Рабочая программа по информатике для 2 класса

«Рассмотрено» Руководитель МО МОУ СОШ №1 г.Свирска ________________________ Протокол №_____ от «____»_________2015 г.	«Согласовано» Заместитель директора по УВР __________ Е.П. Матвеева «____» ___________2015г	«Утверждено» Директор МОУ СОШ №1 г.Свирска  __________ Л.А. Пазникова «____» ___________2015г
Рабочая программа по информатике  для 2 класса (уровень общеобразовательный) Учитель Картакова Наталия Ивановна, Соответствует требованиям, предъявляемым к занимаемой должности Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по информатике для общеобразовательных школ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы А.В. Горячева «Программа по информатике и ИКТ (информационным и коммуникационным технологиям) для 2 класса, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.

Каждый учебный предмет вносит свой специфический вклад в получение результата обучения в начальной школе, включающего личностные качества учащихся, освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира. Предмет «Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно-коммуникационных технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.

Пропедевтическое изучения информатики в начальной школе с использованием информационных и коммуникационных технологий является важным элементом формирования универсальных учебных действий, обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Таким образом, в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

Срок реализации программы – 5 лет.

Формы и средства контроля

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
95% и более	отлично
80-94%%	хорошо
66-79%%	удовлетворительно
менее 66%	неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•               грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

•               погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•               недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•               мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-              «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

-              «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

-              «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-              «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

-              «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой  «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-    допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-   не раскрыто основное содержание учебного материала;

-  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

-   ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

-   не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

-   отказался отвечать на вопросы учителя.

 

Общая характеристика учебного предмета

Информатика — это естественнонаучная дисциплина о за­кономерностях протекания информационных процессов в си­стемах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассма­триваются как основа создания и использования информаци­онных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивили­зации.

В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики: научить обучающихся поиску, отбору, организации и использовании информации для достижения стоящих перед ними целей.

 Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатики в начальной школе в рамках всех разделов курса.

Понятие «информация» рассматривается с точки зрения семантической теории информации, то есть с учётом её содержания и смысла. Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения решаемых им задач. Информация понимается как сведения об окружающем мире, как сообщение о происходящих в нём процессах.

Критерием успеха пропедевтического, подготовительного курса информатики можно считать сравнительную эффективность изучения школьниками основного курса. Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в курсе информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического, алгоритмического, системного мышления. Тем более, что по утверждениям психологов основные логические структуры мышления формируются в  возрасте 5–11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным.

К особенностям пропедевтического курса информатики в начальной школе следует отнести его необязательный (на федеральном уровне) характер изучения. Отсутствие предмета в федеральном базисном учебном плане вплоть до начала изучения базового курса в основной школе заставляет заново вводить в базовом курсе информатики основные понятия информатики, даже если они изучались на пропедевтическом этапе.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии мышления школьников и на освоении ими практической работы на компьютере. Развитие логического, алгоритмического и системного мышления школьников будет способствовать освоению таких тем как представление информации в виде схем и таблиц, алгоритмы, элементы формальной логики, формализация и моделирование и других логически сложных разделов информатики.

Одной из основных черт нашего времени является всевозра­стающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающе­го профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

 В соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа адресована учащимся 2 классов общеобразовательных школ. Планирование соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6.10.2009 № 373.)

Объем курса составляет 34 часа. Занятия проходят один раз в неделю:

2 класс – 1 час в неделю (34 часа).

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Учебно-методический комплект

1.1.  Программы   для   общеобразовательных   учреждений. Образовательная   система   школа 2100.М,Баласс.2012г.

1.2.  Информатика в играх и задачах. 2 класс: Учебник в 2-х частях. А.В.Горячев, К.И. Горина, Н.И. Суворова. М.: Баласс, 2014.

1.3.  Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2010.

1.4.  Авторская программа А.В. Горячева http://www.school2100.ru/uroki/osn programma/inform ikt programma.rtf

2. Интернет - ресурс

2.1.       http://school-collection.edu.ru/

2.2.       http://www.metod-kopilka.ru/

2.3.       http://www.uroki.net/docinf.htm

3. Технические средства обучения

3.1.    Компьютер

3.2.    Проектор

3.3.    Принтер

3.4.    Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

3.5.    Сканер

Планируемые результаты освоения содержания курса

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

-     критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

-     уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

-     осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

-     начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в начальной школе, являются:

•   Регулятивные универсальные учебные действия:

-     планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

-     поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

•   Познавательные универсальные учебные действия:

-     моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-     анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-     синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-     выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-     подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений

•   Коммуникативные универсальные учебные действия:

-     аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога;

-     признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Учебно-тематический план

2 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
			Теоретические	Контрольная работа
1	Раздел 1. Описание предметов	8	7	1
2	Раздел 2. Алгоритмы	8	7	1
3	Раздел 3. Множества	10	9	1
4	Раздел 4. Логика	8	7	1
	Итого	34	30	4

Содержание учебного предмета

2-й класс (34 часа)

Раздел 1: Описание предметов. (8 часов) 

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

Раздел 2: Алгоритмы (8 часов)

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах

Раздел 3: Множества (10 часов)

Множество. Элементы множеств. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество Отображение множеств. Кодирование Вложенность (включение) множеств Пересечение множеств. Объединение множеств

Раздел 4: Логика  (8 часов)

 Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

Требования к уровню подготовки выпускников

Курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании информационного компонента общеучебных умений и навыков.

По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате обучения учащиеся 2 класса должны уметь:

—    предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

—    выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

—    разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

—    находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

—   приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

—   точно выполнять действия под диктовку учителя;

—    отличать высказывания от других предложений, приводить при­меры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методический материал по курсу начальной школы состо­ит из трех комплектов. В состав каждого комплекта входят 2 учебные тетради для учащихся (по одной на четверть), 4 методичес­ких пособия для учителя (по одному на четверть) и 8 контрольных работ (по 2 варианта на четверть).

Комплект № 2 рассчитан на 7—8-летних детей и изучается во 2 классе. В материалах комплектов № 1 и № 2 проводится подготовка к предстоящим в дальнейшем занятиям, раз­вивается логическое мышление детей и сообразительность. При про­ведении занятий максимально возможно применяются занимательные и игровые формы обучения. Как правило, различные темы и формы подачи учебного материала активно чередуются в течение одного урока.

Календарно-тематическое планирование 2 класс (34 часа)

N  п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Домашнее задание

Корректировка

предметные

УУД

личностные

Раздел 1. Объекты - 8 ч

1

Признаки предметов.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться определять признаки предметов, обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку.

Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге Регулятивные: вносить коррективы в свою деятельность Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Развитие мотивов учебной деятельности

Фронт

№ 8

2

Описание предметов.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться описывать и сравнивать предметы по их признакам, обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку.

Познавательные: Извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь Коммуникативные строить совместную учебную деятельность с одноклассниками

Критическое отношение к информации и избирательность её восприятия

Фронт

№ 18

3

Состав предметов.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться описывать и определять предметы через их составные части.

Познавательные: приводить  примеры, подбирать  аргументы, формулировать выводы Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями

Фронт

№ 28

4

Действия предметов

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться определять и называть действия предметов, описывать и определять предметы через их признаки, составные части и действия.

Познавательные: Перерабатывать информацию для получение необходимого результата Регулятивные: составлять последовательность учебных действий Коммуникативные преодолевать барьеры в общении со сверстниками

Готовность к самообразованию

Фронт

№ 38

5

Симметрия.

Урок оз­накомле­ния с но­выми по­нятиями и овладения новыми навыками

Научиться ориентироваться на листе бумаги, находить оси симметрии некоторых фигур.

Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Положительное отношение к изучаемому предмету

Фронт индивид

№ 49

6

Координатная сетка.

Урок оз­накомле­ния с но­выми по­нятиями и овладения новыми навыками

Научиться находить предметы на координатной сетке

Познавательные: Поиск способов решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные договариваться и приходить к общему мнению

Формирование позитивной самооценки

Фронт  группов

№ 59

7

Контрольная работа по теме «Объекты»

Урок про­верки знаний и умений.

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им Коммуникативные умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы

Осознание «Что я хочу» и «Что я могу»

фронт

инд. задание

8

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Урок кор­рекции знаний и умений.

Научиться применять знания и умения по теме «Объекты» для решения задач.

Познавательные: Структурирование знаний Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные  преодолевать барьеры в общении со сверстниками

Формирование любознательности

Фронт индив

№ 67

Раздел 2. Алгоритмика - 8 ч

9 (1)

Действия предметов

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться определять результат действия, действие, которое привело к этому результату.

Познавательные: приводить  примеры, подбирать  аргументы, формулировать выводы Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные  организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Развивать логического и критического мышления, культуры речи

фронт

№ 9

10 (2)

Обратные действия.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться определять действие и действие обратное данному.

Познавательные: Самостоятельный поиск информации для решения задач Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные находить решение в конфликтной ситуации

Развитие потребности в самовыражении и самореализации

Фронт индив

№ 18

11 (3)

Последовательность событий.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться определять последовательность событий.

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные доказывать правильность своего выбора и принятого решения

Формирование уважения к личности и её достоинству

фронт

№ 28

12 (4)

Алгоритм.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться составлять и выполнять алгоритмы, находить ошибки в алгоритме и исправлять алгоритм.

Познавательные: выделять и записывать  главное Регулятивные: вносить необходимые коррективы в выполнение действий по ходу его реализации Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности

Доброжелательное отношение к окружающим

Фронт

№ 38

13 (5)

Ветвление.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться составлять вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет»; составлять и выполнять алгоритмы с условием (ветвлением).

Познавательные: развернуто обосновывать суждения Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь Коммуникативные задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности

Развитие любознательности

Фронт

№ 48

14 (6)

Контрольная работа по теме «Алгоритмы»

Урок про­верки знаний и умений

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Познавательные: самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им Коммуникативные умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы

Осознание «Что я хочу» и «Что я могу»

Индив

инд.задания

15 (7)

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

поиск оши­бок в плане действий и внесе­ние в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.

Познавательные: Структурирование знаний Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные  преодолевать барьеры в общении со сверстниками

Планирование последователь­ности шагов алгоритма для достижения цели;

Парами

№ 56

16 (8)

Повторение изученного материала по разделу.

Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний

Научиться применять знания и умения по теме «Алгоритмы» для решения задач

Познавательные: Структурирование знаний Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные  преодолевать барьеры в общении со сверстниками

Развитие потребности в самовыражении и самореализации

Индивид

№ 66

Раздел 3. Множества - 10 ч

17 (1)

Множество. Элементы множества.

Урок вве­дения но­вых поня­тий, фор­мирова­ния уме­ний и на­выков.

Научиться определять принадлежность элемента множеству (классификация по одному свойству).

Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге Регулятивные: вносить коррективы в свою деятельность Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Доброжелательное отношение к окружающим

Фронт

№ 10

18 (2)

Способы задания множеств.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться задавать множество различными способами

Познавательные: Извлекать информацию, представленную в разных формах Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь Коммуникативные  строить совместную учебную деятельность с одноклассниками

Развитие логического и критического  мышления, культуры речи

Фронт

№ 20

19 (3)

Сравнение множеств. Равенство множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться сравнивать множества по числу элементов.

Познавательные: приводить  примеры, подбирать  аргументы, формулировать выводы Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Развивать потребности в самовыражении и самореализации

Фронт парами

№ 30

20 (4)

Отображение множеств.

Урок формиро­вания умений и навыков

Научиться отображать множества, ставить в соответствие элементам одного множества элементы другого множества.

Познавательные: Перерабатывать информацию для получение необходимого результата Регулятивные: составлять последовательность учебных действий Коммуникативные преодолевать барьеры в общении со сверстниками

Формировать уважения к личности и её достоинству

Фронт Индив

№ 40

21 (5)

Кодирование.

Урок- практи­кум

Научиться кодировать сообщение.

Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознание важности роли «хорошего ученика», необходимость учебы

Фронт Индив

№ 49

22 (6)

Вложенность (включение) множеств.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться определять отношения между множествами: вложенность (включение), равенство.

Познавательные: Поиск способов решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные  договариваться и приходить к общему мнению

Поиск своей позиции в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Фронт

№ 60

23 (7)

Пересечение множеств.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться определять элементы принадлежащие пересечению  множеств (классификация по двум и более свойствам).

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные: находить и ставить учебную проблему Коммуникативные договариваться и приходить к общему мнению

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире

Фронт

№ 70

24 (8)

Объединение множеств.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться определять элементы принадлежащие объединению  множеств

Познавательные: Делать логический вывод на основе обобщения знаний Регулятивные: осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь Коммуникативные преодолевать барьеры в общении со сверстниками

Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями

Фронт

№ 79

25 (9)

Контрольная работа по теме: «Множества»

Урок про­верки знаний и умений

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им Коммуникативные умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы

Осознание «Что я хочу» и «Что я могу»

Индив

Инд.задания

26 (10)

Разбор контрольной работы. Повторение.

Урок кор­рекции знаний и умений.

Научиться применять знания и умения по теме «Множества» для решения задач

Познавательные: Структурирование знаний Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные преодолевать барьеры в общении со сверстниками

Формирование любознательности

Фронт Индив

№ 87

Раздел 4. Логика - 8ч

27 (1)

Понятия «истина» и «ложь».

Урок вве­дения но­вых поня­тий.

Научиться определять истинность или ложность простейших высказываний.

Познавательные: извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа Регулятивные: планировать пути достижения целей Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Фронт Индив

№12

28 (2)

Отрицание.

Урок формиро­вания умений и навыков

Научиться строить высказывания, по смыслу отрицающие данные, применять частицу «не».

Познавательные: проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать в диалоге Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Фронт

№24,25

29 (3)

Логические операции «И», «ИЛИ».

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться классифицировать предметы по 2 и более свойствам, объединять множества по 2 и более свойствам.

Познавательные: воспринимать устную речь, участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника Регулятивные: вносить необходимые коррективы в выполнение действий по ходу его реализации Коммуникативные умение работать в группе, вести диалог

Развитие познавательного  интереса

Фронт

№36

30 (4)

Графы, деревья.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться классифицировать предметы по нескольким свойствам с помощью дерева, решать некоторые задачи с помощью графов.

Познавательные: приводить  примеры, подбирать  аргументы, формулировать выводы Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире

Фронт Индив

№47

31 (5)

Комбинаторика.

Урок формиро­вания умений и навыков.

Научиться решать некоторые задачи комбинаторного типа.

Познавательные: участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные формулировать свою точку зрения и отстаивать её

Формирование адекватной самооценки

Фронт Групп

№58

32 (6)

Контрольная работа по теме «Логика»

Урок про­верки знаний и умений

Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности.

Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им Коммуникативные умение задавать учителю вопросы по тексту контрольной работы

Осознание «Что я хочу» и «Что я могу»

Индив

инд.задания

33 (7)

Анализ контрольной работы.

Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний

Научиться применять знания и умения по теме «Логика» для решения задач

Познавательные: развернуто обосновывать суждения Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные договариваться и приходить к общему мнению

Осознание важности роли «хорошего ученика», необходимость учебы

Фронт Индив

инд.задания

34 (8)

Повторение пройденного материала.

Урок обобще­ния и сис­тема­тизации знаний

Научиться применять знания и умения по теме «Логика» для решения задач

Познавательные: Структурирование знаний Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность своего действия Коммуникативные преодолевать барьеры в общении со сверстниками

Развитие потребности в самовыражении и самореализации

Фронт Индив

инд.задания

Используемая литература

1.     Федеральный компонент Государственного  образовательного стандарта общего образования, утвержденный  приказом Минобразования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего  и среднего (полного) общего образования» (приказ №1089 от 5.03.2004г.)

2.     Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. ‑ М.: Баласс, 2011

3.     Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика. 2 класс. («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителя по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики. ‑ Изд. 3-е, испр. ‑ М.: Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100»)

4.     Компакт-диск «Мир информатики 1-2 класс».

5.     Компакт-диск «Мир информатики 3-4 класс».