Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике ФГОС 2015-2016 учебный год
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по информатике ФГОС 2015-2016 учебный год

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 42




Рекомендована

к использованию

Руководитель ШМО

________________________


Протокол №____ от ______


Согласована

зам.директора по УВР ___________________

А.К.Васильева

Утверждена

приказом директора

МБОУ СОШ № 42

№122 от 25.08.2015





Рабочая учебная программа



Предметная область - математика и информатика


Предмет - информатика




5-9 класс ООО



Год разработки – 2015











р.п. Решетиха

2015

Структура рабочей программы.

  1. Пояснительная записка

1.1. Цели реализации программы учебного предмета.

1.2. Задачи реализации программы учебного предмета.

2. Общая характеристика учебного предмета

2.1.Основные разделы программы учебного предмета.

2.2.Перечень форм организации учебной̆ деятельности обучающихся (урочных внеурочных).

2.3.Перечень методов организации учебной̆ деятельности, включая метод интенсивного обучения, с обоснованием выбора методов.

2.4.Описание связи с другими учебными предметами

3. Место учебного предмета в учебном плане.

3.1.Количество часов на освоение учебного предмета на уровне основного общего

образования.

3.2. Указание классов или периодов обучения, в рамках которых планируется

освоение учебного предмета

3.3. Указание количества времени для организации основных видов работ, форм контроля, промежуточной аттестации и ГИА по итогам освоения учебного предмета.

3.4. Описание связи с содержанием предметов (курсов) по выбору обучающихся. внеурочной деятельностью.

3.5. Основания расчета часов на освоение учебного предмета (поддержка приоритетного направления обучения по выбору учащихся, организация системы предпрофильной подготовки др.)

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета.

4.1. Личностные результаты.

4.2. Метапредметные результаты

4.3. Предметные результаты освоения учебного предмета.

5. Содержание учебного предмета «информатика»

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

7.1. Учебно-методическое обеспечение

7.1.1. Учебники

7.1.2. Рабочие тетради для учащихся

7.1.3. Учебно-методическая литература для учителя

7.2. Материально-техническое обеспечение

7.2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника

7.2.2. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета

7.2.3. Свободные образовательные Интернет-ресурсы

Приложение 1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Приложение 2. Критерии системы оценки уровня подготовки обучающихся


1. Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике разработана в соответствии с:

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,

  • требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

  • Фундаментальным ядром содержания общего образования,

  • СанПиН 2.4.2.2621-10,

  • приказом Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организация проектной деятельности, моделирования и технического творчества учащихся»,

  • приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых киспользованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднегообщего образования» (приложение федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год),

  • основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 42,

  • учебным планом МБОУ СШ № 2,

  • программой по учебному предмету «Информатика» 5-6 классы.7-9 классы, Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Москва, «Бином »,Лаборатория знаний. 2014 год

  • Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Информатика 5». Учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Москва, «Бином »,Лаборатория знаний. 2013 год



  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по информатике для основной школы составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном Стандарте Общего Образования второго поколения (Приказ Минобрнауки от 17.12.2010г. №1897); примерных программ по учебным предметам «Информатика» (стандарты второго поколения) М., Просвещение, 2011, авторской учебной программы Л. Л. Босовой Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ № 2 р.п. Решетиха.

Необходимость разработки новой программы обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания общего образования в целом, с другой стороны, потребностью развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и связанной с этим необходимостью уделить в курсе информатики большее внимание вопросам алгоритмизации и программирования. При этом учитывается важная роль, которую играет алгоритмическое мышление в формировании личности.

Сегодня человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на смену существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, выработке навыков алгоритмизации, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса. Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и профильное обучение информатике в старших классах.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения.
Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.

В настоящей примерной программе учтено, что сегодня в соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики, завершающий основную школу, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.


Цели и задачи курса информатика:

Изучение информатики в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:

  • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

  • совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.


Изучение информатики в 8–9 классах направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях; 

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

  • организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результанты; 

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ; 

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации; 

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дельнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики в 5 классе необходимо решить следующие задачи:

  • показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

  • организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

  • организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;


в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;


в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

  • создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими:

    • целеполагание, как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;

    • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;

    • прогнозирование – предвосхищение результата;

    • контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);

    • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;

    • оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

в 8-9 классах необходимо решить следующие задачи:

  • систематизировать подходы к изучению предмета; 

  • сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

  • научить пользоваться распространенными прикладными пакетами; 

  • показать основные приемы эффективного использования информационных технологий; 

  • сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

 Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций. 

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов. 

  1. Общая характеристика учебного предмета

    1. Основные разделы программы учебного предмета, курса

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса. Структура содержания общеобразовательного предмета информатики в основной школе может быть определена в основной школе может быть определена тремя укрупненными разделами:

- Введение в информатику;

- Алгоритмы и начала программирования;

- Информационные и коммуникационные технологии.


    1. Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся (урочных и внеурочных)

Основной формой организации учебно-воспитательной работы с учащимися в средней школе является урок. Школьный урок образует основу классно-урочной системы обучения, характерными признаками которой являются: постоянный состав учебных групп учащихся, строгое определение содержания обучения в каждом классе, определенное расписание учебных занятий, сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся, ведущая роль учителя, систематическая проверка и оценка знаний учащихся.

Формы организации учебной деятельности:

  • учебно-плановую (включающую фронтальную, групповую, парную и индивидуальную формы - урок);

  • внеплановую (стимулирующие занятия);

  • вспомогательную (консультации).

Наиболее эффективные следующие формы работы на уроках информатики:

  • фронтальная беседа;

  • работа за компьютером индивидуально и попарно;

  • демонстрация презентации или работы программы всему классу;

  • обсуждение материала всем классом и последующее индивидуальное выполнение заданий.

Основные типы уроков:

  • урок формирования знаний;

  • урок закрепления знаний;

  • урок совершенствования знаний;

  • урок формирования умений и навыков;

  • урок применения знаний;

  • урок повторения и систематизации знаний;

  • урок контроля знаний.

2.3. Перечень методов организации учебной деятельности, включая методы интенсивного обучения, с обоснованием выбора методов.

Методы – система способов и приемов достижения цели урока.

  • Воспроизводящие методы:

    • объяснительно-иллюстративный;

    • репродуктивный.

  • Творческие методы:

    • проблемные;

    • частично-поисковые;

    • исследовательские.


2.4. Связь с другими учебными предметами в части преемственности содержания элементов образования, формирования межпредметных понятий.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.


  1. Место учебного предмета в учебном плане

3.1. Количество часов на освоение учебного предмета на уровне основного общего образования.

Всего за время обучения в основной школе (5- 9 классы) на изучение информатики отводится – 175 часов, по 1 часу в неделю в каждом классе.

3.2. Классы и периоды обучения, в рамках которых планируется освоение учебного предмета, и количество часов в каждом из периодов обучения, отведенных на изучение предмета.

Предмет информатика 5-9 класса входит в компонент образовательного учреждения. Данный курс обеспечивает непрерывность изучения предмета «Информатика» в среднем звене. На изучение курса в 5-9 классах отводится 35 часов в каждом классе (5 класс – 1 час в неделю, 6 класс – 1 час в неделю, 7 класс – 1 час в неделю, 8 класс - 1 час, 9 класс - 1 час в неделю). Полный объём курса –175 часов.

В 8-9 классах «Информатика» преподается по 1 часу в неделю согласно Федеральному учебному плану. В 5-6 классах предмет «Информатика» вводится в учебный план образовательного учреждения по 1 часу в неделю за счет часов компонента образовательного учреждения на основании образовательных запросов учащихся и их родителей и для непрерывности школьного курса информатики.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ- компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3.3. Указание количества времени для организации промежуточной аттестации и итоговой аттестации по итогам освоения

Промежуточная аттестация

Классы, в которых проводится аттестация

Форма проведения

Количество времени

5

Итоговая контрольная работа, в форме теста

45 минут

6

Итоговая контрольная работа, в форме теста

45 минут

7

Итоговая контрольная работа, в форме теста

45 минут

8

Итоговая контрольная работа, в форме теста

45 минут

9

Итоговая контрольная работа, в форме теста

45 минут


Итоговая аттестация

Классы, в которых проводится аттестация

Форма проведения

Количество времени

9 классы (по выбору учащихся)

в форме ОГЭ

Согласно времени, отводимому Рособрнадзором


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты
    освоения информатики

4.1 Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.


4.2. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.


Метапредметные результаты

Конкретные метапредметные результаты, отражающие специфику информатики

Соответствующие материалы учебников

Регулятивный блок УУД

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Формирование алгоритмического мышления – умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели (личной, коллективной, учебной, игровой и др.);

умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках;

умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата.

Умение использовать различные средства самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета (тестирование, дневник, в том числе электронный, портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.).

5 класс:

§ 11 (2). Планируем работу в графическом редакторе.

§ 12 (5). Преобразование информации по заданным правилам.

§12 (7) Разработка плана действий и его запись.

§12 (8) Запись плана действий в табличной форме.

6 класс:

§ 14. Что такое алгоритм.

§ 15. Исполнители вокруг нас.

§ 16. Формы записи алгоритмов.

§ 17. Типы алгоритмов.

§ 18. Управление исполнителем Чертежник

8 класс:

§ 2.1. Алгоритмы и исполнители.

§ 2.2. Способы записи алгоритмов.

§ 2.3. Объекты алгоритмов.

§ 2.4. Основные алгоритмические конструкции.

§ 3.1. Общие сведения о языке программирования Паскаль.

§ 3.2. Организация ввода и вывода данных.

§ 3.3. Программирование линейных алгоритмов.

§ 3.4. Программирование разветвляющихся алгоритмов.

§ 3.5. Программирование циклических алгоритмов.

9 класс:

§ 2.1. Решение задач на компьютере.

§2.2. Конструирование алгоритмов.

§ 2.3. Одномерные массивы целых чисел.

§ 2.4. Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль.

§ 2.5. Алгоритмы управления.

Познавательный блок УУД

Общеучебные действия:

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т.п.).

Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики).

Умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках (на начальном уровне); преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.

Умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи.

Умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Формирование способности выполнять разные виды чтения:

Беглое чтение (динамичное, партитурное) – быстрое ознакомление с текстом в целом при большой скорости чтения.

Сканирование – быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова, фамилии.

Аналитическое чтение – критическое изучение содержания текста с целью его более глубокого осмысления, сопровождающееся выпиской фактов, цитат, составлением тезисов, рефератов и т.д.

Предварительное чтение – чтение, в процессе которого отмечаются все незнакомые иностранные слова, научные термины, чтобы в дальнейшем уяснить их значение по словарям и справочникам.

Повторное чтение – чтение текста посредством нескольких итераций с целью более глубоко осмысления.

Формирование системного мышления – способность к рассмотрению и описанию объектов, явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов, составляющих единое целое.

Формирование объектно-ориентированного мышления – способность работать с объектами, объединять отдельные предмеры в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов в этой группе или общие функции и действия, выполняемые этими или над этими объектами.

Формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач, умение выполнять операции над понятиями и простыми суждениями.

Формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным;

осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем;

формулировать гипотезу по решению проблем.

5 класс:

§ 2 (14). Поиск информации.

7 класс:

§ 1.3. Всемирная паутина.

9 класс:

§ 4.1. Локальные и глобальные компьютерные сети.

§ 4.2. Всемирная компьютерная сеть Интернет.

§ 4.3. Информационные ресурсы и сервисы Интернета.

§ 4.4. Создание Web-сайта.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

знаково-символические действия выполняют функции

  • отображения учебного материала;

  • выделения существенного;

  • отрыва от конкретных ситуативных значений;

  • формирования обобщенных знаний;

виды знаково-символических действий:

  • замещение;

  • кодирование/декодирование;

  • моделирование.

умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

5 класс:

§ 7. В мире кодов.

§ 8. Текстовая информация.

§ 9. Таблицы.

§ 10. Наглядные формы представления информации.

§ 11. Компьютерная графика.

6 класс:

§ 9. Информационное моделирование как метод познания.

§ 10. Словесные информационные модели.

§ 11. Табличные информационные модели.

§ 12. Графики и диаграммы.

§ 12. Схемы.

7 класс:

§ 1.2. Информационные процессы.

§ 1.3. Представление информации.

§ 1.4. Двоичное кодирование.

§ 4.4. Визуализация информации в текстовых документах.

9 класс:

§ 1.1. Моделирование как метод познания.

§ 1.2. Знаковые модели.

§ 1.3. Графические информационные модели.

§ 1.4. Табличные информационные модели.

§ 3.3. Средства анализа и визуализации данных.

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

5 класс:

§ 8. Текстовая информация.

Работа 5. Вводим текст.

Работа 6. Редактируем текст.

Работа 7. Работаем с фрагментами текста.

Работа 8. Форматируем текст.

6 класс:

§ 10. Словесные информационные модели.

Работа 9. Создаем словесные модели.

Работа 10. Создаём многоуровневые списки.

7 класс:

§ 1.1. Информация и её свойства.

§ 1.2. Информационные процессы.

§ 1.4. Представление информации.

9 класс:

§ 1.2. Знаковые модели.

§ 4.4. Создание Web-сайта.

универсальные логические действия:

5 класс:

§9 (2). Табличное решение логических задач.

§12 (3). Систематизация информации.

§12 (6). Преобразование информации путём рассуждений.

§12 (7). Разработка плана действий и его запись.

§12 (8). Запись плана действий в табличной форме.

6 класс:

§ 3. Отношения объектов и их множеств.

§ 4. Классификация объектов.

§ 5. Системы объектов.

§ 7. Как мы познаем окружающий мир.

§ 8. Понятие.

7 класс:

§ 1.3. Всемирная паутина.

8 класс:

§ 1.1. Системы счисления.

§ 1.3. Элементы алгебры логики.

9 класс:

§ 1.3. Графические информационные модели.

§ 1.4. Табличные информационные модели.

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование;

действия постановки и решения проблем:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

5 класс:

§ 12. Обработка информации.

Работа 13. Планируем работу в графическом редакторе.

Работа 15.Ищем информацию в сети Интернет.

Работа 17. Создаём анимацию.

Работа 18. Создаем слайд-шоу.

6 класс:

Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты.

Работа 8. Создаём графические модели

Работа 9. Создаем словесные модели

Работа 11. Создаем табличные модели

Работа 14. Создаём модели – схемы, графы и деревья

Работа 18. Создаём итоговый проект.

7 класс:

Готовим реферат «История развития компьютерной техники».

Готовим презентацию к защите реферата.

8 класс:

§ 3.5 (3). Многообразие способов записи ветвлений.

§ 3.6 (4). Различные варианты программирования циклических алгоритмов.

9 класс:

§ 2.1. Решение задач на компьютере.

§ 2.3. Конструирование алгоритмов.

Коммуникативный блок УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации.

Формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

Формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.

5 класс:

§ 6. Передача информации.

Работа 4. Работаем с электронной почтой

§ 12. Обработка информации.

Работа 15. Ищем информацию в сети Интернет

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

6 класс:

§ 1. Объекты окружающего мира.

§ 7. Как мы познаем окружающий мир

разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

7 класс:

§ 1.3. Всемирная паутина.

Готовим презентацию к защите реферата.

9 класс:

§ 2.5. Алгоритмы управления.

§ 4.3. Информационные ресурсы и сервисы Интернета.

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Личностный блок УУД

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для меня учение, и уметь находить ответ на него.

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.

Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия,

уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей,

основ правовой культуры в области использования информации.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

5 класс:

§ 4. Управление компьютером

§ 5. Хранение информации

§ 6. Передача информации

§ 12. Обработка информации

6 класс:

§ 7. Как мы познаем окружающий мир

7 класс:

§ 1.1. Информация и её свойства.

§ 1.2. Информационные процессы.

§ 1.3. Всемирная паутина.

Глава 5. Мультимедиа

8 класс:

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

  • Выделение морально-этического содержания событий и действий.

  • Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора.

  • Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

  • Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

Глава 3. Начала программирования

9 класс:

§ 2.2. Конструирование алгоритмов.

§ 4.3. Информационные ресурсы и сервисы Интернета.

§ 4.3. Создание web-сайта.

Самопознание и самоопределение:

Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.

Формирование идентичности личности.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.



4.3. Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.


Раздел

Ученик научится:


Ученик получит возможность:

Кол -во лет на обучение

Классы

Раздел 1. Введение в информатику


  • декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

  • анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

  • строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.


  • углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

  • научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

  • сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

  • познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов

  • научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

5 лет

5-9

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

  • понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения;

  • оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл»

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

  • ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов;

  • исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;


3 года

6,8-9

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии


    • оперировать объектами файловой системы;

    • применять основные правила создания текстовых документов;

    • использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

    • использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;

    • работать с формулами;

    • основам организации и функционирования компьютерных сетей;

    • составлять запросы для поиска информации в Интернете;

    • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

  • систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.


4 года

5-7,9


5. Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена в основной школе может быть определена тремя укрупненными разделами:

  • Введение в информатику;

  • Алгоритмы и начала программирования;

  • Информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «доступность», «актуальность» и т. п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

6. Учебно-тематическое планирование


Разделы, темы

Количество часов



5

6

7

8

9

1

Раздел 1. Введение в информатику

16

17

9

13

9

2

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

-

9

-

21

14

3

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

18

8

25

-

11


Итого:

34

34

34

34

34


Резерв на повторение

1

1

1

1

1


7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (см. в приложении)


8.Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


8.1. Учебно-методическое обеспечение

8.1.1. Учебники

  1. Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

  2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  4. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  5. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  6. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

8.1.2.Учебно-методические пособия

  1. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  3. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  4. Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Информатика 5-7 классы. Методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.


Демонстрационные пособия

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010


8.2. Материально-техническое оборудование

8.2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. операционная система;

  2. файловый менеджер;

  3. почтовый клиент;

  4. браузер;

  5. мультимедиа проигрыватель;

  6. антивирусная программа;

  7. программа-архиватор;

  8. клавиатурный тренажер;

  9. интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы;

  10. растровый и векторный графические редакторы.

  11. звуковой редактор;

  12. система программирования.

Компьютерная техника и интерактивное оборудование

Ученические компьютеры – 9 шт.

Учительский компьютер -1 шт.

Принтер -1 шт.

Сканер – 1 шт.

Мультимедийная установка – 1шт.

Экран -1 шт.

Выход в Интернет – 10 компьютеров

Экранно-звуковые пособия

  1. Персональный компьютер

  2. Устройства ввода-вывода звуковой информации: колонки.

  3. Технические средства обучения

  1. Рабочее место учащегося - 10 компьютеров, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы.

  2. Рабочее место учителя - акустические колонки, мультимедийный проектор, принтер (черно-белой печати, формата А4), сканер.

  3. Комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер.


8.2.2. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

  1. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов. Информатика 5-7. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Свободные ресурсы сети Интернет

1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru

  1. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3)

  2. Федеральные образовательные ресурсы для общего образования http://www.edu.ru/db/portal/sites/res.page.htm

  3. Все для экзамена по Информатике и ИКТ http://www.examens.ru/otvet/11/9

  4. Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе http://www.klyaksa.net/

  5. Контрольные измерительные материалы (КИМ) по Информатике и ИКТ http://www.fipi.ru/view/sections/92/docs/

  6. Методическая копилка учителя информатики http://www.metod-kopilka.ru/

  7. Образовательные ресурсы портала Информатика http://www.alleng.ru/edu/

  8. Сообщество творческих учителей информатики http://www.it-n.ru/

  9. Ссылки по информатике http://marklv.narod.ru/inf/portallinks.htm

  10. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

  11. тесты-online на портале Клякса.Net http://www.klyaksa.net/test_online/

  12. Методические материалы и программное обеспечение http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm

  13. Методическая помощь учителям Информатики и ИКТ http://www.openclass.ru/

  14. Сообщество учителей информатики http://oivt.ru/group/internet-resursy-вднф-uroka-informatiki

  15. Для учителя информатики http://www.uroki.net/docinf.htm

  16. Сайты для учителей информатики http://www.ipk.edu.ru/links/obr_res/inform/comp1.htm

  17. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

  18. Сообщество педагогов http://www.openclass.ru/

  19. методическая копилка учителя информатики http://www.openclass.ru/blogs/29751

  20. Подготовка к ГИА http://gotovkege.ru/aboutgia.html

  21. Сообщество учителей информатики и ИКТ http://pedsovet.su/load/7

  22. подборка ссылок для учителей информатики по подготовке учащихся к ГИА http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=62318

  23. Форум «ГИА в новой форме по информатике» http://pedsovet.org/forum/topic4861.html











Приложение 1

Тематическое планирование 5 класс

урока

Тема урока

Тип урока

Основные понятия

Предметный

результат

Универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1

Информация. Компьютер.

Информатика Техника безопасности на уроках информатики

Урок – лекция с элементами беседы

информация;

виды информации по способу получения; виды информации по форме представления; действия с информацией; техника безопасности и организация рабочего места.

познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.


Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику. Обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и способах еѐ получения человеком из окружающего мира

2

Как устроен компьютер.

Урок – лекция с элементами беседы

универсальный объект; компьютер; аппаратное обеспечение;.

познакомить учащихся с устройством компьютера, сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены

Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Основы ИКТ-компетентности, актуализация и систематизация представлений об основных устройствах компьютера и их функциях, расширение представления о сферах применения компьютеров

3

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш

Урок решения учебной задачи

устройства ввода информации; клавиатура; группы клавиш; комбинации клавиш;

закрепить знания учащихся об устройстве компьютера; познакомить учащихся с устройствами ввода информации в память компьютера; изучить клавиатуру

Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры;

4

Основная позиция пальцев на клавиатуре

Урок решения учебной задачи

основная позиция пальцев; клавиатурный тренажер; слепая десятипальцевая печать.


дать представление о принципе расположения букв на клавиатуре, познакомить учащихся с правилами квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Выделение морально-этического содержания событий и действий.

Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора.

Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

Самопознание и самоопределение:

Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.

Формирование идентичности личности.

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе


Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры;

5

Программы и файлы.

Урок решения учебной задачи

обеспечение; документ; программы, файлы


дать учащимся общее представление о программном обеспечении компьютера; ввести на интуитивном уровне понятие файла

Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Основы ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры;

6

Рабочий стол. Управление мышью

Урок решения учебной задачи

рабочий стол; панель задач; указатель мыши;

ввести на интуитивном уровне первые понятия графического интерфейса - рабочий стол, значок, ярлык, показать, что пользователь может воздействовать с программами и устройствами компьютера с помощью мыши; освоить основные действия с мышью

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную

Инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника;

Общеучебные – актуализировать и структурировать общие представления учащихся о программном обеспечении компьютера,.иметь навыки управления компьютером.

7

Главное меню. Запуск программ

Урок решения учебной задачи

меню;

главное меню; окно; элементы окна.


дать учащимся представление о компьютерных меню; познакомить с возможностью запуска программ через главное меню; ввести понятие окна

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную

Инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника;

Общеучебные – актуализировать и структурировать общие представления учащихся о программном обеспечении компьютера,.иметь навыки управления компьютером.

8

Управление компьютером с помощью меню. Контрольная работа №1

Урок контроля и оценки



расширить представления учащихся о меню и управлении компьютером с помощью меню

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную

Инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника;

Общеучебные – актуализировать и структурировать общие представления учащихся о программном обеспечении компьютера, иметь навыки управления компьютером.

9

Действия с информацией. Хранение информации

Урок постановки учебной задачи

информация;

действия с информацией;

хранение информации; память;


акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах)

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;

актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;

формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.

Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия,

уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей,

основ правовой культуры в области использования информации.

Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;

формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.

Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия по созданию и сохранению файлов; коррекция – вносить в процессе работы необходимые изменения и дополнения

Инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия


Общеучебные – ставить и формулировать проблемы. понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве

10

Носители информации

Урок решения учебной задачи

носитель информации; файл; папка.

дать учащимся представление о древних и современных носителях информации, показать разнообразие носителей информации

Целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия по созданию и сохранению файлов; коррекция – вносить в процессе работы необходимые изменения и дополнения

Инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия


Общеучебные – ставить и формулировать проблемы. понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве

11

Передача информации

Урок решения учебной задачи

информация; действия с информацией; передача информации; источник информации; информационный канал; приёмник информации.

дать учащимся представление об информационном процессе передачи информации; ознакомить учащихся со схемой передачи информации

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно о передаче информации и усвоено, и того, что еще неизвестно

Формулировать собственное мнение, слушать собеседника

Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

12

Кодирование информации

Урок моделирования и преобразования модели

код; кодирование;

графический способ кодирования; числовой способ кодирования; символьный способ кодирования;

показать учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования информации

Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии;

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Знаково-символические – умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую.

13

Формы представления информации. Метод координат.

Урок решения частных задач с применением открытого способа


код; кодирование;

графический способ кодирования; числовой способ кодирования; символьный способ кодирования; метод координат.

систематизировать и обобщить сведения, полученные на прошлом уроке, объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования, познакомить учащихся с методом координат

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в работе с координатной плоскостью.

Планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

Понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи.

14

Текст как форма представления информации.

Урок решения частных задач с применением открытого способа


текст; текстовая информация; текстовый документ

углубить представление учащихся о формах представления информации, акцентировать внимание учащихся на тексте как на одной из наиболее распространенных форм представления информации

Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно подготовке текстовых документов и усвоено, и того, что еще неизвестно

Формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника

Основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.знание исторических аспектов создания текстовых документов

15

Табличная форма представления информации.

Урок решения учебной задачи

таблица; столбец таблицы; строка таблицы; ячейка таблицы.


акцентировать внимание учащихся на достоинствах и недостатков текстовой формы представления информации, дать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации

Преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль

Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Умение применятьтаблицы для представления разного рода однотипной информации

Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. Умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами;

16

Наглядные формы представления информации. Контрольная работа №2.

Урок контроля и оценки


Формы представления информации,

графическая, текстовая, табличная

подчеркнуть роль наглядной формы представления информации

Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата

Постановка учебной задачи, - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном

Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Формирование умений формализации и структурирования информации Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.

Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные.

17

Обработка информации

Урок моделирования и преобразования модели

Информация, обработка информации, числовая информация

дать учащимся представление о процессе обработке информации, о 2-х типах обработки информации, расширить представление о компьютере как инструменте обработки числовой информации

широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;


Преобразовывать практическую задачу в образовательную, использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

18

Обработка текстовой информации


Урок решения частных задач с применением открытого способа


текстовый документ; объекты текстового документа;

текстовые редакторы, текстовые процессоры


расширить представление учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах; ввести понятие документа

Преобразовывать практическую задачу в образовательную, использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

19

Обработка текстовой информации


Урок решения частных задач с применением открытого способа


текстовый документ;

редактирование текстового документа; операции;


расширить представления учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации; дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов

Преобразовывать практическую задачу в образовательную, использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

20

Редактирование текста. Работа с фрагментами.

Урок решения частных задач с применением открытого способа


текстовый документ; редактирование текстового документа;

буфер обмена;

фрагмент;

операции с фрагментом;


дать представление о фрагменте текстового документа, расширить представления и сформировать навыки учащихся по редактированию текста

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач , вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение, слушать собеседника;

Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме, выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

21

Редактирование текста. Поиск информации.

Урок решения частных задач с применением открытого способа


текстовый документ; редактирование текстового документа;

поиск информации

расширить представление учащихся по редактированию документов; акцентировать внимание на поиске информации как разновидности обработки информации

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;


Постановка цели и планирование путей достижения цели, коррекция и оценка работы.

Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата


Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности

Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов

Умения поиска и выделения необходимой информации ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации

22

Изменение формы представления информации. Систематизация информации.

Урок решения частных задач с применением открытого способа


Информация, виды обработки информации, систематизация информации

акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержания; дать самое общее представление о систематизации информации

Умение планировать и осуществлять деятельность, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата


Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки;

23

Форматирование – изменение формы представления информации.

Урок решения частных задач с применением открытого способа


текстовый документ; форматирование текстового документа; выравнивание; шрифт;

начертание.


дать представление об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; расширить представления учащихся о возможности компьютера по обработке текстовой информации

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

24

Компьютерная графика.

Урок постановки учебной задачи

компьютерная графика; графический редактор; возможности графического редактора

обобщить представления учащихся об этапах создания текстовых документов; расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера

Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, коррекция и оценка работы


Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче

25

Инструменты графического редактора

Урок решения частных задач с применением открытого способа


компьютерная графика; графический редактор; инструменты графического редактора.


систематизировать представления учащихся об обработке информации, состоящей в изменении формы ее представления без изменения содержания; закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint

Постановка учебной задачи, планирование путей достижения цели

Умение придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

26

Обработка графической информации.

Контрольная работа №3

Урок контроля и оценки


графический редактор; сканер; графический планшет; инструменты графического редактора; фрагмент.


дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации, расширить представления о возможностях графического редактора; поверить качество изученного материала

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Формулировать свои затруднения, ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых

27

Обработка текстовой и графической информации.

Урок решения учебной задачи

текстовый процессор, графический редактор; инструменты графического редактора; фрагмент. графический примитив;


повторить материал по созданию информационных объектов средствами текстового процессора и графического редактора; познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов; дать представление об одновременной работе в двух приложениях


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации

28

Преобразование информации.

Урок решения частных задач с применением открытого способа


Информация:

входная информация;

выходная информация;

обработка информации; правила обработки информации.


способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.


Умение планировать и осуществлять деятельность, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки;

29

Преобразование информации путем рассуждений.

Урок решения учебной задачи

информация; обработка информации;

логические рассуждения


Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение анализировать и делать выводы

30

Разработка плана действий и его запись.

Урок решения частных задач с применением открытого способа


информация;

обработка информации; план действий


Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

31

Разработка плана действий и его запись.

Урок решения частных задач с применением открытого способа


информация;

обработка информации; план действий


Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности,. оценивать правильность выполнения поставленной задачи

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

32

Контрольная работа №4. Создание движущихся изображений

Урок контроля и оценки


информация;

обработка информации;

план действий;

сюжет,

видеосюжет.



Планирование и осуществление деятельности с целью достижения желаемого результата, корректировка и оценка деятельности

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий, ; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

33

Создание движущихся изображений


Урок моделирования и преобразования модели

план действий;

сюжет, анимация;

настройка анимации.



Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Структурирование знаний , навыки планирования последовательности действий

34

Создание проекта

Урок моделирования и преобразования модели

информация;

информатика;

действия с информацией; план действий; информационный объект; информационные технологии; текстовый редактор; графический редактор; редактор презентаций


Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; разрешение конфликтов

Умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации

35

Создание проекта

Урок моделирования и преобразования модели

информация;

информатика;

действия с информацией; план действий; информационный объект; информационные технологии; текстовый редактор; графический редактор; редактор презентаций



Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении

Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 6 класс


урока

Дата проведения

Тема урока

Характеристика видов деятельности учащегося

Планируемые результаты

Дом зад

План

Факт



Предметные

Метапредметные

Личностные

Информационное моделирование (23 часа)



Правила ТБ. Объекты окружающего мира.

Усвоение новых знаний


познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; повторить пройденный материал.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций





Компьютерные объекты.

Усвоение новых знаний


Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций





Практическая работа №1.

Практическая работа №2.

Усвоение новых знаний


Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций





Отношение объектов и их множеств.

Практическая работа №3

Усвоение новых знаний


Вспомнить навыки работы в графическом редакторе

Регулятивные: целеполагание-преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Самоопределе-
ние
– внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Разновидности объектов и их классификация.

Практическая работа №4

Усвоение новых знаний


вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Системы объектов. Практическая работа. №5

Усвоение новых знаний


Научиться распознавать объекты в системе.

Научиться создавать векторное изображение, найти различия между векторным и растровым изображением.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению





Персональный компьютер как система. Практическая работа. №5.

Усвоение новых знаний


Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Как мы познаем окружающий мир. Практическая работа. №6.

Усвоение новых знаний


работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и форматирование символов, форматирование, редактирование как фрагмента так и всего текста

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Понятие как форма мышления

Усвоение новых знаний


Научиться определять понятия


Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению





Практическая работа №7.

Усвоение новых знаний


Научиться конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозайки

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Информационное моделирование.

Усвоение новых знаний


Создание информационных моделей в графическом редакторе

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Практическая работа №8.

Усвоение новых знаний


Научиться конструированию, создание моделей «Кабинет», «Карта»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Знаковые информационные модели.

Усвоение новых знаний


Создаем словесные модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Практическая работа №9.

Усвоение новых знаний


Научиться созданию и оформлению словесных моделей, работать с многоуровневыми списками

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Практическая работа №10.

Усвоение новых знаний





Табличные информационные модели

Усвоение новых знаний


Научиться созданию и оформлению табличных моделей

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию


Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Практическая работа №11.

Усвоение новых знаний





Практическая работа №12.

Усвоение новых знаний





Графики и диаграммы.

Усвоение новых знаний


Научиться создавать графики и диаграммы

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Практическая работа №13.

Усвоение новых знаний


Научиться созданию и оформлению табличных моделей

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности





Схемы.

Усвоение новых знаний





Практическая работа №14.

Усвоение новых знаний





Контрольная работа №1 по теме: «Информационное моделирование»

Итоговый контроль и учет знаний и навыков


Знать основные понятия, изученные на уроках информатики в 6 классе

Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение»,


Алгоритмика (11 часов)



Что такое алгоритм. Исполнитель вокруг нас.

Усвоение новых знаний


Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности





Формы записи алгоритмов.

Усвоение новых знаний





Типы алгоритмов.

Усвоение новых знаний

Комбинированный

Научиться создавать блок-схемы линейных алгоритмов, с ветвлением и с повторением




Практическая работа №15.

Усвоение новых знаний


Научиться искать необходимую информацию

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие
– формулировать собственное мнение

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях




Практическая работа №16.

Усвоение новых знаний





Практическая работа №17.

Усвоение новых знаний





Управление исполнителем Чертежник.

Усвоение новых знаний


Научиться создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности





Управление исполнителем Чертежник.

Усвоение новых знаний




Практическая работа №18.

Усвоение новых знаний





Контрольная работа №2 по теме: «Алгоритмика»

Итоговый контроль и учет знаний и навыков





Итоговое занятие.

Обобщение и систематизация знаний




Резерв







Календарно-тематическое планирование по информатике 7 класс

Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Решаемые учебные задачи

Дата проведения

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1.

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики

Целостные представления о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; умение работать с учебником

Умения и навыки безопасного и це лесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ

1) знакомство учащихся информатикой как наукой, с еѐ местом в системе наук, с целями изучения курса информатики;

2)обобщение и систематизация знаний учащихся о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни;3) знакомство с особенностями изложения учебного материала в учебнике;

4) повторение правил техники безопасности и организации рабочего места при работе со средствами ИКТ



Введение.


Тема Информация и информационные процессы








2.

Информация и её свойства

общие представления об информации и еѐ свойствах

понимание общепредметной сущности понятий «информация», «сигнал»

представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

1) обобщение представлений учащихся о сигналах различной природы; формирование на этой основе представления об информации;

2) рассмотрение подходов к классификации информации;

3) рассмотрение свойств информации (актуальность, достоверность, полнота и пр.) и формирование на этой основе навыков оценивания информации с позиции еѐ свойств;

4) формирование навыков определения информативности некоторого сообщения, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию



§1.1.

3.

Информационные процессы. Обработка информации

общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике

навыки анализа процессов в биологических,

технических и социальных системах, выделения в них информационной составляющей; общепредметные навыки обработки информации

понимание значимости информационной деятельности для современного человека

1) закрепить навыки определения информационного веса символа произвольного алфавита и информационного объѐма сообщения, состоящего из некоторого количества символов;

2) познакомить учащихся с понятием информационного процесса;

3) рассмотреть примеры сбора информации как информационного процесса;

4) рассмотреть разные типы и способы обработки информации



§1.2.

4.

Информационные процессы. Хранение и передача информации

общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике

навыки анализа процессов в биологических , техническихи социальных системах, выделения в них информационной составляющей; навыки классификации информационных процессов по принятому основанию; общепредметные навыки обработки, хранения и передачи информации

понимание значимости информационной деятельности для современного человека

1) расширить представления учащихся об информационных процессах;

2) систематизировать представления учащихся о носителях информации;

3) рассмотреть примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

4) рассмотреть схему передачи информации



§1.2.

5.

Всемирная паутина как информационное хранилище

представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них

основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды

1) обобщение и систематизация представлений учащихся о WWW; уточнение терминологии, связанной со Всемирной паутиной;

2) систематизация информации о способах поиска информации в сети Интернет;

3) знакомство с принципом работы поисковых систем; обзор поисковых систем;

4) знакомство с правилами составления поисковых запросов



§1.3.

6.

Представление информации

обобщѐнные представления о различных способах представления информации

понимание общепредметной сущности понятия «знак»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации

представления о языке, его роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми

1) расширение и систематизация представлений учащихся о знаках и знаковых системах;

2) систематизация представлений о языке как знаковой системе;

3) установление общего и различий в естественных и формальных языках;

4) систематизация знаний о формах представления информации



§1.4

7.

Дискретная форма представления информации

представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную; понимание сущности двоичного кодирования; умение кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; понимание роли дискретизации информации в развитии сред ств ИКТ

понимание универсальности двоичного кодирования; навыки представления информации в разных формах; навыки анализа информации; способность выявлять инвариантную сущность на первый взгляд различных процессов

навыки концентрации внимания

1) рассмотрение сущности процесса дискретизации информации;

2) систематизация представлений о двоичном кодировании; рассмотрение общей схемы перевода символов произвольного алфавита в двоичный код;

3) выявление взаимосвязи между разрядностью двоичного кода и возможным количеством кодовых комбинаций;

4) обоснование универсальности двоичного кодирования;

5) знакомство с равномерными и неравномерными двоичными кодами



§1.5.

8.

Единицы измерения информации

знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими

понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения

навыки концентрации внимания

1) рассмотрение алфавитного подхода к измерению информации;

2) определение информационного веса символа произвольного алфавита;

3) определение информационного объѐма сообщения, состоящего из некоторого количества символов алфавита;

4) изучение единиц измерения информации и соотношения между ними;

5) знакомство с равномерными и неравномерными двоичными кодами



§1.6.

9.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Проверочная работа

представления об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире, о принципах кодирования и алфавитном подходе к измерению информации

основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды

1) обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и информационных процессах;

2) проверка знаний учащихся по теме «Информация и информационные процессы»





Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией








10.

Основные компоненты компьютера и их функции

систематизированные представления об основных устройствах компьютера и их функциях

обобщѐнные представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации

понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники

1) разъяснение сущности компьютера как универсального (1) электронного (2) программно управляемого (3) устройства;

2) обобщение представлений об основных устройствах компьютера с точки зрения выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком и компьютером;

3) рассмотрение основных характеристик компьютера;

4) рассмотрение схемы информационных потоков в компьютере



§2.1

11.

Персональный компьютер.

знание основных устройств персонального компьютера и их актуальных характеристик

понимание назначения основных устройств персонального компьютера

понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможн остях компьютера с собственным жизненным опытом


1) систематизация знаний учащихся об основных устройствах персонального компьютера;

2) рассмотрение основных качественных и количественных характеристик устройств персонального компьютера (по состоянию на текущий период времени);

3) развитие представлений о компьютере как инструменте выхода в Интернет; формирование общих представлений о компьютерных сетях, ведение понятия скорость передачи данных




§2.2

12.

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

понятие программного обеспечения персонального компьютера и основных его групп

понимание назначения системного программного обеспечения персонального компью тера


понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности

1) обобщение представлений учащихся о программном обеспечении персонального компьютера;

2) систематизация представлений о различных категориях системного программного обеспечения;

3) рассмотрение операционных систем и их функций;

4) рассмотрение вопросов антивирусной защиты



§2.3.

13.

Системы программирования и прикладное программное обеспечение

представление о программировании как о сфере профессиональной деятельности; представление о возможностях использования компьютеров в других сферах деятельности


понимание назначения прикладного программного обеспечения персонального компьютера

понимание правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение к используемому программному обеспечению

1) развитие представлений учащихся о деятельности программирования;

2) систематизация представлений о прикладном программном обеспечении;

3) рассмотрение правовых норм использования программного обеспечения



§2.3

14.

Файлы и файловые структуры

представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними

умения и навыки организации файловой структуры в личном информационном пространстве

понимание необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных

1) дать представление о логических именах устройств внешней памяти;

2) обобщить представления школьников о файлах и папках, правилах их именования; научить школьников записывать полное имя файла / каталога, путь к файлу / каталогу по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя;

3) сформировать представление о файловых структурах; научить школьников строить графическое изображение файловой структуры некоторого носителя на основании имеющейся информации;

4) расширить представления об операциях с файлами; познакомить школьников с возможностью использования маски для операций с файлами



§2.4.

15.

Пользовательский интерфейс

понимание сущности понятий «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное пространство пользователя»

навыки оперирования компьютерными информационными объектами в наглядно -графической форме

понимание необходимости ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному пространству

1) ввести понятие пользовательского интерфейс, дать представление о его разновидностях;

2) систематизировать представления учащихся об объектно-ориентированном графическом интерфейсе;

3) систематизировать представления учащихся об основных элементах графического интерфейса;

4) рассмотреть вопросы, касающиеся организации индивидуального информационного пространства



§2.5

16.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа

представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации


основные навыки и умения использования компьютерных устройств; навыки создания личного информационного пространства

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды

1) обобщение и систематизация представлений учащихся о компьютере как универсальном устройстве для работы с информацией;

2) проверка знаний учащихся по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»





Тема Обработка графической информации








17.

Формирование изображения на экране компьютера

систематизированные представления о формированиипредставлений на экране монитора

умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов

способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой

1) формирование представлений о пространственном разрешении монитора;

2) рассмотрение основных понятий, связанных с компьютерным представлением цвета (цветовая модель, глубина цвета, палитра монитора);

3) расширение и систематизация представлений о видеосистеме персонального компьютера



§3.1

18.

Компьютерная графика

систематизированные представления о растровой и векторной графике

умения правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи

знание сфер применения компьютерной графики; способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой

1) расширение представлений о сферах применения компьютерной графики;

2) обобщение представлений о способах создания цифровых графических объектов;

3) расширение и систематизация представлений о растровой и векторной графике;

4) формирование представлений о разнообразии и целесообразности использования тех или иных графических форматов



§3.2

19.

Создание графических изображений

систематизированные представления об инструментах создания графических изображений; развитие основных навыков и умений использования графических редакторов

умения подбирать и использовать инструментарий для решения поставленной задачи

интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой

1) обобщение представлений учащихся об интерфейсе графических редакторов;

2) повторение основных приѐмов работы в растровом графическом редакторе;

3) повторение основных приѐмов работы в векторном графическом редакторе



§3.3

20.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с обработкой графической информации на компьютере

основные навыки и умения использования инструментов компьютерной графики для реш ения практических задач

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

1) обобщение и систематизация представлений учащихся о компьютере как инструменте обработки графической информации;

2) проверка знаний учащихся по теме «Обработка графической информации»





Тема Обработка текстовой информации








21.

Текстовые документы и технологии их создания

систематизированные представления о технологиях подготовки текстовых документов; знание структурных компонентов текстовых документов

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; умения критического анализа

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

1) расширение представлений о сущности понятия «документ», о структуре текстового документа;

2) сравнение «бумажной» и «компьютерной» технологий подготовки текстовых документов;

3) систематизация представлений о компьютерных инструментах создания текстовых документов



§4.1

22.

Создание текстовых документов на компьютере

представления о вводе и редактировании текстов как этапах создания текстовых документов

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создани я текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

1) рассмотрение рекомендаций, которых следует придерживаться при работе на клавиатуре;

2) актуализация основных правил ввода текстовой информации;

3) систематизация сведений об операциях на этапе редактирования текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов)



§4.2

23.

Прямое форматирование

представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом форматировании

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационально го использования имеющихся инструментов

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

1) рассмотрение общих сведений о форматировании и его способах;

2) расширение и систематизация представлений о форматировании символов (шрифт, размер, начертание, цвет);

3) расширение и систематизация представлений о форматировании абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.)



§4.3

24.

Стилевое форматирование

представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о стилевом форматировании; представление о различных текстовых форматах

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

1) формирование представлений о стилевом форматировании;

2) расширение и систематизация представлений о форматировании страниц документов (ориентация страниц, поля, номера страниц, колонтитулы);

3) формирование представлений о разнообразии форматов текстовых файлов



§4.3

25.

Визуализация информации в текстовых документах

умения использования средств структурирования и визуализации текстовой информации

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов

1) обобщение представлений о способах создания списков и возможностях их использования в текстовых документах;

2) обобщение представлений о способах создания таблиц и возможностях их использования в текстовых документах;

3) обобщение представлений о возможностях использования графических объектов в текстовых документах.



§4.4

26.

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

навыки работы с программным оптического распознавания документов, компьютерными словарями и программами-переводчиками

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для работы с текстовой информацией

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией


1) расширение представлений о технологии оптического распознавания текстовых документов;

2) расширение представлений о компьютерных словарях и программах-переводчиках



§4.5

27.

Оценка количественных параметров текстовых документов

знание основных принципов представления текстовой информации в компьютере; владение первичными навыками оценки количественных параметров текстовых документов

умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов

способность применять теоретические знания для решения практических задач

1) рассмотрение основных принципов представления текстовой информации в компьютере (кодовые таблицы; американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов; представление о стандарте Юникод);

2) вычисление информационного объѐма фрагментов текста



§4.6

28.

Оформление реферата История вычислительной техники

умения работы с несколькими текстовыми файлами; умения стилевого форматирования; умения форматирования страниц текстовых документов

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки оформления реферата

понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов на компьютере

1) закрепление умений оценки количественных параметров текстовых документов;

2) рассмотрение правил оформления реферата;

3) оформление реферата «история вычислительной техники»




29.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа.

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с обработкой текстовой информации на компьютере


основные навыки и умения использования инструментов создания текстовых документов для решения практических задач

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

1) обобщение и систематизация представлений учащихся о компьютере как инструменте создания текстовой информации;

2) проверка знаний и умений учащихся по теме «Обработка текстовой информации»





Тема Мультимедиа








30.

Технология мультимедиа.

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; умения оценивать количественные параметры мультимедийных объектов

умение выделять инвариантную сущность внешне различных объектов

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

1) рассмотрение сущности понятия «технология мультимедиа», областей использования мультимедиа;

2) рассмотрение звука и видео как составляющих мультимедиа;

3) рассмотрение подходов к оценке количественных параметров мультимедийных объектов



§5.1

31.

Компьютерные презентации

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями

основные навыки и умения использования инструментов создания мультимедийных презентаций для решения практических задач

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

1) рассмотрение сущности понятий «презентация», «компьютерная презентация»;

2) рассмотрение основных требований к созданию мультимедийной презентации;

3) создание презентации «Персональный компьютер»



§5.2

32.

Создание мультимедийной презентации

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями

основные навыки и умения использования инструментов создания мультимедийных презентаций для решения практических задач

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

1) повторение основных требований к созданию мультимедийной презентации;

2) создание презентации «История развития компьютерной техники»



§5.2

33.

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа

систематизированные представления об основных понятиях, связанных с мультимедийными технологиями

навыки публичного представления результатов своей работы

способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров

1) обобщение и систематизация представлений учащихся о мультимедийных технологиях;

2) публичное представление рефератов и презентаций




34-35

Итоговая диагностика. Повторение









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс


Дата

Тема

Результаты развития

Действия ученика

Формы

контроля

ЭОР

Дом зад



личностные

метапредметные

предметные



1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Качества личности школьника:

- умения и навыки безопасного и целесообразного

поведения при работе в компьютерном классе;

- способность и

готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет

знания основных гигиенических, эргономических и технических

условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Уметь:

- представлять о роли ИКТ при

изучении школьных предметов и в повседневной жизни;

- увязать учебное содержание с собственным

жизненным опытом, понять значимость подготовки в области

информатики и ИКТ в условиях развития информационного

общества;

Знать/понимать:

- общие представления о целях изучения курса

информатики и ИКТ;


Компьютерный тест

- «Правильная посадка за компьютером»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6b0a2030-1e06-4b67-9191-a7de053a61e1/%5BINF_028%5D_%5BPD_53%5D.swf)

- «Информационные ресурсы современного

общества»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9d8b4238-eb72-4edc-84d3-a8e6806cd580/9_157.swf)

- Видеоурок «Техника безопасности в компьютерном классе»



Тема «Математические основы информатики» (12 ч)



2

Общие сведения о системах счисления.

Качества личности школьника:

- понимание роли фундаментальных знаний как

основы современных информационных технологий









Уметь:

- анализировать любую позиционную

систему счисления как знаковую систему;












Знать/понимать:

- общие представления о позиционных и

непозиционных системах счисления;

- определение

основания и алфавита системы счисления, переход от свѐрнутой

формы записи числа к его развѐрнутой записи;

Аналитическая деятельность:

- выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;

- выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;

- анализировать логическую структуру высказываний.

Практическая деятельность:

- переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную,

шестнадцатерич-ную) и обратно;

- выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

- записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

- строить таблицы истинности для логических выражений;

- вычислять истинностное значение логического выражения.

Компьютерные тесты, лабораторные и практические работы












- «Понятие о системах счисления»

(http://fcior.edu.ru/card/1610/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html)

- «Развернутая форма записи числа»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a96df437-5ae3-4cab-8c5f-8d4cd78c5775/9_108.swf)



3




Двоичная система счисления. Двоичная арифметика


Знать/понимать:

- перевод небольших десятичных чисел в

двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную

систему счисления; - выполнение операций сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

- презентация «Системы счисления»;

- анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b6f80d82-fc7d-49de-943b-6082c2ab31f8/%5BINF_029%5D_%5BAM_02%5D.swf)

- анимация «Арифметические операции в позиционных системах

счисления»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/58ada0e5-fc12-42b1-9978-7a583b483569/9_111.swf)

- анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF_030%5D_%5BAM_01%5D.swf)



4

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления



Знать/понимать:

- перевод небольших десятичных чисел в

восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, и

восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему

счисления;




5

Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q



Знать/понимать:

- перевод небольших десятичных чисел в

систему счисления с произвольным основанием

Компьютерный тест

- презентация «Системы счисления»;

- анимация «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78ba290c-0f7c-4067-aaf4-d72f40f49f3b/9_109.swf)

- конструктор тестов MytestХ



6








Представление целых чисел












Уметь:

- понимать ограничения на диапазон значений

величин при вычислениях;

Знать/понимать:

- представление о структуре памяти

компьютера: память – ячейка – бит (разряд)

Практические работы, компьютерный тест





- информационный модуль «Число и его компьютерный код»

(http://fcior.edu.ru/card/11501/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html);

- практический модуль «Число и его компьютерный код»

(http://fcior.edu.ru/card/9581/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html);

- анимация «Представление целых чисел в памяти компьютера»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ecf4ab69-d8ac-40a8-b26a-2780aa70b33d/9_118.swf);

- информационный модуль «Дополнительный код числа. Алгоритм

получения дополнительного кода отрицательного числа»

(http://fcior.edu.ru/card/14187/dopolnitelnyy-kod-chisla-algoritm-polucheniya-dopolnitelnogo-koda-otricatelnogo-chisla.html)



7

Представление вещественных чисел


Уметь:

- понимать возможности представления

вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения

научных и инженерных задач.

Знать/понимать:

представление о научной (экспоненциальной)

форме записи вещественных чисел; представление о формате с

плавающей запятой.


- презентация «Представление информации в компьютере»;

- информационный модуль «Числа с фиксированной и плавающей запятой»

(http://fcior.edu.ru/card/2107/chisla-s-fiksirovannoy-i-plavayushey-zapyatoy.html);

- - конструктор тестов MytestХ



8











Высказывание. Логические операции.





























Уметь:

- выполнять анализ логической структуры

высказываний;

- понимать связи между логическими операциями

и логическими связками, между логическими операциями и

операциями над множествами

Знать/понимать:

- о разделе математики алгебре

логики, высказывании как еѐ объекте, об операциях над

высказываниями













- презентация «Элементы алгебры логики»;

- тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/19d0fb95-871d-4063-961d-e7dc5725e555/9_121.swf);

- демонстрация «Основные понятия математической

логики»

(http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a969e5e4-f2e2-43f0-963b-65199b61416e/view/)

- информационный модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»

(http://fcior.edu.ru/card/12468/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html);

- практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»

(http://fcior.edu.ru/card/4453/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html)



9

















Построение таблиц истинности для логических выражений













































Уметь:

- проводить формализацию и анализ логической

структуры высказываний;

- видеть инвариантную

сущность во внешне различных объектах.

Знать/понимать:

- о таблице истинности для

логического выражения.


Теоретический диктант
















- презентация «Элементы алгебры логики»;

- информационный, практический и контрольный модули «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»

(http://fcior.edu.ru/card/4059/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html);

(http://fcior.edu.ru/card/7120/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html);

(http://fcior.edu.ru/card/7268/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html)



10

Свойства логических операций.



Уметь:

- проводить анализ и преобразования логических

выражений;

- видеть инвариантную сущность во

внешне различных объектах (законы алгебры логики и законы

алгебры чисел);

Знать/понимать:

- о свойствах логических операций

(законах алгебры логики);

- преобразования логических

выражений в соответствии с логическими законами;



- презентация «Элементы алгебры логики»;

- информационный, практический и контрольный модули «Логические законы и правила преобразования логических выражений»

(http://fcior.edu.ru/card/2000/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html);

(http://fcior.edu.ru/card/3342/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html);

(http://fcior.edu.ru/card/5667/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html)



11

Решение логических задач
















Уметь:

- проводить формализацию высказываний, анализ

и преобразования логических выражений;

- выбирать метод

для решения конкретной задачи.

Знать/понимать:

- составление и преобразование логических

выражений в соответствии с логическими законами.


Практические работы














- презентация «Элементы алгебры логики»;

- информационный, практический и контрольный модули «Решение логических задач»

(http://fcior.edu.ru/card/9561/reshenie-logicheskih-zadach.html);

(http://fcior.edu.ru/card/29148/reshenie-logicheskih-zadach.html);

(http://fcior.edu.ru/card/8052/reshenie-logicheskih-zadach.html)



12

Логические элементы


Уметь:

- представлять одну и ту же информацию в разных формах (таблица истинности, логическое

выражение, электронная схема).

Знать/понимать:

- о логических элементах

(конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах;

- анализ электронных схем.



- презентация «Элементы алгебры логики»;

- тренажѐр «Логика» (http://kpolyakov.narod.ru/prog/logic.htm);

- информационный модуль «Достоинcтва и недостатки двоичной системы счисле-ния при использовании ее в компьютере»

(http://fcior.edu.ru/card/23457/dostoinctva-i-nedostatki-dvoichnoy-sistemy-schisleniya-pri-ispolzovanii-ee-v-kompyutere.html)



13

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики».

Качества личности школьника:

- понимание роли фундаментальных знаний как

основы современных информационных технологий;

- способность

увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,

понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информаци-онного общества.

Уметь:

- выполнять анализ различных объектов;

- видеть инвариантную сущность во внешне различных

объектах;

Знать/понимать:

- основные понятия темы «Математические

основы информатики».


Компьютерное тестирование

- Конструктор тестов MytestX



Тема «Основы алгоритмизации» (9 ч)



14







Алгоритмы и исполнители

Качества личности школьника:

алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.

Уметь:

- понимать смысл понятия «алгоритм» и широты сферы его применения;

- понимать ограничения,

накладываемые средой исполнителя и системой команд на круг задач, решаемых исполнителем.

Знать/понимать:

- смысл понятия «алгоритм»;

- умение

анализировать предлагаемые последовательности команд на

предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность,

детерминированность, понятность, результативность, массовость;

- термины «исполнитель», «формальный исполнитель»,

«среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.;

- умение исполнять алгоритм для формального исполнителя с

заданной системой команд.

Аналитическая деятельность:

- определять по блок-схеме, для решения какой задачи

предназначен данный алгоритм;

- анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

- определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;

- сравнивать различные алгоритмы решения одной за-

дачи.

Практическая деятельность:

- исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

- преобразовывать запись алгоритма с одной формы

в другую;

- строить цепочки команд, дающих нужный результат

при конкретных исходных данных для исполнителя

арифметических действий;

- строить цепочки команд, дающих нужный результат

при конкретных исходных данных для исполнителя,

преобразующего строки символов;

- строить арифметические, строковые, логические выра-

жения и вычислять их значения.

Практические работы






- презентация «Алгоритмы и исполнители»;

- демонстрация «Происхож-дение и определение понятия алгоритма»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/88093ab9-6a3e-4bc6-8d5d-9b7434d8416b/9_31.swf);

- демонстрация «Свойства

алгоритма»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ef6533fd-06d1-4b38-9498-ac58430f845e/9_33.swf);

- анимация «Работа с алгоритмом»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7aa26e2d-966b-480e-ae91-5be71f5fe682/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIG_043%5D.swf);



15

Способы записи алгоритмов.






















Уметь:

- анализировать предлагаемые

последовательности команд на предмет наличия у них таких

свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

- понимание

преимущества и недостатков той или иной формы записи

алгоритмов;

- умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой;

- умение выбирать форму записи алгоритма,

соответствующую решаемой задаче.

Знать/понимать:

- различные способов записи алгоритмов.

Теоретический диктант, практическая работа

- презентация «Способы записи алгоритмов»

- система КуМир



16

Объекты алгоритмов.



Уметь:

- понимать сущность понятия «величина»;

- понимать границы применимости величин того или иного типа.

Знать/понимать:

- представление о величинах, с которыми работают

алгоритмы;

- правила записи выражений на алгоритмическом

языке;

- сущность операции присваивания.

Практическая работа

- презентация «Объекты алгоритмов»;

- демонстрация «Понятие величины, типы величин»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f38ea1b0-69c8-485b-aac2-e5bc1bced661/9_75.swf);

- система КуМир



17

Алгоритмическая конструкция следование



Уметь:

- выделять линейные алгоритмы в

различных процессах;

- понимать ограниченности возможностей

линейных алгоритмов.

Знать/понимать:

- представление об алгоритмической конструкции

«следование»;

- исполнение линейного алгоритма для

формального исполнителя с заданной системой команд;

- составление простых (коротких) линейных алгоритмов для

формального исполнителя с заданной системой команд.



- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Следование»;

- демонстрация «Режимы работы программы "Конструктор алгоритмов"»

(http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8674dfb4-7a55-4782-b54d-c0a057d89563/view/);

- программа "Конструктор алгоритмов"

(http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5bd854db-5096-4c76-9d3c-81bf8d2b89b5/view/)

- система КуМир



18









Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления.















Уметь:

- выделять алгоритмы с ветвлением в

различных процессах;

- понимать ограниченность возможностей

линейных алгоритмов.

Знать/понимать:

- представление об алгоритмической конструкции

«ветвление»;

- исполнение алгоритма с ветвлением для

формального исполнителя с заданной системой команд;

- составление простых (коротких) алгоритмов с ветвлением для

формального исполнителя с заданной системой команд.


Практическая работа








- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Ветвление»

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир






19

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.



Уметь:

- выделять циклические алгоритмы в

различных процессах.

Знать/понимать:

- представления об алгоритмической конструкции

«цикл», о цикле с заданным условием продолжения работы;

- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с

заданной системой команд;

- составление простых

циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной

системой команд.


Практическая работа

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир




20













Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием окончания работы.























Уметь:

- выделять циклические алгоритмы в

различных процессах.

Знать/понимать:

- представления об алгоритмической конструкции

«цикл», о цикле с заданным условием окончания работы;

- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с

заданной системой команд;

- составление простых

циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной

системой команд.


Практическая работа












- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир










21

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным числом повторений.


Уметь:

- выделять циклические алгоритмы в

различных процессах.

Знать/понимать:

- представления об алгоритмической конструкции

«цикл», о цикле с заданным числом повторений;

- исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с

заданной системой команд;

- составление простых

циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной

системой команд.


Практическая работа

- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»;

- программа "Конструктор алгоритмов"

- Система КуМир




22














Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации. Проверочная работа
























Уметь:

- самостоятельно планировать пути

достижения целей;

- соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

- оценивать

правильность выполнения учебной задачи;

- владеть основами

самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Знать/понимать:

- основные понятия темы «Основы

алгоритмизации».


Компьютерное тестирование













- Конструктор тестов MyTestX

- Система КуМир














Тема «Начала программирования» (10 ч)



23























Общие сведения о языке программирования Паскаль.

Организация ввода и вывода данных.



















Качества личности школьника:

- представление о программировании как сфере

возможной профессиональной деятельности.

Уметь:

- проводить анализ языка Паскаль как

формального языка;

- выполнять запись простых последовательностей

действий на формальном языке.

Знать/понимать:

- общие сведения о языке программирования

Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь,

используемые типы данных, структура программы);

- применение операторов ввода-вывода данных.

Аналитическая деятельность:

- анализировать готовые программы;

- определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

- выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

- программиро-вать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логи-

ческих выражений;

- разрабатывать программы, содержащие оператор/опера-торы ветвления (решение линейного неравенства,

решение квадратного уравнения и пр.), в том числе

с использованием логических операций;

- разрабатывать программы, содержащие оператор

(операторы) цикла

Практические и лаборатор-ные работы





















- презентация «Общие сведения о языке программирования

Паскаль»;

- презентация «Организация ввода и вывода данных»;

- среда программирования PascalABC


















24-25




















Программирование линейных алгоритмов

















Качества личности школьника:

- алгоритмическое мышление, необходимое для

профессиональной деятельности в современном обществе;

- представление о программировании как сфере возможной

профессиональной деятельности.






Уметь:

- самостоятельно планировать пути

достижения целей;

- соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

- оценивать

правильность выполнения учебной задачи.

Знать/понимать:

- первичные навыки работы с целочисленными,

логическими, символьными и строковыми типами данных.













Практические работы

- презентация «Программирование линейных алгоритмов»;

- среда программирования PascalABC



26-27

Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.



Знать/понимать:

- запись на языке программирования

коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию

ветвление.


Практические работы

- презентация «Программи-рование разветвляющихся алгоритмов»;

- среда программирования PascalABC



28

Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.



Знать/понимать:

- запись на языке программирования

коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию

цикл.

Самостоятельная работа

- презентация «Программирование циклических алгоритмов»

- среда программирования PascalABC



29

Программирование циклов с заданным условием окончания работы.




Практические работы

- презентация «Программирование циклических алгоритмов»

- среда программирования PascalABC



30

Программирование циклов с заданным числом повторений.




Практические работы

- презентация «Программирование циклических алгоритмов»

- среда программирования PascalABC



31

Решение задач с использованием циклов






32

Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования»Проверочная работа.



Знать/понимать:

- владеть начальными умениями программирования

на языке Паскаль.


Проверочная работа

- среда программирования PascalABC



33

Итоговое повторение

Качества личности школьника:

- понимание роли информатики и ИКТ в жизни

современного человека.

Уметь:

- эффективно работать с различными

видами информации с помощью средств ИКТ.

Знать/понимать:

- систематизирован-ные представления об основных

понятиях курса информатики, изученных в 8 классе.






34

Итоговое тестирование

Качества личности школьника:

- владение первичными навыками анализа и критичной

оценки получаемой информации;

- ответственное отношение к

информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; - развитие чувства личной ответственности за качество

окружающей информационной среды.

Уметь:

- владеть общепредметными понятиями.

Знать/понимать:

- темы курса.


Компьютерное тестирование




35

Резерв









Календарно – тематическое планирование 9 класс

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Формы работы

Виды контроля

Дом зад

Предметны

Метапредметные

Личностные

Глава 1. Моделирование и формализация – 9 часов








1


Цели изучения курса информатики и ИКТ

Обобщение и систематизация знаний

Научиться выполнять правила техники безопасности и поведения

Познавательные: планируют собственную деятельность.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно – практической.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности

лекция


Повторить правила ТБ

2


Моделирование как метод познания

Изучение нового материала

Научиться различать натурные и информационные модели, определять этапы моделирования

Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, осуществляют предварительный отбор источников информации для поиска нового знания

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находят средства ее осуществления.

Коммуникативные: слушают других, пытаются принять другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения.

Оценивают важность образования и познания нового

Лекция, демонстрация

Фронтальный опрос

П.1.1

3


Знаковые модели

Изучение нового материала

Научаться строить и интерпретировать различные информационные модели, определять этапы моделирования

Познавательные: планируют собственную деятельность.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно – практической, в том числе в своем задании.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Лекция, демонстрация

Фронтальный опрос

П.1.2

4


Графические модели

Комбинированный

Научаться преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальной потерей информации

Познавательные: планируют собственную деятельность, находят достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, выбирают средства достижения в группе и индивидуально.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям

Лекция, демонстрация

Фронтальный опрос

П.1.3

5


Табличные информационные модели

Комбинированный

Научаться стоить табличные модели

Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, используют знаково - символьные средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Регулятивные: самостоятельно формируют цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: высказывают собственную точку зрения. Строят понятные речевые высказывания

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям

Лекция, демонстрация

Тест

П.1.4

6


Базы данных как модель предметной области. Реляционные базы данных


Комбинированный

Научаться определять, что такое базы данных, типы баз данных, области применения

Познавательные: находят достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, распознают различные системы, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности, работают по плану, сверяясь с целью, находят и исправляют ошибки.

Коммуникативные: слушают друг друга, высказывают собственную точку зрения.

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям, непохожим на себя, идут на взаимные уступки в разных ситуациях.

Лекция, демонстрация

Фронтальный опрос

П.1.5

7


Система управления базами данных

Применение знаний и умений

Научаться создавать однотабличные базы данных.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формируют познавательную задачу, проводят поиск и выделение необходимой информации, применяю методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: выстраивают работу по заранее намеченному плану, проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, участвуют в коллективном обсуждении проблемы

Определяют свою личную позицию.

Демонстрация, объяснение практической работы


П.1.6

8


Создание базы данных. Запросы на выборку данных.

Применение знаний и умений

Научаться осуществлять поиск записей в готовой базе данных. Сортировку записей в готовой базе данных

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, структурируют свои знания

Регулятивные: формулируют учебные цели при изучении темы

Коммуникативные: понимают необходимость образования, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценивания.

Понимают необходимость образования, выраженного в преобладании учебно -познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки знаний

Демонстрация, объяснение практической работы

Фронтальный опрос

П.1.6

9


Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация»

Обобщение и систематизация знаний

Научаться работать с готовой базой данных.

Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают предварительный отбор информации для поиска нового знания

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находят средства ее осуществления.

Коммуникативные: слушают других, пытаются принять другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения.

Оценивают важность образования и познания нового

Самостоятельная практическая работа

Контрольная, практическая работа

П.1.1-1.6

Глава 2. Алгоритмизация и программирование – 8 часов








10


Решение задачи на компьютере

Изучение нового материала

Научатся определять основные этапы решения задач на компьютере

Познавательные: планируют собственную деятельность.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно – практической, в том числе в своем задании.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Лекция, демонстрация

Тест

П.2.1

11


Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива

Комбинированный

Научатся определять понятие «массива», задавать и выводить массив на экран

Познавательные: планируют собственную деятельность, находят достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, выбирают средства достижения в группе и индивидуально.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям

Лекция, демонстрация, объяснение практической работы

Фронтальный опрос

П.2.2

12


Вычисление суммы элементов массива

Комбинированный

Научатся вычислять сумму элементов массива

Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, используют знаково - символьные средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Регулятивные: самостоятельно формируют цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: высказывают собственную точку зрения. Строят понятные речевые высказывания.

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям

Демонстрация, практическая работа

Практическая работа

П.2.2

13


Последовательный поиск в массиве

Комбинированный

Научатся осуществлять последовательный поиск в массиве

Познавательные: находят достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, распознают различные системы, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности, работают по плану, сверяясь с целью, находят и исправляют ошибки.

Коммуникативные: слушают друг друга, высказывают собственную точку зрения.

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям, непохожим на себя, идут на взаимные уступки в разных ситуациях.

Демонстрация, практическая работа

Практическая работа

П.2.2

14


Сортировка массива

Комбинированный

Научатся сортировать массив

Познавательные: самостоятельно выделяют и формируют познавательную задачу, проводят поиск и выделение необходимой информации, применяю методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: выстраивают работу по заранее намеченному плану, проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, участвуют в коллективном обсуждении проблемы

Определяют свою личную позицию

Демонстрация, практическая работа

Самостоятельная работа

П.2.2

15


Конструирование алгоритмов

Комбинированный

Научатся строить алгоритм с использованием различных алгоритмических конструкций

Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, используют знаково - символьные средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Регулятивные: самостоятельно формируют цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: высказывают собственную точку зрения. Строят понятные речевые высказывания

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям

Самостоятельная работа

Тест

П.2.3

16


Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль

Применение знаний и умений

Научатся пользоваться вспомогательными алгоритмами

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, структурируют свои знания

Регулятивные: формулируют учебные цели при изучении темы

Коммуникативные: понимают необходимость образования, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценивания.


Понимают необходимость образования, выраженного в преобладании учебно -познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки знаний

Демонстрация, практическая работа

Практическая работа

П.2.4

17


Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Алгоритмизация и программирование»

Контроль и коррекция знаний и умений

Научатся решать задачи с использованием различных алгоритмических конструкций, самостоятельно набирать программы с различными алгоритмическими конструкциями

Познавательные: самостоятельно выделяют и формируют познавательную задачу, проводят поиск и выделение необходимой информации, применяю методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: выстраивают работу по заранее намеченному плану, проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, участвуют в коллективном обсуждении проблемы

Определяют свою личную позицию



П.2.5

Глава 3. Обработка числовой информации в электронных таблицах –

6 часов








18


Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы.

Изучение нового материала

Научатся определять основные элементы таблицы, типы данных в ячейках, режимы работы

Познавательные: планируют собственную деятельность.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно – практической, в том числе в своем задании.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Лекция, демонстрация, объяснение практической работы

Фронтальный опрос

П.3.1

19


Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки

Комбинированный

Научатся записывать формулы, определять способы записи ссылок

Познавательные: планируют собственную деятельность, находят достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, выбирают средства достижения в группе и индивидуально.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям

Лекция, демонстрация, практическая работа

Практическая работа

П.3.2

20


Встроенные функции. Логические функции

Комбинированный

Научатся пользоваться встроенными функциями, применять логические функции

Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, используют знаково - символьные средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Регулятивные: самостоятельно формируют цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: высказывают собственную точку зрения. Строят понятные речевые высказывания.

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям

Лекция, демонстрация, практическая работа

Практическая работа

П.3.2

21


Сортировка и поиск данных

Комбинированный

Научатся применять сортировку

Познавательные: находят достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, распознают различные системы, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности, работают по плану, сверяясь с целью, находят и исправляют ошибки.

Коммуникативные: слушают друг друга, высказывают собственную точку зрения.

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям, непохожим на себя, идут на взаимные уступки в разных ситуациях.

Лекция, демонстрация, практическая работа

Практическая работа

П.3.3

22


Построение диаграмм и графиков

Комбинированный

Научатся строить диаграммы и графики разных типов

Познавательные: самостоятельно выделяют и формируют познавательную задачу, проводят поиск и выделение необходимой информации, применяю методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: выстраивают работу по заранее намеченному плану, проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, участвуют в коллективном обсуждении проблемы

Определяют свою личную позицию

Лекция, демонстрация, практическая работа

Практическая работа

П.3.3

23


Обобщение и систематизация основных понятий главы « обработка числовой информации в электронных таблицах»

Обобщение и систематизация знаний

Научатся работать с готовой электронной таблицей, вносить в неё изменения

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, структурируют свои знания

Регулятивные: формулируют учебные цели при изучении темы

Коммуникативные: понимают необходимость образования, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценивания.

Понимают необходимость образования, выраженного в преобладании учебно -познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки знаний



П.3.1-3.3

Глава 4. Коммуникационные технологии – 10 часов








24


Локальные и глобальные компьютерные сети

Изучение нового материала

Научатся определять основные топологии сетей, различать сети по характеристикам

Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, осуществляют предварительный отбор источников информации для поиска нового знания

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находят средства ее осуществления.

Коммуникативные: слушают других, пытаются принять другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения.

Оценивают важность образования и познания нового

Лекция, демонстрация

Фронтальный опрос

П.4.1

25


Как устроен Интернет

Комбинированный

Научатся давать определение IP-адреса компьютеров

Познавательные: планируют собственную деятельность.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно – практической, в том числе в своем задании.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Лекция, демонстрация

Фронтальный опрос

П.4.2

26


Доменная система имен. Протоколы передачи данных

Комбинированный

Научатся определять доменную систему имен в Интернете, протоколы данных

Познавательные: планируют собственную деятельность, находят достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, выбирают средства достижения в группе и индивидуально.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Вырабатывают уважительно – доброжелательное отношение к людям

Лекция, демонстрация

Фронтальный опрос

П.4.2

27


Всемирная паутина. Файловые архивы

Комбинированный

Научатся проводить поиск в информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операции

Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, используют знаково - символьные средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Регулятивные: самостоятельно формируют цели урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: высказывают собственную точку зрения. Строят понятные речевые высказывания.

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям

Лекция, демонстрация

Фронтальный опрос

П.4.3

28


Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет.

Комбинированный

Научатся понимать необходимость соблюдения правовых и этических норм при работе в Интернете

Познавательные: находят достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, распознают различные системы, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности, работают по плану, сверяясь с целью, находят и исправляют ошибки.

Коммуникативные: слушают друг друга, высказывают собственную точку зрения.

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям, непохожим на себя, идут на взаимные уступки в разных ситуациях.

Лекция, демонстрация, практическая работа

Тест

П.4.3

29


Технология создания сайта

Изучение нового материала

Научатся основным приемам создания сайта при помощи конструкторов (шаблонов)

Познавательные: самостоятельно выделяют и формируют познавательную задачу, проводят поиск и выделение необходимой информации, применяю методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: выстраивают работу по заранее намеченному плану, проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, участвуют в коллективном обсуждении проблемы

Определяют свою личную позицию

Объяснение практической работы

Практическая работа

П.4.4

30


Содержание и структура сайта

Комбинированный

Научатся создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-странички, включающей графические объекты

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, структурируют свои знания

Регулятивные: формулируют учебные цели при изучении темы

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске информации, понимают роль и место информационных процессов в различных системах.

Понимают необходимость образования, выраженного в преобладании учебно -познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки знаний

Демонстрация, практическая работа

Практическая работа

П.4.4

31


Оформление сайта

Комбинированный

Научатся заполнять сайт информацией

Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, осуществляют предварительный отбор источников информации для поиска нового знания

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находят средства ее осуществления.

Коммуникативные: слушают других, пытаются принять другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения.

Оценивают важность образования и познания нового

Практическая работа

Индивидуальный проект

П.4.4

32


Размещение сайта в Интернете

Комбинированный

Научатся основным технологиям размещения сайта в Интернете

Познавательные: планируют собственную деятельность.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно – практической, в том числе в своем задании.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Практическая работа

Индивидуальный проект

П.4.4

33


Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии»

Обобщение и систематизация знаний

Научатся осуществлять поиск информации в Интернете, определять скорость передачи и количество переданной информации при помощи компьютерных систем

Познавательные: планируют собственную деятельность, находят достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, выбирают средства достижения в группе и индивидуально.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям



П.4.1-4.4

Повторение -2 часа








34


Основные понятия курса

Обобщение и систематизация знаний


Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, используют знаково - символьные средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Регулятивные: выстраивают работу по заранее намеченному плану, проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, участвуют в коллективном обсуждении проблемы.

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям


Фронтальный опрос

Повторить записи в тетради

35


Итоговое тестирование

Применение знаний и умений


Познавательные: находят достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, распознают различные системы, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: выстраивают работу по заранее намеченному плану, проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, участвуют в коллективном обсуждении проблемы.

Формируют уважительно – доброжелательные отношения к людям, непохожим на себя, идут на взаимные уступки в разных ситуациях.































Приложение 2

Система оценки

Описание оценки предметных результатов включает:

Описание видов оценивания:

  1. Текущая оценка выставляется за следующие виды работ: устный опрос, письменную проверку, тестирование (5 вопросов). Для оценивания практических навыков можно использовать практическую работу. Текущий контроль используется после каждого урока для оценивания уровня усвоения материала классом (группой).

  2. Тематическая оценка выставляется за следующие виды работ: устный опрос, письменную проверку, тестирование (10-15 вопросов). Для оценивания практических навыков можно использовать практическую работу, лабораторную работу. Тематический контроль будет использоваться по итогам изучения отдельной темы (учебного модуля).

Критерии оценки устного и письменного ответов.

Оценка«5» - ответ полный и правильный, в нём отмечается полное знание материала, и ученик может им оперировать.

Оценка«4» - в ответе есть одна ошибка или один – два недочёта по содержанию ответа.

Оценка«3» - в ответе есть ошибки (не более двух) или несколько недочетов по сути раскрываемых вопросов.

Оценка«2» - в ответе есть несколько серьёзных ошибок по содержанию или ответ, в котором отмечается полное отсутствие знаний и умений.

Оценка«1» - отсутствие ответа (ученик не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу).


Критерии оценки тестов

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока).

При оценивании используется следующая шкала, для теста из пяти вопросов:

Оценка «5» -нет ошибок

Оценка «4» -одна ошибка

Оценка «3» - две ошибки

Оценка «2» - три ошибки


Тест из 10-15 вопросов используется для тематического контроля

При оценивании используется следующая шкала, для теста из 10 -15 вопросов:

Оценка «5» -нет ошибок

Оценка «4» -одна, две ошибки

Оценка «3» - три, четыре и пять ошибок

Оценка «2» - более пяти ошибок


Критерии оценки качества выполнения практических работ.

Практическая работа по информатике содержит задания базового уровня (1 часть), повышенного уровня (2 часть) и высокого уровня (3 часть).

Оценка «5» выставляется, если: работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности, оформлена аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме. В работе возможна одна неточность или описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала.

Оценка «4» выставляется, если: правильно выполнены первая и вторая части работы (допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата); работа выполнена полностью, но допущена одна грубая или две негрубые ошибки. Могут быть 1-2 недочёта при выполнении работы.

Оценка «3» выставляется, если: выполнена первая часть работы; выполнены первая и вторая части работы, но допущена одна грубая или две негрубые ошибки; работа выполнена полностью, но допущены две грубые ошибки или три – четыре негрубые.

Оценка «2» выставляется, если: при выполнении работы допущены существенные ошибки в первой части, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными знаниями и умениями по данной теме.

Учитель может повысить отметку:

  • за оригинальное выполнение работы, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями;

  • за решение более сложного задания, предложенного обучающего после выполнения им заданий практической работы.

Критерии оценки лабораторной работы

Лабораторная работа используется для закрепления определённых навыков работы с программными средствами, когда кроме алгоритмических предписаний в задании ученик вправе получать необходимые консультации со стороны учителя.

При оценивании лабораторных компьютерных работ выставляется оценка:

«5», если выполнены все этапы лабораторной работы и сделаны выводы, учащийся уложился во временные рамки;

«4», если выполнены все этапы лабораторной работы, но не сделаны выводы, учащийся уложился во временные рамки;

«3», если выполнены не все этапы лабораторной работы, нет выводов, учащийся не уложился во временные рамки;

«2», если работа не выполнена.


При оценивании работ по программированию выставляется оценка:

«5», если составлена программа для решения задачи (допускаются 1-2 синтаксические ошибки), логических ошибок в программе нет;

«4», если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4 синтаксические ошибки), логических ошибок в программе нет, получены не все верные результаты тестирования программы;

«3», если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4 синтаксические ошибки), есть логическая ошибка в программе или при тестировании получены неверные результаты;

«2» - программа не составлена или составлена неправильно.



  1. Итоговый контроль выставляется за следующие виды работ: тестирование, проект. Итоговый контроль осуществляется при переходе с одной ступени на другую и предполагает наличие необходимого минимума знаний для дальнейшего обучения. Итоговый контроль осуществляется по итогам полугодия, года, а также как итоговая аттестация при завершении курса.

Основная форма контроля – тестирование.


Правила при оценивании вариант 1:

  • за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

  • за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

  • за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

50-70% — оценка «3»;

71-85% — оценка «4»;

86-100% — оценка «5».


Правила при оценивании вариант 2:

Для теста из 30 вопросов:

25-30 правильных ответов – оценка «5»

19-24 правильных ответов – оценка «4»

13-18 правильных ответов – оценка «3»

меньше 12 правильных ответов – оценка «2»


В качестве итогового контроля может быть использован проект, где будут отражены как теоретические знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными программными продуктами, тест, практическая работа.

При выполнении творческих проектов оцениваются следующие этапы работы:

  • оформление проекта.

  • соблюдение технологии изготовления.

  • качество доклада.

  • раскрытие содержания темы.


Правила при оценивании проекта

Примерный оценочный лист проектной работы учащегося ОУ


Критерий

Уровень сформированности навыков проектной деятельности

Кол-во баллов

Полученный результат в баллах

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

Базовый - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрирована способность приобретать новые знания, достигать более глубокого понимания изученного.

1


Повышенный - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать и реализовывать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

2


Повышенный высокий - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления; умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать, реализовывать и апробировать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы, прогнозировать.

3


Знание предмета

Базовый - Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.

1


Повышенный - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой(темой) использовал имеющиеся знания и способы действий.

2


Повышенный высокий - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы.

3


Регулятивные действия

Базовый - Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.

1


Повышенный - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.

2


Повышенный высокий - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована. Автор продемонстрировал умение управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

3


Коммуникация

Базовый - Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

1


Повышенный - Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает некоторый интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.

2


Повышенный высокий - Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Автор владеет культурой общения с аудиторией. Работа/сообщение вызывает большой интерес. Автор свободно и аргументировано отвечает на вопросы.

3


Итого

4-12


Критерии выставления отметки

Итоговая отметка

баллы

4-6

7-9

10-12


отметка

удовлетворительно

хорошо

отлично











Перечень ошибок


Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.

4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.

6. Небрежное отношение к ЭВМ.

7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.


Негрубые ошибки

1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.

2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

3. Нерациональный выбор решения задачи.


Недочёты

1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.



Список итоговых планируемых предметных результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки


Перечень тематических и итоговых контрольных работ

Тематика

Вид

Форма

5 класс



Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса

Тематический контроль

тестирование по опросному листу

Информация и информационные процессы

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу

Обработка информации средствами текстового и графического редакторов

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Планирование последовательности действий. Создание анимации

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, творческая работа, практическая работа

Информационные процессы и информационные технологии

Итоговый контроль

тестирование по опросному листу

Создание текстовых документов

Текущий контроль Тематический контроль

практическая работа

Структурирование и визуализация информации

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, практическая работа, тестирование по опросному листу

Слайд-шоу

Итоговый контроль

Творческая работа, практическая работа, тест

6 класс



Создание текстовых документов

Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Компьютер и информация

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу

Структурирование и визуализация информации

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Человек и информация

Текущий контроль Тематический контроль

тестирование по опросному листу

Создание графических изображений

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Алгоритмы и исполнители

Текущий контроль Тематический контроль

тестирование по опросному листу

Рисунок, текстовый документ, слайд-шоу, презентация

Итоговый проект

Творческая работа, практическая работа, тест

7 класс



Объекты и системы

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Информационное моделирование

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Информационное моделирование

Текущий контроль Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

Алгоритмика

Текущий контроль Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

Презентация

Итоговый контроль

Творческая работа, практическая работа, тест

8 класс



Информация и информационные процессы

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Обработка графической информации

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Обработка текстовой информации

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Мультимедиа

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Итоговое повторение

Итоговый контроль

Творческая работа, практическая работа

тест

9 класс



Введение

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Математические основы информатики

Текущий контроль

Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Моделирование и формализация

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Основы алгоритмизации

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Начала программирования

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Обработка числовой информации в электронных таблицах

Текущий контроль Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Коммуникационные технологии

Текущий контроль

Тематический контроль

устный опрос, тестирование по опросному листу, практическая работа

Итоговое повторение

Итоговый контроль

Творческая работа, практическая работа, тест


Промежуточная аттестация

Классы, в которых проводится аттестация

Форма проведения

Количество времени

5

Итоговая контрольная работа, в форме теста

45 минут

6

Итоговая контрольная работа, в форме теста

45 минут

7

Итоговая контрольная работа, в форме теста

45 минут

8

Итоговая контрольная работа, в форме теста

45 минут

9

Итоговая контрольная работа, в форме теста

45 минут


Итоговая аттестация

Классы, в которых проводится аттестация

Форма проведения

Количество времени

9 классы (по выбору учащихся)

в форме ОГЭ

Согласно времени, отводимому Рособрнадзором

hello_html_m4d466bb7.png



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-131138

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"