Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике для 6 класса ФГОС

Рабочая программа по информатике для 6 класса ФГОС

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №1 п.г.т. Суходол

муниципального района Сергиевский Самарской области





УТВЕРЖДЕНО

к использованию в образовательном процессе

школы на 201__-201__ учебный год


Приказ №___от «___»________201___г.


Директор школы: /Т.В.Соломонова/



РАССМОТРЕНО на заседании ШМО

«___»_____________201__г.

Руководитель МО______________


ПРОВЕРЕНО

Зам. директора по УВР__________

«___»____________ 201__г.













Рабочая программа

по информатике.

6 класс.








Разработчики: Фролова Т.В., учитель информатики






СУХОДОЛ

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе

по предмету «Информатика»

для 6 класса


Рабочая программа составлена на основе Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ №1 п.г.т.Суходол муниципального района Сергиевский Самарской области, программы по информатике для основной школы /Авторы: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 год и учебника / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова Информатика. 6 класс - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014/ и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

Настоящая программа составлена на 34 часа в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.


Тема

Рабочая программа

Информационное моделирование


22

Алгоритмика


10

Итоговое повторение

2

Итого:

34 ч

Цели и задачи курса изложены на стр. 12-13 авторской программы.


Количество часов для контроля за выполнением практической части программы


I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Практическая работа

5

5

3

2

15


Ресурсное обеспечение программы

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год, используется в соответствии с образовательной программой школы.

Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по курсу «Информатика».

  • литература для учителя (основная и дополнительная):

  1. Босова, Л. Л. Занимательные задачи по информатике / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова, Л. Л. Преподавание информатики в 5-7 классах / Л. Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

  3. Югова, Н. Л. Поурочные разработки по информатике: 6 класс / Н. Л. Югова, И. Ю. Хло­быстова. - М. : ВАКО, 2010. - (В помощь школьному учителю).

  • литература для обучающихся (основная и дополнительная):

- Учебник «Информатика» 6 класс. Авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, 2014 г.

- Рабочая тетрадь «Информатика» 6 класс. Авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, 2014 г.

  • материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы:

  1. Бородин, М. Н. Информатика. УМК для основной школы. 5-6 классы. 7-9 классы : метод, пособие / М. Н. Бородин. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - Режим доступа : http://files. lbz.ru/pdf/mpBosova5-9fgos.pdf

  2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school- collection.edu.ru

  3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание информатики. - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/informatics

  4. Информатика. 6 класс : электронное приложение к учебнику. - Режим доступа: http://www. metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php

темы

Тема раздела

Кол-во часов на тему

Планируемые результаты

Планируемые результаты.

Характеристика деятельности

(предметные)

Личностные


Метапредметные УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Информационное моделирование (22 часа)

Учащийся научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символи­ческой формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

  • Учащийся получит возможность:

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомиться с правилами построения данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

1.

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

1

Общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках

Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе


Умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки - свойства, действия, поведение, состояния

Задают нужные вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

2.

Объекты операционной системы.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

1

Представления о компьютерных объектах и их признаках

Понимание значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни

Основы ИКТ-компетентности (основные пользовательские навыки)

Используют речь для регуляции своего действия

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

3.

Файлы и папки. Размер файла.

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

1

Представления о компьютерных объектах и их признаках

Понимание значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни

Основы ИКТ-компетентности (основные пользовательские навыки)

Управляют поведением партнера – убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

4.

Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношения между множествами.

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

1

Представления об отношениях между объектами

Понимание значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни

ИКТ-компетентность

(основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами

Устанав­ливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем при­нимать решение и делать вы­бор; задают уточняющие во­просы для получения недоста­ющей информации


Самостоятельно планируют пути достижения целей; соотносят свои действия с планируемыми результатами.

5.

Отношение «входит в состав».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)

1

представления об отношениях между объектами

Понимание значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни

ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умения выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами

С доста­точной полнотой и точностью выражают свои мысли в соот­ветствии с задачами и услови­ями коммуникации; вступают в диалог; участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем


Вносят коррек­тивы и дополнения в состав­ленные планы; принимают по­знавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения.


6.

Разновидности объекта и их классификация.

1

представление об отношении «является разновидностью»

Понимание значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни; понимание значения логического мышления

ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации

Планиру­ют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции


Определяют способы действий в рамках предложенных условий; оцени­вают правильность выполнения учебной задачи.

7.

Классификация компьютерных объектов.

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

1

Подходы к классификации компьютерных объектов

Понимание значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни; понимание значения логического мышления

ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации

Задают вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнером; используют речь для регуляции своего действия


Преобразуют практическую задачу в позна­вательную; вносят коррективы и дополнения в составленные планы; адекватно воспринима­ют оценку учителя.

8.

Системы объектов. Состав и структура системы

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)

1

Понятие системы, её состава и структуры

Понимание значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода

Понима­ют относительность мнений и подходов к решению пробле­мы; осуществляют взаимный контроль и оказывают в со­трудничестве необходимую помощь


Проявляют способность к волевому уси­лию в случае затруднения; осуществляют контроль на уровне произвольного внимания.


9.

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)

1

Понятия системы, черного ящика

Понимание значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода

Продук­тивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации


Принимают взвешенные решения и осу­ществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.


10.

Персональный компьютер как система.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

1

Понятие интерфейса; представление о компьютере как о системе

Понимание значения навыков работы на компьютере для учёбы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода

Проявляют инициативу в поиске и сборе информации в сотрудничестве с партнером; владеют диалоги­ческой формой речи в соответст­вии с грамматическими и син­таксическими нормами родного языка


Определяют способы действий в рамках предложенных условий и оце­нивают правильность выпол­нения учебной задачи.

11.

Способы познания окружающего мира.

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

1

Представления о способах познания окружающего мира

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации

Допуска­ют возможность существова­ния у людей различных точек зрения; ориентируются на по­зицию партнера в общении и взаимодействии; адекватно используют речь для планиро­вания и регуляции своей дея­тельности


Принимают и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия с пла­нируемыми результатами; осуществляют пошаговый контроль по результату.


12.

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

1

Представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека

Владение основными логическими операциями, такими как: анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез

Договари­ваются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуа­ции столкновения интересов; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером


Учитывают вы­деленные учителем ориентиры действия в новом учебном ма­териале; осознают качество и уровень усвоения материала.

13.

Определение понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

1

Умение определять понятия

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека

Владение основными логическими операциями, такими как: анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие

Учитыва­ют разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве


Преобразуют практическую задачу в позна­вательную; самостоятельно оценивают правильность вы­полнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце дей­ствия.


14.

Информационное моделирование как метод познания.

Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

1

Представления о моделях и моделировании

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Владение знаково-символическими действиями

Исполь­зуют адекватные языковые средства для отображения сво­их чувств, мыслей и побужде­ний; проявляют готовность реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоцио­нальную поддержку партнерам

Самостоятель­но формулируют познаватель­ную цель и строят действия в соответствии с ней; оценива­ют достигнутый результат.

15.

Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

1

Представления о знаковых словесных информационных моделях

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Проявля­ют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработ­ке общей (групповой) позиции; строят понятные для партнера высказывания


В сотрудниче­стве с учителем ставят новые учебные задачи; принимают познавательную цель, сохра­няют ее при выполнении учеб­ных действий.


16.

Математические модели.

Многоуровневые списки.

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

1

Умение представлять информацию в табличной форме

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта

С учетом целей коммуникации достаточ­но точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия


Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и усло­виями ее реализации, а также во внутреннем плане

17.

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

1

Представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимости информации, определения основной и второстепенной информации

Вступают в диалог; участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; владеют монологической и диа­логической формами речи в со­ответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


Самостоятель­но формулируют познаватель­ную цель и строят действия в соответствии с ней; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.


18.

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

1

Представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимости информации, определения основной и второстепенной информации

Понима­ют относительность мнений и подходов к решению пробле­мы; осуществляют инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации


Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; адекватно воспринимают оценку учителя.

19.

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)

1

Представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы)

Учатся разрешать конфликты: выяв­лять, идентифицировать про­блемы, искать и оценивать альтернативные способы раз­решения конфликта, принимать и реализовывать решение


Соотносят свои действия с планируемыми ре­зультатами; осуществляют контроль своей деятельности.

20.

Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

1

Представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы)

контро­лируют действия партнера; оказываю! в сотрудничестве необходимую помощь


принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают правила в плани­ровании и контроле способа решения.

21.

Многообразие схем и сферы их применения.

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

1

Умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы)

Планиру­ют учебное сотрудничество со сверстниками и учителем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамма­тическими и синтаксически­ми нормами родного языка


Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют после­довательность промежуточных целей с учетом конечного ре­зультата.


22.

Информационные модели на графах.

Использование графов при решении задач.

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

1

Представление о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве - графе иерархической системы

Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности

Умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы)

Адекватно используют речевые средства для решения различных ком­муникативных задач

Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют констатирую­щий и предвосхищающий кон­троль по результату и по спо­собу действия.


Алгоритмика (10 часов)

  • Учащийся научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические кон­струкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

23.

Что такое алгоритм.

Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»

1

Представления об основном понятии информатики - алгоритме

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека


Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи

Задают вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнером


Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и усло­виями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия.


24.

Исполнители вокруг нас.

Работа в среде исполнителя Кузнечик

1

Представления об исполнителе алгоритмов

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи

С доста­точной полнотой и точностью выражают свои мысли в соот­ветствии с задачами и услови­ями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий


Определяют последовательность промежу­точных целей с учетом конеч­ного результата; сличают свой способ действия с эталоном

25.

Формы записи алгоритмов.

Работа в среде исполнителя Водолей

1

Представления о различных формах записи алгоритмов

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи

Строят понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что - нет; аргументируют свою точку зрения


Принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы в свое дей­ствие после его завершения на основе оценки и учета ха­рактера сделанных ошибок.

26.

Линейные алгоритмы.

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

1

Представление о линейных алгоритмах

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи

Управ­ляют поведением партнера: убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия; допускают возмож­ность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с соб­ственной


Вносят коррек­тивы и дополнения в способ своих действий в случае рас­хождения эталона, реального действия и его продукта.

27.

Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

1

Представление об обработке информации путём логических рассуждений

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками)

Понимают относительность мнений и под­ходов к решению проблемы; аргументируют свою позицию и координируют ее с позиция­ми партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивают правильность выполнения

действия и вносят необходи­мые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

28.

Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

1

Представления об алгоритмах с повторениями

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций)

Осуществ­ляют взаимный контроль и ока­зывают в сотрудничестве необ­ходимую помощь; владеют диалогической формой речи

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвое­но, и того, что еще неизвестно; различают способ и результат действия.


29.

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

1

Представление об обработке информации путём разработки плана действий

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять способы действия в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов

Договари­ваются и приходят к общему решению в результате совмест­ной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов


Учитывают выделенные учителем ориенти­ры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспри­нимают оценку учителя.

30.

Использование вспомогательных алгоритмов.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

1

Умения разработки алгоритмов для управления исполнителем

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов

Учетом целей коммуникации достаточ­но точно, последовательно

и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и усло­виями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

31.

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

Работа в среде исполнителя Чертёжник

1

Умения разработки алгоритмов для управления исполнителем

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей пози­ции; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных сов­местных решений


Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; определяют после­довательность промежуточных целей с учетом конечного результата.


32.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика»

1

Владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур;

Способность увязывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов

Проявля­ют готовность адекватно реа­гировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Различают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнару­живают отклонения и отличия от эталона.


Итоговое повторение (2 часа)

33-34.

Выполнение и защита итогового проекта.

2


Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

самостоя­тельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поиско­вого характера; выбирают наиболее эффективные спосо­бы решения задачи в зависи­мости от конкретных условий.

С доста­точной полнотой и точностью выражают свои мысли в соот­ветствии с задачами и услови­ями коммуникации; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определяют последовательность промежу­точных целей с учетом конеч­ного результата; оценивают достигнутый результат.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров116
Номер материала ДВ-408644
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх