МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛЯНТОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№3»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ИНФОРМАТИКЕ (ФГОС)
5 КЛАСС
Авторы программы:
Луценко Е.С.,учитель
математики и информатики
Салихова Г.М., учитель
информатики
Лянтор 2015
Пояснительная
записка
Программа
по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В
программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала,
определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по
информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А. Ю. Босова; издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний»).
Вклад
учебного предмета в достижение целей основного общего образования
Методологической
основой федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и
внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.
Организация
учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной
среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного
школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с
необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства
ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии,
которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по
себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном
обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения
его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования
школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с
информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики
школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий,
овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально
могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Термин
«основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к
школьникам 10—12 лет и к школьникам 12-15 лет, которых принято называть подростками.
В процессе обучения в 5—6 классах фактически происходит переход из начальной в
основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной
деятельности младших школьников и подростков.
Из
вышеизложенного следует, что цели изучения информатики в основной школе должны:
1)
быть в максимальной степени ориентированы на реализацию потенциала предмета в
достижении современных образовательных результатов;
2)
конкретизироваться с учетом возрастных особенностей учащихся.
Изучение
информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего
образования, способствуя
в
5—6 классах:
•
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и
ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную
деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
•
целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;
•
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
в
7—9 классах:
•
формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики за счет развития представлений об
информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
•
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в
процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений
и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);
•
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к
продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Общая
характеристика учебного предмета
Информатика
— это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.Информатика имеет большое и всевозрастающее
число меж-дисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так
и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности
(включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при
изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего
периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки
личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение
информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей
программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным
стандартом начального общего образования, учащиеся к концу начальной школы
должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.
Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные
технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех
предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт
постоянногоприменения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Место
учебного предмета в учебном плане
В
учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:
1)
расширенный курс в 5—9 классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175
часов);
2)
базовый курс в 7-9 классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);
3)
углубленный курс в 7—9 классах (7 класс — один час в неделю, 8 и 9 классы — по
два часа в неделю, всего 105 часов).
В
зависимости от условий, имеющихся в конкретном образовательном учреждении,
возможно увеличение количества часов в рамках каждого из представленных выше
вариантов учебного плана.
Предлагаемая
программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики в 5-9
классах; она может использоваться при реализации базового курса и служить
основой при реализации углубленного курса информатики в 7-9 классах.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные
результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных
отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
•
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
•
понимание роли информационных процессов в современном мире;
•
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
•
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
•
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
•
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
•
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
•
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
•
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
•
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка
и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
•
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:
умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы,
графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из
одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации
в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели
моделирования;
•
ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных
и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные
результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектныхи социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты
изучения информатики в основной школе отражают:
•
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления
о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
•
формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация», «алгоритм»,
«модель» — и их свойствах;
•
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической;
•
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы,
схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
•
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Содержание
учебного предмета
Структура
содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе
может быть определена тремя укрупненными разделами:
•
введение в информатику;
•
алгоритмы и начала программирования;
•
информационные и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику
Информация.
Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики
информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств
получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность»,
«актуальность» и т. п.
Представление
информации. Формы представления информации. Язык как способ представления
информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование
информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного
(цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код.
Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества
кодовых комбинаций.
Понятие
о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых
десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное
представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный
код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
Возможность
дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины,
фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения
аудио-визуальной информации.
Размер
(длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации.
Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества
информации. Единицы измерения количества информации.
Основные
виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации.
Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в
современном мире.
Хранение
информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память).
Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:
объем информации, хранящейся на носителе; скоростизаписи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача
информации. Источник, информационный канал, приемник информации. Скорость
передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных
системах связи.
Обработка
информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск
информации.
Управление,
управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой
природе, обществе и технике.
Модели
и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета,
процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.
д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных
моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф,
дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Графы,
деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных
процессов и явлений.
Компьютерное
моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении
научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования:
построение математической модели, ее программная реализация, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Логика
высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения,
таблицы истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот,
Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие
алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при
заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический
язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на
алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные
алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие
простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами).
Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению
вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных
результатов.
Язык
программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,
ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы
решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма — запись
программы — компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению
программ в выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер
как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты персонального
компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и
вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на
текущий период времени).
Программный
принцип работы компьютера. Состав и функции программного обеспечения: системное
программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл.
Каталог (директория). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс
(рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными
информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование,
сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация
пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер
файла. Архивирование файлов. Гигиенические, эргономические и технические
условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка
текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка,
слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и
редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка
переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал).
Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц,
диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски,
оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и
компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись
и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры
страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа
в различных текстовых форматах.
Графическая
информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное
представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс
графических редакторов. Форматы графических файлов.
Мультимедиа.
Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как
составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты
слайдов. Звуковая и видео информация.
Электронные
(динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки.
Выполнение
расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочении)
данных.
Реляционные
базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и
принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и
сортировка данных.
Коммуникационные
технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры.
Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум,
телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная
паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск
информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска
информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и
нескольким признакам.
Проблема
достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности
информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников
и в разные моменты времени и т. п.). Формальные подходы к доказательству достоверности
полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись,
центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.
Основы
социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества.
Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические
исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий,
анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение,
образовательные источники).
Основные
этапы развития ИКТ.
Информационная
безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от
несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных
программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские,
социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.
Календарно-тематическое
планирование
Материально-техническое
и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Помещение
кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны
удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).
В
кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места
преподавателя и 12—15 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом:
системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи
компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация
компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным
контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение
компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно
использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование может быть
представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров.
Возможна реализация компьютерного класса с использованием сервера и «тонкого
клиента».
Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным
оборудованием:
•
принтер (черно-белой печати, формата А4);
•
принтер (цветной печати, формата А4);
•
мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или
потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
•
экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;
•
устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат,
web-камера и пр.);
•
управляемые компьютером устройства, дающие учащимся возможность освоить
простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и
т. д.);
•
акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
оборудование,
обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для
подключения к сети Интернет, сервер).
Компьютерное
оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе
семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на
компьютерах в кабинете информатики, должны быть лицензированы для использования
на необходимом числе рабочих мест.
Для
освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» необходимо
наличие следующего программного обеспечения:
•
операционная система;
•
файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
•
почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);
•
браузер (в составе операционных систем или др.);
•
мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);
•
антивирусная программа;
•
программа-архиватор;
•
программа-переводчик;
•
система оптического распознавания текста;
•
программа интерактивного общения;
•
клавиатурный тренажер;
•
виртуальные компьютерные лаборатории;
•
интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу
разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;
•
растровый и векторный графические редакторы;
•
звуковой редактор;
•
система автоматизированного проектирования;
•
система программирования;
•
геоинформационная система;
•
редактор web-страниц.
Необходимо
постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета
информатики, который должен включать:
• нормативные
документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, сборники
программ по информатике и пр.);
•
учебно-методическую литературу (учебники1, рабочие тетради, методические пособия,
сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового
контроля и пр.);
•
научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);
•
периодические издания.
Комплект
демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должен
включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты
демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих
основное содержание учебного предмета «Информатика» , должны быть представлены
как в виде настенных полиграфических изданий, так и в электронном виде
(например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации).
В
кабинете информатики должна быть организована библиотечка электронных
образовательных ресурсов, включающая:
•
комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;
•
информационные инструменты (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.),
содействующие переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным,
поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией,
представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры
учащихся;
•
каталог электронных образовательных ресурсов, размещенных на федеральных
образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике,
дистанционных курсов, которые могут быть рекомендованы учащимся для
самостоятельного изучения.
Авторский учебно-методический комплект по
курсу информатики для основной школы
В
состав учебно-методического комплекта по информатике для основной школы Л. Л.
Босовой, А. Ю. Босовой входят:
1)
авторская программа;
2)
учебники для 5, 6, 7, 8, 9 классов;
3)
рабочие тетради для 5, 6, 7, 8, 9 классов;
4)
электронные приложения к каждому учебнику;
5)
методические пособия для учителя;
6)
сайт методической поддержки УМК.
В
соответствии с ФГОС знакомство школьников с компьютером и предметом
«Информатика» происходит в начальной школе. Определенный опыт работы со
средствами ИКТ современные школьники получают в процессе работы с учебными
материалами нового поколения на других предметах, а также во внеклассной работе
и внешкольной жизни. В основной школе начинается изучение информатики как
научной дисциплины, имеющей огромное значение в формировании мировоззрения
современного человека. Материал в учебниках изложен так, чтобы не только дать
учащимся необходимые теоретические сведения, но и подвести их к систематизации,
теоретическому осмыслению и обобщению уже имеющегося опыта.
В
начале каждого параграфа учебников информатики размещены ключевые слова. Как
правило, это основные понятия стандарта, раскрываемые в тексте параграфа. После
основного текста параграфа размещена рубрика «Самое главное», которая вместе с
ключевыми словами предназначена для обобщения и систематизации изучаемого
материала. На решение этой задачи направлены и задания, в которых ученикам
предлагается построить графические схемы, иллюстрирующие отношения между
основными понятиями изученных тем.
Учебники
снабжены навигационной полосой со специальными значками, акцентирующими
внимание учащихся на ключевых компонентах параграфов, а также позволяющими
связать в единый комплект все составляющие УМК благодаря ссылкам на электронное
приложение к учебникам. Навигационные инструменты учебника активизируют
деятельностный характер взаимодействия ученика с учебным материалом параграфа,
закрепляют элементы работы с информацией в режиме перекрестных ссылок в
структурированном тексте.
Содержание
учебников соответствует требованиям современной информационно-образовательной
среды: учебники являются своеобразными навигаторами в мире информации.
Практически каждый их параграф содержит ссылки на ресурсы сети Интернет. Особенно
много ссылок на материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(http:// sc.edu.ru/) и электронного приложения к учебникам (http://
metodist.lbz.ru) — анимации, интерактивные модели и слайд-шоу, делающие
изложение материала более наглядным и увлекательным. В 8-9 классах широко используются
ресурсы Федерального центра информационных образовательных ресурсов
(http://fcior.ru). Использование ресурсов сети Интернет предполагается и для
поиска учащимися ответов на некоторые вопросы рубрики «Вопросы и задания»,
размещенной в конце каждого параграфа.
В
содержании учебников выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям
компьютеров и версиям программного обеспечения. Основной акцент сделан на
изучении фундаментальных основ информатики, реализации общеобразовательного
потенциала курса. Параллельно с изучением теоретического материала
осуществляется формирование ИКТ- компетентности учащихся основной школы.
С
учетом возрастных особенностей ученикам 5—6 классов предложен компьютерный
практикум, состоящий из детально разработанных описаний 36 работ.
Большинство
работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности.
Первый уровень сложности содержит обязательные, небольшие задания, знакомящие
учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию
информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология
его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно
получиться в итоге. В заданиях второго уровня сложности учащиеся должны
самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить требуемый результат.
Предполагается, что на данном этапе учащиеся смогут получить необходимую для работы
информацию в описании предыдущих заданий. Задания третьего уровня сложности ориентированы
на наиболее продвинутых учащихся, имеющих,
как
правило, собственный компьютер. Эти задания могут быть предложены таким школьникам
для самостоятельного выполнения в классе или дома. Цепочки заданий строятся
так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага,
приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата
к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя тем самым умение
учиться, а также самостоятельность, ответственность и инициативность
школьников.
Для
совершенствования навыков работы на компьютере учащихся 7—9 классов в учебники
включены задания для практических работ, которые подобраны таким образом, что
могут быть выполнены с использованием любого варианта стандартного базового
пакета программного обеспечения, имеющегося в российских школах.
Возрастные
особенности школьников нашли свое отражение и в структуре учебников: в
учебниках 5—6 классах используется сквозная нумерация параграфов; учебники 7—9
классов имеют более сложную иерархическую структуру (глава-пара- граф-пункт
параграфа).
Вопросы
и задания в учебниках способствуют овладению учащимися приемами анализа,
синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему, способствуют
развитию навыков самостоятельной работы учащегося с информацией, развитию
критического мышления. Система вопросов и заданий к параграфам и пунктам
является разноуровневой по сложности и содержанию, что позволяет учитывать
индивидуальные особенности обучающихся. В учебники включены задания,
способствующие формированию навыков сотрудничества учащегося с педагогом и
сверстниками.
На
страницах учебников 7-9 классов подробно рассмотрены примеры решений типовых
задач по каждой изучаемой теме. Аналогичные задачи предлагаются ученикам в
рубрике «Вопросы и задания для самостоятельного решения». Для повышения
мотивации школьников к изучению содержания курса особым значком отмечены вопросы,
задачи и задания, аналогичные тем, что включаются в варианты ГИА и ЕГЭ по информатике.
В конце каждой главы учебников 7-9 классов приведены тестовые задания, выполнение
которых поможет учащимся оценить, хорошо ли они освоили теоретический материал
и могут ли применять свои знания для решения возникающих проблем. Кроме того,
это является подготовкой к сдаче выпускного экзамена по информатике и ИКТ в
форме ГИА1 (9 класс) и в форме ЕГЭ (11 класс).
Электронные приложения к учебникам включают:
•
методические материалы для учителя;
•
файлы-заготовки (тексты, изображения), необходимые для выполнения работ
компьютерного практикума;
•
текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
•
дополнительные материалы для чтения;
•
мультимедийные презентации ко всем параграфам каждого из учебников;
•
интерактивные тесты.
Методические
пособия содержат методические рекомендации для учителя по организации учебного
процесса, в том числе поурочные разработки по курсу информатики и ИКТ в 5-6 и
7-9 классах. В методических пособиях даны рекомендации по использованию на
уроках и во внеурочной деятельности материалов Единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов, других интернет-ресурсов.
В
современных условиях важным компонентом УМК нового поколения становится его сетевая
составляющая, реализованная в форме web-сайта и ориентированная на всех участников
образовательного процесса: учеников, их родителей, учителей. Благодаря сетевой
составляющей ученики могут участвовать в дистанционных олимпиадах по изучаемому
предмету и творческих конкурсах; родители учеников получают возможность принять
участие в обсуждении УМК на форумах; учителя могут систематически получать консультации
авторского коллектива и методистов, скачивать обновленные варианты планирования,
новые версии электронных образовательных ресурсов, дополнительные методические
и дидактические материалы, обмениваться собственными методическими разработками
и т. д. Сетевая составляющая рассматриваемого УМК реализована на сайте
издательства в форме авторской мастерской (http:// metodist.lbz.ru).
Планируемые
результаты изучения информатики
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения
в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые
результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного
учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится...». Они
показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от
выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и
выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская
компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике
«Выпускник получит возможность». Эти результаты достигаются отдельными
мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами
учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового
контроля.
Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
•
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
•
оперировать единицами измерения количества информации;
•
оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объем
памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
•
составлять логические выражения с операциямиИ, ИЛИ, НЕ; определять значение
логического выражения; строить таблицы истинности;
•
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
•
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или
знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое
представление (визуализацию) числовой информации;
•
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии
с поставленной задачей;
•
строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных
областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и
пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям
моделирования.
Выпускник получит возможность:
•
углубить и развить представления о современной научной картине мира, об
информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных
процессах и их роли в современном мире;
•
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
•
научиться оценивать информационный объем сообщения, записанного символами
произвольного алфавита;
•
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы
счисления в десятичную систему счисления;
•
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с
двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
•
научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
•
научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их
преобразования с использованием основных свойств логических операций;
•
сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных
моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;
познакомиться
с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и
процессов;
•
научиться строить математическую модель задачи — выделять исходные данные и
результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:
•
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать
предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств
алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность,
массовость;
•
оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл»
(подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации;
переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к
блок-схеме и обратно);
•
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой
исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
•
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой
команд;
•
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
•
ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм,
обрабатывающий цепочки символов;
•
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке;
•
исполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
•
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром
или цикл с условием продолжения работы;
•
определять значения переменных после исполнения простейших циклических
алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
разрабатывать
и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
•
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального
исполнителя с заданной системой команд;
•
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя
с заданной системой команд;
•
определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной
задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой
команд;
•
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся
результатом работы алгоритма;
•
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
•
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки
одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование
элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с
заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами;
поиск наибольшего/наименьшего элементов массива и др.);
•
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие
базовые алгоритмические конструкции;
•
разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Раздел
3. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник
научится:
•
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать
виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
•
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
•
оперировать объектами файловой системы;
•
применять основные правила создания текстовых документов;
•
использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании
текстовых документов;
•
использовать основные приемы обработки информации в электронных таблицах;
•
работать с формулами;
•
визуализировать соотношения между числовыми величинами;
•
осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
•
основам организации и функционирования компьютерных сетей;
•
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
•
использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций.
Выпускник
получит возможность:
•
научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы,
основных возможностях графического интерфейса и правилах организации
индивидуального информационного пространства;
•
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного
обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер
человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
•
научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств
электронной таблицы;
•
расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена
информацией, об использовании ин-формационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;
•
научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в
Интернете, полученных по тем или иным запросам;
•
познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надежности
источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и
т. п.);
•
закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики
и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
•
сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их
возможностей, технических и экономических ограничений.
Приложение
1
Критерии и нормы оценки знаний, умений и
навыков обучающихся по курсу «Информатика и ИКТ»
1.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и
учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в
знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными
формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос, письменная
контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа
на ЭВМ и зачеты (в старших классах).
3.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются
ошибки и недочеты.
Ошибкой
считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами
считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись,
небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ
за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и
логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение
задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран способ
решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен
алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически
верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая
работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с
незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был
получен верный ответ или иное требуемое представление задания.
5.Оценка
ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной
работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется
одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4
(хорошо), 5 (отлично).
6.Учитель
может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными
технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более
сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им
основных заданий.
ОЦЕНКА
ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Для
устных ответов определяются следующие критерии оценок:
-
оценка «5» выставляется, если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
-
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
-
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
-
оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
-
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
-
нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая и специализированная терминология и символика;
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
-
оценка «3» выставляется, если:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
-
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме,
-
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
-
оценка «2» выставляется, если:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
-
оценка «1» выставляется, если:
-
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу.
Оценка
самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Оценка
"5" ставится в следующем случае:
-
работа выполнена полностью;
-
при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в
"СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены
чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка
по наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для
конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
-
на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической
последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в
новой ситуации;
-
учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка
"4" ставится в следующем случае:
-
работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы,
но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других единицах
измерения.
-
ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий,
объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
-
учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка
"3" ставится в следующем случае:
-
работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее
2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены
промежуточные расчеты.
-
учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
-
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка
"2" ставится в следующем случае:
-
работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
-
учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные
задачи.
Оценка
"1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.
Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и
программированию:
-
оценка «5» ставится, если:
-
работа выполнена полностью;
-
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
-
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
-
оценка «4» ставится, если:
-
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
-
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы.
-
оценка «3» ставится, если:
-
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах
блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
-
оценка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
-
оценка «1» ставится, если:
-
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.
Практическая
работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
-
оценка «5» ставится, если:
-
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
-
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
-
оценка «4» ставится, если:
-
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
-
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех
ошибок;
-
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
-
оценка «3» ставится, если:
-
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
-
оценка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы
выполнена не самостоятельно.
-
оценка «1» ставится, если:
-
работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков
практической работы на ЭВМ по проверяемой теме.
Тест оценивается следующим образом:
«5»
- 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4»
- 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3»
- 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2»
- 0-50% правильных ответов на вопросы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.