- 21.08.2016
- 1011
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
681
методическую разработку по информатике
Перейти в каталогМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение
вечерняя (сменная) общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель МО Заместитель директора по УМР Директор МАОУ В(С)ОШ ____________
______ _/ Даскина Н.В ________________/_Слатина М.Н__/ __________________/Хадиулина Т.Г.__/
подпись Ф.И.О. подпись Ф.И.О подпись Ф.И.О.
Протокол №_________ Протокол №____________ Приказ № _____________
заседания ШМО заседания МС
от 2015 г. от 2015 г. от 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет информатика и ИКТ
Уровень общеобразовательный
Класс 12
2015-2016 учебный год
Количество часов:
Всего 36 ч.; в неделю 1 ч.
1. Программа разработана на основе авторской программы: Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер, 2009г.
Березники, 2015 г.
Пояснительная записка
В настоящее время целью изучения курса
«Информатика и ИКТ» является обеспечение прочного и сознательного овладения
учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и использования
информации, раскрытие значения информационных процессов в формировании
современной научной картины мира, роли информационной технологии и
вычислительной техники в развитии современного общества, умение сознательно и
рационально использовать компьютеры в учебной, а затем в профессиональной
деятельности.
Рабочая программа по Информатике и ИКТ составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 классов и реализуется на основе следующих документов:
· Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
· Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
· Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
· Приказа Минобрнауки России от 24.12.2010 года № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2011-2012 учебный год».
· Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
· Приказа № 610 от 14.07.2011г Министерства образования РО «Примерное региональное положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
· Программы общеобразовательных учреждений. Информатика.
· Программы профессора Н.В. Макаровой для 7-11 классов.
Рабочая программа разработана к УМК:
2. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер, 2009г.
3. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира./под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009.
4. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий./под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009.
5. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий./под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно действующему в МАОУ В(С) ОШ города Березники Пермского края учебному плану для 10 - 12 классов предусматривает обучение в объёме 1 часа в неделю (всего за год 36 часов), поэтому темы изучаются обзорно, а большая часть материала отводится на самостоятельное изучение. Кроме этого предусмотрена сдача зачетов: 2 за весь учебный год.
Особенности организации учебного процесса:
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного процесса, возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся осужденных.
Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся, у них либо изначально слабые знания, либо значительный перерыв в обучении. Так как у большинства осужденных большие пробелы в области информатики, то при изучении нового материала им требуется значительное время для его закрепления. В связи с этим программа по информатике составлена так, чтобы дать возможность компенсировать незнание пройденного ранее материала и облегчить изучение нового. Основной задачей повторения является приведение в систему полученных знаний. Создание полной картины пройденного материала помогает обучающемуся яснее видеть цель и результаты обучения, а также пробелы в своих знаниях. Основным условием правильной организации учебного процесса является его генерализация и выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения.
Список литературы:
Учебно-методический комплект - для учителя:
- для учащихся:
Информатика.7-9 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2008
Информатика.10 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2008
Информатика.11 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2008
Место предмета в федеральном базисном учебном плане.
Решение о месте «Информатики» в структуре школьного образования, принятое Министерством образования РФ при разработке Базисного учебного плана отражает реальное положение с преподаванием этого курса в школе. Образовательная область «Информатика и ИКТ» в Базисном учебном плане является одной из составляющих его Федерального компонента. Концепция изучения информатики в школе рассчитана на 3 уровня:
1) начальный (пропедевтический) уровень;
2) базовый уровень в основной школе;
3) базовый уровень в старшей школе.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по информатике предусматривает обучение информатики и ИКТ в объеме 2 час в неделю (всего за год 72 ч). Согласно действующему в вечерней школе учебному плану для 10 - 12 классов предусматривает обучение в объёме 1 часа в неделю (всего за год 36 часов), поэтому темы изучаются обзорно, а большая часть материала отводится на самостоятельное изучение. Кроме этого предусмотрена сдача зачетов: 2 за весь учебный год.
Особенности организации учебного процесса:
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного процесса, возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся осужденных.
Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся, у них либо изначально слабые знания, либо значительный перерыв в обучении. Так как у большинства осужденных большие пробелы в области информатики, то при изучении нового материала им требуется значительное время для его закрепления. В связи с этим программа по информатике составлена так, чтобы дать возможность компенсировать незнание пройденного ранее материала и облегчить изучение нового. Основной задачей повторения является приведение в систему полученных знаний. Создание полной картины пройденного материала помогает обучающемуся яснее видеть цель и результаты обучения, а также пробелы в своих знаниях. Основным условием правильной организации учебного процесса является его генерализация и выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения.
Приложение № 1
Система контроля.
При изучении курса проводится 2 вида контроля:
текущий – контроль в процессе изучения темы;
формы: устный опрос, тестирование, самостоятельные работы, контрольные работы
итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела;
формы: устные и письменные зачетные работы по отдельным темам, собеседование, практические работы.
1. групповая консультация
2. индивидуальная консультация
3. зачет.
Типы индивидуальных консультаций
1. Выявление и ликвидация пробелов в знаниях обучающихся
2. Подготовка к изучению нового материала
3. Решение задач практического содержания
4. Подготовка к контрольной работе
1. Устно-индивидуальный опрос по карточкам-заданиям
2. Тест
3. Групповое собеседование
4. Письменный зачет
5. Устно-письменный зачет
6. Письменные ответы на вопросы
Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.
Уровень обучения – базовый.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты .
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Критерии оценивания умений и навыков учащихся по курсу «Информатика»
Уровневая оценка ответа Составляющие готовности к освоению программы |
Критерии оценки ответа |
||||
Отлично (высокий уровень) |
Хорошо (повышенный уровень) |
Удовлетворительно (достаточный уровень) |
Неудовлетворительно (недостаточный) |
||
Полнота (объем знаний) |
Знание фактического материла по дисциплине |
Вопрос раскрыт в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по дисциплине |
Вопрос не раскрыт |
||
Информированность по дисциплине |
Знание терминологии по дисциплине |
Неполное знание терминологии по дисциплине |
Отсутствие знаний по дисциплине, представления по вопросу |
||
Обобщенность (системность знаний) |
Систематизация материала |
Владение понятиями системы знаний по дисциплине. Развитость самосознания. Личная освоенность знаний. Умение объяснять сущность понятий, выделять главное в учебном материале. |
Владение терминологией по дисциплине. Умения обобщения, умозаключения. |
Неполное владение терминологией, умением обобщать, делать выводы. |
Непонимание материала по дисциплине. |
Гибкость (вариативность знаний) |
Связь теории и практики |
Обоснование теоретических положений примерами из жизни и личного опыта |
Подтверждение теоретических положений примерами из жизни и личного опыта |
Доказательность отдельных теоретических положений примерами из жизни и личного опыта. |
Отсутствие связи теории и практики |
Дивергентность |
Интерпретация материала |
Умение выделить внутридисциплинарные связи |
Теоретическое осмысление проблемной ситуации |
Практическая интерпретация учебного материала |
Отсутствие осмысления учебного материала |
Конвергентность |
Умение решать проблемные ситуации |
Готовность к самостоятельному выбору, решению. Умение найти эффективный способ решения проблемной ситуации. |
Умение найти решение проблемной задачи |
Одностороннее решение задачи |
Отсутствие решения задачи |
Коммуникативность |
Владение культурой устной (письменной) речи |
Умение использовать знания в стандартных и нестандартных ситуациях. Логичное и доказательное изложение учебного материала. Владение точной речью |
Владение языковыми средствами для ответа на вопрос |
Неполное владение языковыми средствами |
Наличие коммуникативных «барьеров» в общении |
Интерактивность |
Умение ориентироваться в ситуации общения |
Умение аргументировано отвечать на вопросы; вступать в диалоговое общение |
Умение найти ответ на предложенный вопрос |
Односторонний ответ на предложенный вопрос |
Отсутствие ответа на предложенный вопрос |
Учебно-тематическое планирование курса 12 класс |
||||
Четверти |
Тема |
Всего часов |
Теория |
Практика |
I |
Тема 1. Основы Социальной информатики |
4 |
2 |
2 |
Тема 2. Информационные системы и технологии |
4 |
2 |
2 |
|
II |
Тема 2. Информационные системы и технологии |
4 |
2 |
2 |
Тема 3. Информационная технология автоматизированной обработки текста |
5 |
3 |
2 |
|
III |
Тема 3. Информационная технология автоматизированной обработки текста |
4 |
2 |
2 |
Тема 4. Информационная технология хранения данных |
6 |
2 |
4 |
|
IV |
Рефлексия. Защита проектов |
9 |
5 |
4 |
Итого: |
36 |
18 |
18 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
12 класс
Тема 1. Основы Социальной информатики (4 часа).
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.
Управление системой как информационный процесс.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.
Практические работы
1. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.
2. Создание информационного проекта по теме.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы обучающиеся должны:
Иметь представление:
- о систематизации информации;
- о возможностях, преимуществах и недостатках автоматизированной обработки данных;
Знать:
- признаки информационного общества;
- возможные информационные угрозы;
- способы защиты информации.
Уметь:
- приводить примеры использования основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.
Тема 2. Информационные системы и технологии (8 часов).
Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.
Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков.
Практические работы
1. Распознавание информационных процессов в различных системах.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы обучающиеся должны:
Иметь представление:
- о цели управления, воздействия внешней среды;
- о роли обратной связи в управлении.
Знать:
- типы систем управления;
Уметь:
- распознавать информационные процессы в различных управляющих системах.
Тема 3. Информационная технология автоматизированной обработки текста (9 часов).
Автоматизация редактирования и форматирования текста.
Практические работы
1. Инструменты автоматизации редактирования.
2. Инструменты автоматизации форматирования.
3. Стилевое форматирование.
4. Создание оглавления.
5. Перекрестные ссылки.
6. Сортировка.
7. Преобразование графической информации в текстовую.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы обучающиеся должны:
Иметь представление:
- об информационной технологии автоматизированной обработки текста;
Уметь:
- расставлять переносы в документе;
- вставлять номера страниц;
- выполнять стилевое форматирование;
- создавать оглавление;
- создавать перекрестные ссылки;
- осуществлять сортировку;
- обрабатывать сканированный текст.
Тема 4. Информационная технология хранения данных (6 часов).
Знакомство с системой управления базами данных Access. Виды моделей данных. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Практические работы
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы обучающиеся должны:
Иметь представление:
- об информационной технологии хранения данных.
Знать:
- виды моделей данных;
- способы осуществления ввода и редактирования данных.
Уметь:
- создавать базу данных с помощью мастера и конструктора;
- упорядочивать данные в базе;
- формировать запросы на поиск данных в базе;
- создавать формы, отчеты;
- приводить примеры использования баз данных при решении учебных и практических задач.
Защита проекта по любой теме курса (4 часа).
Календарно-тематическое планирование курса 12 класса
№ урока
|
Дата |
Тема урока |
|
|
Планируемые результаты |
|
Д/З |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 «А» |
12 «б» |
12 «в» |
|
Тип урока |
Техноло гия |
Освоение предметных знаний (формирование базовых понятий, умений, навыков) |
Универсальные учебные действия |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуника-тивные УУД |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 1. Основы социальной информатики (6 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1/1 |
1н (01.09 – 07.09) |
1н (01.09 – 07.09) |
1н (01.09 – 07.09) |
От индустриального общества к информационному |
лекция |
здоровье-сбережения, ИК (исп-ие эл. прил.)
|
Иметь представление о становлении информационной цивилизации. Знать основные типы информационных ресурсов общества. Уметь определять тип информационного ресурса в зависимости от технологии его создания и размещения |
Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Осознают качество и уровень усвоения Выбирают тему проектной работы и форму ее выполнения. Предвосхищают результат и уровень усвоения |
Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определяют цели, функции участников, способы взаимодействия |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фаза постановки и решения системы учебных задач |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1/2 |
2н (08.09 – 14.09) |
2н (08.09 – 14.09) |
2н (08.09 – 14.09) |
Информационная культура современного человека. |
ПЗиУ |
здоровье-сбережения, ИК,воспитательные |
Знать сущностные характеристики информационной культуры, уровни ее сформированности у человека |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки |
Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3/3 |
3н (15.09 – 21.09) |
3н (15.09 – 21.09) |
3н (15.09 – 21.09) |
Информационные ресурсы. |
ПЗиУ |
здоровье-сбережения, ИК, игровые |
Знать виды, назначение и структуры информационных ресурсов и каналов индивидуума, государства, общества, организации. Иметь представление об информационных ресурсах образования |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами |
Составляют план и последовательность действий Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4/4 |
4н (22.09 – 28.09)
|
4н (22.09 – 28.09)
|
4н (22.09 – 28.09)
|
Этические и правовые нормы информационной деятельности людей. |
дис-кус-сия
|
здоровье-сбережения, ИК, проблемного обучения |
Знать этические и правовые нормы информационной деятельности человека |
Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5/5 |
5н (29.09 – 05.10)
|
5н (29.09 – 05.10)
|
5н (29.09 – 05.10)
|
Информационная безопасность. |
УОиСЗ |
здоровье-сбережения, ИК, воспитательные |
Соблюдать право при оздании и использовании информации; Уметь защищать информацию от вирусов; Знать правила информационной безопасности; |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6/6 |
6н (06.10 – 12.10)
|
6н (06.10 – 12.10)
|
6н (06.10 – 12.10)
|
Защита проектов по теме. |
практикум |
здоровье-сбережения, ИК, развитие творческих спо-собностей |
Уметь систематически использовать компьютерные инструменты для планирования и фиксации своей деятельности |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1/7 |
7н (13.10 – 19.10)
|
7н (13.10 – 19.10)
|
7н (13.10 – 19.10)
|
Информационные системы. |
УОсНМ |
здоровье-сбережения, ИК |
Знать определение понятия и типов информационных систем Уметь различать и давать характеристики баз данных |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2/8 |
8н 20.10 – 26.10)
|
8н (20.10 – 26.10)
|
8н (20.10 – 26.10)
|
Информационные технологии. |
УОсНМ |
здоровье-сбережения, ИК
|
|
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3/9 |
9н (27.10 – 02.11)
|
9н (27.10 – 02.11)
|
9н (27.10 – 02.11)
|
История развития информационных технологий. |
УосНМ |
здоровье-сбережения, ИК
|
Знать историю развития ИТ, особенности и возможности ИКТ. Уметь выбирать технологию обработки информации в зависимости от ее вида, использовать стандартное ПО для реализации технологии |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4/ 10 |
10н (03.11 – 09.11)
|
10н (03.11 – 09.11)
|
10н (03.11 – 09.11)
|
Защита проектов по теме. |
Практикум |
здоровье-сбережения, ИК, развитие творческих спо-собностей |
Уметь участвовать в коллективной деятельности средствами телекоммуникаций |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1/ 11 |
11н (10.11 – 16.11) (10.11 – 16.11)
|
11н (10.11 – 16.11)
|
11н (10.11 – 16.11)
|
Информационная технология автоматизированной обработки текста. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, развитие навыков работы в парах |
Знать технологию создания и редактирования текстовых документов. Уметь набирать и редактировать текс; работать с фрагментами текста |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2/ 12 |
12н (17.11 – 23.11)
|
12н (17.11 – 23.11)
|
12н (17.11 – 23.11)
|
Автоматизации редактирования документа. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, развитие навыков работы в парах |
Иметь представление о параметрах шрифта, о способах выравнивания абзацев, отступах, о нумерации и ориентации страниц, колонтитулах. Уметь структурировать текст, используя технологию создания и редактирования текстовых документов. |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3/ 13 |
13н (24.11 – 30.11)
|
13н (24.11 – 30.11)
|
13н (24.11 – 30.11)
|
Автоматизации форматирования документа. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК,развитие навыков самопро-верки и самоконтроля |
Уметь форматировать объекты текстовых документов за счетиспользования различных типов начертаний, инструментов обрамления и заливки текстов. |
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4/ 14 |
14н (01.12 – 07.12)
|
14н (01.12 – 07.12)
|
14н (01.12 – 07.12)
|
Стилевое форматирование документа. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, развитие творческих спо-собностей |
Знать особые формы текста и технологические операции, используемые при их создании |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5/ 15 |
15н (08.12 – 14.12)
|
15н (08.12 – 14.12)
|
15н (08.12 – 14.12)
|
Создание оглавления. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, развитие навыков самопро-верки и самоконтроля
|
Уметь создавать оглавление в документах |
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6/ 16 |
16н (15.12 – 21.12)
|
16н (15.12 – 21.12)
|
16н (15.12 – 21.12)
|
Перекрестные ссылки. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, проблем-ного обучения
|
Знать, что такое перекрестные ссылки и уметь их оформлять |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7/ 17 |
17н (22.12 – 28.12)
|
17н (22.12 – 28.12)
|
17н (22.12 – 28.12)
|
Преобразование графической информации в текстовую. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, проблемного обучения |
Иметь представление о возможностях преобразования графической информации в текстовую |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8/ 18 |
18н (12.01 -18.01) |
18н (12.01 -18.01) |
18н (12.01 -18.01) |
Зачет № 1 по теме «Информационная технология автоматизированной обработки текста» |
зачет
|
здоровье-сбережения, ИК, развитие творческих спо-собностей |
Уметь использовать ИТ автоматизированной обработки текстового документа |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 4. Информационная технология хранения данных (12 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1/ 19 |
19н (19.01 -25.01) |
19н (19.01 -25.01) |
19н (19.01 -25.01) |
Представление о базах данных. |
лекция
|
здоровье-сбережения, ИК, (исп-ие электрон-ного при-ложения) |
Иметь представление о БД, о назначении инструментов БД. Знать возможности обработки данных |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2/ 20 |
20н (26.01 -01.02) |
20н (26.01 -01.02) |
20н (26.01 -01.02) |
Система управления базами данных Access. |
УЗИ |
здоровье-сбережения, ИК, индиви-дуально-личност-ные |
Уметь работать с объектами БД, создавать структуру БД, редактировать олученную структуру, изменять папаметры объектов БД. Знать среду СУБД Access |
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3/ 21 |
21н |
21н |
21н |
Этапы разработки базы данных. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, развитие навыков самопроверки и самоконтроля |
Знать структуру БД, уметь пользоваться приемами ввода и редактирования данных. Ориентироваться в этапах разработки базы данных |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4/ 22 |
22н
|
22н
|
22н
|
Создание базы данных в СУБД Access в режиме мастера |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, проблем-ного обучения |
Уметь использовать технологии создания формы, понимать структуру таблицы, создавать базы данных в СУБД Access в режиме мастера |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5/ 23 |
23н
|
23н
|
23н
|
Создание базы данных в СУБД Access в режиме конструктора. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбереже-ния, ИК, индивидуально-лич-ностного обучения
|
Уметь создавать базы данных в СУБД Access в режиме Конструктора. Иметь редставление о приемах сортировки и фильтрации данных |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6/ 24 |
24н
|
24н
|
24н
|
Создание базы данных в СУБД Access в режиме конструктора. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, индивидуально-личност-ного обучения
|
Уметь создавать базы данных в СУБД Access в режиме Конструктора. |
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7/ 25 |
25н |
25н |
25н |
Создание форм. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК
|
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8/ 26 |
26н |
26н |
26н |
Создание связанных таблиц. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК
|
Уметь создавать многотабличную БД, понимать, что такое «связь между таблицами», «тестирование описания полей», «целостность данных» |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9/ 27 |
27н |
27н |
27н |
Сортировка и отбор данных. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, проблем-ного обучения
|
Уметь использовать технологии сортировки и фильтрации данных. Знать инструменты сортировки и фильтрации. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10/28 |
28н |
28н |
28н |
Создание запросов. |
УПЗиУ
|
здоровье-сбережения, ИК, проблем-ного обучения
|
Иметь представление о запросе и отчете. Владеть поняиями «запрос», «вычисляемое поле», «отчет» |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11/29 |
29н |
29н |
29н |
Создание отчетов. |
УПиКЗиУ |
здоровье-сбережения, ИК, |
Иметь представление о технологии создания запросов с вычисляемым полем, создания отчета |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12/30 |
30н |
30н |
30н |
Резерв |
УПиКЗиУ |
здоровье-сбережения, ИК |
Промежуточный контроль знаний учащихся по технологии разработки базы данных |
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1/ 31 |
31н |
31н |
31н |
Защита проекта (4 часа) |
практикум |
здоровье-сбережения, ИК, развитие творческих способностей |
Уметь показать разнообразие возможностей работы с одними и теми же данными, выполнять индивидуальные задания: создание базы данных, разработка форм, запросов, отчетов |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
кон |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2/ 32 |
32н |
32н |
32н |
конспект |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3/ 33 |
33н |
33н |
33н |
конспект |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4/ 34 |
34н |
34н |
34н |
конспект |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5/ 35 |
35н |
35н |
35н |
Зачет № 2 по теме «Информационная технология хранения данных» |
зачет |
здоровье-сбережения, ИК, образовательные |
Показать умения и навыки, приобретенные во время изучения этой темы |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
конспект |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рефлексивная фаза |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6/ 36 |
36н |
36н |
36н |
Обобщающий урок по курсу 12 класса |
сорев-нование |
здоровье-сбережения, ИК, игровые |
|
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение № 1
Система контроля.
При изучении курса проводится 2 вида контроля:
текущий – контроль в процессе изучения темы;
формы: устный опрос, тестирование, самостоятельные работы, контрольные работы
итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела;
формы: устные и письменные зачетные работы по отдельным темам, собеседование, практические работы.
1. групповая консультация
2. индивидуальная консультация
3. зачет.
Типы индивидуальных консультаций
1. Выявление и ликвидация пробелов в знаниях обучающихся
2. Подготовка к изучению нового материала
3. Решение задач практического содержания
4. Подготовка к контрольной работе
1. Устно-индивидуальный опрос по карточкам-заданиям
2. Тест
3. Групповое собеседование
4. Письменный зачет
5. Устно-письменный зачет
6. Письменные ответы на вопросы
Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.
Уровень обучения – базовый.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты .
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Критерии оценивания умений и навыков учащихся по курсу «Информатика»
Уровневая оценка ответа Составляющие готовности к освоению программы |
Критерии оценки ответа |
||||
Отлично (высокий уровень) |
Хорошо (повышенный уровень) |
Удовлетворительно (достаточный уровень) |
Неудовлетворительно (недостаточный) |
||
Полнота (объем знаний) |
Знание фактического материла по дисциплине |
Вопрос раскрыт в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по дисциплине |
Вопрос не раскрыт |
||
Информированность по дисциплине |
Знание терминологии по дисциплине |
Неполное знание терминологии по дисциплине |
Отсутствие знаний по дисциплине, представления по вопросу |
||
Обобщенность (системность знаний) |
Систематизация материала |
Владение понятиями системы знаний по дисциплине. Развитость самосознания. Личная освоенность знаний. Умение объяснять сущность понятий, выделять главное в учебном материале. |
Владение терминологией по дисциплине. Умения обобщения, умозаключения. |
Неполное владение терминологией, умением обобщать, делать выводы. |
Непонимание материала по дисциплине. |
Гибкость (вариативность знаний) |
Связь теории и практики |
Обоснование теоретических положений примерами из жизни и личного опыта |
Подтверждение теоретических положений примерами из жизни и личного опыта |
Доказательность отдельных теоретических положений примерами из жизни и личного опыта. |
Отсутствие связи теории и практики |
Дивергентность |
Интерпретация материала |
Умение выделить внутридисциплинарные связи |
Теоретическое осмысление проблемной ситуации |
Практическая интерпретация учебного материала |
Отсутствие осмысления учебного материала |
Конвергентность |
Умение решать проблемные ситуации |
Готовность к самостоятельному выбору, решению. Умение найти эффективный способ решения проблемной ситуации. |
Умение найти решение проблемной задачи |
Одностороннее решение задачи |
Отсутствие решения задачи |
Коммуникативность |
Владение культурой устной (письменной) речи |
Умение использовать знания в стандартных и нестандартных ситуациях. Логичное и доказательное изложение учебного материала. Владение точной речью |
Владение языковыми средствами для ответа на вопрос |
Неполное владение языковыми средствами |
Наличие коммуникативных «барьеров» в общении |
Интерактивность |
Умение ориентироваться в ситуации общения |
Умение аргументировано отвечать на вопросы; вступать в диалоговое общение |
Умение найти ответ на предложенный вопрос |
Односторонний ответ на предложенный вопрос |
Отсутствие ответа на предложенный вопрос |
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 097 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дадакина Татьяна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.