Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике-6, ФГОС, Босова и др.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике-6, ФГОС, Босова и др.

библиотека
материалов



РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

ПУРОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629850 Россия, ЯНАО, Пуровский р-он, г. Тарко-Сале, ул. Республики 43,

тел. \ факс 8 (34997) 2-15-34 e-mail: tarko-sale_2@mail.ru




«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 2»

г. Тарко- Сале Пуровского района

___________ Л.В. Дюшко

Приказ № ______от «_____» _________2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

6 класс


Учитель: Алиева Руфина Манзуровна,

вторая квалификационная категория




«Согласовано» Рассмотрено на заседании методического объединения

Зам. директора по учителей физики и информатики

образовательному процессу руководитель МО /Е.Ю. Ланских/

__________ /________________./ Протокол №___ от «_____» ____________ 2015 года





2015 – 2016 учебный год.

  1. Пояснительная записка 6 класс

Рабочая программа по информатике для 6 класса составлена на основании:

  • Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  • Федерального государственного стандарта основного общего образования;

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования , одобренного федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию от 08.04.2015 г. №1/15

  • Программы основного общего образования по информатике и ИКТ Л. Л. Босовой, А.Ю. Босовой для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №2» г. Тарко-Сале Пуровского района.

  • Положения о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ педагогов, реализующих ФГОС основного общего образования, МБОУ «СОШ №2» г.Тарко-Сале Пуровского района, приказ №55/5 от 08.04.2014 г.;

  • Учебного плана МБОУ «СОШ№2» г.Тарко-Сале Пуроского района на 2015-2016 учебный год.


Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе программы по информатике и ИКТ Л. Л. Босовой, А.Ю. Босовой для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. Данная рабочая программа предусматривает обучение информатике в 6 классах в объеме 1 час в неделю, 35 часов в год, в т. ч. 1 час для проведения контрольных, 18 часов для проведения практических работ.


Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно – методического комплекта:

  1. Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.- 213с. : ил.

  2. Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.- 144 с. : ил.

  3. Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  4. Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

  5. Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

  6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/).

Цели и задачи

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Изучение информатики и ИКТ в 6 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

  • организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.


Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы. Практические работы являются частью урока и могут оцениваться по усмотрению учителя.


Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение практических работ и защиты проектов.


Достижению результатов обучения шестиклассников способствует применение системно – деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий(технология развивающего обучения, технология личностно-ориентированного обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование следующих методов обучения (проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстрированный) через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок-моделирование, урок исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.


  1. Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.


  1. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно действующему в МБОУ «СОШ №1 имени Ярослава Василенко» п.Пурпе учебному плану программа рассчитана на 35 ч (1 ч в неделю).

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы:

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.


  1. Содержание тем учебного курса

  1. Объекты и системы.

Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира. Объекты операционной системы. Файлы и папки. Размер файла. Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Отношение «входит в состав». Разновидности объекта и их классификация. Классификация компьютерных объектов. Системы объектов. Состав и структура системы. Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» .

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

  1. Человек и информация.

Способы познания окружающего мира. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Определение понятия.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».

  1. Информационное моделирование.

Информационное моделирование как метод познания. Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Математические модели. Многоуровневые списки. Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Создание информационных моделей – диаграмм. Многообразие схем и сферы их применения. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №8 «Создаём графические модели».

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели».

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки».

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

Практическая работа №13 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики».

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас».

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья».

  1. Алгоритмы и исполнители.

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями. Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика».

Компьютерный практикум.

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».

  1. Итоговый проект.


График контрольных и практических работ

Четверть


Формы контроля

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Учебный год

Количество

Практические работы

5

5

4

4

18

Контрольные работы

-

-

-

1

1

Всего

5

5

4

5

19



  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе


Характеристика видов деятельности учащихся

практические работы

контрольные работы


Объекты и системы


10

5


Аналитическая деятельность:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

  • упорядочивать информацию в личной папке.

Человек и информация.


3

2


Аналитическая деятельность:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

  • изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

  • упорядочивать информацию в личной папке.

Информационные модели


9

7


Аналитическая деятельность:

  • различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

  • приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

  • создавать словесные модели (описания);

  • создавать многоуровневые списки;

  • создавать табличные модели;

  • создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

  • создавать диаграммы и графики;

  • создавать схемы, графы, деревья;

  • создавать графические модели.

Алгоритмика


10

4

1

Аналитическая деятельность:

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

  • выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

  • составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

  • составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

  • составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Итоговый проект

3




Всего

35

18

1




  1. Планируемые результаты изучения информатики и ИКТ


Раздел 1. Объекты и системы

Выпускник научится:

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно

  • выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Ученик получит возможность:

  • научиться изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

  • научиться изменять свойства панели задач;

  • узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

  • научиться упорядочивать информацию в личной папке.

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;


Раздел 2. Человек и информация

Выпускник научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ученик получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;


Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:

  • сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.


Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Ученик получит возможность:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

  1. Описание учебно -методического обеспечения. Материально-техническое обеспечение.

Литература для учащихся:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.


Литература для учителя:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»

  3. Босова Л. Л Информатика: Программа для основной школы 5-6 классы - Л.Л.Босова, А.Ю.Босова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. -88с.;

  4. Босова Л. Л Информатика: Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов - Л.Л.Босова, А.Ю.Босова – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. -93с.


Дополнительная литература


  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

  • Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

  • Сайт издательства БИНОМ. Лаборатория знаний.

  • Наборы ЦОР к учебникам информатики.


Интернет-ресурсы


  1. www.fipi.ru

  2. www.kpolakov.narod.ru

  3. http://pedsovet.su

  4. http://planeta.tspu.ru

  5. www.1september.ru

  6. http://www.klyaksa.net

  7. http://www.uroki.net

  8. http://www.edu.rin.ru

  9. http://www.scholl-collection.ru

  10. Интернет газета «Лаборатория знаний» издательства БИНОМ. Выпуск 8, сентябрь 2010.

Материально-техническое обеспечение

  • Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

  • Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

  • Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

  • Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

  • Устройства ввода и вывода звуковой информации – микрофон; наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией.

  • Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).

  • Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера.























  1. Календарно-тематический план


№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)



Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР

Д.З.

предметные

метапредметные

Вид

Форма

Раздел 1. Объекты и системы – 10ч.

1


Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира


Урок изучения новых знаний

1

Объект, общее имя объекта, единичное имя объекта.

познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; повторить пройденный материал.

Соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ. Выполнять требования к организации компьютерного рабочего места.

входной

УО

Плакат «Техника безопасности»

1)Презентация «Объекты окружающего мира»

2)Плакат «Объекты»

Введение §1(1,2)

РТ: №1, №2, №5, №6, №7, №11.









2


Объекты операционной системы.










Комбинированный урок

1

Объект, операционная система, устройства ввода-вывода информации.


Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Называть устройства ввода-вывода информации, устанавливать соответствия между устройствами компьютера и функциями, которые они выполняют

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

текущий

УО

ПР

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Компьютерные объекты»;

2) плакат «Как хранят информацию в компьютере».

ЦОР:

1) анимация «Файлы и папки»;

2) анимация «Программа «Проводник»

3) упражнение «Манипуляции с файлами»

§2(3)

РТ №13


3


Файлы и папки. Размер файла.





Комбинированный урок

1

Файловая система (файл, имя файла, тип файла, папка).


Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

Анализировать объекты окружающей действительности,

осуществлять пошаговый и итоговый контроль ставить учебные цели, планировать свои действия, оценивать свои выполненные задания.

текущий

УО

ПР

§2(1,2)

РТ: №17, №22, №24.

Дополнительное задание: №27 в РТ

4


Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношения между множествами.





Комбинированный урок

1

Объект, множества, отношения между множествами.

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

Научиться различать отношения между объектами.

Сопоставлять отношения между множествами

преобразовывать практическую задачу
в образовательную; использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Отношения объектов и их множеств».

§ 3 (1, 2), задания 1–5 на стр. 26–27 учебника;

РТ: №36, №38.

Дополнительное задание: №39.

5


Отношение «входит в состав».




Комбинированный урок

1

Объект, отношение, имя отношения, отношение «входит в состав».

Практическая работа №3 (задания 5–6) «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» .

Иметь представления об отношениях между объектами.

ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Отношения объектов и их множеств»

§ 3 (3), задания 7–8 на стр. 27 учебника;

РТ: №40(б), №43, №45.

Дополнительное задание: №47

6


Разновидности объекта и их классификация.




Урок изучения новых знаний

1

Объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью».

Иметь представление об отношении «является разновидностью»; сопоставлять отношения между множествами объектов и их разновидностью

Преобразовывать практическую задачу
в образовательную; использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

формулировать собственное мнение и позицию

тематический

УО

1) презентация «Разновидности объектов и их классификация»

§ 4 (1, 2), задания 1–6 на стр. 31–32 учебника;

РТ: №51(б), №53, №56

7


Классификация компьютерных объектов.



Комбинированный урок

1

Интерфейс, пользовательский интерфейс

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»

Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера.

Исследовать компьютерные объекты.
Выполнять проверку правописания в текстовом процессоре.

ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации

текущий

УО

ПР

1) презентация «Разновидности объектов и их классификация»

§ 4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58.

8


Системы объектов. Состав и структура системы




Комбинированный урок

1

Cистема, структура, системный подход, системный эффект, объект, отношение, имя отношения, отношение «входит в состав».

Практическая работа №5 (задания 1–3) «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Определять состав объектов, выделять подсистемы в объектах.

Определять что такое система и в чём суть системного подхода. Применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа.

Умение анализировать объекты окружающей действительности,

осуществлять пошаговый и итоговый контроль,

ставить учебные цели,

планировать свои действия,

оценивать свои выполненные задания.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Системы объектов»;

2) плакат «Системы»

§5 (1, 2);

РТ: №59, №60, №61, №62

9


Система и окружающая среда. Система как черный ящик.





Комбинированный урок

1

Система, структура, среда, входы/выходы системы. системный подход; системный эффект; черный ящик.

Практическая работа №5 (задания 4–5) «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Различать как система и среда взаимодействуют между собой.

Указывать входы и выходы для разных систем. Выделять графические объекты (фрагменты), перемещать и удалять их

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Системы объектов»;

2) плакат «Системы»

§5 (3, 4);

РТ: №65, №66.

Дополнительное задание: №68

10


Персональный компьютер как система.





Комбинированный урок

1

Аппаратное обеспечение, программное обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс.

Практическая работа №5 (задание 6) «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции. Разделять сложные объекты на составные части.

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода

текущий

УО

ПР

1) презентация «Персональный компьютер как система».

§6;

РТ: №69, №70, №72.

Дополнительное задание: №74

11


Контрольная работа № 1 по теме «Объекты и системы»


Объекты и системы

Представление об объектах и системах.

Применение знаний к выполнению заданий.

итоговый контроль

ТР

индивидуальные карточки.

§1-6;

Дополнительное задание: составить текстовой документ.

Раздел 2. Человек и информация - 3 ч.

12


Способы познания окружающего мира.



Комбинированный урок

1

Знания, чувственное познание (ощущение, восприятие, представление), мышление (понятие, суждение, умозаключение)

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Характеризовать способы чувственного познания мира (ощущение, восприятие, представление). Создавать компьютерные документы.

ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Как мы познаём окружающий мир»;

§7,

РТ: №75, №76, №79, №82.

Дополнительные задания: №83, №85.

13


Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.







Комбинированный урок

1

Формы мышления, логика, понятие анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение.

Практическая работа №7 (задание 1) «Конструируем и исследуем графические объекты»

Характеризовать понятие логика, сформировать представления о понятии как одной из форм мышления.

Иметь общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении; компьютерные возможности визуализации числовых данных.

Овладение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез;

текущий

УО

ПР

1) презентация «Понятие как форма мышления»

§8 (1, 2),

РТ: №86, №89, №91.

Дополнительное задание: №100

14


Определение понятия.


Контрольная работа № 2 по теме «Человек и информация»



Комбинированный урок

1

Определение понятия, видовое понятие, родовое понятие, видовое отличие, определяемое и определяющее понятия Практическая работа №7 (задания 2, 3) «Конструируем и исследуем графические объекты»

Представлять существенные признаки объектов, которые находят свое выражение в понятии.

Конструировать рисунок, используя различные инструменты рисования и палитру (контур, шаблон, графический примитив)

Овладение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Понятие как форма мышления»

§8 (3),

РТ: №93, №96, №97. Дополнительное задание: №99

Раздел 3. Информационные модели - 9 ч.

15


Информационное моделирование как метод познания.


Комбинированный урок

1

Объект-оригинал, модель, моделирование, натурная модель, информационная модель.

Практическая работа №8 «Создаём графические модели»

Различать натурные и информационные модели, приводить их примеры. Использовать приемы работы со средствами векторной графики текстового процессора Word.

Овладение знаково-символическими действиями.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Информационное моделирование»;

2) плакат «Модели».

§9,

РТ: №102, №105, №106, №110.

Дополнительное задание: №112.

16

Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.


Комбинированный урок

1

Модель, информационная модель, знаковая модель, словесная информационная модель, стиль форматирования.

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»

Описывать словесные и знаковые информационные модели. Систематизировать текстовую информацию.

Овладение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Информационное моделирование»;

2) плакат «Модели».

§10 (1, 2, 3);

РТ:

113, №114, №115

116, №117.

Дополнительное задание: №119.

17


Математические модели.

Многоуровневые списки.



Комбинированный урок

1

Модель, информационная модель, знаковая информационная модель, математическая модель.

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

Иметь представление о знаковых информационных моделях.

Составлять математические модели, создавать многоуровневые списки в текстовом редакторе.

Овладение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Информационное моделирование».

§10(4), задание 4 на стр. 176;

РТ: №120, №121 (один из пунктов по выбору ученика). Дополнительное задание: №122.

18


Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.





Комбинированный урок

1

Информационная модель, табличная информационная модель.

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

Иметь представление о табличных информационных моделях

Создавать простые таблицы.

Умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Табличные информационные модели»

§11 (1, 2, 3),

РТ: №123, №124, №125, №126.

Дополнительное задание: №132.

19


Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.




Комбинированный урок

1

Информационная модель, табличная информационная модель, сложная таблица.

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

Иметь представление о табличных информационных моделях.

Научиться создавать сложные таблицы.

Умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Табличные информационные модели»

§11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника;

РТ: №130.

Дополнительное задание: №133

20


Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Комбинированный урок

1

Таблица, график, мастер диаграмм.

Практическая работа №12 (задания 1–4) «Создаём информационные модели – диаграммы и графики»

Иметь представление о назначении графиков и диаграмм

Строить графики по табличным данным в среде электронных таблиц.

Умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы.

текущий

УО

ПР

1) презентация «Графики и диаграммы»

§12;

РТ: одно из заданий №136, №137, №1388

21


Создание информационных моделей – диаграмм.


Комбинированный урок

1

Таблица, диаграмма, мастер диаграмм.

Мини-проект «Диаграммы вокруг нас»

Иметь представление о возможностях визуализации информации с помощью диаграмм

Строить диаграммы разных типов по табличным данным в среде электронных таблиц.

Умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы)

текущий

УО

ПР

1) презентация «Графики и диаграммы»

§12;

РТ: №139

22


Многообразие схем и сферы их применения.



Комбинированный урок

1

Схема, географическая карта, чертеж, блок-схема.

Практическая работа №13 (задания 1, 2, 3) «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья»

Иметь представление о видах информационных моделей, о многообразии схем.

Умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы).

текущий

УО

ПР

1) презентация «Схемы»

§ 13 (1), вопросы 1–3 на стр. 99 учебника;

РТ: №141, №143.

23


Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач.



Комбинированный урок

1

Схема, граф, вершина дуга, ребро, путь, сеть.

Практическая работа №14 (задания 4 и 6) «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья»

Иметь представление о видах информационных моделей, о графах как наглядном средстве представления и состава системы.

Умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы);

текущий

УО

ПР

1) презентация «Схемы»

§ 13 (2, 3);

РТ: №147, №150, №152, №156.

Дополнительное задание: №148, №1601

24


Контрольная работа № 3 по теме «Информационное моделирование»


Информационные модели.

Представление об информационном моделировании.

Применение знаний к выполнению заданий.

итоговый контроль

ТР

индивидуальные карточки.

§1-6;

Дополнительное задание: «Создать информационную модель – схема».

Раздел 4. Алгоритмика - 10 ч.

25


Что такое алгоритм.



Урок изучения новых знаний

1

Постановка задачи; исходные данные; результат; алгоритм; исполнитель; система команд исполнителя

Понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов; разрабатывать план действий для решения задач на переправы

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи.

тематический

УО

1) презентация «Что такое алгоритм».

§14,

РТ: №161, №165.

Дополнительное задание: №166.

26


Исполнители вокруг нас.




Урок изучения новых знаний

1

Понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей

тематический

УО

1) презентация «Алгоритмы и исполнители»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»

§ 15,

РТ: №169, №170, №171.

Дополнительное задание: №178.

27


Формы записи алгоритмов.


Урок изучения новых знаний

1

Формы записи алгоритма; блок-схема

Осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем

Умения информационного моделирования

тематический

УО

1) презентация «Алгоритмы и исполнители»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»

§16,

РТ: №179, №180, №182.

Дополнительное задание: №184

28


Линейные алгоритмы.






Комбинированный урок

1

Тип алгоритма;

линейный алгоритм

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

Понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», пользоваться инструментами рисования в программе создания презентаций, создавать презентацию из нескольких слайдов

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций)

текущий

УО

ПР

1) презентация «Типы алгоритмов»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»

§17(1),

РТ: №185 (б, в), №188.

Дополнительное задание: задание 2 на стр. 200 учебника.

29


Алгоритмы с ветвлениями.




Комбинированный урок

1

Тип алгоритма; условие; ветвление; гиперссылка

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «ветвление».

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками);

текущий

УО

ПР

1) презентация «Типы алгоритмов»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»

§17(2);

РТ: №196, №198, №199.

Дополнительное задание: №189.

30


Алгоритмы с повторениями.








Комбинированный урок

1

Тип алгоритма;

циклический алгоритм

Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

Понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «цикл», создавать презентацию из нескольких слайдов.

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций)

текущий

УО

ПР

1) презентация «Типы алгоритмов»;

2) плакат «Алгоритмы и исполнители»

§17(3);

РТ: №203, №205.

Дополнительное задание: №204.

31


Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Урок изучения новых знаний

1

Исполнитель, формальный исполнитель, абсолютное смещение, относительное смещение,

Исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд

Умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов.

тематический

УО

1) презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

2) плакат «Исполнитель».

§18(1, 2),

РТ: №210, №211, №215

32


Использование вспомогательных алгоритмов.


Урок изучения новых знаний

1

Вспомогательный алгоритм, процедура.

Управлять исполнителем Чертежник с использованием вспомогательных алгоритмов.

тематический

УО

1) презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

2) плакат «Исполнитель».

§18(3), №6 на стр. 128; №216.

33


Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.


Урок изучения новых знаний

1

Исполнитель, абсолютное смещение, относительное смещение, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз».

Управлять исполнителем Чертежник с использованием конструкции повторения.

тематический

УО

1) презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

2) плакат «Исполнитель».

§18(4), №9 на стр. 129,

Дополнительное задание: №10 на стр. 129.

34


Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»


Контрольная работа № 4 по теме «Алгоритмика»


Контрольный урок

1

Исполнитель, управление, алгоритм.

Подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации

текущий

КР

1) плакат «Алгоритмы и исполнители»;

2) плакат «Управление и исполнители»;

3) плакат «Исполнитель»;

4) интерактивные тесты.

Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта

Раздел 5. Итоговый проект – 3 ч.


35


Выполнение и защита итогового проекта.

3


Иметь представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 6 классе



итоговый


проект




Примечание 1. Виды контрольно-оценочной деятельности: входной, текущий, тематический, итоговый

Примечание 2. Формы контрольно-оценочной деятельности на уроке: УО – устный опрос, КЗ, СЗ – решение количественных, качественных, ситуационных задач, ЛР, ПР – лабораторная, практическая работа, Т – тест, КР,СР – контрольная, самостоятельная работа, КАТ – комплексный анализ текста, Ч – выразительное чтение художественных произведений наизусть, ТР – творческая работа (реферат, сообщение, докдад, иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися, проект, web-квест, презентация и т.д.), З - зачет, Э – экзамен и др.

Условные обозначения


hello_html_m4d466bb7.png

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров176
Номер материала ДВ-335765
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх