Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике для начальных классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике для начальных классов

библиотека
материалов

МУ «Управления образования муниципального образования Кобяйский улус (район)» РС(Я)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сангарская гимназия»

«Утверждено»

Директор МБОУ «Сангарская гимназия»

_________Неустроева И.М.


Приказ № ______________

от «___» сентября 2015 г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для основного обязательного образования

«Информатика и ИКТ»

для 2-4 классов

на 2015-2016 уч.год







п. Сангар 2015 г

Пояснительная записка

2 класс по уч. Горячева А.В.

Рабочая программа по информатике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, на основе авторской программы А.В. Горячева «Информатика и ИКТ (Информационные и коммуникационные технологии)» Образовательная система «Школа2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах.Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011.

Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления.

Логико-алгоритмический компонент

Данный компонент курса в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цель курса: развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.

Задачи изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

1)развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

- применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

- алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

- системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

- объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

2)расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;

3)создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).


Особенности построения курса «Информатика и ИКТ».


В курсе выделяются следующие разделы:

- описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

- описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

- описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

- применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Исходными документами для составления рабочей программы по информатике являются:

- Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 « Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта начального общего образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.10.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373»

- Федеральный перечень учебников , рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования приказ министерства образования и науки РФ № 2080 от 24.12.2010

- Авторская программа А.В. Горячева «Информатика и ИКТ» Образовательная система «Школа2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011. - 192с.

-Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.


В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует часам отведенным авторами программы.

При этом рабочая программа составлялась:

- с учётом особенностей класса;

- особенностей авторской программы;

- с целью сохранения требований к знаниям , умениям и навыкам учащихся , предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.

Тематическое планирование уроков информатики во 2 классе.

Отличительные признаки и составные части предметов

11

11

План действий и его описание

11

11

Логические рассуждения

12

12

Итого

34

34


Планируемые результаты по предмету «Информатика и ИКТ».

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

  • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные УУД:

  • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

  • аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

  • выслушивание собеседника и ведение диалога;

  • признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

  • выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

  • разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

  • находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

  • приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

  • точно выполнять действия под диктовку учителя;

  • отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


п.п

главы


Тема урока


Задания

тип урока


Дата план / факт

Время изучения

результат виды контроля

Основные виды деятельности учащихся

Отличительные признаки и составные части предметов

1

Раздел 1

Выделение признаков предметов.


1-8

Инм


Выполнение заданий в тетради


Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Находить объединение и пересечение наборов предметов.

2

Раздел 1

Описание предметов. Сравнение предметов по их признакам.


9-18

Инм


Выполнение заданий в тетради

3

Раздел 1

Знакомство с понятием составных частей предметов.


19-28

инм


Выполнение заданий в тетради

4

Раздел 1

Обобщение и классификация предметов по их действиям.


29-38

инм


Выполнение заданий в тетради

5

Раздел 1

Описание и определение предметов через их признаки, составные части и действия.


29-38

закрп


Выполнение заданий в тетради

6

Раздел 1

Симметрия. Знакомство с понятием симметричности фигур.


39-49

инм


Выполнение заданий в тетради

7

Раздел 1

Симметрия. Знакомство с понятием «оси симметрии».


39-49, доп зад 60-73

закрп


Выполнение заданий в тетради

8

Раздел 1

Знакомство с координатной сеткой.


50-59

инм


Выполнение заданий в тетради

9

Раздел 1

Контрольная работа №1 по теме «Отличительные признаки и составные части предметов»

2 варианта

1-8

контроль


кр

План действий и его описание

10

Раздел 2

Изучение действий предметов и их результатов.


1-9

инм


Выполнение заданий в тетради


Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному.

Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.

Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.


11

Раздел 2

Знакомство с понятием «обратное действие»


10-18

инм


Выполнение заданий в тетради

14

Раздел 2

Последовательность действий и состояний в природе.


19-28

инм


Выполнение заданий в тетради


15

Раздел 2

Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.


19-28

закрп


Выполнение заданий в тетради

16

Раздел 2

Поиск ошибок в последовательности действий.


19-28

закрп


Выполнение заданий в тетради

17

Раздел 2

Алгоритм. Знакомство со способами записи алгоритмов.


29-38

инм


Выполнение заданий в тетради

18

Раздел 2

Поиск ошибок и исправления алгоритмов.


Доп зад 49-66

закрп


Выполнение заданий в тетради

19

Раздел 2

Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.


39-48

инм


Выполнение заданий в тетради


20

Раздел 2

Контрольная работа № 2 по теме раздела «План действий и его описание»

2 варианта, 1-8

см.2ч

кз


кр

Логические рассуждения

23

Раздел 3

Знакомство с понятиями «множество», «элементы множества». Способы задания множеств.


1-10

11-20

инм


Выполнение заданий в тетради


Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

24

Раздел 3

Сравнение множеств. Знакомство с понятием «отображение множеств»


21-30

31-40

Зт


Выполнение заданий в тетради

25

Раздел 3

Знакомство с понятиями «кодирование», «декодирование»


41-50

инм


Выполнение заданий в тетради

26

Раздел 3

Знакомство с понятиями «вложенности» (включения) множеств, «подмножество»


51-60

Инм


Выполнение заданий в тетради

27

Раздел 3

Изучение операций над множествами: пересечение и объединение множеств.


61-70

71-79

Зт


Выполнение заданий в тетради


28

Раздел 3

Контрольная работа №3 по теме «Множество. Операции над множествами»

См 2 часть

Кз


кр

30

Раздел 3

Высказывание. Знакомство с понятиями «истина» и «ложь».Отрицание.


1-12

13-24

инм


Выполнение заданий в тетради

31

Раздел 3

Изучение высказываний со связками «и», «или». Поиск путей на простейших графах.


25-36

37-47

зт


Выполнение заданий в тетради

32

Раздел 3

Знакомство с задачами комбинаторного типа.


48-58

Инм


Выполнение заданий в тетради


33

Раздел 3

Контрольная работа №4 по теме раздела «Логические рассуждения»

См 2 часть 2 варианта

кз


кр



Резерв



3-4ч







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2 класс по уч. Рудченко Т.А.


Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Семенов А.Л., Рудченко Т. А. «Информатика». Сборник рабочих программ. 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - (Москва, «Просвещение», 2011 г.) – 55 с. : ил. Календарно-тематическое планирование составлено на основе тематического планирования для УМК Семенов А.Л., Рудченко Т. А. «Информатика, 1-4 классы» для школ, изучающих информатику со 2 класса.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по информатике и информационным технологиям.

Курс ориентирован на системно-деятельностный подход к обучению. Такой подход реализован в курсе путем создания особой обучающей среды, в пределах которой ребенок полностью компетентен (за счет владения системой инструментов, правил и ограничений) и максимально мотивирован (за счет решения актуальных и интересных для него задач).

В курсе «Информатика» используется система базовых понятий современной информатики, в наибольшей степени соответствующая задачам продолжения образования в средней, старшей школе и продолжения образования в вузе. Речь идет о таких понятиях, как цепочка, мешок, бусина, дерево и др.

В ходе изучения курса «Информатика» важные фрагменты математических основ информатики, относящиеся к базовому человеческому знанию, осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной форме. Математические основы информатики во многих отношениях являются естественным полем формирования общеучебных навыков и развития общих мыслительно-коммуникативных способностей ребенка.

В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:

ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и учеником;

графические и телесные объекты учебной деятельности;

введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики на материале наглядных примеров, а не в виде формальных определений для заучивания;

использование человеческих языков как основной области реальных приложений математических конструкций.

Курс тесно связан с образовательными областями «Математика» и «Языки». Однако и с другими школьными дисциплинами он имеет достаточно много точек соприкосновения. Так в процессе решения задач курса ученики пользуются географической картой, работают с родословными царей, деревом классификации растений, дневником наблюдения за погодой и т. п. Таким образом, курс можно использовать для интеграции предметных областей и установления более тесных межпредметных связей, а также иллюстрации специфики практических задач, которые, как правило, выходят за рамки какой-либо учебной дисциплины.

Важной составляющей курса являются проектные уроки. Это групповая работа ребят по выполнению общей задачи. В процессе таких уроков ребята учатся координировать и планировать общую работу, общаться друг с другом.

Главная цель данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи изучения курса – научить ребят:

работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;

ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;

читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;

планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;

анализировать языковые объекты;

использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения предмета «Информатика» во 2 классе учащиеся должны:

иметь представления об общих правилах игры: правилах работы с учебником, проектом и т.д.;

иметь представление об условиях задачи как системе ограничений, уметь последовательно выполнять указания инструкций;

иметь представления о базисных объектах курса (бусины, буквы и пр.) и их основных свойствах (одинаковость, форма, цвет бусин и пр.);

иметь представление об основных структурах курса: цепочках (конечных последовательностях) и мешках (мультимножествах) и их свойствах;

уметь использовать и строить цепочки и мешки;

оперировать понятиями «все», «каждый», «следующий», «предыдущий»;

иметь представление о началах классификации, уметь использовать и строить одномерные таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку;

иметь представление о началах типологии: выделение областей картинки, подсчитывание количества областей картинки;

иметь представление об логических значениях утверждений для данного объекта: истинность, ложность, неопределенность;

иметь представление об алфавитном и лексикографическом (словарном) порядке; уметь найти нужное слово в словаре;

участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности.


п/п

Наименование раздела и тем

Тип урока

Формы и средства контроля

Часы учебного плана

Дата проведения

По плану

Фактически

1

Раскрась, как хочешь.

Ознакомление с новым материалом


Практикум

1



2

Правило раскрашивания. Цвет.

Ознакомление с новым материалом

Урок-лекция с элементами беседы

Фронтальный опрос


1



3

Проект «Моё имя»

Урок контроля и коррекции ЗУН

Урок-практикум

Проверочная работа

1



4

Области.

Ознакомление с новым материалом

Урок-лекция с элементами беседы

Фронтальный опрос


1



5

Одинаковые (такая же), разные.

Ознакомление с новым материалом

Урок-лекция с элементами беседы

Фронтальный опрос


1



6

Обведи. Соедини.

Ознакомление с новым материалом

Урок-лекция с элементами беседы

Фронтальный опрос


1



7

Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



8

Проект «Разделяй и властвуй»

Урок контроля и коррекции ЗУН

Урок-практикум

Проверочная работа

1



9

Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



10

Все, каждый. Буквы и цифры.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



11

Цепочка: бусины в цепочке.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



12

Сколько всего областей.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



13

Истинные и ложные утверждения.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



14

Есть – нет.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



15

Одинаковые цепочки. Разные цепочки.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



16

Бусины в цепочке.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



17

Контрольная работа № 1 по теме «Цепочки».

Урок контроля и коррекции ЗУН

Урок-практикум

Проверочная работа

1



18

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



19

Алфавитная цепочка. Слово.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



20

Раньше – позже.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



21

Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



22

Проект «Буквы и знаки в русском тексте».

Урок контроля и коррекции ЗУН

Урок-практикум

Проверочная работа

1



23

Словарь.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



24

Бусины в цепочке.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



25

Бусины в цепочке.

Комбинированный урок


Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



26

Проект «Записная книжка»

Урок контроля и коррекции ЗУН

Урок-практикум

Проверочная работа

1



27

Мешок.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



28

Одинаковые и разные мешки.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



29

Мешок бусин цепочки.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



30

Мешок бусин цепочки.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



31

Таблица для мешка (одномерная).

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1



32

Решение задач.

Урок контроля и коррекции ЗУН

Урок-практикум

Проверочная работа

1



33

Контрольная работа №2 по теме «Мешок».

Урок контроля и коррекции ЗУН

Урок-практикум

Проверочная работа

1



34

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

Комбинированный урок

Урок-лекция с элементами беседы

Работа в тетрадях с печатной основой

Индивидуальный опрос

1




Содержание программы, учебного предмета

п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

1

Раскрась, как хочешь.

1

2

Правило раскрашивания. Цвет.

1

3

Проект «Моё имя»

1

4

Области.

1

5

Одинаковые (такая же), разные.

1

6

Обведи. Соедини.

1

7

Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины.

1

8

Проект «Разделяй и властвуй»

1

9

Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно.

1

10

Все, каждый. Буквы и цифры.

1

11

Цепочка: бусины в цепочке.

1

12

Сколько всего областей.

1

13

Истинные и ложные утверждения.

1

14

Есть – нет.

1

15

Одинаковые цепочки. Разные цепочки.

1

16

Бусины в цепочке.

1

17

Контрольная работа № 1 по теме «Цепочки».

1

18

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

19

Алфавитная цепочка. Слово.

1

20

Раньше – позже.

1

21

Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет.

1

22

Проект «Буквы и знаки в русском тексте».

1

23

Словарь.

1

24

Бусины в цепочке.

1

25

Бусины в цепочке.

1

26

Проект «Записная книжка»

1

27

Мешок.

1

28

Одинаковые и разные мешки.

1

29

Мешок бусин цепочки.

1

30

Мешок бусин цепочки.

1

31

Таблица для мешка (одномерная).

1

32

Решение задач.

1

33

Контрольная работа №2 по теме «Мешок».

1

34

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1



Формы и средства контроля


Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Критерии оценок для проекта:

- эстетичность оформления;

- содержание, соответствующее теме работы;

- полная и достоверная информация по теме;

- отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе.

Перечень учебно-методических средств обучения

I. Литература для учащихся.

1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;

2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;

3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;

II. Литература для учителя.

1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. 3-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;

2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание, доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48 с.;

3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;

4. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Книга для учителя. 3 класс – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2009.

Технические средства обучения.

1. Компьютер

2. Проектор

3. Экран

4. Принтер

5. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса

6. Сканер

























Пояснительная записка

3 класс по уч. Горячев А.В.

Нормативно - правовые документы

При организации изучения «Информатики», выборе учебников и УМК, а также составлении рабочей программы, поурочного планирования необходимо руководствоваться следующей нормативной базой:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» http://standart.edu.ru/doc.aspx?DocId=10688

Концепция фундаментального ядра содержания общего образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, приказ Минобрнауки России № 19707 от 04 февраля 2011 г.. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

Обязательный минимум содержания образования по информатике. Информатика и образование № 7, 1999 г., ISSN 0234-0453

Приказ № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год» http://www.edu.ru

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Информатика и информационные технологии.



Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004). Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования по информатике (безкомпьютерный вариант).

Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

В курсе выделяются следующие разделы:

описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Главная цель данного курса информатики – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Личностными результатами изучения информатики являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения информатики и ИКТ является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения информатики и ИКТ являются доступные по возрасту начальные сведения о компьютере, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Основные цели программы: формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера.

Виды учебной деятельности:

простейшие наблюдения и исследования объектов, способов их обработки, конструкций, их свойств,

моделирование,

решение доступных конструкторско-технологических задач,

простейшее проектирование.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных умений, которые включают овладение такими универсальными учебными действиями, как:

ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчиненный);

развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Место предмета в учебном плане

Пропедевтический курс информатики изучается в 3-4 классах начальной школы школы: один час в неделю. Всего 68 ч.

Компонент учебного плана (федеральный)

Содержание обучения

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

1. Алгоритмы (8 часов).

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Учащиеся должны:

понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

2. Группы (классы) объектов (8 часов).

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Учащиеся должны:

описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;

записывать значения признаков в виде таблицы;

описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

3. Логические рассуждения (10 часов).

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Учащиеся должны:

изображать графы;

выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

4. Применение моделей (схем) для решения задач (8 часов).

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Учащиеся должны:

находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;

находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;

располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;

находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Лабораторные, практические, контрольные работы, экскурсии.



п/п

Дата

Раздел.

Тема

Кол-

во

часов

Универсальные учебные действия


Алгоритмы (9)

1.


Введение.

Алгоритм

1

  • регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления;

  • познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают

и группируют факты и явления;

  • коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

2.


Схема алгоритма

1

  • регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

  • познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке

3.


Ветвление в алгоритме

1

  • регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;

  • познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

  • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты

в устной и письменной форме

4.


Цикл в алгоритме

1

  • регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

5.


Алгоритмы

с ветвлениями и циклами

1

  • регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

• коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

6.


Подготовка к контрольной работе

1

  • регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;

  • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

  • коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

7.


Контрольная работа 1 «Алгоритмы»

1

  • регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

  • познавательные:перерабатывают информацию для получения необходимого результата;

  • коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

8-9.


Повторение. Работа над ошибками в контрольной работе

2

  • регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

  • коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Группы (классы) объектов (8)

10


Состав и действия объекта

1

  • регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя;

  • познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата;

коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

11


Группа

объектов.

Общее

название

1

  • регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

  • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

и письменной форме

12


Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы

1

  • регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

13


Единичное имя объекта, отличи- тельные признаки объектов

1

  • регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата;

  • коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

14


Подготовка к контрольной работе

1

  • регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

  • познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

и письменной форме

15


Контрольная работа 2 «Группы объектов»

1

  • регулятивные: демонстрируют овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

  • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

и письменной форме

16-17


Повторение по теме «Группы объектов»

2

  • регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными

  • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Логические рассуждения (11)

18


Множество. Число

элементов множества. Подмножество

1

  • регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

  • познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения

и оценку событий

19


Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств

1

  • познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

  • коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

20


Пересечение и объединение множеств

1

  • регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

21


Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «не»

1

  • регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

  • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

и письменной форме

22


Истинность высказывания со словами «и», «или» j

1

  • регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью И КТ;

  • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

и письменной форме

23


Граф. Вершины и ребра графа

1

  • регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • познаватшьные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ:

коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

24


Граф с направленными ребрами

1

  • регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

  • познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

25


Подготовка к контрольной работе

1

  • регулятивные, владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • познавательные: осваиваю! способы решения проблем творческого и поискового характера;

  • коммуникативные: активно используют речевые сродства и средства информационных

и коммуникационных технологий для  решения коммуникативных и познавательных задач

26


Контрольная работа 3 «Логические рассуждения»

|

1

  • регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

  • коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

27-28


Повторение по теме «Логические рассуждения»

2

  • регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Применение моделей (схем) для решения задач (8)

29


Аналогия 1

1

  • регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходи из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения и ситуации;

  • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ:

  • коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

и письменной форме»

30


Закономерность

1

  • регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимать причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

  • познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения

и оценку событий

31-32


Аналогичная

закономерность

2

  • регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

  • коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

33


Подготовка к контрольной работе

1

  • регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

  • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог;


34


Контрольная работа 4 «Применение моделей для решения задач»

1

  • регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст,

Литература

Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.;



























Программа «Информатика и ИКТ (информационные и коммуникационные технологии)»

4 класс по уч.А.В. Горячев

I. Пояснительная записка

Как правило, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) ассоциируются с передним краем научно-технического прогресса, с высококвалифицированной творческой деятельностью, с современными профессиями, требующими развитого мышления, с интеллектоёмкой экономикой. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории. Основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации – закладывает информатика. Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.

Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для школы имеет информационно-технологическая компетентность учащихся в применении к образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно-коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов. В процессе создания информационных моделей надо уметь, анализируя объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование), выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков, описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта. После завершения анализа выполняется проектирование и синтез модели средствами информационных и коммуникационных технологий. Все перечисленные умения предполагают наличие развитого логического и алгоритмического мышления. Но если навыки работы с конкретной техникой в принципе можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, так и останется неразвитым. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда.

Каждый учебный предмет вносит свой специфический вклад в получение результата обучения в начальной школе, включающего личностные качества учащихся, освоенные универсальные учебные действия, опыт деятельности в предметных областях и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной картины мира. Предмет «Информатика и ИКТ» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно-коммуникационых технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.

II. Общая характеристика учебного предмета

К основным результатам изучения информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе относятся:

  • освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников.

Уроки, нацеленные на развитие логического и алгоритмического мышления школьников:

  • не требуют обязательного наличия компьютеров;

  • проводятся преимущественно учителем начальной школы, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов.

Логико-алгоритмический компонент

Данный компонент курса информатики и ИКТ в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

  1. развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

  • применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если … и …, то …»;

  • алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

  • системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

  • объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

  1. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент, делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;


  1. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области.

В курсе выделяются следующие разделы:

  • описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

  • описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

  • описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

  • применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Логико-алгоритмический компонент относится к предметной области «Математика и информатика» и предназначен для изучения в часы, определяемые участниками образовательного процесса (региональный или школьный компонент), или на уроках математики (например, см. вариант «Математика и информатика» курса математики в Образовательной системе «Школа 2100»).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества. Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

  • поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

  • выслушивание собеседника и ведение диалога;

  • признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

4-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

  • определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

  • заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

  • выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

  • изображать множества с разным взаимным расположением;

  • записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

VI. Содержание учебного предмета

4-й класс

Алгоритмы. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Объекты. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

VII. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

При выполнении письменной контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Окружающий мир»


Обучение информатике обеспечивается учебниками и пособиями:

  • Информатика. Учебник, 4-й класс, в 3-х ч. Части 1 и 2 «Информатика в играх и задачах». Часть 3 «Логика и алгоритмы». Горячев А.В. и др

  • Методические рекомендации для учителя. 4-й класс. Информатика. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И., Спиридонова Т.Ю., Лобачева Л.Л.

Для реализации принципа наглядности в кабинете должны быть доступны изобразительные наглядные пособия: плакаты с примерами схем и разрезной материал с изображениями предметов и фигур.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер и медиапроектор). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет использовать в работе учителя набор дополнительных заданий к большинству тем курса «Информатика».

Календарно – тематическое планирование по информатике в 4 классе,

Горячев А.В., 34 часа в год (1 час в неделю)



п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Элементы

дополнительного

содержания

Домашнее задание

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 1. Алгоритмы (8 часов)

1

Ветвление в построчной записи алгоритма.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Алгоритм. Команда алгоритма. Схема алгоритма.

Знать

алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели;

вложенные алгоритмы;

запись ветвления в построчной форме;

алгоритмы с параметрами;

циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров;

Текущий


стр 3 №3



2

Ветвление

1

Комбинированный урок

Ветвление в алгоритме.

Текущий


стр 6

6-7



3

Цикл в построчной записи алгоритма.

1

Комбинированный урок

Цикл в алгоритме. Условие цикла в командах

Текущий


стр 11

-10,11



4

Алгоритм с параметрами.

1

Комбинированный урок

Алгоритм с параметрами.

Текущий


стр 15

15



5

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.

1

Комбинированный урок

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.

Уметь

составлять и записывать вложенные алгоритмы;

выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;







Текущий

Провероч-ная работа


Стр 16

16-17



6

Подготовка к контрольной работе.

1

Урок закрепления изученного


Текущий


стр 19

20-21



7

Контрольная работа №1 «Алгоритмы».

1

Урок проверки знаний и умений

Выполнение контрольной работы

Контрольная работа





8

Работа над ошибками. Решение трудных задач.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение работы над ошибками, заданий по изученным темам

Текущий


стр 22

24,28,30



Раздел 2. группы (классы) объектов (7 часов)

9

Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Объект. Группа объектов. Общие и единичные имена объектов.

Знать

состав и действия объектов с одним общим названием;

составные объекты, отношение «состоит из»;

схема (дерево) состава;

понятие адреса объекта;

относительные адреса в составных объектах;

Текущий


стр 32

3-4



10

Схема состава объекта. Адрес составной части.

1

Комбинированный урок

Схема состава объекта. Адрес составной части

Текущий


стр 36

9



11

Массив объектов на схеме состава.

1

Комбинированный урок

Массив объектов на схеме состава. Номер составной части в адресе.

Текущий


стр 37

11,15



12

Признаки и действия составных частей объекта.

1

Комбинированный урок

Признаки и действия составных частей объекта.

Текущий

Провероч-ная работа


стр 41

18-21



13

Подготовка к контрольной работе.

1

Комбинированный урок


Уметь

определять составные части предметов;

составлять схему состава;

описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;

записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;

заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;

Текущий


стр 39

15,25,28



14

Контрольная работа №2 «Состав объекта».

1

Урок проверки знаний и умений

Выполнение контрольной работы

Контрольная работа





15

Работа над ошибками. Решение трудных задач.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение работы над ошибками, заданий по изученным темам

Текущий


стр 48

29, 40



Раздел 3. логические рассуждения (10 часов)

16

Множество. Подмножество. Пересечение множеств.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Множество. Подмножество. Пересечение множеств.


Текущий


стр 4

6-7



17

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».

1

Комбинированный урок

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».

Знать

отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность);

истинность высказываний со словом «не»;

истинность высказываний со словами «и», «или»;

понятия множество, подмножество;

связь операций над множествами и логических операций;

пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям;

правила вывода «если …, то …»;

цепочки правил вывода;

простейшие графы «и – или»;

Текущий


стр 6

-8-9



18

Описание отношений между объектами с помощью графов.

1

Комбинированный урок

Граф. Вершины и ребра графов.

Текущий


стр 10

12-13



19

Пути в графах.

1

Комбинированный урок

Пути в графах. Описание пути.

Текущий


стр 13

16-17



20

Высказывания и подграфы.

1

Комбинированный урок

Высказывание со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Выделение подграфов.

Текущий

Проверочная работа


стр 16

19



21

Правило «Если – то».

1

Комбинированный урок

Правило «Если – то».

Текущий


стр 17

20-21



22

Схема рассуждений.

1

Комбинированный урок

Схема рассуждений.

Уметь

изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;

определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;

строить и описывать пути в графах;

выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

записывать выводы в виде правил «если …, то …»;

составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;

Текущий


стр 20

25



23

Построение графов. Подготовка к контрольной работе.

1

Урок применения знаний и умений



Текущий


стр 21

26,27




24

Контрольная работа №3 «Графы».

1

Урок проверки знаний и умений

Выполнение контрольной работы

контрольная работа





25

Работа над ошибками. Решение задач с помощью графов.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение работы над ошибками, заданий по изученным темам

Текущий


стр 24

30,32



Раздел 4. Применение моделей (схем) для решения задач (8часов)

26

Составные части объектов. Объекты с необычным составом.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Составные части объектов. Объекты с необычным составом.


Знать

приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»);

связь изменения объектов и их функционального назначения;

применение изучаемых приёмов фантазирования к построению алгоритмов и графов.


Уметь

придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;

находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;

придумывать и описывать объекты с необычными признаками;

описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;

соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Текущий


стр.33

5



27

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.

Текущий


стр.36

8-9



28

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.

1

Комбинированный урок

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.

Текущий


стр.40

12,13



29

Объекты, выполняющие обратные действия.

1

Комбинированный урок

Объекты, выполняющие обратные действия.

Текущий

Проверочная работа


стр.43

17,16



30

Алгоритм обратного действия.

1

Комбинированный урок


Текущий


стр.46

19



31

Подготовка к контрольной работе.

1

Урок применения знаний и умений


Текущий


стр.49

23,25



32

Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».

1

Урок проверки знаний и умений

Выполнение контрольной работы

контрольная работа





33

Работа над ошибками. Составление алгоритмов.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение работы над ошибками, заданий по изученным темам

Текущий


стр.52

28,31



34

Обобщающий урок за курс информатики в начальной школе.


Урок обобщения и систематизации знаний


Текущий



























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4 класс по уч. Матвеева Н.В.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика в настоящее время – это одна из фундаментальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, стремительно развивающаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.

В процессе изучения информатики в начальной школе школьники целенаправленно осваивают приемы и способы информационной деятельности через работу с учебными текстами, устное и письменное выполнение специальных заданий, компьютерный практикум. Компьютер на уроке информатики выступает как инструмент учения, средство обучения и как объект изучения одновременно.

Целью курса Информатики и ИКТ является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

Задачами курса являются:

  1. формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;

  2. формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;

  3. овладение приёмами и способами информационной деятельности;

  4. формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.

Место предмета «Информатика» в системе учебных дисциплин начальной школы

Место предмета «Информатика» в системе других учебных дисциплин определяется его целью и содержанием. Цель уникальна (в отличие от других дисциплин начального образования) – целенаправленно научить детей работать с информацией, в том числе с помощью компьютера. Для этого необходимо уже в начальной школе сформировать первичные представления об объектах информатики и действиях с информацией и информационными объектами (текстами, рисунками, схемами, таблицами, базами данных), дать школьникам необходимые знания об их свойствах и научить осуществлять с информационными объектами необходимые действия с помощью компьютера. Это необходимо для того, чтобы научить детей применять современные информационные технологии для решения учебных и практических задач до того, как они придут в старшие классы, подобно тому, как в начальной школе учат читать и писать – чтобы в старших классах эти умения служили уже инструментом в многотрудной учебной деятельности. Информатика в начальной школе изучается школьниками легко и охотно. Не рекомендуется допускать ситуацию, когда вместо того, чтобы пользоваться компьютером в старших классах, дети только начинают его познавать, удовлетворяя свой интерес к этому мощному современному инструменту для работы с информацией в компьютерных играх. В результате использования компьютера «не по назначению» (для компьютерных игр вместо инструмента поиска и обработки информации), школьники не только проигрывают в производительности учебного труда, но получают много негативных последствий для своего физического и духовного здоровья.

Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:

  • информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);

  • информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);

  • источники информации (живая и неживая природа, творения человека);

  • работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);

  • средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);

  • организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. Каждый урок информатики в начальной школе состоит как минимум из трех видов деятельности ученика: теоретической работы с текстом учебника, иллюстрациями и ответов на вопросы; выполнения теоретических заданий в рабочей тетради; компьютерного практикума.

Компьютерный практикум

Цель компьютерного практикума — научить учащихся начальной школы:

  • представлять на экране компьютера информации об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;

  • выполнять элементарные преобразования информации — из ряда в список, из списка в ряд, таблицу, в схему;

работать с экранными (электронными) текстами изображениями, используя текстовый и графический редактор;

  • производить несложные вычисления с помощь программного калькулятора;

  • осуществлять поиск, простейшие преобразования хранение, использование и передачу электронной информации;

  • использовать указатели, справочники, словари поиска нужной информации;

  • создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;

  • находить нужную программу на Рабочем стол компьютера и запускать ее на исполнение;

  • управлять экранными объектами с помощью мыши;

  • получить навыки набора текста с клавиатуры.

Компьютерный практикум рекомендуется проводить, активно используя электронное пособие для 4 класса на CD, которое специально создан для организации компьютерного практикума на уроке информатики в начальной школе. С помощью этого диска можно организовать компьютерный практикум в контексте любого конкретного подхода к обучению в рамках содержания, которое изложено в программе обучения и отражено в учебнике.

Требования к результатам освоения содержания курса

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться.

В соответствии с образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов, к числу которых отнесены результаты трех уровней: личностные, метапредметные и предметные. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх уровней. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией.

Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ - компетентности). Многие составляющие ИКТ - компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, то есть становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно велик (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому данный курс имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ -компетентности и универсальных учебных действий.

Личностные результаты:

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие мотивов учебной деятельности;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты:

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные результаты:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

  • умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

  • приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

  1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.)

  2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 (в ред. от 19.10.2009 года, с изменениями от 31.01.2012 года)

  3. Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  4. Матвеева Н.В. Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Сост. М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Место предмета в базисном учебном плане

Учебный предмет «Информатика и ИКТ» является составной частью предметной области «Технология».

Программа рассчитана 1 час в неделю (34 часа в год). Программой предусмотрено проведение:

  • контрольных работ –5

  • проверочных работ (10-15 минут) – по отдельным блокам

  • практические работы (10-15 минут) – на каждом уроке

Информация о внесённых изменениях.

Тематическое планирование 4 класса составлено с учетом 1 часа в неделю, поэтому в авторскую программу изменений внесено не будет.



Требования к знаниям, умениям и навыкам

выпускника начальной школы

В результате изучения информатики в начальной школе ее выпускники должны:

понимать:

  • какую роль играет информация в жизни человека и для чего он совершает различные действия с информацией;

  • что объектом может быть любой предмет, живое существо, событие, явление, процесс;

  • что информационные объекты служат для описания других объектов;

  • что компьютер работает с информацией благодаря наличию программ;

  • что файл содержит закодированные текстовые, числовые, графические и звуковые данные;

  • что использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач и для этого иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы), запускать простейшие широко используемые прикладные программы (текстовый и графический редактор, тренажеры, тесты);

знать:

основные действия с информацией: сбор, представление, кодирование, хранение, обработку и передачу;

что каждый объект имеет имя и характеристику (совокупность свойств);

что информационные объекты связаны смыслом с объектами, которые они описывают;

что компьютер может работать с разными информационными объектами;

что компьютер может накапливать, хранить, передавать и обрабатывать информацию;

что данные — это закодированная информация, хранящаяся в памяти компьютера в виде файла;

что файл — это информационный объект, который имеет имя и характеристики (дату и время создания, объем);

что файл — это электронный документ;

уметь:

  • представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунков, чисел;

  • выполнять элементарные преобразования информации в виде таблиц, списков и схем;

  • работать с текстами и изображениями, используя текстовый и графический редактор, производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;

  • осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных;

  • использовать оглавления, указатели, каталоги, справочники, книги, записные книжки и компьютерные источники, в том числе Интернет для поиска информации;

  • создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;

  • находить нужную программу на Рабочем столе компьютера и запускать ее на исполнение;

  • управлять экранными объектами с помощью мыши;

  • создавать элементарные проекты с использованием компьютера.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 4 КЛАСС


  1. Повторение (7 часов)

Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер. Повторение, компьютерный практикум. Работа со словарем и контроль.

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

  • правила техники безопасности и поведения в кабинете информатики и при работе за компьютером

  • виды информации по форме ее представления

  • состав персонального компьютера как рабочего места пользователя и названия устройств, входящих в состав компьютера

  • назначение основных устройств, входящих в состав компьютера

  • основные категории объектов и проводить их классификацию

  • что объект – это любой предмет, явление или процесс окружающего мира, на который направлено внимание человека

  • что такое характеристика объекта

  • что такое существенное свойство объекта

Понимать:

  • чем отличаются источники и приемники информации

  • для чего необходимы носители информации

  • что компьютер – это инструмент для обработки информации

  • что в каждый момент времени человек может думать только об одном объекте

  • многообразие свойств объектов


Уметь:

  • приводить примеры источников и приемников информации

  • приводить примеры различных носителей информации

  • выполнять простые действия с помощью мыши и вводить простой текст с клавиатуры

  • приводить примеры действий с информацией

  • приводить примеры различных форм представления текстовой, графической, числовой информации

  • приводить примеры существенных свойств, которые можно отразить при описании объектов

  • выделять в объектах общие и отличительные свойства

  • устанавливать отношения между объектами, различать отношения объектов между собой

  • определять тип отношений, в которых находятся объекты

  • обозначать отношения объектов в виде схемы

  • обозначать отношения объектов в текстовой форме


II. Понятие, суждение, умозаключение – 9 часов

Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение. Повторение, компьютерный практикум. Работа со словарем и контроль.

Практические работы

  • «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры»

  • «Редактирование изображений в растровом редакторе Paint»

  • «Создание изображения в растровом редакторе Paint с использованием текста и элементов коллажа»

  • «Создание комбинированного документа в текстовом процессоре Word»

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

  • правила техники безопасности, понятие информатика, информация, предысторию информатики, основные этапы вычислительной техники, роль информации в жизни общества, информационная этика;

  • правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютер;

  • назначение клавиш на клавиатуре, представление об основной позиции пальцев на клавиатуре;

  • основные объекты Рабочего стола и понимать их назначение;

  • что такое «истина» и «ложь»;

  • понятие суждения, умозаключения;

  • понятие графический редактор, устройство ввода графической информации;

  • название инструментов в программе Paint и возможности текстовой и графической обработки в программе Paint;

  • способы решения некоторых логических задач;

Уметь:

  • правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;

  • запускать программы с помощью главного меню, открывать окно (Мой компьютер, Мои документы), перемещать окна, сворачивать окно в значок Панели задач, восстанавливать окно, разворачивать окно на весь рабочий стол, пользоваться горизонтальными и верти-кальными полосами прокрутками, закрывать окно;

  • открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты;

  • редактировать и форматировать графические объекты;

  • решать логические задачи;

  • создавать коллажи.

III. Модель и моделирование – 7 часов

Модель объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм. Исполнитель алгоритма. Компьютерная программа. Повторение, работа со словарем. Повторение, подготовка к контрольной работе, работа со словарем, контрольное тестирование.

Практические работы

  • «Графический исполнитель Стрелочка: рисование простых геометрических фигур».

  • «Графический исполнитель Стрелочка: рисование букв и цифр».

  • «Рисование в векторном графическом редакторе, встроенном в Word, трехмерных изображений»

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

  • правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютер;

  • понятие модели. Модель объекта;

  • понятие алгоритма, исполнителя алгоритма;

  • понятие компьютерной программы

Уметь:

  • правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;

  • запускать программы с помощью главного меню, открывать окно (Мой компьютер, Мои документы), перемещать окна, сворачивать окно в значок Панели задач, восстанавливать окно, разворачивать окно на весь рабочий стол, пользоваться горизонтальными и вертикальными полосами прокрутками, закрывать окно;

  • открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты;

  • редактировать и форматировать графические объекты;

  • решать логические задачи;

  • создавать алгоритм решения простейшей задачи ГРИС «Стрелочка»


IV. Управление – 6 часов

Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером. Повторение, тестирование, игры и эстафеты.

Практические работы

  • «Графический исполнитель Стрелочка: рисование замкнутых контуров».

  • «Графический исполнитель Стрелочка: рисование сложных геометрических рисунков».

  • «Рисунок на свободную тему»

В результате изучения раздела учащиеся должны

Знать:

  • правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютер;

  • понятие информационного управления, схемы управления;

  • управление неживыми объектами, компьютером

Уметь:

  • правильно организовывать свое рабочее место, применять правила техники безопасности при работе на компьютере;

  • запускать программы с помощью главного меню, открывать окно (Мой компьютер, Мои документы), перемещать окна, сворачивать окно в значок Панели задач, восстанавливать окно, разворачивать окно на весь рабочий стол, пользоваться горизонтальными и вертикальными полосами прокрутками, закрывать окно;

  • открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты;

  • редактировать и форматировать графические объекты;

  • решать логические задачи;

  • создавать алгоритм решения простейшей задачи ГРИС «Стрелочка»

V. ПОВТОРЕНИЕ (5 часов)

Работа со словарем, контрольная, тестирование. Повторение, работа со словарем, компьютерный практикум (зачет). Предварительная контрольная, работа над ошибками, игры и эстафеты. Итоговая контрольная работа и тестирование.

Система оценивания

Характеристики цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к ошибке), логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") — уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие 2—3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения в логичности выполнения задания и полноте изложения;

"3" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3—5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения в логичности выполнения задания и полноте изложения;

"2" ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; отсутствие логичности при выполнении задания и невыполнение заданий.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

  • при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

  • незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

  • неумение выявлять существующие закономерности; определять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного материала;

  • неправильный выбор действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях и умениях;

  • незнание видов информации и работы с информацией;

  • неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах изученного материала и подготовки простых сообщений с использованием различных источников информации;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;

  • неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить простейшие логические выражения;

  • незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения задания;

  • неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;

  • неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

  • неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в пределах изученного материала;

  • неточности в выборе действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычислительных знаниях и умениях;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;

  • неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших логических выражений;

  • неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных исполнителей;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется следующим образом:

95% и более - «отлично»

80-94% - «хорошо»

66-79% - «удовлетворительно»

менее 66% - «неудовлетворительно»

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Оценивание заданий, выполняемых на компьютере

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность, правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

  • неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;

  • неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране компьютера;

  • неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;

  • неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;

  • неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных исполнителей;

  • неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

  • неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного материала с помощью прикладных программ на компьютере;

  • неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране компьютера;

  • неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных компьютерных исполнителей;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Учебно методический комплект:

  1. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.А. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. - М.: Бином, 2010.

  2. Матвеева Н.В. Информатика ИКТ: рабочая тетрадь для четвертого класса Ч.1, Ч.2. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

  3. Матвеева Н.В. Контрольные работы для четвертого класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

  4. Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 4 класс. - М.: Бином, 2011.

  5. Электронный образовательный ресурс (бета-версия) к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика и ИКТ», 4 класс, 2008 г.

Электронное сопровождение УМК:

Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Материально-техническое обеспечение информационной образовательной среды для реализации обучения информатике и активного использования полученных знаний и приобретенных навыков при изучении других дисциплин – это:

минимальная модель электронно-программного обеспечения:

      • один компьютер на рабочем месте учителя;

      • презентационное оборудование;

      • выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет – только для учителя начальной школы, для учащихся – все приготовлено учителем («давайте познакомимся …»);

      • целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении информатике на компакт-дисках;

      • цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР www.school-collection.edu.ru).

Поурочное планирование для 4 класса (1 час в неделю)

Урок

Тема урока

Повторение – 7 часов

1

§ 1. Человек в мире информации

2

§ 2. Действия с информацией

3

§ 3. Объект и его свойства

4

§ 4. Отношения между объектами

5

§ 5. Компьютер

6

Повторение, компьютерный практикум

7

Работа со словарем и контроль

Понятие, суждение, умозаключение – 9 часов

8

§ 6. Понятие

9

§ 7. Деление и обобщение понятий

10

§ 8. Отношения между понятиями

11

§ 9. Совместимые и несовместимые понятия

12

§ 10. Понятия «истина» и «ложь»

13

§ 11. Суждение

14

§ 12. Умозаключение

15

Повторение, компьютерный практикум

16

Работа со словарем и контроль

Модель и моделирование – 7 часов

17

§ 13. Модель объекта

18

§ 14. Модель отношений между понятиями

19

§ 15. Алгоритм.

20

§ 16. Исполнитель алгоритма

21

§ 17. Компьютерная программа

22

Повторение, работа со словарем

23

Работа со словарем, контрольное тестирование

Управление – 6 часов

24

§ 18. Управление собой и другими людьми

25

§ 19. Управление неживыми объектами

26

§ 20. Схема управления

27

§ 22. Управляющее воздействие

28

Повторение, тестирование, игры и эстафеты

29

Работа со словарем, контрольная, тестирование

Повторение - 5 часа

30

Повторение, работа со словарем, компьютерный практикум (зачет)

31

Предварительная контрольная, работа над ошибками, игры и эстафеты

32

Итоговая контрольная, тестирование

33

Резерв




Организация учебного процесса

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

п/п

Тема урока (раздела)

Часы

Тип урока

Элементы содержания

Форма занятий

Практическая часть

Формы контроля

Обеспечение урока ЦОР


предметные

метапредметные

личностные

 

Повторение – 7 часов

1

Человек в мире информации

1

изучение нового материала

Информация
Сообщение
Виды информации

 

§1 (1-3,6,7), Клавиатурный тренажер и тренажер мыши

 

Учебник, РТ № 1, Клавиатурный тренажер и тренажер мыши, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Знать органы чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа.
Называть виды информации по способу представления (текстовая, числовая, звуковая, графическая), по способу восприятия (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая).
Уметь приводить примеры различных видов информации

Учебно-организационные умения: правильно оформлять и вести тетрадь, понимать последовательность действий, сравнивать полученные результаты с учебной задачей, ставить учебную задачу. Учебно-логические умения: выделять главное, сравнивать, давать определение по существенным признакам, высказывать суждения, подтверждать их фактами. Учебно-коммуникативные умения: высказывать суждения, делать умозаключения, слушать друг друга, распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге.

развитие мотивов учебной деятельности; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности. -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

2

Действия с информацией

1

комбинированный

Получение, представление хранение, передача, обработка информации

 

§2 (4,6), Клавиатурный тренажер и тренажер мыши

фронтальный опрос

Учебник, РТ № 1, Клавиатурный тренажер и тренажер мыши, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1) 2, 3, 10, 4, 5, 9

Называть действия, которые можно производить с информацией (получать, представлять, хранить, передавать, обрабатывать, преобразовывать, кодировать, декодировать).
Понимать смысл действий с информацией.

3

Объект и его свойства

1

комбинированный

Объект, свойства объекта, Имя объекта, Описание объекта

 

§3 (1,2,4,8) Создание простых информационных объектов в графическом и текстовом редактора

фронтальный опрос, тетрадь

Учебник, РТ № 1, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Уметь называть объекты реальной действительности, его свойства.

4

Отношения между объектами

1

комбинированный

Виды отношений

 

§4 (1,4,7) Создание простых информационных объектов в графическом и текстовом редактора

фронтальный опрос, тетрадь

Учебник, РТ № 1, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Уметь приводить примеры отношений между объектами.

5

Компьютер

1

комбинированный

Устройства компьютера, данные, тестовый редактор, графический редактор.

 

§5 (2,3) Создание простых информаци-онных объектов в графическом и тек-стовом редактора

фронтальный опрос, тетрадь

Учебник, РТ № 1, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Называть и различать устройства ввода и вывода, обработки, передачи и хранения информации. Понимать, что компьютер работает с данными с помощью программ.

6

Повторение, работа со словарем

1

урок обобщения и систематизации

 

урок соревнование

§6 (2,4б,6,10) Создание простых информационных объектов в графическом и текстовом редактора

самоконтроль

Учебник, РТ № 1, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Обобщение и систематизация знаний
5,10,6 или 7

Обобщить и систематизировать материал по теме.

7

Контрольная работа, тестирование

1

урок контроля и проверки знаний и умений

 

 

 

контрольная работа

Графический редактор.

Итоговый контроль и учет знаний и навыков
5,10, 6 или 7

 

Понятие, суждение, умозаключение – 9 часов

8

Понятия

1

изучение нового материала

Определение
понятия
Содержание понятия Термин
Значение термина

 

§6 (2,4б,6,9,10)
Работа в графическом редакторе

фронтальный опрос, тетрадь

ЦОРы из единой кол-лекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Уметь определять предмет по заданным свойствам, представлять информацию о предмете различными способами.
Знать что такое термин.

Учебно-организационные умения: правильно оформлять и вести тетрадь, понимать последовательность действий, сравнивать полученные результаты с учебной задачей, ставить учебную задачу. Учебно-логические умения: выделять главное, сравнивать, давать определение по существенным признакам, обобщение классификация по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей Учебно-коммуникативные умения: высказывать суждения, делать умозаключения, слушать друг друга, распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

развитие мотивов учебной деятельности; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности. -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

9

Деление и обобщение понятий

1

комбинированный

Деление понятия, обобщение поня-тий

 

§7 (1,3,9,11)
Работа в графическом редакторе

фронтальный опрос, тетрадь

ЦОРы из единой кол-лекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Иметь представление о структуре деления и обобщения понятий.
Уметь выполнять деление и обобщение понятий.

10

Отношения между понятиями

1

комбинированный

Отношения между понятиями «род-вид» и «вид-род»

 

§8 (1,2,3,5)
Работа в графическом редакторе

тест

ЦОРы из единой кол-лекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Уметь устанавливать отношения между понятиями, представить отношения между понятиями в виде схемы, кругов Эйлера-Венна

11

Совместимые и несовместимые понятия

1

комбинированный

Виды отношений между понятиями
Отношение равнозначности, пересечения, подчинения, противоречия

 

§9 (1,2,3,8) Работа в графическом и тек-стовом редакторе

фронтальный опрос, тетрадь

ЦОРы из единой кол-лекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Понимать сущность совместимых и несовместимых понятий.
Уметь устанавливать отношения между понятиями, изображать их схематически.

12

Понятие «истина» и «ложь»

1

комбинированный

Истина, ложь

 

§10 (2,3,5,8в) Работа в графическом и тек-стовом редакторе

фронтальный опрос, тетрадь

ЦОРы из единой кол-лекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Иметь представление о понятьях «истина», «ложь».
Уметь различать истинные и ложные высказывания на основе анализа графически или текстом представленной информации.

13

Суждение

1

комбинированный

Простое и сложное
Истинное и ложное суждение

 

§11 (1,3,8) Работа в графическом и тек-стовом редакторе

тест

ЦОРы из единой кол-лекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Знать основные признаки суждения.
Уметь формулировать суждения.

14

Умозаключение

1

комбинированный

Посылка Заключение и умозаключение

 

§12 (1, 3, 5, 7) Работа в графическом и тек-стовом редакторе

фронтальный опрос, тетрадь

ЦОРы из единой кол-лекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Уметь выполнять умозаключение на основании одной, двух и трех истинных посылок.

15

Повторение, работа со словарем

1

урок обобщения и систематизации

 

дидактическая игра

Графический редактор

самоконтроль

ЦОРы из единой кол-лекции www.schoool-collection.ru

Обобщение и систематизация знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Обобщить и систематизировать материал по теме.

16

Контрольная работа, тестирование

1

урок контроля и проверки знаний и умений

 

 

 

контрольная работа

 

Итоговый контроль и учет знаний и навыков
5,10, 6 или 7

 

Модель и моделирование – 7 часов

17

Модель объекта

1

изучение нового материала

Материальные и
информационные модели;
Виртуальная модель;
Цели моделирования

 

§13 (3,9,10,14)
Работа с компьютерной моделью Исполнителя

 

Мир информатики 3-4, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Сформировать понятие модель и моделирование.
Понимать связь между текстовой и графической моделей с моделями реального мира.
Иметь представление о назначении и свойствах моделей, о цели моделирования.

Учебно-организационные умения: правильно оформлять и вести тетрадь, понимать последовательность действий, сравнивать полученные результаты с учебной задачей, ставить учебную задачу. •использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов Учебно-логические умения: выделять главное, сравнивать, давать определение по существенным признакам, высказывать суждения, подтверждать их фактами. Учебно-коммуникативные умения: высказывать суждения, делать умозаключения, слушать друг друга, распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге.

развитие мотивов учебной деятельности; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности. -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

18

Модель отношений между понятиями

1

комбинированный

Текстовая и графическая модель

 

§14 (1,9,10)
Работа с компьютерной моделью Исполнителя

фронтальный опрос, тетрадь

Мир информатики 3-4, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Уметь устанавливать и строить модели отношений между понятиями разными способами.

19

Алгоритм

1

комбинированный

Алгоритм
компьютерная программа

 

§15 (1,6,7)
Работа с компьютерной моделью Исполнителя

фронтальный опрос, тетрадь

Мир информатики 3-4, ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Иметь представление об алгоритмах.
Уметь практически работать с алгоритмами.

Уметь создавать алгоритмы разными способами.

20

Исполнитель алгоритма

1

комбинированный

Текстовые, графические и линейные алгоритмы, алгоритм с ветвлением

 

§17 (2,3,7,10)
Работа с компьютерной моделью Исполнителя

фронтальный опрос, тетрадь

ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru, Компьютерная модель исполнителя

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Иметь представление об исполнителе алгоритма.
Осмысливать различие между исполнителями «Человек» и «Компьютер».

21

Компьютерная программа

1

комбинированный

Человек и компьютер -исполнители
алгоритма.
Система команд
исполнителя.

урок практикум

§18 (1,2,4)
Работа с компьютерной моделью Исполнителя

фронтальный опрос, тетрадь

ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru, Компьютерная модель исполнителя

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Понимать, что компьютер – исполнитель программ.

22

Повторение, работа со словарем

1

урок обобщения и систематизации

 

дидактическая игра

стр 139 Работа с компьютерной моделью Исполнителя

самоконтроль

ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru, Компьютерная модель исполнителя

Обобщение и систематизация знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Обобщить и систематизировать материал по теме.

23

Контрольная работа, тестирование

1

урок контроля и проверки знаний и умений

 

 

 

контрольная работа

 

Итоговый контроль и учет знаний и навыков
5,10, 6 или 7

 

Управление – 6 часов

24

Управление собой и другими людьми

1

изучение нового материала

Цели управления; Основы управления Основа, выбор.
Мировоззрение Управление машинами и устройствами

 

§19 (4, 7)
Работа с компьютерной моделью Исполнителя

 

ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru, Компьютерная модель исполнителя

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Иметь представление об управлении, схеме управления.

Учебно-организационные умения: правильно оформлять и вести тетрадь, понимать последовательность действий, сравнивать полученные результаты с учебной задачей, ставить учебную задачу. Учебно-логические умения: выделять главное, сравнивать, давать определение по существенным признакам, высказывать суждения, подтверждать их фактами. Учебно-коммуникативные умения: высказывать суждения, делать умозаключения, слушать друг друга, распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге.

развитие мотивов учебной деятельности; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности. -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

25

Управление неживыми объектами

1

комбинированный

Управление собой,
Управление другими людьми

 

§20 (2, 4, 9)
Работа с компьютерной моделью Исполнителя

фронтальный опрос, тетрадь

ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru, Компьютерная модель исполнителя

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Иметь представление о процессе управления.
Понимать, что основой любого управления является информация
Понимать роль человека в процессе управления.

26

Схема управления

1

комбинированный

Блок выбора, блок схема.

 

§21 (2,4, 6
Работа с компьютерной моделью Исполнителя

фронтальный опрос, тетрадь

ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru, Компьютерная модель исполнителя

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Иметь представление об управляющем объекте, объекте управления, управляющем сигнале и результате воздействия управляющего сигнала на объект управления.

27

Управляющее воздействие

1

комбинированный

Управляющий объект, управляющее воздействие, управляемый
объект.

 

§22 (1,2,4)
Работа с компьютерной моделью Исполнителя

фронтальный опрос, тетрадь

ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru, Компьютерная модель исполнителя

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Иметь представление об управлении компьютером.

28

Повторение, тестирование, игры и эстафеты

1

 

схема управления, результат управления

 

Работа с компьютерной моделью Исполнителя

 

ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru, Компьютерная модель исполнителя

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Уметь: рисовать схемы управления
(без обратной связи и с обратной связью)

29

Работа со словарем, контрольная, тестирование

1

 

Интернет

 

Работа с компьютерной моделью Исполнителя

 

ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Усвоение новых знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Знать современные средства коммуникации

Повторение - 4 часа

30

Повторение, работа со словарем, компьютерный практикум (зачет)

1

урок обобщения и систематизации

 

урок соревнование

Работа с компьютерной моделью Исполнителя

тест

ЦОРы из единой коллекции www.schoool-collection.ru

Обобщение и систематизация знаний
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Обобщить и систематизировать материал по теме.

 

 

31

Предварительная контрольная, работа над ошибками, игры и эстафеты

1

урок контроля и проверки знаний и умений

 

 

 

контрольная работа

 

Итоговый контроль и учет знаний и навыков
5,10, 6 или 7

 

32

Итоговая контрольная, тестирование

1

урок обобщения и систематизации

 

дидактическая игра

 

самоконтроль

 

 

Обобщить и систематизировать материал по теме.

33-34

Обобщение и систематизация

2

урок обобщения и систематизации

 

дидактическая игра

 

 

 

 

 

 

 


Итого

34





































Коды рекомендуемых видов деятельности на уроке






















1 – чтение текста













2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в рабочей тетради








3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)










4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)









5 – работа со словарем












6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа










7 – итоговое тестирование











8 – эвристическая беседа












9 – разбор домашнего задания











10 – физкультурные минутки













102


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.08.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров316
Номер материала ДБ-154338
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх