Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике для 4 класса (0,5 часа в неделя) к учебнику Семенов А. Л., Рудченко Т. А.

Рабочая программа по информатике для 4 класса (0,5 часа в неделя) к учебнику Семенов А. Л., Рудченко Т. А.


  • Информатика

Название документа 4 класс ФГОС (0.5) кален тем.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование в 4 классах.


Дата

Тема урока

Тип урока.

Количество

часов

Результаты освоения учебного предмета

Деятельность обучающихся

По плану

По факту

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования:

Метапредметные

Обучающийся научится:

Предметные

Обучающийся научится:

1



ТБ в кабинете информатики. Длина цепочки.


Ознакомление с новым материалом

Урок-лекция с элементами беседы

Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочек.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять истинность утверждений о цепочке цепочек.

Обязательные задачи: 1 - 3. Необязательные задачи 4-6.

2



Таблица для мешка (по двум признакам)

Ознакомление с новым материалом

Урок-лекция с элементами беседы

Заполнять двумерную таблицу для данного мешка.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Строить мешок по его двумерной таблице.


Обязательные задачи: 14, 15.

Необязательные задачи: 16 - 18.

3



Проект «Одинаковые мешки»

Урок-практикум

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Искать два одинаковых в большом наборе мешков: представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков.


4



Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Строить логически грамотные рассуждения и утверждения.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева.

Обязательные задачи: 27 - 29, 33. Необязательные задачи: 30 - 32.

5-6



Уровень вершины дерева.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Строить логически грамотные рассуждения и утверждения.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и сост. тексты в устной и письменной формах.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева.

Обязательные задачи: 34 - 37, 39, 41.

Необязательные задачи: 38, 40, 42 - 45.

7-8



Робик. Команды для Робика. Программа для Робика.


Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Выполнять программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить программы для Робика по его начальной и заключительной позиции.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «Робик» для решения компьютерных задач.

Обязательные задачи: 46 - 50, 52, 55.

Необязательные задачи: 51, 53, 54, 56 - 64.

9



Путь дерева.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Строить знаково-символические модели реальных объектов.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания объектов и процессов.


Знакомиться с важнейшими

информационными понятиями (дерево).

Обязательные задачи: 103 - 105.

Необязательные задачи: 106 - 115.

10



Все пути дерева.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Представлять информацию о степени родства, использовать родословные деревья для получения информации о степени родства.

Овладение логическими действиями сравнения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и построения рассуждений.

Работать по алгоритму: строить все пути дерева с использованием формального алгоритма. Строить дерево по мешку его путей.

Обязательные задачи: 116 - 119, 123, 124, 126.

Необязательные задачи: 120 - 122, 125, 127 - 131.

11



Робик. Конструкция повторения.




Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Выполнять программы для Робика, Строить программы для Робика.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Использовать инструмент «Робик» для определения начального положения Робика по его программе.

Обязательные задачи: 139 - 141, 144, 145, 149, 151,

Необязательные задачи: 142, 143, 146 - 148, 153.

12



Проект «Турниры и соревнования». Круговой турнир. Крестики-нолики.

Комбинированный урок

Урок-практикум

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс партии реальной игры в виде цепочки – строить партию игры и цепочку позиции партии игры с полной информацией, представлять процесс проведения турнира в виде таблицы и дерева.

Обязательные задачи: 1, 2.



Необязатльные задач 3 - 5.

13



Игра. Правила игры. Цепочка позиций игры.

Комбинированный урок


Играть в игры с полной информацией. Представлять процесс партии реальной игры в виде цепочки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Давать формальное описание правил игры с полной информацией на примере игр: крестики-нолики, камешки, ползунок.

Обязательные задачи: 6, 7.

Необязательные задачи: 8 - 10.

14



Игра камешки.

Комбинированный урок


Играть в игры с полной информацией представлять процесс партии реальной игры в виде цепочки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Давать формальное описание правил игры с полной информацией на примере игр: крестики-нолики, камешки, ползунок.

Обязательные задачи: 11 - 13.

Необязательные задачи: 14 - 20, 22 - 24.

15



Выигрышная стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции.

Комбинированный урок


Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осуществлять познавательную и личностную рефлексию деятельности: исследовать позиции игры как выигрышные или проигрышные.

Обязательные задачи: 40, 41, 45, 49 - 51.

Необязательные задачи: 42 - 44, 52 - 62.

16



Дерево игры.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осуществлять познавательную и личностную рефлексию деятельности: исследовать позиции игры как выигрышные или проигрышные.

Обязательные задачи: 63, 64, 68.

Необязательные задачи: 65 - 67, 69.

17



Проект «Стратегия победы»

Урок контроля и коррекции ЗУН

Урок-практикум

1 час

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений



Название документа 4 класс ФГОС (0.5) раб пр.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 71

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ



РАССМОТРЕНА

на заседании ШМО
учителей математики

и информатики


Руководитель ШМО


___________/Л.Н. Бабенко/


протокол № ______________


от «_____»_________ 2016 г.

СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора школы по УВР


«____» _____________2016 г.



____________/И.И. Попова/

УТВЕРЖДАЮ.

Директор школы



_____________/Л.Б. Боброва/


приказ №__________________


от «____»____________2016 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по информатике в 4 классах



учитель Будникова Светлана Сергеевна
(Ф.И.О. полностью)









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт), а также основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП). Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника.


Планируемые результаты освоения учебного курса

Изучение информатики в начальной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении


личностного развития:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

В ряде задач в качестве объектов для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более рациональные подходы к практическим задачам.

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


в метапредметном направлении:

  1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

В наибольшей степени это умение формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности.

  1. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Действие планирования в наиболее развёрнутом виде формируется в проектной деятельности. Действия контроля и оценки формируются в любой задаче курса. Важную роль в этом играет необходимость следования правилам игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры, изложенным на листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того, решение должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно проверить, в помощь учащимся приводятся указания к проверке.

  1. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

На протяжении всего курса дети учатся использовать основные структуры курса: мешок, цепочку, дерево, таблицу для создания моделей и схем.

  1. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Средства ИКТ активно используются во всех компьютерных проектах, обычно для решения практических задач, которые часто включают коммуникативную и познавательную составляющие. Речевые средства используются в большей степени в групповых проектах, где дети вынуждены договариваться между собой, а также в проектах, которые заканчиваются выступлениями учащихся (часто с ИКТ-поддержкой).

  1. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

  2. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Наиболее активно эти умения формируются при выполнении групповых проектов и проектов, итогом которых должен стать текст и/или выступление учащихся.

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Курс имеет мощную логическую составляющую. В частности, в курсе последовательно и явно вводятся логические понятия, обсуждаются логические значения утверждений для объекта, условия задач и другие тексты анализируются с точки зрения формальной логики.

  1. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

В наиболее полной мере эти результаты обучения формируются в процессе выполнения групповых проектов. Учащиеся при этом выполняют общую задачу, поэтому им приходится: вести диалог, договариваться о групповом разделении труда, сотрудничать, разрешать конфликты, контролировать друг друга и прочее.

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

в предметном направлении:

  1. владение базовым понятийным аппаратом:

    • знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;

    • знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;

    • знакомство с одномерной и двумерной таблицей;

    • формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;

    • знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;

    • знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;

    • знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;

    • знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

  2. овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:

  • выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

  • проведение полного перебора объектов;

  • определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описаниия объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;

  • использование имён для указания нужных объектов;

  • использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

  • сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

  • выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

  • достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих конструкцию повторения;

  • использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

  • построение выигрышной стратегии на примере игры камешки;

  • построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

  • построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

  • использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

ИКТ-квалификация

  • сканирование изображения;

  • запись аудио-визуальной информации об объекте;

  • подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;

  • создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

  • заполнение учебной базы данных;

  • создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Правила игры

Техника безопасности и гигиена при работе в компьютерном классе. Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедени, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой.

Цепочка

Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких элементов.

Мешок

Мешок бусин цепочки. Классификация объектов мешка по двум признакам.

Язык

Решение лингвистических задач.

Основы теории алгоритмов

Выполнение инструкций, картинки, алгоритма подсчета букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Дерево выполнения программ Робиком.

Дерево

Дерево всех вариантов. Дерево вычисления арифметического выражения.

Игры с полной информацией

Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.


Решение практических задач

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Название темы

Количество часов

общее

1

Правила игры

2

2

Цепочка

2

3

Мешок

2

4

Язык

1

5

Дерево

2

6

Основы теории алгоритмов

2

7

Игры с полной информацией

4

8

Решение практических задач

2


Итого:

17



Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров63
Номер материала ДБ-244517
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх