550);

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. От 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» / (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067);

10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных организациях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993);

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987);

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» / (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739);

13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ от 08.02.2011 г. № 19739);

14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.12.2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047»;

15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте Российской Федерации от 17.02.2012 г. № 23251).

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543;

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961;

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»;

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 № 103/3404 «О разработке рабочих программ курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждений Челябинской области»;

5. Об утверждении Концепции развития естественно- математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

2. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

3. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов / http://ipk74.ru/news.












Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования

Федеральный уровень

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009;

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010;

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011;

4. Примерные программы по учебным предметам. Информатика. 2-11 классы. М.Просвещение, 2011;

Региональный уровень

1. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889. «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году»;

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области;

3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования»;

4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»;

5. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г.»;

6. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

Цели:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Задачи:

  • мировоззренческая задача: раскрытие роли информации и информационных процессов в природных, социальных и технических системах; понимание назначения информационного моделирования в научном познании мира; получение представления о социальных по- следствиях процесса информатизации общества;

  • углубление теоретической подготовки: более глубокие знания в области представления различных видов информации, научных основ передачи, обработки, поиска, защиты информации, информационного моделирования;

  • расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей аппаратных и программных средств ИКТ. Приближение степени владения этими средствами к профессиональному уровню;

  • приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний (из области информатики и других предметов) и средств ИКТ в реализации прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

- линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

- линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей);

- линию алгоритмизации и программирования (понятие и свойства алгоритма, основы теории алгоритмов, способы описания алгоритмов, языки программирования высокого уровня, решение задач обработки данных средствами программирования);

- линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии);

- линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернета, основы сайтостроения);

- линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность).

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 10-11 классах определена следующими укрупнѐнными тематическими блоками (разделами):

10 класс

  1. Информация.

  2. Информационные процессы.

  3. Программирование обработки информации.

  1. Информация

Основные подходы к определению понятия «информация». Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

  1. Информационные процессы

Классификация информационных процессов. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах. Обработка информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Информационные процессы в компьютере. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.

  1. Программирование обработки информации

Алгоритмы и величины. Структура алгоритмов. Паскаль- язык структурного программирования. Элементы языка Паскаль и типы данных. Операции, функции, выражения. Оператор присваивания, ввод и вывод данных. Логические величины, операции, выражения. Программирование ветвлений. Этапы разработки программы. Программирование циклов. Вложенные и итерационные циклы. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. Массивы. Организация ввода и вывода данных с использованием файлов. Символьный тип данных. Строки символов. Комбинированный тип данных.

11 класс

  1. Технология ИС- пользования и разработки информационных систем.

  2. Технологии информационного моделирования.

  3. Социальная информатика.

  1. Технология ИС- использования и разработки информационных систем

Понятие и типы информационных систем. Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации. Интернет как глобальная информационная система. Web-сайт - гиперструктура данных. Геоинформационные системы. Поисковые информационные системы. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, от- четы). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.

  1. Технологии информационного моделирования

Моделирование зависимостей между величинами. Модели статистического прогнозирования. Моделирование корреляционных зависимостей. Модели оптимального планирования.

  1. Социальная информатики

Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.

Рабочая программа рассчитана на 69 часов ( 10 класс - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю и 11 класс - 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю) в соответствии с учебным планом школы, а также предусмотрено в 10 классе 10 практических работ, в 11 классе 19 практических работ.

Структура документа



Тема



Количество часов

Общее

Практика

10 класс

1.

Информация

6

1

2.

Информационные процессы

8

1

3.

Программирование обработки информации

17

7


Итоговое повторение

3

9


Итого:

34

11 класс

1.

Технология ИС- использования и разработки информационных систем

24

15

2.

Технологии информационного моделирования

7

4

3.

Социальная информатика

3

------


Итоговое повторение

1

19


Итого:

35



Соотнесение часов по примерной, авторской и рабочей программы

п/п

Тема

Количество часов по программе

Примерной (авторской)

Рабочей

10 класс

1.

Информация

6

6

2.

Информационные процессы

8

8

3.

Программирование обработки информации

17

17

4.

Итоговое повторение

3

3

11 класс

1.

Технология ИС- использования и разработки информационных систем

24

24


Технологии информационного моделирования

7

7


Социальная информатика

3

3


Итоговое повторение

1

1


Реализация практической части

п/п

Тема

Количество часов

10 класс

1.

Практическая работа № 1 «Измерение информации».

1

2.

Практическая работа № 2 «Информационные процессы».

1

3.

Практическая работа № 3 «Программирование ветвлений».

1

4.

Практическая работа № 4 «Программирование циклов».

1

5.

Практическая работа № 5 «Программирование вложенных и итерационных циклов».

1

6.

Практическая работа № 6 «Программирование вспомогательных алгоритмов и подпрограмм».

1

7.

Практическая работа № 7 «Программирование массивов».

1

8.

Практическая работа № 8 «Ввод и вывод данных с использованием файлов».

1

9.

Практическая работа № 9 «Символьный тип данных».

1

10.

Практическая работа № 10 «Программирование обработки информации».

1

11 класс

1.

Практическая работа №1 «Гипертекстовые структуры».

1

2.

Практическая работа № 2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями».

1

3.

Практическая работа № 3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web- страниц».

1

4.

Практическая работа №4 «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц».

1

5.

Практическая работа № 5 «Интернет: работа с поисковыми системами».

1

6.

Практическая работа № 6 «Интернет: создание Web-сайта с по- мощью Microsoft Word».

1

7.

Практическая работа № 7 «Создание собственного сайта».

1

8.

Практическая работа № 8 «Поиск информации в геоинформационных системах».

1

9.

Практическая работа № 9 «Знакомство с СУБД Microsoft Access».

1

10.

Практическая работа № 10 «Создание базы данных «Приемная комиссия».

1

11.

Практическая работа № 11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора».

1

12.

Практическая работа № 12 «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой».

1

13.

Практическая работа № 13 «Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия».

1

14.

Практическая работа № 14 «Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей».

0,5

15.

Практическая работа № 15 «Создание отчетов».

0,5

16.

Практическая работа № 16 «Получение регрессионных моделей в ЭТ».

1

17.

Практическая работа № 17 «Прогнозирование в ЭТ».

1

18.

Практическая работа № 18 «Расчет корреляционных зависимостей в ЭТ».

1

19.

Практическая работа № 19 «Решение задач оптимального планирования в ЭТ».

1


Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-35 минут.

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования,  выполнения зачетной практической работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения- контрольной работы.


Контрольно- измерительный материал


п/п

Тема

Количество часов

Сроки проведения

10 класс

1.

Контрольная работа № 1: «Информация»

1

I четверть

2.

Контрольная работа № 2: «Информационные процессы»

1

II четверть

3.

Контрольная работа № 3: «Программирование обработки информации»

1

IV четверть

4.

Контрольная работа № 4: «Итоговая контрольная работа»

1

IV четверть

Итого

4


11 класс

1.

Контрольная работа № 1: «Информационные системы»

1

II четверть

2.

Контрольная работа № 2: «Базы данных»

1

III четверть

3.

Контрольная работа № 3: «Информационное моделирование»

1

IV четверть

4.

Контрольная работа № 4: «Социальная информатика»

1

IV четверть

Итого

4



Система оценивания планируемых результатов обучения

Оценка “5”:

  • Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

  • Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

  • верно, использованы научные термины;

  • Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

  • Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

  • выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

  • самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

  • в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

Оценка “4”:

  • Раскрыто основное содержание материала;

  • В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины, ответ самостоятельный;

  • Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

  • самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,

  • или допущено 2-3 недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка “3”:

  • Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

  • Определения понятий недостаточно четкие;

  • Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

  • Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

  • выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью,

  • или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

  • или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка “2”:

  • Основное содержание учебного материала не раскрыто;

  • Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

  • Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

  • работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

  • вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,

  • в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.


Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших данную программу

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен:

10 класс знать/понимать:

  • три философские концепции информации;

  • понятия «кодирование» и «декодирование» информации;

  • сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации;

  • сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации;

  • основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема;

  • роль информационных процессов в системах;

  • современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики;

  • основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность, «шум» и способы защиты от шума;

  • основные типы задач обработки информации;

  • что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»;

  • физические способы защиты информации;

  • программные средства защиты информации;

  • способы описания алгоритмов;

  • принципы построения блок-схемы;

  • назначение и порядок загрузки интегрированной среды;

  • стандартные типы данных;

  • порядок описания констант и переменных;

  • стандартные арифметические функции;

  • процедуры ввода-вывода;

  • этапы подготовки программ в интегрированной среде: редактирование, компиляция, выполнение;

  • правила и порядок записи управляющих структур алгоритма;

  • процедуры и функции обработки строковой и символьной информации;

  • правила и порядок описания массивов.

Уметь:

  • решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте;

  • решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении);

  • приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.) - анализировать состав и структуру систем;

  • сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам;

  • рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи;

  • осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях;

  • применять меры защиты личной информации на ПК;

  • описывать алгоритмы с помощью словесной формы записи алгоритма;

  • записывать арифметические выражения, используя правила записи;

  • пользоваться процедурами ввода-вывода данных;

  • составлять линейные алгоритмы, редактировать, компилировать их и запускать на выполнение в интегрированной среде;

  • правильно записывать управляющие структуры алгоритма;

  • применять при составлении алгоритмов процедуры и функции обработки строк и символов;

  • производить поиск в массиве элементов с заданными характеристиками;

  • составлять, редактировать, компилировать и запускать на выполнение алгоритмы с массивами.

11 класс знать/понимать:

  • назначение информационных систем, состав информационных систем, разновидности информационных систем;

  • что такое гипертекст, гиперссылка, средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки);

  • назначение коммуникационных и информационных служб Интернета;

  • основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP- протокол, URL-адрес;

  • основы поиска информации;

  • какие существуют средства для создания web-страниц, в чем состоит проектирование web- сайта;

  • что такое ГИС, области приложения ГИС, как устроена ГИС, приемы навигации в ГИС;

  • что такое база данных (БД), какие модели данных используются в БД;

  • основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

  • определение и назначение СУБД;

  • основы организации многотабличной БД;

  • что такое математическая модель, формы представления зависимостей между величинами;

  • для решения каких практических задач используется статистика;

  • что такое регрессионная модель, как происходит прогнозирование по регрессионной модели;

  • что такое корреляционная зависимость, что такое коэффициент корреляции;

  • что такое оптимальное планирование; что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов;

  • что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены;

  • в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана;

  • что такое информационные ресурсы общества;

  • из чего складывается рынок информационных ресурсов;

  • что относится к информационным услугам;

  • в чем состоят основные черты информационного общества;

  • причины информационного кризиса и пути его преодоления;

  • какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества;

  • основные законодательные акты в информационной сфере;

  • суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Уметь:

  • автоматически создавать оглавление документа;

  • организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе;

  • работать с электронной почтой - извлекать данные из файловых архивов;

  • осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей;

  • создать несложный web-сайт с помощью MS Word;

  • осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС;

  • создавать и обрабатывать многотабличную БД средствами конкретной СУБД;

  • используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов;

  • вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора;

  • решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора;

  • соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. Ученики узнают о месте, которое занимает информатика в современной системе наук, об информационной картине мира, о ее связи с другими научными областями. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие.

  • сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Эффективным методом формирования данных качеств является учебно-проектная деятельность. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками – исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В завершении работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также требует наличия коммуникативных навыков у детей.

  • бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.

Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.

  • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Данное качество формируется в процессе развития навыков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления самостоятельности в изучении нового материала, в поиске информации в различных источниках. Такая деятельность раскрывает перед учениками возможные перспективы в изучении предмета, в дальнейшей профориентации в этом направлении. В содержании многих разделов учебников рассказывается об использовании информатики и ИКТ в различных профессиональных областях и перспективы их развития.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

Данная компетенция формируется при изучении информатики в нескольких аспектах, таких как:

- учебно-проектная деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и самоконтроль за результатами работы;

- изучение основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу объекта деятельности;

- алгоритмическая линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя).

  • умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.

Формированию данной компетенции способствуют следующие аспекты методической системы курса:

- формулировка многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к дискуссионной форме обсуждения и принятия согласованных решений;

- ряд проектных заданий предусматривает коллективное выполнение, требующее от учеников умения взаимодействовать; зашита работы предполагает коллективное обсуждение ее результатов.

  • готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.

Информационные технологии являются одной из самых динамичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной деятельности. Интернет является важнейшим современным источником информации, ресурсы которого постоянно расширяются. В процессе изучения информатики, ученики осваивают эффективные методы получения информации через Интернет, ее отбора и систематизации.

  • владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Формированию этой компетенции способствует методика индивидуального, дифференцированного подхода при распределении практических заданий, которые разделены на три уровня сложности: репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет для некоторых учеников стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих знаний и умений. Дифференциация происходит и при распределении между учениками проектных заданий.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики являются:

  • сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;

  • владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;

  • владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;

  • знанием основных конструкций программирования;

  • умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

  • владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ;

  • использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;

  • сформированность представлений о компьютерно- математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);

  • сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных;

  • сформированность понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними;

  • владение компьютерными средствами представления и анализа данных;

  • сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;

  • сформированность понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.

Предметные результаты обучения в сфере ценностно-ориентационной деятельности:

  • понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;

  • оценка информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью; умение отличать корректную аргументацию от некорректной;

  • использование ссылок и цитирование источников информации, анализ и сопоставление различных источников;

  • проблемы, возникающие при развитии информационной цивилизации, и возможные пути их разрешения;

  • приобретение опыта выявления информационных технологий, разработанных со скрытыми целями;

  • следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;

  • авторское право и интеллектуальная собственность; юридические аспекты и проблемы использования ИКТ в быту, учебном процессе, трудовой деятельности;

Предметные результаты обучения в сфере коммуникативной деятельности:

  • осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;

  • получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;

  • овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых программ, осуществления передачи информации по электронной почте и др.;

  • соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам;

Предметные результаты обучения в сфере трудовой деятельности:

  • определение средств информационных технологий, реализующих основные информационные процессы;

  • понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и технических и экономических ограничений;

  • выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;    

  • использование инструментов визуализации для наглядного   представления числовых данных и динамики их изменения;  

  • создание и наполнение собственных баз данных;    

  •  приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе с помощью компьютера;    

  • приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с помощью возможностей средств информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных);

  • понимание особенностей работы со средствами информатизации, их влияния на здоровье человека, владение профилактическими   мерами при работе с этими средствами;

  • соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.      


Календарно- тематическое планирование

10 класс

п\п

Кол-во часов

Тема урока

Дата

Примечание

Информация – 6 часов

1

1

Понятие информации.



2

1

Представление информации, языки, кодирование информации.



3

1

Измерение информации. Алфавитный подход.



4

1

Измерение информации. Содержательный подход.



5

1

Представление чисел в компьютере. Представление текста, изображения и звука в компьютере. Практическая работа № 1 «Измерение информации».



6

1

Контрольная работа № 1 «Информация».



Информационные процессы – 8 часов

7

1

Хранение информации.




8

1

Передача информации.



9

1

Обработка информации и алгоритмы.



10

1

Автоматическая обработка информации.



11

1

Поиск данных. Защита информации.



12

1

Информационные процессы в компьютере.



13

1

Практическая работа № 2 «Информационные процессы».



14

1

Контрольная работа №2 по теме: «Информационные процессы».



Программирование обработки информации- 17 часов

15

1

Алгоритмы и величины. Структура алгоритмов.



16

1

Паскаль- язык структурного программирования.



17

1

Элементы языка Паскаль и типы данных.



18

1

Операции, функции, выражения.



19

1

Оператор присваивания, ввод и вывод данных.



20

1

Логические величины, операции, выражения.



21

1

Программирование ветвлений. Практическая работа № 3 «Программирование ветвлений». Решение задач.



22

1

Пример поэтапной разработки программы решения задач.



23

1

Программирование циклов. Практическая работа № 4 «Программирование циклов». Решение задач.



24

1

Вложенные и итерационные циклы. Практическая работа № 5 «Программирование вложенных и итерационных циклов». Решение задач.



25

1

Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. Практическая работа № 6 «Программирование вспомогательных алгоритмов и подпрограмм». Решение задач.



26

1

Массивы. Практическая работа № 7 «Программирование массивов». Решение задач.



27

1

Организация ввода и вывода данных с использованием файлов. Практическая работа № 8 «Ввод и вывод данных и использованием файлов». Решение задач.



28

1

Типовые задачи обработки массивов.



29

1

Символьный тип данных. Строки символов. Комбинированный тип данных. Практическая работа № 9 «Символьный тип данных». Решение задач.



30

1

Практическая работа № 10 «Программирование обработки информации».



31

1

Контрольная работа № 3 «Программирование обработки информации».



32

1

Повторение. Информация. Информационные процессы.



33

1

Итоговая контрольная работа.



34

1

Итоговое повторение.





Календарно- тематическое планирование

11 класс

п\п

Кол-во часов

Тема урока

Дата

Примечание

Технология ИС- пользования и разработки информационных систем (24 ч.)

1

1

Информационные системы: назначение, состав, области приложения, техническая база, разновидности.



2

1

Гипертекст: гиперссылка, приемы создания гипертекста: оглавления и указатели, закладки и ссылки, внешние гиперссылки.



3

1

Практическая работа №1 «Гипертекстовые структуры».



4

1

Интернет как информационная система Интернет. Службы Интернета: коммуникационные, информационные.



5

1

Практическая работа № 2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями».



6

1

Интернет как информационная система World Wide Web: структурные составляющие - Web-страница, Web-сайт, технология «клиент- сервер», Web- браузер.



7

1

Практическая работа № 3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web- страниц» (задание № 1).



8

1

Практическая работа №4 «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц».



9

1

Практическая работа № 5 «Интернет: работа с поисковыми системами».



10

1

Web-сайт Структура Web-сайта: внутренние гиперсвязи, внешние гиперсвязи. Средства создания Web-страниц, публикация сайта.



11

1

Практическая работа № 6 «Интернет: создание Web-сайта с по- мощью Microsoft Word».



12

1

Практическая работа № 7 «Создание собственного сайта».



13

1

ГИС. Геоинформационные системы: области приложения, устройство.



14

1

Практическая работа № 8 «Поиск информации в геоинформационных системах».



15

1

Контрольная работа № 1 «Информационные системы».



16

1

Базы данных и СУБД: назначение БД, виды моделей данных структура реляционной модели, СУБД.



17

1

Практическая работа № 9 «Знакомство с СУБД Microsoft Access». Проектирование многотабличной базы данных. Реляционная модель данных (система таблиц).



18

1

Создание базы данных: создание структуры БД, ввод данных.



19

1

Практическая работа № 10 «Создание базы данных «Приемная комиссия».



20

1

Запросы как приложения информационной системы. Практическая работа № 11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора».



21

1

Практическая работа № 12 «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой».



22

1

Логические условия выбор. Практическая работа № 13 «Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия».



23

1

Практическая работа № 14 «Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей». Практическая работа № 15 «Создание отчетов».



24

1

Контрольная работа № 2 «Базы данных».



Технологии информационного моделирования (7 ч.)

25

1

Моделирование зависимостей между величинами; статистическое моделирование. Практическая работа № 16 «Получение регрессионных моделей в ЭТ».



26

1

Модели статистического прогнозирования. Практическая работа № 17 «Прогнозирование в ЭТ».



27

1

Моделирование зависимостей; статистическое моделирование. Корреляционные зависимости. Корреляционный анализ. Коэффициент корреляции.



28

1

Практическая работа № 18 «Расчет корреляционных зависимостей в ЭТ».



29

1

Корреляционное моделирование.



30

1

Оптимальное планирование. Практическая работа № 19 «Решение задач оптимального планирования в ЭТ».



31

1

Контрольная работа № 3 «Информационное моделирование».



Социальная информатика (3 ч.)

32

1

Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества.



33

1

Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.



34

1

Контрольная работа № 4 «Социальная информатика».



35

1

Итоговое повторение.




Характеристика КИМов, используемых при оценивании уровня учащихся

Для оценки результатов учебной деятельности учащихся используется текущий и итоговый контроль. Обучающимся выставляются оценки за текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или его часть.

Итоговые контрольные работы проводятся:

после изучения наиболее значительных тем программы;

в конце учебной четверти, полугодия, года.

При выставлении оценок за практические работы необходимо учитывать следующие подходы:

если практическая работа носит обучающий характер, проводится с целью проверки усвоения нового материала и по времени занимает часть урока, учитель имеет право не выставлять оценки обучающимся всего класса;

если практическая работа контролирующего характера, то оценки за данный вид практической работы выставляются всем без исключения обучающимся.

Текущий и итоговый контроль можно проводить в различных формах: например, контрольная работа, тестирование, практическая работа, зачет, самостоятельная работа и т.д. Используются следующие формы контроля, как: проверочная работа, практические задания, практические работы, контрольные практические работы, тестирование, практическая зачетная работа, практикум.

В образовательном процессе учитель, планируя свою деятельность по контролю знаний учащихся при изучении предмета, всегда планирует количество тематических и итоговых работ в той форме, которая предусмотрена в Положении о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении и согласно авторским программам.


Контрольно- измерительные материалы


Форма контроля

Содержание

10 класс

Тематический

Контрольная работа № 1 «Измерение информации».

Контрольная работа № 2 «Информационные процессы».

Контрольная работа № 3 «Программирование обработки информации».

Итоговый

Контрольная работа № 4 « Итоговая контрольная работа».

11 класс

Тематический

Контрольная работа № 1 «Информационные системы».

Контрольная работа № 2 «Базы данных».

Контрольная работа № 3 «Информационное моделирование».

Контрольная работа № 4 «Социальная информатика».















Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 10-11 классов тематически сгруппированы, соответствуют требованиям школьной программы по информатике. Использование КИМов позволит не только оценить усвоение учащимися материала по теме, но постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний.

п/п

Название работы

Структура работы

Содержание работы

Уровни сложности

Критерии оценивания

10 класс

1.

Измерение информации

20- заданий:

Тест- 20 заданий.

Основные определения: «информация, кодирование, декодирование, шифрование, дешифрование», носители информации, виды и свойства информации, кодирование информации, языки кодирования.

Тест- БУ.


«3» -50%;

«4» -70%;

«5» - 95-100% выполненной работы.

2.

Информационные процессы

17- заданий:

Тест- 15 заданий; 2 задания с развернутым ответом.

Классификация информационных процессов, методы поиска, хранение информации, передача информации, обработка информации, преобразование информации, информационные процессы в компьютере, защита информации.

Тест- БУ;

2 задания - с

развернутым ответом- БУ.


«3» -50%;

«4» -70%;

«5» - 95-100% выполненной работы.

3.

Программирование обработки информации

12- заданий:

Тест- 10 заданий; 2 задания с развернутым ответом

(решение задач).

Алгоритмы, структура алгоритмов,. элементы языка Паскаль и типы данных, оператор присваивания, ввод и вывод данных, логические величины, операции, выражения, этапы разработки программы, составление программы.

Тест- БУ;

1 задание - с

развернутым ответом- БУ;

1 задание – с развернутым ответом- ПУ.

«3» -50%;

«4» -70%;

«5» - 95-100% выполненной работы.

4.

Итоговая контрольная работа

17- заданий:

Тест- 15 заданий, 2 задания с развернутым ответом (решение задач).

Обобщение и систематизация знаний по темам курса.

Тест- БУ;

1 задание – с развернутым ответом- БУ;

1 задание – с развернутым ответом- ПУ.

«3» -50%;

«4» -70%;

«5» - 95-100% выполненной работы.

11 класс

1.

Информационные системы

20- заданий:

Тест- 20 заданий.

Понятие и типы информационных систем, основные приемы преобразования текстов, гипертекстовое представление информации, Интернет как глобальная информационная система, геоинформационные системы.

Тест- БУ;


«3» -50%;

«4» -70%;

«5» - 95-100% выполненной работы.

2.

Базы данных

16- заданий:

Тест- 15 заданий, 1 задание с развернутым ответом.

Базы данных, системы управления базами данных, формы представления данных, реляционные базы данных.

Тест- БУ;

задание – с развернутым ответом- БУ.


«3» -50%;

«4» -70%;

«5» - 95-100% выполненной работы.

3.

Информационное моделирование

14- заданий:

Тест- 10 заданий, 4 задания с развернутым ответом.

Понятие моделирования, модели статистического прогнозирования, моделирование корреляционных зависимостей, модели оптимального планирования.

Тест- БУ;

3 задания – с развернутым ответом- БУ;

1 задание – с развернутым ответом- ПУ.

«3» -50%;

«4» -70%;

«5» - 95-100% выполненной работы.

4.

Социальная информатика

20- заданий:

Тест- 20 заданий.

Информационная цивилизация, информационные ресурсы общества, информационная культура, этические и правовые нормы, информационная безопасность.

Тест- БУ;


«3» -50%;

«4» -70%;

«5» - 95-100% выполненной работы.




Учебно- тематический план


п/п

Тема раздела урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля, измерители (кодификаторы ГИА, ЕГЭ)

Содержание урока

Дополнительные знания, умения (требования повышенного уровня)

Оборудование для демонстраций, лабораторных, практических работ, использование ИКТ

Домашнее задание

10 класс

1.

Понятие информации.

1

Вводный урок, ознакомление с новым материалом


Основные понятия (философия, теория информации, кибернетика, нейрофизиология, генетика), философские концепции информации, наследственная информация.

Знать:

- три философские концепции информации;

- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;

- что такое язык представления информации;

- какие бывают языки;

- понятия «кодирование» и «декодирование» информации;

- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо;

- понятия «шифрование», «дешифрование». Уметь:

- владеть устной речью;

- работать с учебником;

- воспринимать информацию и запоминать её.


Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 1

2.

Представление информации, языки, кодирование информации.

1

Комбинированный урок


Письменность и кодирование информации, цели и способы кодирования, история технических способов кодирования информации.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 2 вопросы в конце §

3.

Измерение информации. Алфавитный подход.

1

Комбинированный урок


Как измерить объем информации, объем информации в электронном сообщении.

Знать:

- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации;

- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов);

- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб;

- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации;

- определение бита с позиции содержания сообщения.

Уметь:

- решать задачи на измерение информации;

- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении);

- выполнять пересчет количества информации в разные единицы.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 3 подготовка к тестированию

4.

Измерение информации. Содержательный подход.


Комбинированный урок

Тест

Неопределенность знания и количество информации, главная формула информатики, представление чисел, текста, изображения и звука в компьютере.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 4

5.

Представление чисел в компьютере. Представление текста, изображения и звука в компьютере. Практическая работа № 1 «Измерение информации».

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Знать:

- основные принципы представления данных в памяти компьютера;

- представление целых чисел;

- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком;

-принципы представления вещественных чисел;

- способы кодирования текста в компьютере;

- способы представления изображения: цветовые модели;

- в чем различие растровой и векторной графики;

- способы дискретного (цифрового) представления звука.

Уметь:

- получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера;

- определять по внутреннему коду значение числа;

- вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета;

- вычислять объем цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 5

§ 6 подготовка к контрольной работе

6.

Контрольная работа № 1 «Информация».

1

 Урок обобщения и систематизации знаний

Контрольная работа

Теоретические основы

кодирования и измерения информации.

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Информация».

Раздаточный материал

Повторить определения

7.

Хранение информации.

1

Урок- лекция


Бумажные и магнитные носители информации, оптические диски и флэш- память.

Знать:

- историю развития носителей информации;

- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики;

- модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи;

- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускную способность;

- понятие «шум» и способы защиты от шума.

Уметь:

- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам;

- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 7 вопросы в конце § (1-5)

8.

Передача информации.

1

Урок- лекция


Модель передачи информации К.Шеннона, пропускная способность канала и скорость передачи информации, шум и защита от шума.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 8 вопросы в конце § (1-3,7,8)

9.

Обработка информации и алгоритмы.

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа

Варианты обработки информации, алгоритмические машины и свойства алгоритмов

Знать:

- основные типы задач обработки информации;

- понятие исполнителя обработки информации;

- понятие алгоритма обработки информации.

Уметь:

- по описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его работой.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 9

10.

Автоматическая обработка информации.

1

Комбинированный урок


Модель машины Поста, система команд машины, программа для машины Поста.

Знать:

- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов;

- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной;

- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста.

Уметь:

- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 10

11.

Поиск данных. Защита информации.

1

Урок- лекция


Постановка задачи поиска данных, организация набора данных, последовательный поиск, поиск половинным делением, блочный поиск, поиск в иерархической структуре данных, виды угроз для цифровой информации, меры защиты информации, криптография и защита информации, цифровые подписи и сертификаты.

Знать:

-что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»;

-что такое «структура данных»;

-какие бывают структуры;

алгоритм последовательного поиска;

- алгоритм поиска половинным делением;

-что такое блочный поиск;

-как осуществляется поиск в иерархической структуре данных;

- виды угроз для числовой информации;

- физические способы защиты информации;

- программные средства защиты информации;

- что такое цифровая подпись и цифровой сертификат.

Уметь:

-осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях;

- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера;

- применять меры защиты личной информации на ПК.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 11-12

12.

Информационные процессы в компьютере.

1

Комбинированный урок


Этапы развития ЭВМ, архитектура персонального компьютера, суперкомпьютеры.

Знать:

- этапы истории развития ЭВМ;

- что такое фон-неймановская архитектура ЭВМ;

- для чего используются периферийные процессоры (контроллеры);

- архитектуру персонального компьютера;

- принципы архитектуры суперкомпьютеров.

Уметь:

- распознавать и описывать информационные процессы в технических системах.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 11-12

13.

Практическая работа № 2 «Информационные процессы».

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

Конспект, подготовка к контрольной работе

14.

Контрольная работа №2 по теме: «Информационные процессы».

1

 Урок обобщения и систематизации знаний

Контрольная работа

Теоретические основы

информационных процессов.

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Информационные процессы».

Раздаточный материал

Повторить определения

15.

Алгоритмы и величины. Структура алгоритмов.

1

Урок- лекция


Понятие алгоритма, свойства алгоритма, способы описания алгоритмов.

Знать:

- понятия: «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «команда алгоритма», «система команд», «блок-схема», «блоки алгоритма», «программа»;

- способы описания алгоритмов;

- принципы построения блок-схемы;

- этапы решения задачи на компьютере; - какими возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов;

- систему команд компьютера;

- классификацию структур алгоритмов;

- принципы структурного программирования. Уметь:

- описывать алгоритмы с помощью словесной формы записи алгоритма;

- изображать графически основные блоки алгоритма;

- описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке;

- выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 12-13

16.

Паскаль- язык структурного программирования.

1

Урок- лекция


Алгоритмический язык, история создания языка,

алфавит языка, структура программы.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 14 вопросы в конце §

17.

Элементы языка Паскаль и типы данных.

1

Урок- лекция


Понятие типа данных, система типов языка, стандартные скалярные типы, описание данных.

Знать:

- понятия: «интегрированная среда», «язык программирования», «Pascal», «тип данных», «константа», «переменная», «оператор присваивания», «процедура», «компиляция», «линейный алгоритм»; - назначение интегрированной среды;

- порядок загрузки интегрированной среды;

- стандартные типы данных;

- порядок описания констант и переменных;

- стандартные арифметические функции;

- процедуры ввода-вывода;

- этапы подготовки программ в интегрированной среде: редактирование, компиляция, выполнение.

Уметь:

- загружать интегрированную среду;

- описывать константы и переменные, выражения;

- правильно задавать величинам имена;

- присваивать переменным значения;

- записывать арифметические выражения, используя правила записи;

- пользоваться процедурами ввода-вывода данных;

- составлять линейные алгоритмы, редактировать, компилировать их и запускать на выполнение в интегрированной среде.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 15

18.

Операции, функции, выражения.

1

Комбинированный урок


Арифметические операции, операции отношения, стандартные функции.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 16 вопросы в конце §

19.

Оператор присваивания, ввод и вывод данных.

1

Комбинированный урок


Оператор присваивания, процедуры ввода и вывода, составной оператор.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 17

20.

Логические величины, операции, выражения.

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа

Логические выражения, логические операции, примеры записи логических выражений

Знать:

- логический тип данных, логические величины, логические операции;

- правила записи и вычисления логических выражений;

- условный оператор If;

- оператор выбора Сase.

Уметь:

- программировать ветвящиеся алгоритмы с использованием условного оператора и оператора ветвления.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 18 вопросы в конце §

21.

Программирование ветвлений. Практическая работа № 3 «Программирование ветвлений». Решение задач.

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Условный оператор, форма записи оператора, оператор варианта, написание программ.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 19 задачи в тетради

22.

Пример поэтапной разработки программы решения задач.

1

Комбинированный урок


Этапы решения задач на ЭВМ (постановка задачи, математическая модель, конструирование алгоритмов, перевод алгоритма в программу, отладка и испытание программ, получение и анализ результатов).

Знать:

- этапы решения задач на ЭВМ;

- различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием;

- различие между циклом с заданным числом повторений и итерационным циклом;

- операторы цикла While и RepeatUntil;

- оператор цикла с параметром For;

- порядок выполнения вложенных циклов. Уметь:

- поэтапно строить программу;

- программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром;

- программировать итерационные циклы; - программировать вложенные циклы.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 20

23.

Программирование циклов. Практическая работа № 4 «Программирование циклов». Решение задач.

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Оператор цикла с предусловием, оператор цикла с постусловием, оператор цикла с параметром, форма записи операторов, вложенные и итерационные циклы.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 21 задачи в тетради

24.

Вложенные и итерационные циклы. Практическая работа № 5 «Программирование вложенных и итерационных циклов». Решение задач.

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 22 задачи в тетради

25.

Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. Практическая работа № 6 «Программирование вспомогательных алгоритмов и подпрограмм». Решение задач.

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Назначение подпрограмм, структура подпрограмм, область действия имён, механизм параметров.

Знать:

- понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы;

- правила описания и использования подпрограмм-функций;

- правила описания и использования подпрограмм-процедур.

Уметь:

- выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы;

- описывать функции и процедуры на Паскале;

- записывать в программах обращения к функциям и процедурам.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 23 задачи в тетради

26.

Массивы. Практическая работа № 7 «Программирование массивов». Решение задач.

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Регулярные типы (массивы), форма записи, примеры описания массивов, матрицы.

Знать:

- понятия: «массив», «файл», «структурированный тип», «одномерный массив», «двухмерный массив», «элемент массива»;

- правила и порядок описания массивов;

- правила и порядок присваивания значений элементам массива;

- способы поиска в массиве элементов с заданными характеристиками. Уметь:

- описывать массивы: одномерный, двухмерный;

- присваивания значений элементам массива;

- производить поиск в массиве элементов с заданными характеристиками;

- составлять, редактировать, компилировать и запускать на выполнение алгоритмы с массивами.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 24 задачи в тетради

27.

Организация ввода и вывода данных с использованием файлов. Практическая работа № 8 «Ввод и вывод данных и использованием файлов». Решение задач.

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Файлы, файловые переменные, основные операции с файлами, примеры работы с файлами, текстовые файлы.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 25 задачи в тетради

28.

Типовые задачи обработки массивов.

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа

Алгоритмы информационного поиска и сортировки.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 26

29.

Символьный тип данных. Строки символов. Комбинированный тип данных. Практическая работа № 9 «Символьный тип данных». Решение задач.


Комбинированный урок, урок- практикум


Данные строкового типа, определение переменной строкового типа, операции над данными строкового типа, комбинированный тип данных.

Знать:

- понятия: «строка», «символ», «строковый тип», «символьный тип», «моделирование»;

- процедуры и функции обработки строковой информации;

- процедуры и функции обработки символьной информации;

- процессы обработки текстовой информации: поиск, удаление, преобразование и замена.

Уметь:

- описывать строковый и символьный типы данных;

- применять при составлении алгоритмов процедуры и функции обработки строк и символов;

- моделировать процессы обработки текстовой информации: поиск, удаление, преобразование и замена строковой и символьной информации;

- составлять, редактировать, компилировать и запускать на выполнение алгоритмы с обработкой строковых и символьных типов данных.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

§ 27,28,29

30.

Практическая работа № 10 «Программирование обработки информации».

1

Комбинированный урок, урок- практикум



Уметь: составлять программы.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

Задачи в тетради, подготовка к контрольной работе

31.

Контрольная работа № 3 «Программирование обработки информации».

1

 Урок обобщения и систематизации знаний

Контрольная работа

Теоретические и практические основы

программирование обработки информации.

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Программирование обработки информации».

Раздаточный материал

Повторить определения

32.

Повторение. ИнформацияИнформационные процессы.

1

Урок повторения




Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.

Подготовка к контрольной работе

33.

Итоговая контрольная работа.

1

 Урок обобщения и систематизации знаний

Контрольная работа

Проверка теоретических и практических знаний по всему курсу.


Раздаточный материал


34.

Итоговое повторение.

1

Урок повторения




Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал.


11 класс

п/п

Тема раздела урока

Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля, измерители (кодификаторы ГИА, ЕГЭ)

Содержание урока

Дополнительные знания, умения (требования повышенного уровня)

Оборудование для демонстраций, лабораторных, практических работ, использование ИКТ

Домашнее задание

1.

Информационные системы: назначение, состав, области приложения, техническая база, разновидности.

1

Вводный урок, ознакомление с новым материалом


Назначение информационных систем, структура данных, состав, классификация ИС по техническим средствам, по назначению.

Знать:

- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема;

- основные свойства систем;

- что такое системный подход в науке и практике;

- модели систем: модель «черного ящика», состава, структурную модель;

- использование графов для описания структур систем. Уметь:

- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);

- анализировать состав и структуру систем;

- различать связи материальные и информационные.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 24 стр. 141 вопросы 1-3

2.

Гипертекст: гиперссылка, приемы создания гипертекста: оглавления и указатели, закладки и ссылки, внешние гиперссылки

1

Урок- лекция



Гипертекст, гиперссылка; средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки), внешние ссылки на файлы, Web- страницы и адреса электронной почты.

Знать:

- что такое гипертекст, гиперссылка;

- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки).

Уметь:

- автоматически создавать оглавление документа;

- организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 25

3.

Практическая работа №1 «Гипертекстовые структуры».

1

Урок- практикум


Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 25 стр. 149 вопросы 1-5

4.

Интернет как информационная система Интернет. Службы Интернета: коммуникационные, информационные.

1

Урок- лекция


Назначение коммуникационных служб Интернета; назначение информационных служб Интернета; прикладные протоколы; основные понятия WWW: Web- страница, Web- сервер, Web-сайт, Web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес.

Знать:

- назначение коммуникационных служб Интернета;

- назначение информационных служб Интернета;

- что такое прикладные протоколы;

- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес;

- что такое поисковый каталог: организация, назначение;

- что такое поисковый указатель: организация, назначение.

Уметь:

- работать с электронной почтой;

- извлекать данные из файловых архивов;

- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.



Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 26

5.

Практическая работа № 2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями».

1

Урок- практикум


Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 26 стр. 154 вопросы 1-7

6.

Интернет как информационная система World Wide Web: структурные составляющие - Web-страница, Web-сайт, технология «клиент- сервер», Web- браузер.

1

Комбинированный урок


Поисковый каталог: организация, назначение; поисковый указатель: организация, на- значение.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 27-28

7.

Практическая работа № 3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web- страниц» (задание № 1).

1

Урок- практикум

Самостоятельная работа

Осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

стр. 157 вопросы 1-4

8.

Практическая работа №4 «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц».

1

Урок- практикум


Осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 27-28

9.

Практическая работа № 5 «Интернет: работа с поисковыми системами».

1

Урок- практикум


Осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

стр. 159 вопросы 1-3

10.

Web-сайт Структура Web-сайта: внутренние гиперсвязи, внешние гиперсвязи. Средства создания Web-страниц, публикация сайта.

1

Урок- лекция


Какие существуют средства для создания Web- страниц, в чем состоит проектирование Web-сайта, публикация Web-сайта, возможности текстового процессора по созданию web-страниц.

Знать:

- какие существуют средства для создания web-страниц;

- в чем состоит проектирование web-сайта;

- что значит опубликовать web-сайт;

- возможности текстового процессора по созданию web-страниц.

Уметь:

- создать несложный web-сайт с помощью редактора сайтов;

- создать несложный web-сайт с помощью MS Word.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 29

11.

Практическая работа № 6 «Интернет: создание Web-сайта с по- мощью Microsoft Word».

1

Урок- практикум


Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 29 стр. 163 вопросы 1-3

12.

Практическая работа № 7 «Создание собственного сайта».

1

Урок- практикум


Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 29 стр. 163 вопросы 4-6

13.

ГИС. Геоинформационные системы: области приложения, устройство.

1

Комбинированный урок


Что такое ГИС, области приложения ГИС, как устроена ГИС, приемы навигации в ГИС.

Знать:

- что такое ГИС;

- области приложения ГИС;

- как устроена ГИС;

- приемы навигации в ГИС.

Уметь:

- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 30

14.

Практическая работа № 8 «Поиск информации в геоинформационных системах».

1

Урок- практикум


Осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 30 стр. 169 вопросы 1-3

15

Контрольная работа № 1 «Информационные системы».

1

 Урок обобщения и систематизации знаний

Контрольная работа

Теоретические основы по разделу курса «Технология ИС».


Раздаточный материал

Повторить определения

16.

Базы данных и СУБД: назначение БД, виды моделей данных структура реляционной модели, СУБД.

1

Урок- лекция


Основные понятия: (база данных, модель данных), виды моделей данных, реляционная модель данных, система управления базами данных, основные действия с помощью СУБД.

Знать:

- что такое база данных (БД);

- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

- определение и назначение СУБД;

- основы организации многотабличной БД;

- что такое схема БД;

- что такое целостность данных;

- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД;

- структуру команды запроса на выборку данных из БД;

- организацию запроса на выборку в многотабличной БД;

- основные логические операции, используемые в запросах;

- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.

Уметь:

- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД;

- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

- реализовывать запросы со сложными условиями выборки;

- реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей;

- создавать отчеты.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 31 стр. 173 вопросы 1-3

17.

Практическая работа № 9 «Знакомство с СУБД Microsoft Access». Проектирование многотабличной базы данных. Реляционная модель данных (система таблиц).

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Табличная форма модели данных, отношения и связи, схема базы данных, целостность данных.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 32 стр. 178 вопрос № 3

18.

Создание базы данных: создание структуры БД, ввод данных.

1

Урок- лекция

Тест

Этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 33

19.

Практическая работа № 10 «Создание базы данных «Приемная комиссия».

1

Урок- практикум


Создать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (Microsoft Access).

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 33 стр. 183 вопросы 1-4

20.

Запросы как приложения информационной системы. Практическая работа № 11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора».

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Структура команды запроса на выборку данных из БД, организация запроса на выборку в многотабличной БД, реализация простых запросов на выборку данных в конструкторе запросов.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 34

21.

Практическая работа № 12 «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой».

1

Урок- практикум


Реализация простых запросов на выборку данных в конструкторе запросов.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 34 стр. 186 вопросы 1-3

22.

Логические условия выбор. Практическая работа № 13 «Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия».

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Основные логические операции, используемые в запросах, правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов, реализация запросов со сложными условиями выборки.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 35

23.

Практическая работа № 14 «Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей». Практическая работа № 15 «Создание отчетов».

1

Урок- практикум


Реализация запросов с использованием вычисляемых полей, создание отчетов.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 35 стр. 191 вопросы 1-3

24.

Контрольная работа № 2 «Базы данных».

1

 Урок обобщения и систематизации знаний

Контрольная работа

Теоретические и практические основы по разделу курса «Базы данных».


Раздаточный материал

Повторить определения

25.

Моделирование зависимостей между величинами; статистическое моделирование. Практическая работа № 16 «Получение регрессионных моделей в ЭТ».

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Основные понятия: вели- чина, имя величины, тип величины, значение величины, математическая модель, формы представления зависимостей между величинами, табличные и графические модели,

регрессионная модель.

Знать:

- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины;

- что такое математическая модель;

- формы представления зависимостей между величинами.

Уметь:

- с помощью электронных таблиц получать табличную и графическую форму зависимостей между величинами.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 36

26.

Модели статистического прогнозирования. Практическая работа № 17 «Прогнозирование в ЭТ».

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Статистика и статистические данные, метод наименьших квадратов, прогнозирование по регрессионной модели, для решения каких практических задач используется статистика.

Знать:

- для решения каких практических задач используется статистика;

- что такое регрессионная модель; - как происходит прогнозирование по регрессионной мо- дели.

Уметь:

- используя табличный процессор, строить регрессионные модели заданных типов;

- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 37 стр. 203 вопросы 7-8

27.

Моделирование зависимостей; статистическое моделирование. Корреляционные зависимости. Корреляционный анализ. Коэффициент корреляции.

1

Урок- лекция


Корреляционная зависимость, коэффициент корреляции, возможности табличного процессора для выполнения корреляционного анализа, вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel), корреляционное моделирование.

Знать:

- что такое корреляционная зависимость;

- что такое коэффициент корреляции;

- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.

Уметь:

- вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 37-38

28.

Практическая работа № 18 «Расчет корреляционных зависимостей в ЭТ».


Урок- практикум


Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 38 стр. 207 вопрос 3

29.

Корреляционное моделирование.

1

Урок- лекция

Тест

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 38

30.

Оптимальное планирование. Практическая работа № 19 «Решение задач оптимального планирования в ЭТ».

1

Комбинированный урок, урок- практикум


Оптимальное планирование, целевая функция, ресурсы, как в модели описывается ограниченность ресурсов, стратегическая цель планирования, задача линейного программирования для нахождения оптимального плана, возможности табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

Знать:

- что такое оптимальное планирование;

- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов;

- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены;

- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана;

- какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования. Уметь:

- решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора («Поиск решения» в Microsoft Excel).

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

§ 39

31.

Контрольная работа № 3 «Информационное моделирование».

1

 Урок обобщения и систематизации знаний

Контрольная работа

Теоретические и практические основы по разделу курса «Информационное моделирование».


Раздаточный материал

Повторить определения

32.

Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества.

1

Урок- лекция


Информационные ресурсы, национальные информационные ресурсы, рынок информационных ресурсов и услуг, отличительная особенность информационных ресурсов от других видов ресурсов, информационная революция, основные черты информационного общества, изменение структуры экономики и труда, преодоление информационного кризиса, опасности информационного общества.

Знать:

- что такое информационные ресурсы общества;

- из чего складывается рынок информационных ресурсов;

- что относится к информационным услугам;

- в чем состоят основные черты информационного общества;

- причины информационного кризиса и пути его преодоления;

- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 40-41

33.

Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность

1

Комбинированный урок

Тест

Закон РФ «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных», закон РФ «Об информации, информационных технологиях и защите информации», закон «О персональных данных», преступления в сфере компьютерной информации, объекты информационной безопасности, методы обеспечения информационно безопасности.

Знать:

- основные законодательные акты в информационной сфере;

- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Уметь:

- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности;

- уметь определять основные компоненты информационной культуры человека.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.

§ 42-43

34.

Контрольная работа № 4 «Социальная информатика».

1

 Урок обобщения и систематизации знаний

Контрольная работа

Теоретические основы по разделу курса «Социальная информатика».


Раздаточный материал


35.

Итоговое повторение.

1

Урок повторения



Проверка теоретических и практических знаний по всему курсу.

Учебник, АРМ учителя и ученика, мультимедийный проектор, презентация.









Материально- техническое обеспечение образовательного процесса


Аппаратные средства

  1. Персональный компьютер- 13 шт.

  2. Проектор- 1 шт.

  3. Потолочное крепление для проектора-1 шт.

  4. Принтер- 1 шт.

  5. Модем- 1 шт.

  6. Устройство вывода информации- колонки для индивидуальной работы со звуковой информацией- 13 шт.

  7. Доска аудиторная, меловая- 1 шт.

Программные средства

  1. Операционная система Windows 8

  2. Пакет офисных приложений Оpen Office

  3. Антивирусная программа

  4. Программа- архиватор

  5. Интернет- цензор

  6. Клавиатурный тренажер

  7. Программа- переводчик

  8. Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем)

  9. Почтовый клиент (входит в состав операционных систем)

  10. Браузер (входит в состав операционных систем)

  11. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы

  12. Система управления базами данных

  13. Система программирования

Список литературы

Литература основная и дополнительная для учителя

1. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

2. Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

3. Информатика: задачник-практикум в 2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

4. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

5. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов / И.Г. Семакин., Е.К. Хеннер – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010 г.

6. Белоусова Л. И. Сборник задач по курсу информатики. - М.: Издательство «Экзамен», 2009 г.

7. Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. – Ростов н/Д: Феникс, 2010 г.

  1. Ковригина Е.В. Создание и редактирование электронных таблиц в среде Open Office.org: Учебное пособие. – Москва: 2008 г.

  2. Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики в Inkscape (ПО для об- работки и редактирования векторной графики): Учебное пособие. ‒ Москва: 2008 г.

  3. Полякова Е. В. Информатика.9-11 класс: тесты (базовый уровень) – Волгоград: Учитель, 2011 г.

ЦОРы сети Интернет:

1. http://metod-kopilka.ru;

2. http://school-collection.edu.ru/catalog/;

3. http://uchitel.moy.su/;

4. http://www.openclass.ru/;

5. http://it-n.ru/;

6. http://pedsovet.su/;



Литература основная и дополнительная для учащихся

1.Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

2. Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

3. Информатика: задачник-практикум в 2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.

  1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. (http://school-collection.edu.ru/)



















Приложения





40


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала ДВ-171230
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх