Рабочая программа по информатике для средней школы

Муниципальное образование Белореченский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5 города Белореченска

муниципального образования Белореченский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 29.08.2016 года протокол № 8

Председатель _________Н. Г. Макарова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По   информатике и ИКТ.

Уровень образования (класс) среднее общее образование, 10 – 11 классы.

Количество часов 68.

Учитель Авдонина Маргарита Евгеньевна

Программа разработана на основе программы курса «Информатика и ИКТ» для основной  школы/И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. Б. Русаков, Л. Б. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010; примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям, 2004.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» для средней школы составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

Ø Федеральный уровень:

•                     Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред.от.07.05.2013);

•                     Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196;

•                     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;

•                     Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;

•                     Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

•                     Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N1312»;

•                     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011);

•                     Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;

•                     Постановление Правительства РФ от 31.08.2013 № 755 «О федеральной информационной системе обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования и региональных информационных системах обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования»;

•                     Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ;

•                     Программа базового курса информатики и ИКТ для основной школы (8-9 классы) И.Г.Семакина, Л.А. Залоговой, С.В. Русакова, Л.В. Шестаковой (опубликована в сборнике: Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы/ составитель М.Н. Бородин. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний. 20012.).

Ø Региональный уровень:

•                     Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015 г. № 47-10474/15-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования».

Ø Уровень образовательного учреждения:

•                     внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Цели

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

•   овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

•   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

•   воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

•   приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картины мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким-либо образом представить эти взаимосвязи, т. е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т. е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса, составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т. е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного, в некотором языке, в соответствии с классической методологией познания является моделью (соответственно, — информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны: тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы — все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т. е. выбор языка, определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т. е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме, доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использование универсального двоичного кода (языка — «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Основные содержательные линии общеобразовательного кур­са базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основ­ной школе:

• линию информации и информационных процессов (опреде­ление информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработки информации в информа­ционных системах; информационные основы процессов управления);

•          линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания; информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей);

•          линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хра­нения, поиска и сортировки данных; технологии обработ­ки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии);

•          линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информацион­ные услуги Интернета);

•          линию социальной информатики (информационные ре­сурсы общества, информационная культура, информаци­онное право, информационная безопасность).

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются: информационные про­цессы, информационные системы, информационные модели, информационные технологии.

Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комп­лексом, включающим в себя:

1.              Учебник «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10-11 классов [1].

2.               Компьютерный практикум [2].

Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспе­чивают выполнение всех требований образовательного стандар­та и примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспита­ние учащихся, применение опыта использования ИКТ в различ­ных сферах индивидуальной деятельности.

Содержание учебника инвариантно к типу ПК и програм­много обеспечения. Поэтому теоретическая составляющая курса не зависит от используемых в школе моделей компьюте­ров, операционных систем и прикладного программного обес­печения.

В меньшей степени такая независимость присутствует в практикуме. Практикум состоит из трех разделов. Первый раз­дел «Основы технологий» предназначен для повторения и за­крепления навыков работы с программными средствами, изуче­ние которых происходило в рамках курса основной школы. К таким программным средствам относятся операционная сис­тема и прикладные программы общего назначения (текстовый процессор, табличный процессор, программа подготовки пре­зентаций). Задания этого раздела ориентированы на Microsoft Windows— Microsoft Office.

Задания из первого раздела практикума могут выполняться учениками в индивидуальном режиме и объеме. Основная цель их выполнения — повторение и закрепление пройденного, в чем потребность у разных учеников может быть разной. Учени­кам, имеющим домашние компьютеры, эти задания могут быть предложены для домашнего выполнения.

Второй раздел практикума содержит практические работы для обязательного выполнения в 10 классе. Из 12 работ этого раздела непосредственную ориентацию на тип ПК и ПО имеют лишь две работы: «Выбор конфигурации компьютера» и «На­стройка BIOS».

Третий раздел практикума содержит практические работы для обязательного выполнения в 11 классе. Имеющиеся здесь задания на работу с Интернетом ориентированы на использова­ние клиент-программы электронной почты и браузера фирмы Microsoft. Однако они легко могут быть адаптированы и к дру­гим аналогичным программным продуктам, поскольку исполь­зуемые возможности носят общий характер. Более жесткую привязку к типу ПО имеют задания на работу с базой данных и электронными таблицами. В первом случае описывается работа в среде СУБД Microsoft Access, во втором — Microsoft Excel. При необходимости задания этого раздела могут быть выполне­ны с использованием других аналогичных программных средств: реляционной СУБД и табличного процессора.

Согласно рекомендациям министерства, общеобразователь­ный курс информатики базового уровня предлагается изучать в классах индустриально-технологического, социально-экономи­ческого профилей и в классах универсального обучения. В свя­зи с этим курс рассчитан на восприятие учащимися как с гума­нитарным, так и с «естественнонаучным» и технологическим складом мышления. Отметим некоторые обстоятельства, повли­явшие на формирование содержания учебного курса.

В современном обществе происходят интеграционные про­цессы между гуманитарной и научно-технической сферами. Связаны они, в частности, с распространением методов компью­терного моделирования (в том числе и математического) в са­мых разных областях человеческой деятельности. Причина это­го явления состоит в развитии и распространении ИКТ. Если раньше, например, гуманитарию для применения математиче­ского моделирования в своей области следовало понять и прак­тически освоить его весьма непростой аппарат (что для некото­рых из них оказывалось непреодолимой проблемой), то теперь ситуация упростилась: достаточно понять постановку задачи и суметь подключить к ее решению подходящую компьютерную программу, не вникая в сам механизм решения. Стали широко доступными компьютерные системы, направленные на реализа­цию математических методов, полезных в гуманитарных и дру­гих областях. Их интерфейс настолько удобен и стандартизиро­ван, что не требуется больших усилий, чтобы понять, как дейст­вовать при вводе данных и как интерпретировать результаты. Благодаря этому, применение методов компьютерного модели­рования становится все более доступным и востребованным для социологов, историков, экономистов, филологов, химиков, ме­диков, педагогов и пр. и пр.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предлагаемый курс «Информатика и ИКТ» изучается в 10-11 классах на базовом уровне. Курс ориентирован на учеб­ный план объемом 68 учебных часов, согласно федеральному компоненту государственного образовательного стандарта от 2004 года. Данный учебный курс осваива­ется учащимися после изучения курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (8-9 классы).

Содержание учебного курса

10 класс

Тема 1. Введение. Структура информатики

Учащиеся должны знать:

•            в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах;

•            из каких частей состоит предметная область информатики.

Тема 2. Информация. Представление информации

Учащиеся должны знать:

•            три философские концепции информации;

•            понятие информации в частных науках: нейрофизиоло­гии, генетике, кибернетике, теории информации;

•            что такое язык представления информации; какие бывают языки;

•            понятия «кодирование» и «декодирование» информации;

•            примеры технических систем кодирования информации: азбуку Морзе, телеграфный код Бодо;

•            понятия «шифрование», «дешифрование».

Тема 3. Измерение информации

Учащиеся должны знать:

•            сущность содержательного (вероятностного) подхода к из­мерению информации;

•            определение бита с позиции содержательного подхода;

•            сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации;

•            определение бита с позиции алфавитной подхода;

•            связь между размером алфавита и информационным весом символа (при допущении равной вероятности появления символов);

•            связь между единицами измерения информации: бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Учащиеся должны уметь:

•            решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с позиций алфавитного подхода (при допущении равной вероятности появления символов);

•            решать несложные задачи на измерение информации, за­ключенной в сообщении, используя содержательный подход (при допущении равной вероятности появления символов);

•            выполнять пересчет количества информации в разные единицы.

Тема 4. Введение в теорию систем

Учащиеся должны знать:

•            основные понятия системологии: система, структура, сис­темный эффект, подсистема;

•            основные свойства систем: целесообразность, целостность;

•            что такое системный подход в науке и практике;

•            чем отличаются естественные и искусственные системы;

•            какие типы связей действуют в системах;

•            роль информационных процессов в системах;

•            состав и структуру систем управления.

Учащиеся должны уметь:

•            приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);

•            анализировать состав и структуру систем;

•            различать связи материальные и информационные.

Тема 5. Процессы хранения и передачи информации

Учащиеся должны знать:

•            историю развития носителей информации;

•            современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики;

•            модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи;

•            основные характеристики каналов связи: скорость переда­чи, пропускную способность;

•            понятие «шум» и способы защиты от шума.

Учащиеся должны уметь:

•            сопоставлять различные цифровые носители по их техни­ческим свойствам;

•            рассчитывать объем информации, передаваемой по кана­лам связи, при известной скорости передачи.

Тема 6. Обработка информации

Учащиеся должны знать:

•            основные типы задач обработки информации;

•            понятие исполнителя обработки информации;

•            понятие алгоритма обработки информации;

•            что такое алгоритмические машины в теории алгоритмов;

•            определение и свойства алгоритма управления алгоритми­ческой машиной;

•            устройство и систему команд алгоритмической машины Поста.

Учащиеся должны уметь:

•            составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста.

Тема 7. Поиск данных

Учащиеся должны знать:

•            что такое набор данных, ключ поиска и критерий поиска;

•            что такое структура данных; какие бывают структуры;

•            алгоритм последовательного поиска;

•            алгоритм поиска половинным делением;

•            что такое блочный поиск;

•            как осуществляется поиск в иерархической структуре дан­ных.

Учащиеся должны уметь:

•            осуществлять поиск данных в структурированных спис­ках, словарях, справочниках, энциклопедиях;

•            осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера.

Тема 8. Защита информации

Учащиеся должны знать:

•            какая информация требует защиты;

•            виды угроз для числовой информации;

•            физические способы защиты информации;

•            программные средства защиты информации;

•            что такое криптография;

•            что такое цифровая подпись и цифровой сертификат. Учащиеся должны уметы

•            применять меры защиты личной информации на ПК;

•            применять простейшие криптографические шифры (в учеб­ном режиме).

Тема 9. Информационные модели и структуры данных

Учащиеся должны знать:

•            определение модели;

•            что такое информационная модель;

•            этапы информационного моделирования на компьютере;

•            что такое граф, дерево, сеть;

•            структуру таблицы; основные типы табличных моделей;

•            что такое многотабличная модель данных и каким обра­зом в ней связываются таблицы.

Учащиеся должны уметы

•            ориентироваться в граф-моделях;

•            строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному опи­санию системы;

•            строить табличные модели по вербальному описанию сис­темы.

Тема 10. Алгоритм — модель деятельности

Учащиеся должны знать:

•            понятие алгоритмической модели;

•            способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алго­ритмический язык;

•            что такое трассировка алгоритма.

Учащиеся должны уметы

•            строить алгоритмы управления учебными исполнителями;

•            осуществлять трассировку алгоритма работы с величина­ми путем заполнения трассировочной таблицы.

Тема 11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

Учащиеся должны знать:

•            архитектуру персонального компьютера;

•            что такое контроллер внешнего устройства ПК;

•            назначение шины;

•            в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК;

•            основные виды памяти ПК;

•            что такое системная плата, порты ввода/вывода;

•            назначение дополнительных устройств: сканера, средств мультимедиа, сетевого оборудования и др.;

•            что такое программное обеспечение (ПО) ПК;

•            структуру ПО ПК;

•            прикладные программы и их назначение;

•            системное ПО; функции операционной системы;

•            что такое системы программирования.

Учащиеся должны уметь:

•            подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назна­чения;

•            соединять устройства ПК;

•            производить основные настройки БИОС;

•            работать в среде операционной системы на пользователь­ском уровне.

Тема 12. Дискретные модели данных в компьютере

Учащиеся должны знать:

•            основные принципы представления данных в памяти компьютера;

•            представление целых чисел;

•            диапазоны представления целых чисел без знака и со зна­ком;

•            принципы представления вещественных чисел;

•            представление текста;

•            представление изображения; цветовые модели;

•            в чем различие растровой и векторной графики;

•            дискретное (цифровое) представление звука.

Учащиеся должны уметь:

•            получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера;

•            вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета.

Тема 13. Многопроцессорные системы и сети

Учащиеся должны знать:

•           идею распараллеливания вычислений;

•           что такое многопроцессорные вычислительные комплек­сы; какие существуют варианты их реализации;

•           назначение и топологии локальных сетей;

•           технические средства локальных сетей (каналы связи, сер­веры, рабочие станции);

•           основные функции сетевой операционной системы;

•           историю возникновения и развития глобальных сетей;

•           что такое Интернет;

•           систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная сис­тема имен);

•           способы организации связи в Интернете;

принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP.

11 класс

Тема 1. Информационные системы

Учащиеся должны знать:

•           назначение информационных систем;

•           состав информационных систем;

•           разновидности информационных систем.

Тема 2. Гипертекст

Учащиеся должны знать:

•           что такое гипертекст, гиперссылка;

•           средства, существующие в текстовом процессоре, для ор­ганизации документа с гиперструктурой (оглавления, ука­затели, закладки, гиперссылки).

Учащиеся должны уметь:

•           автоматически создавать оглавление документа;

•           организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

Тема 3. Интернет как информационная система

Учащиеся должны знать:

•           назначение коммуникационных служб Интернета;

•           назначение информационных служб Интернета;

•           что такое прикладные протоколы;

•           основные понятия WWW: Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес;

•           что такое поисковый каталог: организация, назначение;

•           что такое поисковый указатель: организация, назначение.

Учащиеся должны уметь:

•           работать с электронной почтой;

•           извлекать данные из файловых архивов;

•           осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Тема 4. Web-сайт

Учащиеся должны знать:

•           какие существуют средства для создания Web-страниц;

•           в чем состоит проектирование Web-сайта;

•           что значит опубликовать Web-сайт;

•           возможности текстового процессора по созданию web-стра- ниц.

Учащиеся должны уметь:

•           создать несложныйWeb-сайт с помощью Microsoft Word;

•           создать несложный Web-сайт на языке HTML(углублен­ный уровень).

Тема 5. Геоинформационные системы (ГИС)

Учащиеся должны знать:

•           что такое ГИС;

•           области приложения ГИС;

•           как устроена ГИС;

•           приемы навигации в ГИС.

Учащиеся должны уметь:

•           осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС.

Тема 6. Базы данных и СУБД

Учащиеся должны знать:

•           что такое база данных (БД);

•           какие модели данных используются в БД;

•           основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

•           определение и назначение СУБД;

•           основы организации многотабличной БД;

•           что такое схема БД;

•           что такое целостность данных;

•           этапы создания многотабличной БД с помощью реляцион­ной СУБД.

Учащиеся должны уметь:

•           создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).

Тема 7. Запросы к базе данных

Учащиеся должны знать:

•           структуру команды запроса на выборку данных из БД;

•           организацию запроса на выборку в многотабличной БД;

•           основные логические операции, используемые в запросах;

•           правила представления условия выборки на языке запро­сов и в конструкторе запросов.

Учащиеся должны уметь:

•          реализовывать простые запросы на выборку данных в кон­структоре запросов;

•          реализовывать запросы со сложными условиями выборки;

•          реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень);

•          создавать отчеты (углубленный уровень).

Тема 8. Моделирование зависимостей; статистическое моде­лирование

Учащиеся должны знать:

•          понятия: величина, имя величины, тип величины, значе­ние величины;

•          что такое математическая модель;

•          формы представления зависимостей между величинами;

•          для решения каких практических задач используется ста­тистика;

•          что такое регрессионная модель;

•          как происходит прогнозирование по регрессионной мо­дели.

Учащиеся должны уметь:

•          используя табличный процессор, строить регрессионные модели заданных типов;

•          осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели.

Тема 9. Корреляционное моделирование

Учащиеся должны знать:

•          что такое корреляционная зависимость;

•          что такое коэффициент корреляции;

•          какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.

Учащиеся должны уметь:

•          вычислять коэффициент корреляционной зависимости меж­ду величинами с помощью табличного процессора (функ­ция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).

Тема 10. Оптимальное планирование

Учащиеся должны знать:

•          что такое оптимальное планирование;

•          что такое ресурсы; как в модели описывается ограничен­ность ресурсов;

•          что такое стратегическая цель планирования; какие усло­вия для нее могут быть поставлены;

•          в чем состоит задача линейного программирования для на­хождения оптимального плана;

•          какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

Учащиеся должны уметь:

•          решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск ре­шения в Microsoft Excel).

Тема 11. Социальная информатика

Учащиеся должны знать:

•          что такое информационные ресурсы общества;

•          из чего складывается рынок информационных ресурсов;

•          что относится к информационным услугам;

•          в чем состоят основные черты информационного общества;

•          причины информационного кризиса и пути его преодоле­ния;

•          какие изменения в быту, в сфере образования будут проис­ходить с формированием информационного общества;

•          основные законодательные акты в информационной сфере;

•          суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Учащиеся должны уметь:

•          соблюдать основные правовые и этические нормы в инфор­мационной сфере деятельности.

Тематическое планирование

10 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них
			Теория	Практика	Контрольные работы
1	Введение. Структура информатики	1	1
2	Информация. Представление информа­ции (§ 1-2)	3	2	1 (задания из раздела 1)
3	Измерение информации (§ 3-4)	3	2	1 (№ 2.1)	1
4	Введение в теорию систем (§ 5-6)	2	1	1 (задания из раздела 1)
5	Процессы хранения и передачи инфор­мации (§ 7-8)	3	2	1 (задания из раздела 1)	1
6	Обработка информации (§ 9-10)	3	2	1 (№ 2.2)
7	Поиск данных (§ 11)	1	1
8	Защита информации (§ 12)	2	1	1 (№ 2.3)
9	Информационные модели и структуры данных (§ 13-15)	4	2	2 (№ 2.4, 2.5)	1
10	Алгоритм — модель деятельности (§16) /	2	1	1 (№ 2.6)
11	Компьютер: аппаратное и программное обеспечение (§ 17-18)	4	2	2 (№ 2.7, 2.8)
12	Дискретные модели данных в компью­тере (§ 19-20)	4	2	2 (№ 2.9, 2.10, 2.11)	1
13	Многопроцессорные системы и сети (§ 21-23)	2	1	1 (№ 2.12)

11 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них
			Теория	Практика	Контрольные работы
1	Информационные системы (§ 24)	1	1
2	Гипертекст (§ 25)	2	1	1 (№ 3.1)
3	Интернет как информационная система (§ 26-28)	6	3	3 (№ 3.2, 3.3, 3.4, 3.5)
4	Web-сайт (§ 29)	4	1	2 (№ 3.6, 3.7*)	1
5	Геоинформационные системы (§ 30)	2	1	1 (№ 3.8)
6	Базы данных и СУБД (§ 31-33)	4	2	2 (№ 3.9, 3.10)
7	Запросы к базе данных (§ 34-35)	5	2	3 (№ 3.11, 3.12, 3.13, 3.14*, 3.15*)	1
8	Моделирование зависимостей; стати­стическое моделирование (§ 36-37)	3	1	2 (№ 3.16, 3.17)	1
9	Корреляционное моделирование (§ 38)	2	1	1 (№ 3.18)
10	Оптимальное планирование (§ 39)	3	1	1 (№ 3.19)
11	Социальная информатика (§ 40-43)	2	1	1 (Реферат-презен­тация)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

1. Состав УМК:

1.                  Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базо­вый уровень: учебник для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лабо­ратория знаний, 2012.

2.                  Информатика и ИКТ: задачник-практикум в 2-х т./Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: БИНОМ. Лаборато­рия знаний, 2012.

3.                  Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

4.                  Семакин И. Г., Хеннер Е. К.  Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2. Литература для учителя:

1.                  Преподавание базового курса информатики в средней школе. / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2007.

2.                  Структурированный конспект базового курса. / Семакин И. Г.. Вараксин Г. С. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

3.                  Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс».

4.                  Семакин И.Г. Видеолекция «Методика обучения информатике и ИКТ в основной школе».

3. ЦОР:

1.                  Материалы авторской мастерской Семакина И.Г. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/)

2.                  Материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

 IV.                               Технические средства обучения

1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Наушники (рабочее место ученика).
3. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
4. Колонки (рабочее место учителя).
5. Проектор.
6. Лазерный принтер черно-белый.
7. Сканер.
8. Модем ADSL.
9. Локальная сеть.
10. Wi-fi-роутер.

    V.                               Программные средства

1.    Операционная система Windows ХР и Windows 7.

2.    Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).

3.    Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).

4.    Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).

5.    Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).

6.    Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).

7.    Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).

8.    Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).

9.    Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0.

10.Программа-архиватор WinRar.

11.Клавиатурный тренажер «Руки солиста».

12.Офисное приложение Microsoft Office 2003, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления базами данных Microsoft Access.

13.Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0.

14.Система программирования PascalABC.

Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по информатике и информационным технологиям

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен знать/понимать:

•   различные подходы к определению понятия «информация»;

•   методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации;

•   назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;

•   назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;

•   использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

•   назначение и функции операционных систем;

уметь:

•   оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

•   распознавать информационные процессы в различных системах;

•   использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

•   осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

•   иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

•   создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

•   просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

•   осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;

•   представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

•   соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   эффективной организации индивидуального информационного пространства;

•   автоматизации коммуникационной деятельности;

•   эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1.              Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

2.              Задачник-практикум по информатике в II ч. / И. Семакин, Е. Хеннер - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2012.

3.              Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

4.              Семакин И. Г., Хеннер Е. К.  Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

5.             СемакинЯ. Г.,Шеина Т. Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

6.              Примерная программа среднего общего образования по информатике и информационным технологиям.

7.              Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20012.

СОГЛАСОВАНО	СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения учителей информатики МБОУ СОШ 5 от 26.08.2016 года № 1 ____________   И.М. Мельникова	Заместитель директора по УВР ___________     Ю.И. Семикова 26.08.2016 года