Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа по информатике и ИКТ для 12 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 12 класса

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

вечерняя (сменная) общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО Заместитель директора по УМР Директор МАОУ В(С)ОШ

______ _/ Даскина Н.В ________________/_Слатина М.Н__/ __________________/Хадиулина Т.Г.__/

подпись Ф.И.О. подпись Ф.И.О подпись Ф.И.О.

Протокол № Протокол № Приказ № _____________

заседания ШМО заседания МС

от 2015 г. от 2015 г. от 2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет информатика и ИКТ

Уровень общеобразовательный

Класс 12

2015-2016 учебный год

Количество часов:

Всего 36 ч.; в неделю 1 ч.

  1. Программа разработана на основе авторской программы: Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер, 2009г.








Березники, 2015 г.

Пояснительная записка


В настоящее время целью изучения курса «Информатика и ИКТ» является обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации, раскрытие значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества, умение сознательно и рационально использовать компьютеры в учебной, а затем в профессиональной деятельности.

Рабочая программа по Информатике и ИКТ составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 классов и реализуется на основе следующих документов:

  • Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);

  • Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

  • Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказа Минобрнауки России от 24.12.2010 года № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2011-2012 учебный год».

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Приказа № 610 от 14.07.2011г Министерства образования РО «Примерное региональное положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

  • Программы общеобразовательных учреждений. Информатика.

  • Программы профессора Н.В. Макаровой для 7-11 классов.

Рабочая программа разработана к УМК:

  1. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер, 2009г.

  2. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира./под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009.

  3. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий./под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009.

  4. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий./под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009.



Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно действующему в МАОУ В(С) ОШ города Березники Пермского края учебному плану для 10 - 12 классов предусматривает обучение в объёме 1 часа в неделю (всего за год 36 часов), поэтому темы изучаются обзорно, а большая часть материала отводится на самостоятельное изучение. Кроме этого предусмотрена сдача зачетов: 2 за весь учебный год.

Особенности организации учебного процесса:

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного процесса, возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся осужденных.

Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся, у них либо изначально слабые знания, либо значительный перерыв в обучении. Так как у большинства осужденных большие пробелы в области информатики, то при изучении нового материала им требуется значительное время для его закрепления. В связи с этим программа по информатике составлена так, чтобы дать возможность компенсировать незнание пройденного ранее материала и облегчить изучение нового. Основной задачей повторения является приведение в систему полученных знаний. Создание полной картины пройденного материала помогает обучающемуся яснее видеть цель и результаты обучения, а также пробелы в своих знаниях. Основным условием правильной организации учебного процесса является его генерализация и выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения.



Список литературы:


Учебно-методический комплект - для учителя:


  1. Н.В. Макарова. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция), СПб.: Питер, 2007.

  2. Е. А. Егоров, Информатика, 8 класс, поурочные планы по учебнику Н.В.Макаровой, Волгоград, «Корифей», 2006г.

  3. М. Г. Гилярова, Информатика, 7 класс, поурочные планы по учебнику Н.В.Макаровой, Волгоград, «Корифей», 2006г

  4. И. Ю. Гусева, Информатика в схемах и таблицах, Санкт-Петербург, «Тригон», 2005г.

  5. Н. А. Астафьева, С. А. Гаврилова, Информатика в схемах, Москва, «Бином. Лаборатория знаний», 2006г.

  6. Н.В. Макарова. Информатика и ИКТ. Учебник 7-9 класс. СПб.: Питер, 2007.

  7. Информатика и ИКТ. 7-9 класс. Практикум. Под ред. Профессора Н.В.Макаровой. ПИТЕР, 2007 г.

  8. Информатика.8 класс. Поурочные планы по учебнику профессора Н.В.Макаровой. /М.Г. Гилярова.- Волгоград ИТД «Корафей»,- 2009.

  9. П.Н.Карасёв. Задачи по информатике. Учебное пособие для учащихся и учителей учебных заведений. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.

  10. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: 8-9 классы. – М.: ВАКО, 2008

  11. Информатика. Метод пособие для учителя. 8 класс/ Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.:Питер, 2008

  12. Программа по информатике (системно-информационная концепция). Н.В.Макарова.- СПб.:Питер, 2009

  13. Сайт «Шпаргалка учителю информатики»: http://portal.krsnet.ru

  14. Сайт «Клякса.ru»: http://klyaksa.net

  15. Цифровые образовательные ресурсы



- для учащихся:


Информатика.7-9 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2008

Информатика.10 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2008

Информатика.11 класс. Базовый курс. Теория./Под ред.Н.В.Макаровой.- СПб.:Питер, 2008

Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

Решение о месте «Информатики» в структуре школьного образования, принятое Министерством образования РФ при разработке Базисного учебного плана отражает реальное положение с преподаванием этого курса в школе. Образовательная область «Информатика и ИКТ» в Базисном учебном плане является одной из составляющих его Федерального компонента. Концепция изучения информатики в школе рассчитана на 3 уровня:

1) начальный (пропедевтический) уровень;

2) базовый уровень в основной школе;

3) базовый уровень в старшей школе.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа по информатике предусматривает обучение информатики и ИКТ в объеме 2 час в неделю (всего за год 72 ч). Согласно действующему в вечерней школе учебному плану для 10 - 12 классов предусматривает обучение в объёме 1 часа в неделю (всего за год 36 часов), поэтому темы изучаются обзорно, а большая часть материала отводится на самостоятельное изучение. Кроме этого предусмотрена сдача зачетов: 2 за весь учебный год.

Особенности организации учебного процесса:

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного процесса, возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся осужденных.

Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся, у них либо изначально слабые знания, либо значительный перерыв в обучении. Так как у большинства осужденных большие пробелы в области информатики, то при изучении нового материала им требуется значительное время для его закрепления. В связи с этим программа по информатике составлена так, чтобы дать возможность компенсировать незнание пройденного ранее материала и облегчить изучение нового. Основной задачей повторения является приведение в систему полученных знаний. Создание полной картины пройденного материала помогает обучающемуся яснее видеть цель и результаты обучения, а также пробелы в своих знаниях. Основным условием правильной организации учебного процесса является его генерализация и выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения.









Приложение № 1

Система контроля.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы;

формы: устный опрос, тестирование, самостоятельные работы, контрольные работы

итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела;

формы: устные и письменные зачетные работы по отдельным темам, собеседование, практические работы.

Формы занятий:

  1. групповая консультация

  2. индивидуальная консультация

  3. зачет.

Типы индивидуальных консультаций

  1. Выявление и ликвидация пробелов в знаниях обучающихся

  2. Подготовка к изучению нового материала

  3. Решение задач практического содержания

  4. Подготовка к контрольной работе


Формы и методы проведения зачета:

  1. Устно-индивидуальный опрос по карточкам-заданиям

  2. Тест

  3. Групповое собеседование

  4. Письменный зачет

  5. Устно-письменный зачет

  6. Письменные ответы на вопросы

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.

Уровень обучения – базовый.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты .

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.


Критерии оценивания умений и навыков учащихся по курсу «Информатика»

Уровневая оценка

ответа

Составляющие готовности

к освоению программы

Критерии оценки ответа

Отлично

(высокий уровень)

Хорошо

(повышенный уровень)

Удовлетворительно

(достаточный уровень)

Неудовлетворительно

(недостаточный)

Полнота

(объем знаний)

Знание фактического материла по дисциплине

Вопрос раскрыт в соответствии с требованиями

Государственного образовательного стандарта по дисциплине

Вопрос не раскрыт

Информированность по дисциплине

Знание терминологии по дисциплине

Неполное знание терминологии по дисциплине

Отсутствие знаний по дисциплине, представления по вопросу

Обобщенность

(системность знаний)

Систематизация материала

Владение понятиями системы знаний по дисциплине.

Развитость самосознания.

Личная освоенность знаний.

Умение объяснять сущность понятий, выделять главное в учебном материале.

Владение терминологией по дисциплине.

Умения обобщения, умозаключения.

Неполное владение терминологией, умением обобщать, делать выводы.

Непонимание материала по дисциплине.

Гибкость

(вариативность знаний)

Связь теории и практики

Обоснование теоретических положений примерами из жизни и личного опыта

Подтверждение теоретических положений примерами из жизни и личного опыта

Доказательность отдельных теоретических положений примерами из жизни и личного опыта.

Отсутствие связи теории и практики

Дивергентность

Интерпретация материала

Умение выделить внутридисциплинарные связи

Теоретическое осмысление проблемной ситуации

Практическая интерпретация учебного материала

Отсутствие осмысления учебного материала

Конвергентность

Умение решать проблемные ситуации

Готовность к самостоятельному выбору, решению.

Умение найти эффективный способ решения проблемной ситуации.

Умение найти решение проблемной задачи

Одностороннее решение задачи

Отсутствие решения задачи

Коммуникативность

Владение культурой устной (письменной) речи

Умение использовать знания в стандартных и нестандартных ситуациях.

Логичное и доказательное изложение учебного материала.

Владение точной речью

Владение языковыми средствами для ответа на вопрос

Неполное владение языковыми средствами

Наличие коммуникативных «барьеров» в общении

Интерактивность

Умение ориентироваться в ситуации общения

Умение аргументировано отвечать на вопросы; вступать в диалоговое общение

Умение найти ответ на предложенный вопрос

Односторонний ответ на предложенный вопрос

Отсутствие ответа на предложенный вопрос





Учебно-тематическое планирование курса

12 класс

Четверти

Тема

Всего

часов

Теория

Практика

I

Тема 1. Основы Социальной информатики

4

2

2

Тема 2. Информационные системы и технологии

4

2

2

II

Тема 2. Информационные системы и технологии

4

2

2

Тема 3. Информационная технология автоматизированной обработки текста

5

3

2

III

Тема 3. Информационная технология автоматизированной обработки текста

4

2

2

Тема 4. Информационная технология хранения данных

6

2

4

IV

Рефлексия. Защита проектов

9

5

4

Итого:

36

18

18


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


12 класс

Тема 1. Основы Социальной информатики (4 часа).

Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.

Управление системой как информационный процесс.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.


Практические работы

  1. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

  2. Создание информационного проекта по теме.


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы обучающиеся должны:

Иметь представление:

  • о систематизации информации;

  • о возможностях, преимуществах и недостатках автоматизированной обработки данных;

Знать:

  • признаки информационного общества;

  • возможные информационные угрозы;

  • способы защиты информации.

Уметь:

  • приводить примеры использования основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.


Тема 2. Информационные системы и технологии (8 часов).

Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.

Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков.

Практические работы

  1. Распознавание информационных процессов в различных системах.


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы обучающиеся должны:

Иметь представление:

  • о цели управления, воздействия внешней среды;

  • о роли обратной связи в управлении.

Знать:

  • типы систем управления;

Уметь:

  • распознавать информационные процессы в различных управляющих системах.


Тема 3. Информационная технология автоматизированной обработки текста (9 часов).

Автоматизация редактирования и форматирования текста.

Практические работы

  1. Инструменты автоматизации редактирования.

  2. Инструменты автоматизации форматирования.

  3. Стилевое форматирование.

  4. Создание оглавления.

  5. Перекрестные ссылки.

  6. Сортировка.

  7. Преобразование графической информации в текстовую.


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы обучающиеся должны:

Иметь представление:

  • об информационной технологии автоматизированной обработки текста;

Уметь:

  • расставлять переносы в документе;

  • вставлять номера страниц;

  • выполнять стилевое форматирование;

  • создавать оглавление;

  • создавать перекрестные ссылки;

  • осуществлять сортировку;

  • обрабатывать сканированный текст.


Тема 4. Информационная технология хранения данных (6 часов).

Знакомство с системой управления базами данных Access. Виды моделей данных. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.


Практические работы

  1. Теоретические этапы разработки базы данных.

  2. Создание базы данных в режиме мастера.

  3. Создание базы данных в режиме конструктора.

  4. Ввод данных в базу.

  5. Создание форм.

  6. Создание связанных таблиц.

  7. Сортировка и отбор данных.

  8. Создание запросов.

  9. Создание отчетов.


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения темы обучающиеся должны:

Иметь представление:

  • об информационной технологии хранения данных.

Знать:

  • виды моделей данных;

  • способы осуществления ввода и редактирования данных.

Уметь:

  • создавать базу данных с помощью мастера и конструктора;

  • упорядочивать данные в базе;

  • формировать запросы на поиск данных в базе;

  • создавать формы, отчеты;

  • приводить примеры использования баз данных при решении учебных и практических задач.


Защита проекта по любой теме курса (4 часа).


Календарно-тематическое планирование курса 12 класса

урока


Дата

Тема урока



Планируемые результаты


Д/З





12 «А»

12 «б»

12 «в»


Тип урока

Техноло

гия

Освоение предметных знаний (формирование базовых понятий, умений, навыков)

Универсальные учебные действия



Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуника-тивные УУД


Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)


Тема 1. Основы социальной информатики (6 часов)


1/1

1н (01.09 – 07.09)

1н (01.09 – 07.09)

1н (01.09 – 07.09)

От индустриального общества к информационному


лекция

здоровье-сбережения, ИК (исп-ие эл. прил.)


Иметь представление о становлении информационной цивилизации.

Знать основные типы информационных ресурсов общества.

Уметь определять тип информационного ресурса в зависимости от технологии его создания и размещения

Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Осознают качество и уровень усвоения Выбирают тему проектной работы и форму ее выполнения. Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

конспект


Фаза постановки и решения системы учебных задач


1/2

2н (08.09 – 14.09)

2н (08.09 – 14.09)

2н (08.09 – 14.09)

Информационная культура современного человека.

ПЗиУ

здоровье-сбережения, ИК,воспитательные

Знать сущностные характеристики информационной культуры, уровни ее сформированности у человека

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней

Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

конспект


3/3

(15.09 – 21.09)

(15.09 – 21.09)

(15.09 – 21.09)

Информационные ресурсы.

ПЗиУ

здоровье-сбережения, ИК, игровые

Знать виды, назначение и структуры информационных ресурсов и каналов индивидуума, государства, общества, организации. Иметь представление об информационных ресурсах образования

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами

Составляют план и последовательность действий Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

конспект


4/4

(22.09 – 28.09)


(22.09 – 28.09)


(22.09 – 28.09)


Этические и правовые нормы информационной

деятельности людей.

дис-кус-сия


здоровье-сбережения, ИК,

проблемного обучения

Знать этические и правовые нормы информационной деятельности человека

Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

конспект


5/5

(29.09 – 05.10)


(29.09 – 05.10)


(29.09 – 05.10)


Информационная безопасность.

УОиСЗ

здоровье-сбережения, ИК, воспитательные

Соблюдать право при оздании и использовании информации;

Уметь защищать информацию от вирусов;

Знать правила информационной безопасности;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

конспект


6/6

(06.10 – 12.10)


(06.10 – 12.10)


(06.10 – 12.10)


Защита проектов по теме.

практикум

здоровье-сбережения, ИК, развитие творческих спо-собностей

Уметь систематически использовать компьютерные инструменты для планирования и фиксации своей деятельности

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

конспект




1/7

(13.10 – 19.10)


(13.10 – 19.10)


(13.10 – 19.10)


Информационные системы.

УОсНМ

здоровье-сбережения, ИК

Знать определение понятия и типов информационных систем

Уметь различать и давать характеристики баз данных

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

конспект


2/8

20.10 – 26.10)


(20.10 – 26.10)


(20.10 – 26.10)


Информационные технологии.

УОсНМ

здоровье-сбережения, ИК



Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

конспект


3/9

(27.10 – 02.11)


(27.10 – 02.11)


(27.10 – 02.11)


История развития информационных технологий.

УосНМ

здоровье-сбережения, ИК


Знать историю развития ИТ, особенности и возможности ИКТ. Уметь выбирать технологию обработки информации в зависимости от ее вида, использовать стандартное ПО для реализации технологии

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

конспект


4/

10

10н (03.11 – 09.11)


10н (03.11 – 09.11)


10н (03.11 – 09.11)


Защита проектов по теме.

Практикум

здоровье-сбережения, ИК, развитие творческих спо-собностей

Уметь участвовать в коллективной деятельности средствами телекоммуникаций

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

конспект




1/

11


11н (10.11 – 16.11)

(10.11 – 16.11)



11н (10.11 – 16.11)




11н (10.11 – 16.11)


Информационная технология автоматизированной

обработки текста.

УПЗиУ


здоровье-сбережения, ИК, развитие навыков работы в парах

Знать технологию создания и редактирования текстовых документов.

Уметь набирать и редактировать текс; работать с фрагментами текста

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

конспект


2/

12

12н (17.11 – 23.11)


12н (17.11 – 23.11)


12н (17.11 – 23.11)


Автоматизации редактирования документа.

УПЗиУ


здоровье-сбережения, ИК, развитие навыков работы в парах

Иметь представление о параметрах шрифта, о способах выравнивания абзацев, отступах, о нумерации и ориентации страниц, колонтитулах.

Уметь структурировать текст, используя технологию создания и редактирования текстовых документов.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

конспект


3/

13

13н (24.11 – 30.11)


13н (24.11 – 30.11)


13н (24.11 – 30.11)


Автоматизации форматирования документа.

УПЗиУ



здоровье-сбережения, ИК,развитие навыков самопро-верки и самоконтроля

Уметь форматировать объекты текстовых документов за счетиспользования различных типов начертаний, инструментов обрамления и заливки текстов.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

конспект


4/

14

14н (01.12 – 07.12)


14н (01.12 – 07.12)


14н (01.12 – 07.12)


Стилевое форматирование документа.

УПЗиУ


здоровье-сбережения, ИК, развитие творческих спо-собностей

Знать особые формы текста и технологические операции, используемые при их создании

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

конспект


5/

15

15н (08.12 – 14.12)


15н (08.12 – 14.12)


15н (08.12 – 14.12)


Создание оглавления.

УПЗиУ



здоровье-сбережения, ИК, развитие навыков самопро-верки и самоконтроля


Уметь создавать оглавление в документах

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

конспект


6/

16

16н (15.12 – 21.12)


16н (15.12 – 21.12)


16н (15.12 – 21.12)


Перекрестные ссылки.

УПЗиУ



здоровье-сбережения, ИК, проблем-ного обучения


Знать, что такое перекрестные ссылки и уметь их оформлять

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

конспект


7/

17

17н (22.12 – 28.12)


17н (22.12 – 28.12)


17н (22.12 – 28.12)


Преобразование графической информации в текстовую.

УПЗиУ


здоровье-сбережения, ИК, проблемного обучения

Иметь представление о возможностях преобразования графической информации в текстовую

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

конспект


8/

18

18н (12.01 -18.01)

18н (12.01 -18.01)

18н (12.01 -18.01)

Зачет № 1 по теме «Информационная технология автоматизированной обработки текста»

зачет


здоровье-сбережения, ИК, развитие творческих спо-собностей

Уметь использовать ИТ автоматизированной обработки текстового документа

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

конспект


Тема 4. Информационная технология хранения данных (12 часов)


1/

19

19н (19.01 -25.01)

19н (19.01 -25.01)

19н (19.01 -25.01)

Представление о базах данных.

лекция


здоровье-сбережения, ИК, (исп-ие электрон-ного при-ложения)

Иметь представление о БД, о назначении инструментов БД. Знать возможности обработки данных

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

конспект


2/

20

20н (26.01 -01.02)

20н (26.01 -01.02)

20н (26.01 -01.02)

Система управления базами данных Access.

УЗИ

здоровье-сбережения, ИК, индиви-дуально-личност-ные

Уметь работать с объектами БД, создавать структуру БД, редактировать олученную структуру, изменять папаметры объектов БД. Знать среду СУБД Access

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

конспект


3/

21

21н

21н

21н

Этапы разработки базы данных.

УПЗиУ


здоровье-сбережения, ИК, развитие навыков самопроверки и самоконтроля

Знать структуру БД, уметь пользоваться приемами ввода и редактирования данных. Ориентироваться в этапах разработки базы данных

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

конспект


4/

22

22н


22н


22н


Создание базы данных в СУБД Access в режиме

мастера

УПЗиУ



здоровье-сбережения, ИК, проблем-ного обучения

Уметь использовать технологии создания формы, понимать структуру таблицы, создавать базы данных в СУБД Access в режиме

мастера

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

конспект


5/

23

23н


23н


23н


Создание базы данных в СУБД Access в режиме конструктора.

УПЗиУ



здоровье-сбереже-ния, ИК, индивидуально-лич-ностного обучения



Уметь создавать базы данных в СУБД Access в режиме

Конструктора. Иметь редставление о приемах сортировки и фильтрации данных

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

конспект


6/

24

24н


24н


24н


Создание базы данных в СУБД Access в режиме

конструктора.

УПЗиУ



здоровье-сбережения, ИК, индивидуально-личност-ного обучения


Уметь создавать базы данных в СУБД Access в режиме

Конструктора.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

конспект


7/

25

25н

25н

25н

Создание форм.


УПЗиУ


здоровье-сбережения, ИК



Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

конспект


8/

26

26н

26н

26н

Создание связанных таблиц.

УПЗиУ



здоровье-сбережения, ИК


Уметь создавать многотабличную БД, понимать, что такое «связь между таблицами», «тестирование описания полей», «целостность данных»

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

конспект


9/

27

27н

27н

27н

Сортировка и отбор данных.

УПЗиУ



здоровье-сбережения, ИК, проблем-ного обучения



Уметь использовать технологии сортировки и фильтрации данных. Знать инструменты сортировки и фильтрации.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

конспект


10/28

28н

28н

28н

Создание запросов.

УПЗиУ



здоровье-сбережения, ИК, проблем-ного обучения



Иметь представление о запросе и отчете. Владеть поняиями «запрос», «вычисляемое поле», «отчет»

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

конспект


11/29

29н

29н

29н

Создание отчетов.

УПиКЗиУ

здоровье-сбережения, ИК,

Иметь представление о технологии создания запросов с вычисляемым полем, создания отчета

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

конспект


12/30

30н

30н

30н

Резерв

УПиКЗиУ

здоровье-сбережения, ИК

Промежуточный контроль знаний учащихся по технологии разработки базы данных

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

конспект


1/

31

31н

31н

31н

Защита проекта (4 часа)

практикум

здоровье-сбережения, ИК, развитие творческих способностей

Уметь показать разнообразие возможностей работы с одними и теми же данными, выполнять индивидуальные задания: создание базы данных, разработка форм, запросов, отчетов

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

кон


2/

32

32н

32н

32н

конспект


3/

33

33н

33н

33н

конспект


4/

34

34н

34н

34н

конспект


5/

35

35н

35н

35н

Зачет № 2 по теме «Информационная технология хранения данных»

зачет

здоровье-сбережения, ИК, образовательные

Показать умения и навыки, приобретенные во время изучения этой темы

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

конспект


Рефлексивная фаза


6/

36

36н

36н

36н

Обобщающий урок по курсу 12 класса

сорев-нование

здоровье-сбережения, ИК, игровые


Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме





Приложение № 1

Система контроля.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы;

формы: устный опрос, тестирование, самостоятельные работы, контрольные работы

итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела;

формы: устные и письменные зачетные работы по отдельным темам, собеседование, практические работы.

Формы занятий:

1. групповая консультация

  1. индивидуальная консультация

3. зачет.

Типы индивидуальных консультаций

        1. Выявление и ликвидация пробелов в знаниях обучающихся

        2. Подготовка к изучению нового материала

        3. Решение задач практического содержания

        4. Подготовка к контрольной работе


Формы и методы проведения зачета:

        1. Устно-индивидуальный опрос по карточкам-заданиям

        2. Тест

        3. Групповое собеседование

        4. Письменный зачет

        5. Устно-письменный зачет

        6. Письменные ответы на вопросы

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.

Уровень обучения – базовый.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты .

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.


Критерии оценивания умений и навыков учащихся по курсу «Информатика»

Уровневая оценка

ответа

Составляющие готовности

к освоению программы

Критерии оценки ответа

Отлично

(высокий уровень)

Хорошо

(повышенный уровень)

Удовлетворительно

(достаточный уровень)

Неудовлетворительно

(недостаточный)

Полнота

(объем знаний)

Знание фактического материла по дисциплине

Вопрос раскрыт в соответствии с требованиями

Государственного образовательного стандарта по дисциплине

Вопрос не раскрыт

Информированность по дисциплине

Знание терминологии по дисциплине

Неполное знание терминологии по дисциплине

Отсутствие знаний по дисциплине, представления по вопросу

Обобщенность

(системность знаний)

Систематизация материала

Владение понятиями системы знаний по дисциплине.

Развитость самосознания.

Личная освоенность знаний.

Умение объяснять сущность понятий, выделять главное в учебном материале.

Владение терминологией по дисциплине.

Умения обобщения, умозаключения.

Неполное владение терминологией, умением обобщать, делать выводы.

Непонимание материала по дисциплине.

Гибкость

(вариативность знаний)

Связь теории и практики

Обоснование теоретических положений примерами из жизни и личного опыта

Подтверждение теоретических положений примерами из жизни и личного опыта

Доказательность отдельных теоретических положений примерами из жизни и личного опыта.

Отсутствие связи теории и практики

Дивергентность

Интерпретация материала

Умение выделить внутридисциплинарные связи

Теоретическое осмысление проблемной ситуации

Практическая интерпретация учебного материала

Отсутствие осмысления учебного материала

Конвергентность

Умение решать проблемные ситуации

Готовность к самостоятельному выбору, решению.

Умение найти эффективный способ решения проблемной ситуации.

Умение найти решение проблемной задачи

Одностороннее решение задачи

Отсутствие решения задачи

Коммуникативность

Владение культурой устной (письменной) речи

Умение использовать знания в стандартных и нестандартных ситуациях.

Логичное и доказательное изложение учебного материала.

Владение точной речью

Владение языковыми средствами для ответа на вопрос

Неполное владение языковыми средствами

Наличие коммуникативных «барьеров» в общении

Интерактивность

Умение ориентироваться в ситуации общения

Умение аргументировано отвечать на вопросы; вступать в диалоговое общение

Умение найти ответ на предложенный вопрос

Односторонний ответ на предложенный вопрос

Отсутствие ответа на предложенный вопрос



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.08.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров114
Номер материала ДБ-161655
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх