№ темы
|
Тема раздела
|
Кол-во часов на тему
|
Планируемые результаты
|
Планируемые результаты.
Характеристика деятельности
|
(предметные)
|
Личностные
|
Метапредметные УУД
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
Информационное моделирование (22 часа)
|
Учащийся научится:
·
понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
·
различать натурные и информационные модели (простые таблицы,
круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной
жизни;
·
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и
столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
·
перекодировать информацию из одной пространственно-графической
или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать
графическое представление (визуализацию) числовой информации;
·
строить простые информационные модели объектов из различных
предметных областей.
·
Учащийся получит возможность:
·
сформировать начальные представления о назначении и области
применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
·
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных
моделей;
·
познакомиться с правилами построения данных (таблица, схема,
график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
|
1.
|
Цели изучения курса информатики. Техника
безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира
|
1
|
Общие
представления о целях изучения курса информатики; общие представления об
объектах окружающего мира и их признаках
|
Навыки
безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе
|
Умение
работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику;
умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их
признаки - свойства, действия, поведение, состояния
|
Задают нужные вопросы для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
2.
|
Объекты операционной системы.
Практическая работа №1 «Работаем с
основными объектами операционной системы»
|
1
|
Представления
о компьютерных объектах и их признаках
|
Понимание
значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни
|
Основы
ИКТ-компетентности (основные пользовательские навыки)
|
Используют речь
для регуляции своего действия
|
Планируют
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
3.
|
Файлы и папки. Размер файла.
Практическая работа №2 «Работаем с
объектами файловой системы»
|
1
|
Представления
о компьютерных объектах и их признаках
|
Понимание
значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни
|
Основы
ИКТ-компетентности (основные пользовательские навыки)
|
Управляют
поведением партнера – убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают
его действия
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
|
4.
|
Разнообразие отношений объектов и их
множеств.
Отношения между множествами.
Практическая работа №3 «Повторяем
возможности графического редактора – инструмента создания графических
объектов» (задания 1–3)
|
1
|
Представления
об отношениях между объектами
|
Понимание
значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни
|
ИКТ-компетентность
(основные
умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения,
связывающие данный объект с другими объектами
|
Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать
решение и делать выбор; задают уточняющие вопросы для получения недостающей
информации
|
Самостоятельно
планируют пути достижения целей; соотносят свои действия с планируемыми
результатами.
|
5.
|
Отношение «входит в состав».
Практическая работа №3 «Повторяем
возможности графического редактора – инструмента создания графических
объектов» (задания 5–6)
|
1
|
представления
об отношениях между объектами
|
Понимание
значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в графическом редакторе); умения выявлять отношения,
связывающие данный объект с другими объектами
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; вступают в диалог; участвуют в коллективном
обсуждении проблем
|
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы; принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
регулируют весь процесс их выполнения.
|
6.
|
Разновидности объекта и их классификация.
|
1
|
представление
об отношении «является разновидностью»
|
Понимание
значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни; понимание значения
логического мышления
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для
классификации
|
Планируют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют
речевые средства для аргументации своей позиции
|
Определяют
способы действий в рамках предложенных условий; оценивают правильность
выполнения учебной задачи.
|
7.
|
Классификация компьютерных объектов.
Практическая работа №4 «Повторяем
возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»
|
1
|
Подходы
к классификации компьютерных объектов
|
Понимание
значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни; понимание значения
логического мышления
|
ИКТ-компетентность
(основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для
классификации
|
Задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером; используют речь для регуляции своего действия
|
Преобразуют
практическую задачу в познавательную; вносят коррективы и дополнения в
составленные планы; адекватно воспринимают оценку учителя.
|
8.
|
Системы объектов. Состав и структура
системы
Практическая работа №5 «Знакомимся с
графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)
|
1
|
Понятие
системы, её состава и структуры
|
Понимание
значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни; понимание
необходимости использования системного подхода в жизни
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием
системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного
подхода
|
Понимают
относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществляют взаимный
контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь
|
Проявляют
способность к волевому усилию в случае затруднения; осуществляют контроль на
уровне произвольного внимания.
|
9.
|
Система и окружающая среда. Система как
черный ящик.
Практическая работа №5 «Знакомимся с
графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)
|
1
|
Понятия
системы, черного ящика
|
Понимание
значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни; понимание
необходимости использования системного подхода в жизни
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием
системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного
подхода
|
Продуктивно
разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Принимают
взвешенные решения и осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной
деятельности.
|
10.
|
Персональный компьютер как система.
Практическая работа №5 «Знакомимся с
графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)
|
1
|
Понятие
интерфейса; представление о компьютере как о системе
|
Понимание
значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни; понимание
необходимости использования системного подхода в жизни
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием
системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного
подхода
|
Проявляют инициативу в поиске и сборе
информации в сотрудничестве с партнером; владеют диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
Определяют
способы действий в рамках предложенных условий и оценивают правильность
выполнения учебной задачи.
|
11.
|
Способы познания окружающего мира.
Практическая работа №6 «Создаем
компьютерные документы»
|
1
|
Представления
о способах познания окружающего мира
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества
|
ИКТ-компетентность
(умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения;
владение первичными навыками анализа и критической оценки информации
|
Допускают возможность существования у
людей различных точек зрения; ориентируются на позицию партнера в общении и
взаимодействии; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей
деятельности
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия с планируемыми
результатами; осуществляют пошаговый контроль по результату.
|
12.
|
Понятие как форма мышления. Как
образуются понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и
исследуем графические объекты» (задание 1)
|
1
|
Представление
о понятии как совокупности существенных признаков объекта
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
логического мышления для современного человека
|
Владение
основными логическими операциями, такими как: анализ, сравнение,
абстрагирование, обобщение и синтез
|
Договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов; задают вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером
|
Учитывают
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осознают
качество и уровень усвоения материала.
|
13.
|
Определение понятия.
Практическая работа №7 «Конструируем и
исследуем графические объекты» (задания 2, 3)
|
1
|
Умение
определять понятия
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
логического мышления для современного человека
|
Владение
основными логическими операциями, такими как: анализ, сравнение,
абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие
|
Учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве
|
Преобразуют
практическую задачу в познавательную; самостоятельно оценивают правильность
выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
|
14.
|
Информационное моделирование как метод
познания.
Практическая работа №8 «Создаём
графические модели»
|
1
|
Представления
о моделях и моделировании
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности
|
Владение
знаково-символическими действиями
|
Используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;
проявляют готовность реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнерам
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;
оценивают достигнутый результат.
|
15.
|
Знаковые информационные модели. Словесные
(научные, художественные) описания.
Практическая работа №9 «Создаём словесные
модели»
|
1
|
Представления
о знаковых словесных информационных моделях
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности
|
Владение
знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме
|
Проявляют готовность к обсуждению
разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; строят понятные
для партнера высказывания
|
В
сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.
|
16.
|
Математические модели.
Многоуровневые списки.
Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые
списки»
|
1
|
Умение
представлять информацию в табличной форме
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности
|
Владение
знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных
значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта
|
С учетом
целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
|
Планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, а также во внутреннем плане
|
17.
|
Табличные информационные модели. Правила
оформления таблиц.
Практическая работа №11 «Создаем
табличные модели»
|
1
|
Представления
о табличных моделях как разновидности информационных моделей
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности
|
Умение
отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
умения смыслового чтения, извлечения необходимости информации, определения
основной и второстепенной информации
|
Вступают
в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем; владеют
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;
выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
|
18.
|
Решение логических задач с помощью
нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.
Практическая работа №12 «Создаем
вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
|
1
|
Представления
о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о
вычислительных таблицах
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности
|
умение
отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
умения смыслового чтения, извлечения необходимости информации, определения
основной и второстепенной информации
|
Понимают относительность мнений и
подходов к решению проблемы; осуществляют инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
|
Проявляют
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; адекватно воспринимают
оценку учителя.
|
19.
|
Графики и диаграммы. Наглядное
представление процессов изменения величин и их соотношений.
Практическая работа №12 «Создаём
информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)
|
1
|
Представления
о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности
|
умение
визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы;
ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы)
|
Учатся
разрешать конфликты: выявлять, идентифицировать проблемы, искать и
оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать и
реализовывать решение
|
Соотносят
свои действия с планируемыми результатами; осуществляют контроль своей
деятельности.
|
20.
|
Создание информационных моделей – диаграмм.
Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»
|
1
|
Представления
о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности
|
умение
визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы;
ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы)
|
контролируют
действия партнера; оказываю! в сотрудничестве необходимую помощь
|
принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают правила в планировании и контроле
способа решения.
|
21.
|
Многообразие схем и сферы их применения.
Практическая работа №14 «Создаём
информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)
|
1
|
Умение
создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности
|
Умение
выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами;
ИКТ-компетентность (умение строить схемы)
|
Планируют учебное сотрудничество со
сверстниками и учителем; владеют монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
Выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата.
|
22.
|
Информационные модели на графах.
Использование графов при решении задач.
Практическая работа №14 «Создаём
информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)
|
1
|
Представление
о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве - графе
иерархической системы
|
Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности
|
Умение
выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами;
ИКТ-компетентность (умение строить схемы)
|
Адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу; осуществляют констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия.
|
Алгоритмика (10 часов)
|
·
Учащийся научится:
·
понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры
алгоритмов;
·
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель»,
«среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры
формальных и неформальных исполнителей;
·
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
·
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих
алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
·
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной
ситуации;
·
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с
заданной системой команд;
·
разрабатывать план действий для решения задач на переправы,
переливания и пр.;
·
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для
формального исполнителя с заданной системой команд;
·
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он
предназначен;
·
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные
алгоритмы.
|
23.
|
Что такое алгоритм.
Работа в среде виртуальной лаборатории
«Переправы»
|
1
|
Представления
об основном понятии информатики - алгоритме
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
Задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
|
Планируют
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе и на внутреннем плане; самостоятельно оценивают
правильность выполнения действия.
|
24.
|
Исполнители вокруг нас.
Работа в среде исполнителя Кузнечик
|
1
|
Представления
об исполнителе алгоритмов
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
описывают содержание совершаемых действий
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
сличают свой способ действия с эталоном
|
25.
|
Формы записи алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Водолей
|
1
|
Представления
о различных формах записи алгоритмов
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
Строят
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
а что - нет; аргументируют свою точку зрения
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы в свое действие после его
завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
26.
|
Линейные алгоритмы.
Практическая работа №15 «Создаем линейную
презентацию»
|
1
|
Представление
о линейных алгоритмах
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
Управляют поведением партнера: убеждают
его, контролируют, корректируют и оценивают его действия; допускают возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
собственной
|
Вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения
эталона, реального действия и его продукта.
|
27.
|
Алгоритмы с ветвлениями.
Практическая работа №16 «Создаем
презентацию с гиперссылками»
|
1
|
Представление
об обработке информации путём логических рассуждений
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками)
|
Понимают
относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументируют свою
позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Проявляют
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивают
правильность выполнения
действия
и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так
и в конце действия.
|
28.
|
Алгоритмы с повторениями.
Практическая работа №16 «Создаем циклическую
презентацию»
|
1
|
Представления
об алгоритмах с повторениями
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций)
|
Осуществляют
взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь; владеют
диалогической формой речи
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно; различают способ и результат действия.
|
29.
|
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма
управления Чертежником.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
1
|
Представление
об обработке информации путём разработки плана действий
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека
|
Умения
самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия
решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов
|
Договариваются и приходят к общему
решению в результате совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов
|
Учитывают
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя.
|
30.
|
Использование вспомогательных алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
1
|
Умения
разработки алгоритмов для управления исполнителем
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека
|
Умение
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы
действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
поставленной подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
помощью составленных для них алгоритмов
|
Учетом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно
и полно передают партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия
|
Планируют
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе и во внутреннем плане.
|
31.
|
Алгоритмы с повторениями для исполнителя
Чертёжник.
Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
1
|
Умения
разработки алгоритмов для управления исполнителем
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека
|
Умение
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы
действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
поставленной подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
помощью составленных для них алгоритмов
|
Адекватно
используют речевые средства для аргументации своей позиции; обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
Выделяют
и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения; определяют последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата.
|
32.
|
Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика»
|
1
|
Владение
понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур;
|
Способность
увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
развитого алгоритмического мышления для современного человека
|
Умение
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы
действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
поставленной подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с
помощью составленных для них алгоритмов
|
Проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам
|
Различают
способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают
отклонения и отличия от эталона.
|
Итоговое повторение (2 часа)
|
33-34.
|
Выполнение и защита итогового проекта.
|
2
|
|
Потребность
в самовыражении и самореализации, социальном признании
|
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости
от конкретных условий.
|
С достаточной
полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
оценивают достигнутый результат.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.