Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике для 5-6 класса (Л.Л.Босова)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике для 5-6 класса (Л.Л.Босова)

библиотека
материалов

МБОУ Капыревщинская СШ




УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______________ /Н.С.Потягова./

пр. №104 от«1» сентября 2015 г










Рабочая программа


по информатике


для 5-6 класса






УчительКозлова Наталья Анатольевна



Квалификационная категориявысшая





Программа рассмотрена на заседании ММО

учителей естественно-математического цикла


Протокол № 1 от « 28 » августа 2015г


Руководитель ММО _________ (Е.В.Охлюева)

(подпись)



Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Информатика» для 5-6 классов составлена на основеФедерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования и Программы Информатика 5-6 классы/ Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г и соответствует образовательной программе МБОУ Капыревщинской СШ для основного общего образования.


Общая характеристика учебного предмета


Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания

информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне).

Сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.


Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение

главных целей основного общего образования, способствуя:

развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект»,



«система»,«модель»,«алгоритм»идр.;

воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.




Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики

в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

  • показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

  • организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.


Программа направлена на реализацию в образовательном процессе деятельностного подхода через организацию основных видов деятельности обучающихся (они отражены в календарно-тематическом планировании), что позволит обеспечить достижение планируемых результатов. При организации процесса обучения в рамках реализации данной программы предполагается применением проблемно-диалоговой технологии, проектной технологии, информационно-коммуникационных технологий. Программа предусматривает интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся в форме проектно-исследовательской деятельности.

Темы проектных работ для обучающихся 5 класса:

  1. Первое путешествие во времени: как хранили информацию раньше.

  2. Второе путешествие во времени: носители информации, созданные в XX веке.

  3. Основные объекты текстового документа.

  4. История латинской раскладки клавиатуры.

  5. Что можно выбрать в компьютерном меню.

Темы проектных работ для обучающихся 6 класса:

  1. Научные открытия и средства передачи информации.

  2. Использование графов при решении задач.

  3. Компьютер как надсистема и подсистема.

  4. Наглядное представление процессов изменения величин.

Для контроля предметных результатов используются практические работы компьютерного практикума, тематические тестовые работы, итоговые контрольные работы . Для оперативного контроля используются самостоятельные работы, опросы. Для контроля метапредметных образовательных результатов используются самооценочные методики, экспертная оценка.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:

• Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

• Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.

• Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.

• Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Место учебногопредметавучебном плане


В учебном плане основной школы информатика представлена как расширенный курс в V–IXклассах (пять лет по одномучасувнеделю, всего 175 часов).


Рабочая программа составлена на 68 часов -в объеме 34 часов в год в каждом классе (из расчёта 1 час в неделю) для5-6 классов в соответствии с учебным планом МБОУ Капыревщинской СШ на 2015/2016 учебный год и календарным учебным графиком.

В связи с тем, что авторская программа Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой для 5-6 клрассчитана на 70 часов в год, в рабочую программу внесены следующие изменения: уменьшено число часов за счет резерва учебного времени на 2ч. (по 1ч в каждом классе).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики


Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе

система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно- исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.


Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельновыбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).


Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;

  • формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание курса


Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

  • информационные технологии;

  • информация вокруг нас;

  • информационное моделирование;

  • алгоритмика.



Раздел 1. Информационные технологии.

Тема 1. Компьютер.

Компьютер - универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.Программы и документы. Файлы и папки.Основные правила именования файлов.Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения.Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты.Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Компьютерный практикум

5 класс

6 класс

  1. Клавиатурный тренажер.

  2. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».

  3. Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».

  4. Практическая работа №3. «Создаем и сохраняем файлы».

  1. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

  2. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»



Тема 2. Подготовка текстов на компьютере.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

Компьютерный практикум

5 класс

    1. Практическая работа №5. «Вводим текст».

    2. Практическая работа №6. «Редактируем текст».

    3. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».

    4. Практическая работа №8 «Форматируем текст».

    5. Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы».

    6. Практическая работа №10 «Строим диаграммы».

    7. Практическая работа №14 «Создаем списки».



Тема 3. Компьютерная графика.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Компьютерный практикум

5 класс

      1. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».

      2. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».

      3. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».


Тема 4. Создание мультимедийных объектов.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков. Выполнение и защита итогового проекта.

Компьютерный практикум

5 класс

6 класс

      1. Практическая работа №17 «Создаем анимацию».

      2. Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу».

              1. Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект».


Раздел 2. Информация вокруг нас.

Тема 1. Информация вокруг нас.

Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Хранение информации. Носители информации. Всемирная паутина. Браузеры. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Передача информации. Электронная почта. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Метод координат. Систематизация информации. Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Компьютерный практикум

5 класс

  1. Практическая работа №4. «Работаем с электронной почтой».

  2. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет».

  3. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».


Раздел 3. Информационное моделирование.

Тема 1. Объекты и системы.

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система.


Компьютерный практикум

6 класс

  1. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов».

  2. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».

  3. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

  4. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

  5. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».


Тема 2. Информационные модели.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

6 класс

            1. Практическая работа №8 «Создаем графические модели»

            2. Практическая работа №9 «Создаем словесные модели»

            3. Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки»

            4. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

            5. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

            6. Практическая работа №13 «Создаем информационные модели - диаграммы и графики»

            7. Практическая работа №14 «Создаем информационные модели - схемы, графы, деревья»


Раздел 2. Алгоритмика.

Тема 1. Алгоритмика.

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Компьютерный практикум

6 класс

  1. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы».

  2. Работа в среде исполнителя Кузнечик.

  3. Работа в среде исполнителя Водолей.

  4. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».

  5. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

  6. Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».

  7. Работа в среде исполнителя Чертёжник.



Перечень тематических и итоговых контрольных работ.

5 класс

Тематика

Вид

Форма

1

Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса.

Тематический контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу.

2

Информация и информационные процессы.

Тематический контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу.

3

Обработка информации средствами текстового и графического редакторов.

Тематический контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу.

4

Информационные процессы и информационные технологии.

Итоговый контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу.

5

Создание текстовых документов.

Тематический контроль

Разноуровневая практическая контрольная работа.

6

Структурирование и визуализация информации.

Тематический контроль

Разноуровневая практическая контрольная работа.

7

Планирование последовательности действий. Создание анимации. Слайд-шоу.

Итоговый мини-проект

Творческая работа.

6 класс

Тематика

Вид

Форма

1

Объекты и системы

Тематический контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

2

Информационные модели.

Тематический контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

3

Итоговая контрольная работа.

Итоговый контроль

Интерактивное тестирование /тестирование по опросному листу

4

Создание графических изображений.

Тематический контроль

Разноуровневая практическая контрольная работа

5

Диаграммы вокруг нас.

Мини-проект

Творческая работа

6

Тема проекта (по выбору учащихся)

Итоговый проект

Творческая работа.







Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и планируемых результатов изучения информатики


№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты изучения информатики

Раздел 1. Информационные технологии.

28



1.1.

Тема 1. Компьютер.

7

Аналитическая деятельность:

  • выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

  • анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

  • определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Практическая деятельность:

  • выбирать и запускать нужную программу;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Ученик научиться:

  • называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

  • выполнять основные операции с объектами файловой системы;

Ученик получит возможность:

  • научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы;

  • сформировать представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.


1.2.

Тема 2. Подготовка текстов на компьютере.

8

Аналитическая деятельность:

  • соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

  • определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:

  • создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.

Ученик научится:

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском языке;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

Ученик получит возможность:

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.


1.3.

Тема 3. Компьютерная графика.

6

Аналитическая деятельность:

  • выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

  • планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

  • определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;

Практическая деятельность:

  • использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;

  • создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.

Ученик научится:

  • использовать основные приёмы создания цифровых изображений в простейших графических редакторах;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты изображений;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

Ученик получит возможность:

  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора.


1.4.

Тема 4. Создание мультимедийных объектов.

7

Аналитическая деятельность:

  • планировать последовательность событий на заданную тему;

  • подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

  • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

  • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Ученик научится:

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

Ученик получит возможность:

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора.


Раздел 2. Информация вокруг нас.

12



2.1.

Тема 1. Информация вокруг нас.

12

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

  • систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.

Ученик научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.


Ученик получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.




Раздел 3. Информационное моделирование.

18



3.1

Тема 1. Объекты и системы.

8

Аналитическая деятельность:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

  • упорядочивать информацию в личной папке.

Ученик научится:

  • называть признаки и состав объектов;

  • осуществлять классификацию объектов по характерным признакам;

  • систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • понимать принципы взаимодействия различных систем объектов.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения объектов и систем;

  • познакомится с правилами построения системы объектов.


3.2

Тема 2. Информационные модели.

10

Аналитическая деятельность:

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

  • создавать словесные модели (описания);

  • создавать многоуровневые списки;

  • создавать табличные модели;

  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

  • создавать диаграммы и графики;

  • создавать схемы, графы, деревья;

создавать графические модели.

Ученик научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.


Раздел 4. Алгоритмика.

8



4.1

Тема 1. Алгоритмика.

8

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

  • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

  • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.


Ученик научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;


Ученик получит возможность:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.




Повторение

2




Итого

68



Календарно-тематическое планирование 5 кл


№ п/п

Тема урока

УУД

Дата проведения



предметные

личностные

метапредметные

план

факт



1

ОТ и организация рабочего места

Информация вокруг нас

познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью





2

Компьютер –универсальная машина для работы с информацией


Научиться называть устройства компьютера и их функции;

правильно работать за компьютером без причинения вреда здоровью

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач





3


Ввод информации в память компьютера.

Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»

Научиться различать устройства ввода информации в память компьютера,

знать назначение клавиш на клавиатуре

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач





4

Управление компьютером.

Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером»

Научиться: называть основные объекты Рабочего стола;

выделять значок на Рабочем столе;

запускать программы с помощью главного меню;

изменять свойства Рабочего стола – тему, фоновый рисунок, заставку;

изменять свойства панели задач.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников





5

Хранение информации.

Практическая работа№3 «Создаем и сохраняем файлы»

Научиться сопоставлять действия: с информацией; человеком и компьютером.

Научиться создавать

Различные типы файлов в различных приложениях

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения.

Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия






6

Передача информации.


Научиться определять: источник, приемник информации, канал связи, помехи в различных ситуациях;

определять способы передачи информации на разных этапах развития человечества

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества, коммуникабельность

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль






7

Электронная почта.

Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»

Научиться определять: источник, приемник информации, канал связи, помехи в различных ситуациях;

определять способы передачи информации на разных этапах развития человечества


Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества, коммуникабельность

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль





8


Кодирование информации.


Научиться кодировать информацию, различать различные коды, применять коды на практики

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы, для решения задач.





9

Метод координат.

Тест по теме «Информация и информационные процессы».

Описать и перечислить по памяти: ОТ при работе, устройство ком-ра, навыки управления компьютором,

Хранение инф-ии,

Кодирование инф-ии

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.





10

Текст как форма представления информации.


Научиться:

отличать тексты один от другого по их виду и форме

Самоопределение – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач. Нравственно-этическая ориентация – навыки усидчивости

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения






11

Ввод текста. Текстовые документы.

Практическая работа №5 «Вводим текст»

Научиться:

отличать тексты один от другого по их виду и форме,

производить различные виды операций над текстовыми файлами

Самоопределение – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач.

Нравственно-этическая ориентация – навыки усидчивости

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения





12

Редактирование текста.

Практическая работа №6 «Редактируем текст»

Научить представлять текстовую информацию в графическом виде.

Вставлять графику и схемы в текст

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

.Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.





13

Действия с фрагментами текста.

Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста»

Научиться изменять текстовое содержание в соответствии с заданными параметрами

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию


Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели






14

Форматирование текста.

Практическая работа №8 «Форматируем текст»

Научиться решать логические задачи с помощью таблиц

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач;





15

Представление информации в форме таблиц.

Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы» (задания1 и2)

Научить представлять текстовую информацию в графическом виде.

Вставлять графику и схемы в текст

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы


Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

.Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать знания для планирования и регуляции своей деятельности





16

Табличное решение логических задач.

Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы»(задания3 и4)

Научить представлять текстовую информацию в графическом виде.

Вставлять графику, диаграммы и схемы в текст

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Познавательные: информационные – создавать и интегрировать необходимую информацию из различных источников.






17

Наглядные формы представления информации

Научиться называть программы для обработки графической информации; запускать графический редактор Paint; устанавливать размер рабочей области

самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль





18

Диаграммы.

Практическая работа №10 «Строим диаграммы»

Научиться называть программы для обработки графической информации; запускать графический редактор Paint; устанавливать размер рабочей области

самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль





19

Компьютерная графика.

Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора»

Научиться запускать графический редактор

Использовать основные инструменты

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.




20

Преобразование графических изображений

Практическая

работа №12 «Работаем

с графическими фрагментами»

Научиться выбирать цвет, пользоваться инструментами художника и чертежника в графическом редакторе

самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.





21

Создание графических изображений.

Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе»

Научиться вставлять текст в рисунок

самоопределение – внутренняя позиция школьника на

основе положительного отношения к уроку



Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.




22

Разнообразие задач обработки информации.

Тест по теме «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов».

Иметь представление

об информационных

задачах и их

разнообразии;

представление о двух

типах обработки

информации

самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.




23

Систематизация информации. Списки.

Практическая работа №14 «Создаем списки»

представление о

списках как способе

упорядочивания

информации; умение

создавать

нумерованные и

маркированные

списки

самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.





24

Поиск информации.

Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»

Иметь представление о

поиске информации

как информационной

задаче

самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.




25

Кодирование как изменение формы представления информации

Иметь представление

о кодировании как

изменении формы

представления

информации

самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.





26

Преобразование информации по заданным правилам.

по заданным правилам. информации по заданным правилам.

Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

Иметь представление

об обработке

информации путем ее

преобразования по

заданным правилам

самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.





27

Преобразование информации путем рассуждений

Иметь представление

об обработке

информации путем

логических

рассуждений

самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.





28

Разработка плана действий и его запись.

Иметь представление

об обработке

информации путем

разработки

плана действий


самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку


Регулятивные:целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.




29

Табличная форма представления плана действий.

Иметь представление

об обработке

информации путем

разработки

плана действий;

самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу

Познавательные: общеучебные – контролировать результат деятельности.





30

Создание движущихся изображений.

Практическая работа №17 «Создаем анимацию» (задание1).

Иметь представление

об анимации, как о

последовательности

событий,

разворачивающихся

по определенному

плану

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.





31

Создание анимации по собственному замыслу.

Практическая работа №17 «Создаем анимацию» (задание2).

Знать навыки работы с

редактором

презентаций

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную;

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.





32

Создание мини-проекта.

Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу»

Научиться вставлять

серию своих рисунков в

программу презентации

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию


Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:сотрудничество – формулировать свои затруднения





33

Итоговая контрольная работа

Владение умениями организации собственной учебной деятельности

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.





34

Итоговый урок

Владение умениями организации собственной учебной деятельности

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.





























Календарно-тематическое планирование 6 кл



№ п/п

Тема урока

УУД

Дата проведения



предметные

личностные

Метапредметные


план

факт

1

ОТ и организация рабочего места.

Объекты окружающего мира.


познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.


Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью



2

Объекты операционной системы.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

  • файл;

  • имя файла;

  • тип файла;

  • папка;

  • файловая система;

операции с файлами копирование, удаление

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

  • целеполагание;

Познавательные:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации;




3

Файлы и папки.

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

Знать структуру файловой системы, операции с файлами и паками.

Уметь работать с файловой системой.

Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.



4

Разнообразие отношений объектов.

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

Иметь представление о общих подходах к сравнению понятий.

Уметь строить диаграммы

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия



5

Отношения между множествами.

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)

Иметь представление о графической информации

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.



6

Разновидности объектов и их классификация.


Иметь представление о двоичном кодировании информации

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль



7

Классификация компьютерных объектов.

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

Иметь представление о различных вариантах кодирования букв русского алфавита.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.




8

Состав и структура системы объектов.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)

Знать единицы измерения информации.


Уметь создавать маркированные списки.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения



9

Система и окружающая среда.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)

Знать

Двоичное кодирование, кодировочная таблица, текстовый документ, этапы создания текстового документа

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения




10

Персональный компьютер как система.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)

Иметь представление о общих подходах к сравнению понятий.


Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы, для решения задач.



11

Способы познания окружающего мира.

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Уметь создавать

Документы в различных форматах

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.




12

Понятие как форма мышления. Практическая работа 7 «Конструируем и исследуем графические объекты»

(задание 1)

Иметь представление о науке, о законах и формах человеческого мышления.


Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

.Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.




13

Определение понятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)


Иметь представление графическом способе представления изображения.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.


Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.



14

Информационное

моделирование

как метод познания.

Практическая работа №8 «Создаем графические модели»

Иметь представление о моделях и моделировании.

Уметь описать представленную форму.

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем.



15

Словесные информационные модели. Практическая работа 9 «Создаем словесные модели»

Иметь представление о моделях и моделировании.

Уметь описать представленную форму.

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников



16

Математические модели.

Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки»


Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях



17

Табличные информационные модели. Практическая работа 11 «Создаем табличные модели»

Знать правила и формирования и оформления таблиц.


Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.




18

Вычислительные таблицы.

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Иметь представление о таблицах.

Уметь проводить работы в текстовом редакторе с вставкой различного кол-ва таблиц.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач;



19

Графики и диаграммы.

Практическая работа №13 «Создаем информационные модели –диаграммы и графики» (задания 1–4)

Иметь представление о графиках.

Уметь представить полученную форму в виде графика.

Самоопределение – осознание ответственности человека за выполненную работу

Познавательные: информационные – создавать и интегрировать необходимую информацию из различных источников.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.



20

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

Уметь проводить работы в табличном редакторе.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать знания для создания.

Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов,



21

Многообразие схем и сферы их применения.

Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

Иметь представление о моделях и моделировании.

Уметь описать представленную форму в виде графа

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

.Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников.



22

Информационные модели на графах.

Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

Уметь описать представленную форму

-в виде графа

-в виде дерева

Самоопределение – осознание своей ответственности за выполнение задания

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.



23

Что такое алгоритм.


Иметь представление о общих подходах к созданию алгоритмов.


Самоопределение – осознание своей ответственности за выполнение написанного алгоритма

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.



24

Исполнители вокруг нас.


Знать

Разнообразие исполнителей., типы и виды формальных исполнителей.

Уметь работать с

исполнителями.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу;

Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы,



25

Формы записи алгоритмов.

Знать правила работы в Microsoft PowerPoint.

Уметь вставлять гиперссылки.


Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать знания для создания.



26

Линейные алгоритмы.

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Уметь проводить работы в Microsoft PowerPoint

-вставлять различные типы объектов

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы,



27

Алгоритмы с ветвлениями.

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Знать правила работы в Microsoft PowerPoint.

Уметь вставлять ссылки на другие странички.


Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;



28

Алгоритмы с повторениями.

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

Знать правила работы в Microsoft PowerPoint.

Уметь вставлять ссылки на другие странички.


Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;






29

Знакомство с исполнителем Чертежник.

Знать правила работы с исполнителем чертежник.

Уметь составлять правильный синтаксис команд

Самоопределение – осознание своей ответственности за выполнение задания

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

планирование – выбирать действия
Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков



30

Использование вспомогательных алгоритмов.

Знать правила работы с исполнителем чертежник.

Уметь составлять правильный синтаксис команд

Самоопределение – осознание своей ответственности за выполнение задания

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

планирование – выбирать действия
Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков



31

Алгоритмы с повторениями для исполнителя

Чертежник.

Знать правила работы с исполнителем чертежник.

Уметь составлять правильный синтаксис команд

Самоопределение – осознание своей ответственности за выполнение задания

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

планирование – выбирать действия
Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков



32

Практическая работа №18. «Выполняем итоговый проект».

Знать правила работы с исполнителем чертежник.

Уметь составлять правильный синтаксис команд

Самоопределение – осознание своей ответственности за выполнение задания

Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила.

планирование – выбирать действия
Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков



33


Итоговая контрольная работа

Уметь выбирать наиболее эффективные способы решения

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга

Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач



34

Итоговый урок



Оценивание качества и уровня усвоения пройденного материала









Поурочное планирование


5 класс


Номер

урока

Тема урока

Параграфучебника

Дата

план

факт

Раздел 1: Информационные технологии

Тема: Компьютер (5ч)

1.

Охрана труда иорганизация рабочего места. Информация вокруг нас.

Введение, §1, §2(3)



2.

Компьютер–универсальнаямашинадляработыс информацией

§2



3.

Ввод информациив память компьютера.

Практическая работа №1«Вспоминаемклавиатуру»

§3



4.

Управлениекомпьютером.

Практическая работа №2«Вспоминаем приемы управления компьютером»

§4



5.

Хранениеинформации.

Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы»

§5



Раздел 2. Информация вокруг нас.

Тема: Информация вокруг нас (4ч).

6.

Передачаинформации.

§6 (1)



7.

Электронная почта.

Практическаяработа№4«Работаемсэлектронной почтой»

§6 (2)



8.

Кодирование информации

§7 (1)



9.

+

Метод координат.

Тест по теме «Информация и информационные процессы».

§7 (2)



Раздел 1: Информационные технологии (продолжение).

тема: Подготовка текстов на компьютере (8ч).

тема: Компьютерная графика (6ч).

10.

Текст как форма представления информации.

§8 (1, 3)



11.

Ввод текста. Текстовые документы.

Практическая работа№5«Вводимтекст»

§8 (2, 4)



12.

Редактированиетекста.

Практическая работа №6«Редактируемтекст»

§8 (5)



13.

Действия с фрагментами текста.

Практическаяработа№7«Работаемсфрагментами текста»

§8 (6)



14.

Форматированиетекста.

Практическая работа№8«Форматируемтекст»

§8 (5)

с.60



15.

Представление информации в форме таблиц.

Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы»(задания1 и2)

§9 (1)



16.

Табличноерешениелогических задач.

Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы»(задания3 и4)

§9 (2)



17.

Наглядные формы представления информации

§10 (1)



18.

Диаграммы.

Практическая работа№10«Строимдиаграммы»

§10 (2)



19.


Компьютерная графика. Практическая работа11 «Изучаеминструменты графического редактора»

§11 (1)



20.

Преобразованиеграфических изображений

Практическая работа №12«Работаем

с графическимифрагментами»

§11 (2)



21.

Созданиеграфических изображений.

Практическая работа №13 «Планируем работу в графическомредакторе»

§11 (1, 2)



22.

+

Разнообразие задач обработки информации.

Тест по теме «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов».

§12 (1, 2)



23.

Систематизация информации. Списки.

Практическая работа№14«Создаемсписки»

§12 (2)



Раздел 2. Информация вокруг нас (продолжение).

Тема: Информация вокруг нас (6ч).

24.

Поиск информации.

Практическая работа №15 «Ищем информацию в сетиИнтернет»

§12 (3)



25.

Кодированиекакизменениеформыпредставления информации

§12 (4)



26.

Преобразование информации по заданным правилам.

Практическаяработа№16«Выполняемвычисления спомощью программы Калькулятор»

§12 (5)



27.

Преобразованиеинформациипутемрассуждений

§12 (6)



28.

Разработкапланадействий и его запись.

§12 (7)



29.

Табличнаяформапредставленияпланадействий.

§12 (7)



Раздел 1: Информационные технологии (продолжение).

тема: Создание мультимедийных объектов (5ч).

30.

Созданиедвижущихся изображений.

Практическая работа №17 «Создаем анимацию» (задание1).

§12 (8)



31.

Создание анимации пособственномузамыслу.

Практическая работа №17 «Создаем анимацию» (задание2).

§12 (8)



32.

Создание мини-проекта.

Практическая работа№18«Создаемслайд-шоу»




33.

Итоговоеконтрольная работа




34.

Анализ итоговой контрольной работы.

Защита итогового проекта.







Поурочное планированиеласс


Номер

урока

Тема урока

Параграфучебника

Дата проведения

план

факт

Раздел 3. Информационное моделирование.Тема. Объекты и системы (8ч)

Раздел 1. Информационные технологии.Тема. Компьютер (2ч)

1.

Охрана труда и организация рабочегоместа. Объекты окружающегомира

Введение, §1



2.

Объекты операционной системы.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектамиоперационнойсистемы»

§2(3)



3.

Файлы и папки. Размерфайла.

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

§2(1,2)



4.

Разнообразиеотношенийобъектов.

Практическаяработа№3«Повторяемвозможности графического редактора – инструмента создания графических объектов»(задания 1–3)

§3 (1, 2)



5.

Отношениямежду множествами.

Практическаяработа№3«Повторяемвозможности графического редактора – инструмента создания графическихобъектов»(задания 5–6)

§3 (3)



6.

Разновидностиобъектовиихклассификация.

§4 (1, 2)



7.

Классификациякомпьютерныхобъектов.

Практическаяработа№4«Повторяемвозможности текстового процессора – инструмента создания текстовыхобъектов»

§4 (1, 2, 3)



8.

Состав и структура системы объектов.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»(задания 1–3)

§5 (1, 2)



9.

Системаиокружающаясреда.

Практическаяработа№5«Знакомимся с графическимивозможностями текстового процессора»(задания 4–5)

§5 (3, 4)



10.



+

Персональныйкомпьютер каксистема.

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»(задание6)

Тестовая контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы».

§6



Раздел 3. Информационное моделирование.Тема. Информационные модели (10ч)

Раздел 1. Информация вокруг нас.Тема: Информация вокруг нас. (2ч)

11.

Способы познания окружающегомира.

Практическаяработа№6«Создаемкомпьютерные документы»

§7



12.

Понятие как форма мышления. Практическая работа7 «Конструируеми исследуемграфическиеобъекты»(задание1)

§8 (1, 2)



13.

Определениепонятия.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуемграфическиеобъекты»(задания 2, 3)

§8 (3)



14.

Информационное моделирование как метод

познания.

Практическая работа №8 «Создаем графические модели»

§9



15.

Словесные информационные модели. Практическаяработа9«Создаем словесные модели»

§10 (1, 2, 3)



16.

Математические модели.

Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки»

§10 (4)



17.

Табличные информационные модели. Практическая работа 11 «Создаем табличные модели»

§11 (1, 2)



18.

Решениелогическихзадачспомощьюнескольких

таблиц.

Практическая работа №12 «Создаем вычислительныетаблицы втекстовомпроцессоре»

§11 (3, 4)



19.

Графики и диаграммы.

Практическая работа №13 «Создаем информационныемодели–диаграммыиграфики» (задания 1–4)

§12



20.

Создание информационных моделей – диаграмм.

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

§12



21.

Многообразие схемисферыих применения.

Практическая работа №14 «Создаем информационныемодели–схемы,графы,деревья» (задания 1, 2, 3)

§13 (1)



22.

Информационные модели награфах.

Практическая работа №14 «Создаем информационныемодели–схемы,графы,деревья» (задания 4 и6)

§13 (2, 3)



Раздел 4. Алгоритмика.Тема.Алгоритмика (4ч).

23.

+

Тестовая контрольная работа №2 «Информационное моделирование».Что такое алгоритм.

§14



24.

Исполнителивокруг нас.

§15



25.

Формызаписиалгоритмов.

§16



26.

Линейные алгоритмы.

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

§17 (1)



27.

Алгоритмы светвлениями.

Практическаяработа№16«Создаемпрезентациюс гиперссылками»

§17 (2)



28.

Алгоритмы сповторениями.

Практическая работа№17«Создаемциклическую презентацию»

§17 (3)



29.

Знакомство с исполнителем Чертежник.

§18 (1, 2)



30.

Использованиевспомогательныхалгоритмов.

§18 (3)



31.

Алгоритмы с повторениями для исполнителя

Чертежник.

§18 (4)



32.

Обобщение и систематизации изученного по теме

«Алгоритмика». Итоговая контрольная работа




Раздел 1 Информационные технологии (продолжение).

Тема: Создание мультимедийных объектов (2ч).

33.

Выполнение и защита итогового проекта.




34.

Итоговый урок.







Переченьучебно-методическогообеспечениядля5-6 класса


  1. БосоваЛ.Л., БосоваА.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6

классы. 7–9 классы. –М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  1. БосоваЛ.Л., БосоваА.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2013.

  1. БосоваЛ.Л.,БосоваА.Б.Информатика:рабочаятетрадьдля5класса.–М.:БИНОМ.Лаборатория знаний, 2013.

  2. БосоваЛ.Л., БосоваА.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2013.

  1. БосоваЛ.Л.,БосоваА.Б.Информатика:рабочаятетрадьдля6класса.–М.:БИНОМ.Лаборатория знаний, 2013

  2. БосоваЛ.Л.,БосоваА.Ю.Информатика.5–6классы:методическоепособие.–М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

  1. БосоваЛ.Л.,БосоваА.Ю.Электронноеприложениекучебнику «Информатика.5класс»

  2. БосоваЛ.Л.,БосоваА.Ю.Электронноеприложениекучебнику «Информатика.6класс»

  3. Материалы авторскоймастерскойБосовойЛ.Л. (metodist.lbz.ru/)


Средства обеспечения


  1. Босова, Л. Л. Уроки информатики в 5-7 клас­сах: методическое пособие [текст]/Л.Л. Босова, А. Ю. Босова. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  2. Босова, Л. Л. Заниматель­ные задачи по информатике[текст]/Л.Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г.Коломенская. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  3. Босова, Л. Л. Контрольно-измерительные ма­териалы по информатике для 5-7 классов // Информатика в школе: приложение к журналу «Информатика и образо­вание». 2007. № 6.

  4. Югова, Н.Л. Поурочные разработки по информатике: 5 класс [текст]/Н.Л. Югова, Р. Р. Камалов – М.: ВАКО, 2009. – 128 с.



Печатные пособия


1.Босова, Л. Л. Информатика и ИКТ. 5-7 клас­сы. Комплект плакатов и методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Экранно-звуковые пособия

(Цифровые образовательные ресурсы http://school-collection.edu.ru/,

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Зрительные иллюзии.

Техника безопасности.

Компьютер на службе у человека.

Хранение информации.

Носители информации.

Средства передачи информации.

В мире кодов.

Текст: история и современность.

Табличный способ решения логических задач.

Наглядные формы представления информации.

Задача о напитках.

Клавиатурный тренажер.

Логические игры «Морской бой», «Переливашки», «Пары».


Технические средства обучения

Операционная система WindowsXP, 7

Пакет офисных приложений MSOffice 2007-2010


Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

  • Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.

  • Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

  • Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и уче­ника; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.

  • Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.

  • Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.

  • Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучи­вания всего класса.

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования эк­ранными объектами – клавиатура и мышь.


Программные средства

  1. Операционная система.

  2. Файловый менеджер.

  3. Антивирусная программа.

  4. Программа-архиватор.

  5. Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.

  6. Программа разработки презентаций


6



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров291
Номер материала ДВ-036729
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх