Рассмотрено
Руководитель
ШМО:_______ /Молчанова Т.М.
/
Протокол № __ от«____» _____________ 2015г
дата
|
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
МОАУ
«Гимназия № 8»:_______
/Осипова В.В./
«_____»
_____________ 2015г
дата
|
|
Утверждаю
Директор школы
МОАУ «Гимназия № 8»:______ /Мазанова М.А./
Приказ
№ __ от«_____» _____________ 2015г
дата
|
|
Рассмотрено
на МО: 31.08.07
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
для 5 класса
Составители программы:
Бочарникова Г.М.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс информатики основной школы является частью
непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический
курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или
профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с
Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу
начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для
дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при
изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
Рабочая программа курса «Информатика и ИКТ» основной школы
(базовый уровень) составлена на основе закона «Об образовании», Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования, примерной
учебной программы по информатике для 5-6 классов, требований к результатам
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных,
предметных); основных подходов к развитию и формированию универсальных учебных
действий (УУД) для основного общего образования.
Данная рабочая программа по информатике для 5
класса разработана на основе следующих нормативных
документов:
·
Закона РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
·
федерального компонента государственного
образовательного стандарта базового уровня общего образования 2010 года и
примерной программы (полного) общего образования по информатике и
информационным технологиям (базовый уровень);
·
Информатика. Программы для общеобразовательных
учреждений 2 – 11 классы: методическое пособие/составитель М.Н.Бородин. – 2-е
изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 584 с.
·
примерной основной образовательной программы
образовательного учреждения. М. Просвещение, 2011г., (Стандарты второго поколения)
·
примерной программы по информатике основного общего
образования «Информатика 5-7 классы. ФГОС» Л.Л. Босовой;
·
федерального перечня учебников, рекомендованных
Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях;
·
авторского тематического планирования учебного
материала по информатике Л.Л. Босовой;
·
федерального перечня учебников, рекомендованных
Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях;
·
авторского тематического планирования учебного
материала по информатике Л.Л. Босовой;
·
базисного учебного плана и программы
развития МОАУ «Гимназия №8» г. Оренбурга;
с учетом требований к оснащению образовательного процесса,
в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов.
Программа ориентирована на использование учебника «Информатика и ИКТ»: учебник
для 5 класса / Л.Л Босова,А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. –
184 с.: ил. Материал учебника структурирован по трем главам, содержащим
соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на
компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум, а
также дополнительных пособий: «Рабочая тетрадь для 5 класса» Л.Л. Босовой, Издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013г.
Программа рассчитана на 35 часов, по 1 часу в неделю.
Настоящая рабочая программа учитывает многоуровневую структуру предмета
«Информатика и ИКТ», в которой рассматривается как систематический курс,
непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно
– коммуникационных технологий.
Методологической
основой федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход. Обучение творческому применению осваиваемых
информационно-коммуникационных технологий позволит развивать широкие
познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству,
отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого
существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.
Заложенный в основу изучения новых
технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать
свою тематику жизненных ситуаций, завершающихся созданием творческих работ с
применением изучаемой технологии, позволяет ориентировать учащихся на
формирование:
· основ
гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю,
· ценностей
семьи и общества и их уважение,
· чувства
прекрасного и эстетических чувств,
· способности к
организации своей учебной деятельности,
· самоуважения
и эмоционально-положительного отношения к себе,
· целеустремленности
и настойчивости в достижении целей,
· готовности к
сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается
Развитие
логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок
успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в
областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие
научного познания как части культуры человечества.
Ориентация
курса на осознание множественности моделей окружающей действительности
позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою
позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра,
признавать право каждого на собственное мнение.
В
результате изучения предмета информатики в основной школе получат дальнейшее
развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные
универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и
общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие
психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и
готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению,
переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению
личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
• формирование
информационной культуры; формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
·
формирование готовности к информационно – учебной
деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и
коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и
саморазвития;
·
пропедевтика понятий базового курса школьной
информатики;
·
развитие творческих и познавательных способностей
учащихся.
• формирование
информационной культуры; формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
• формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, таблицы, кодирование,
компьютерная графика, диаграммы;
• формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных.
• формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
• формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, таблицы, кодирование,
компьютерная графика, диаграммы;
• формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных.
• формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
• показать
учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем
мире;
• организовать
работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными
навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и
управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
• организовать
компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и
графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами
освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной
работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим
предметам и в жизни;
• создать
условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества
со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать
мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
В
соответствии с этим реализуется модифицированная программа курса информатики и
информационных технологий для 5 классов средней общеобразовательной школы Л.Л.
Босовой, а именно последовательная модель. Она включает в себя следующий подход
к изложению учебного материала: компьютер и информация – человек и информация
– алгоритмы и исполнители;
На
основании примерных программ, содержащих требования к минимальному объему
содержания образования по информатике с учетом возрастных особенностей 5
классов реализуется базовый уровень.
Учебники
«Информатика и ИКТ» для 5, 6, 7 классов автора Босовой Л.Л. разработаны с
учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных
действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и
практических работ.
В
учебниках представлена логика обучения пропедевтическому курсу информатике и
ИКТ в 5–7 классах, которая отражает идею о том, что данный этап является
наиболее благоприятным для формирования инструментальных (операциональных)
ресурсов развития личности, что позволяет достичь метапредметных
образовательных результатов (на определённом уровне) на базе информатики и
информационных технологий. Таким образом, являясь пропедевтическим по отношению
к базовому курсу, обучение информатике и ИКТ по учебникам Босовой Л.Л.
предоставляет возможность организовать деятельность целенаправленного развития
универсальных учебных действий, которое может быть продолжено в 8, 9 классах.
В предмете «Информатика и
ИКТ» предусмотрены два
отдельных компонента: логико-алгоритмический и технологический.
Логико-алгоритмический компонент информатики
направлен, прежде всего, на развитие универсальных логических действий
(познавательные УУД). Основная цель уроков логико-алгоритмического
компонента информатики в начальной школе - научить детей применять при выполнении заданий приёмы и
методы из областей, относимых к информатике, с опорой на выделение и описание объектов,
их признаков и составных частей в виде схем и таблиц, отношений между объектами
в виде схем, действий объектов (или действий над объектами) в виде
алгоритмов, логики рассуждений в виде схем логического вывода. Кроме
того, изучение алгоритмов как планов действий, приводящих к заданной цели, включающее
способы описания алгоритмов, описание действий, наступающих при выполнении
некоторых условий, описание повторяющихся действий, поиск ошибок и исправление
алгоритмов, вносит вклад в регулятивные универсальные учебные действия:
составление планов действий и их выполнение. Принципиальная позиция в курсе
логико-алгоритмического компонента информатики – любой аргументированный ответ
считается правильным (следствие принципа множественности моделей) – приводит
учащихся к необходимости аргументировать свои ответы, внося тем самым вклад в
формирование коммуникативных универсальных учебных действий.
Технологический компонент информатики
(«Информатика и ИКТ») нацелен на достижение метапредметных результатов
обучения, связанных с использованием средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, включая поиск,
сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации.
Нацеленность технологического компонента информатики на применение средств ИКТ
в качестве инструмента в учёбе и повседневной жизни, а также завершение
изучения отдельных модулей курса созданием творческих работ (мини-проектов)
позволяет формировать у учащихся такие регулятивные универсальные
учебные действия, как постановка цели при выполнении итоговых проектных работ,
планирование действий, ориентация на конечный результат, сравнение результата с
замыслом.
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации;
·
формирование общеучебных умений и навыков на основе
средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
·
пропедевтическое изучение понятий основного курса
школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных
понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных.
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
·
воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся.
·
показать учащимся роль информации и информационных
процессов в их жизни и в окружающем мире;
·
организовать работу в виртуальных лабораториях,
направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности,
получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных
для них алгоритмов;
·
организовать компьютерный практикум,
ориентированный на формирование умений использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих
редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных
средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
создать условия для овладения основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей
работы с помощью средств ИКТ.
Содержание программы адаптировано к условиям
используемого программного обеспечения в образовательном процессе.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и
программно-методического комплекса, в который входят:
·
учебник и рабочая тетрадь для учащихся;
·
методическое пособие для учителя, где
последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и
приемы работы с УМК;
·
комплект цифровых образовательных ресурсов;
·
сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и
ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с
информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения
учащимся, даны ответы, указания и решения.
В
настоящее время, преимущественно за счет регионального и школьного компонентов,
выстроена многоуровневая структура предмета «Информатика », предполагающая его
непрерывное изучение во II–XI классах.
Согласно
Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ
изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в VII-IX классах, но, за
счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его
изучение рекомендуется как в начальной школе, так и в V-VII классах.
Информатика
изучается в 7—9 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 105 ч. На
инвариантную часть отводится 78 ч учебного времени, остальные 27 часов
используются учителем по своему усмотрению. В 5-6 классах в федеральном
базисном учебном плане предмет отсутствует, но за счет регионального компонента
и компонента образовательного учреждения его изучение рекомендуется как в
начальной школе, так и в V-VI классах, так как в плане предусмотрена часть,
которая формируется участниками учебного процесса.
Сформулированные
цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты
структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя
предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики
заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и
формируются при их изучении.
Образовательные
результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки
контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.
Единицей учебного процесса является урок. В первой части
урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется
компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером
10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут)
проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик
имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию
самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
При переходе ребят из начальной школы в основную, особое
внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на
компьютере. Формирование пользовательских
навыков для введения компьютера в
учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой,
личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет
информационно-предметного практикума,
сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. Как правило,
ученики еще не имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в
начальной школе они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные
художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к
внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а
именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах
компьютерного практикума.
4. Личностные, Предметные, Метапредметные РЕЗУЛЬТАТЫ
С учетом уровневой специфики классов выстроена система
учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения
(планируемые результаты).
·
широкие познавательные интересы, инициатива и
любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность
учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и
предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического
и логического мышления;
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
·
интерес к информатике и ИКТ, стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
основы информационного мировоззрения – научного
взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике
как одну из важнейших областей современной действительности;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·
готовность к самостоятельным поступкам и действиям,
принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной
и коллективной информационной деятельности;
·
способность к избирательному отношению к получаемой
информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
·
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
·
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
·
развитие осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
·
уверенная ориентация учащихся в различных
предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных
дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение основными общеучебными умениями
информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как
составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических
цепочек рассуждений и т.д.,
·
владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при
помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как
основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из
чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую
модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания
объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей
задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования
и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и
графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование
расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации
в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных;
поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания
личного информационного пространства;
·
опыт принятия решений и управления объектами
(исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
·
владение базовыми навыками исследовательской деятельности,
проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения
новых инструментальных средств;
·
владение основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и
однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение
осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности
при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных
технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
·
понимать смысл терминов «понятие», «суждение»,
«умозаключение»;
·
определять, информативно или нет некоторое
сообщение;
·
различать виды информации по способам ее восприятия
человеком, по формам представления на материальных носителях;
·
приводить жизненные примеры единичных и общих
понятий, отношений между понятиями;
·
различать необходимые и достаточные условия;
·
иметь представление о позиционных и непозиционных
системах счисления;
·
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную
систему счисления и обратно;
·
иметь представление об алгоритмах, приводить
примеры;
·
иметь представления об исполнителях и системе
команд исполнителя;
·
уметь пользоваться стандартным графическим
интерфейсом компьютера;
·
определять назначение файла;
·
выполнять основные операции с файлами;
·
уметь применять текстовый процессор для набора,
редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
·
уметь применять инструменты графических редакторов
для создания и редактирования рисунков;
·
создавать простейшие мультимедийные презентации для
поддержки своих выступлений;
·
иметь представление об этических нормах работы с
информационными объектами.
Регулятивные УУД:
·
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
·
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
смысловое чтение;
Коммуникативные УУД:
·
умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
5. Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного
предмета (курса) информатики в 5 классе основной школы может быть определена
следующими дидактическими единицами стандарта:
Информация и информационные процессы
Системы, образованные
взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между
элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей.
Универсальность дискретного
(цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.
Хранение информации. Поиск и систематизация информации. Хранение информации;
выбор способа хранения информации.
Передача информации в социальных,
биологических и технических системах.
Преобразование информации на
основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его
автоматизации.
Особенности запоминания, обработки
и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды.
Защита информации.
Использование основных методов
информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.
Компьютер как средство автоматизации
информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера.
Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Программные средства создания информационных
объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.
Средства и технологии создания и
преобразования информационных объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные
средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования
текстов.
Графические информационные объекты. Средства и технологии
работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных
объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и
анимационной графики.
Средства
и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Поисковые
информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его
последующего поиска.
6. тематический распределение количества часов (по разделам)
|
№
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
|
общее
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Информация
вокруг нас
|
12
|
10
|
2
|
|
2
|
Компьютер
|
7
|
2
|
5
|
|
3
|
Подготовка
текстов на компьютере
|
8
|
2
|
6
|
|
4
|
Компьютерная
графика
|
6
|
1
|
5
|
|
5
|
Создание
мультимедийных объектов
|
7
|
1
|
6
|
|
6
|
Объекты
и системы
|
8
|
6
|
2
|
|
7
|
Информационные
модели
|
10
|
5
|
5
|
|
8
|
Алгоритмика
|
10
|
3
|
7
|
|
9
|
Резерв
|
2
|
0
|
2
|
|
|
Итого:
|
70
|
30
|
40
|
|
Название
темы
|
Основное
содержание по темам
|
Характеристика
деятельности ученика
|
|
Тема 1. Информация вокруг нас (12 часов)
|
Информация и информатика. Как человек получает
информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и
память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник.
Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования
информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как
форма представления информации. Табличная форма представления информации.
Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки
информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации.
Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным
правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений.
Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на
переправы.
Информация и знания. Чувственное познание
окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
|
Аналитическая
деятельность:
·
приводить
примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в
живой природе, обществе, технике;
·
приводить
примеры информационных носителей;
·
классифицировать
информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на
материальных носителях;
·
разрабатывать
план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
·
определять,
информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
конкретного субъекта к его восприятию.
Практическая деятельность:
·
кодировать и
декодировать сообщения, используя простейшие коды;
·
работать с
электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
·
осуществлять
поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному
признаку);
·
сохранять
для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные
объекты и ссылки на них;
·
систематизировать
(упорядочивать) файлы и папки;
·
вычислять
значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
·
преобразовывать
информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
·
решать
задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.
|
|
Тема 2. Компьютер (7 часов)
|
Компьютер – универсальная машина для работы
с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе
устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы.
Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса:
рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью.
Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню.
Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные
элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера.
Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
|
Аналитическая
деятельность:
·
выделять
аппаратное и программное обеспечение компьютера;
·
анализировать
устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения,
обработки, вывода и передачи информации;
·
определять
технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации
(текста, звука, изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:
·
выбирать и
запускать нужную программу;
·
работать с
основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать
окна, реагировать на диалоговые окна);
·
вводить
информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного
письма), мыши и других технических средств;
·
создавать,
переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
·
соблюдать
требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
|
|
Тема 3. Подготовка текстов на компьютере
(8 часов)
|
Текстовый редактор.
Правила ввода текста. Слово, предложение,
абзац.
Приёмы редактирования (вставка, удаление и
замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена.
Копирование фрагментов.
Проверка правописания, расстановка переносов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков.
Вставка в документ таблицы, ее форматирование
и заполнение данными.
|
Аналитическая
деятельность:
·
соотносить
этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и
возможности тестового процессора по их реализации;
·
определять
инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию
текстовых документов.
Практическая
деятельность:
· создавать несложные текстовые
документы на родном и иностранном языках;
· выделять, перемещать и удалять
фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
· осуществлять орфографический
контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
· оформлять текст в соответствии с
заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию
текста;
· создавать и форматировать списки;
· создавать, форматировать и
заполнять данными таблицы.
|
|
Тема 4. Компьютерная графика (6 часов)
|
Компьютерная графика.
Простейший графический редактор.
Инструменты графического редактора. Инструменты
создания простейших графических объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений.
Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование
фрагментов.
Устройства ввода графической информации.
|
Аналитическая
деятельность:
·
выделять в
сложных графических объектах простые (графические примитивы);
·
планировать
работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
·
определять
инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по
созданию изображений;
Практическая деятельность:
· использовать простейший
(растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования
изображений;
· создавать сложные графические
объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.
|
|
Тема 5. Создание мультимедийных объектов
(7 часов)
|
Мультимедийная презентация.
Описание последовательно развивающихся
событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе
презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности
рисунков.
|
Аналитическая
деятельность:
· планировать последовательность
событий на заданную тему;
· подбирать иллюстративный
материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.
Практическая
деятельность:
· использовать редактор
презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся
сюжету;
· создавать на заданную тему
мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты,
звуки, графические изображения.
|
|
Тема 6. Объекты и системы (8 часов)
|
Объекты и их имена. Признаки объектов:
свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности
объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и
окружающая среда.
Персональный компьютер как система. Файловая
система. Операционная система.
|
Аналитическая
деятельность:
· анализировать объекты окружающей
действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
· выявлять отношения, связывающие
данный объект с другими объектами;
· осуществлять деление заданного
множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному
признаку — основанию классификации;
· приводить примеры материальных,
нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
·
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок,
заставку;
·
изменять свойства панели задач;
·
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок,
файлов) и возможных действий с ними;
·
упорядочивать информацию в личной папке.
|
|
Тема 7. Информационные модели (10 часов)
|
Модели объектов и их назначение. Информационные
модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и
правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических
задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы.
Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на
графах. Деревья.
|
Аналитическая деятельность:
·
различать
натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
·
приводить
примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании
объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
· создавать словесные модели
(описания);
· создавать многоуровневые списки;
· создавать табличные модели;
· создавать простые вычислительные
таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
· создавать диаграммы и графики;
· создавать схемы, графы, деревья;
· создавать графические модели.
|
|
Тема 8. Алгоритмика (10 часов)
|
Понятие исполнителя. Неформальные и
формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и
др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы,
система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи
алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных
алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в
литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями
и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
|
Аналитическая
деятельность:
· приводить примеры формальных и
неформальных исполнителей;
· придумывать задачи по управлению
учебными исполнителями;
· выделять примеры ситуаций,
которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с
ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
· составлять линейные алгоритмы по
управлению учебным исполнителем;
· составлять вспомогательные
алгоритмы для управления учебными исполнителем;
· составлять циклические алгоритмы
по управлению учебным исполнителем.
|
|
Резерв учебного времени в 5–6 классах:
2 часа
|
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1
час в неделю). Тематическое планирование построено в соответствии с содержанием
учебника, который включает в себя 12 параграфов и 18 практических работ
Контрольные работы: 4
Практические работы: 18
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Дидактические
единицы (обязательный минимум содержания образования)
|
Виды учебной
деятельности
|
Дата урока
|
|
Информация
вокруг нас. (1
час)
|
|
1 (1)
|
Техника безопасности и организация рабочего места.
Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас.
|
Системы, образованные взаимодействующими элементами,
состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
Классификация информационных процессов
|
Получить общие
представления о целях изучения курса информатики; общие представления об
информации и информационных процессах. Знать правила техники безопасности и
организации рабочего места при работе в компьютерном классе
|
|
|
Информационные технологии (3 ч)
|
|
2 (1)
|
Компьютер- универсальная машина для работы с
информацией
|
Аппаратное
и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров.
|
Знать основные устройства компьютера
и их функции
|
|
|
3 (2)
|
Ввод информации в память компьютера. Практическая работа№1 «Вспоминаем клавиатуру»
|
Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации. Аппаратное и программное
обеспечение компьютера.
|
Иметь представление об основных устройствах
ввода информации в память компьютера.
|
|
|
4 (3)
|
Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем
приёмы управления компьютером»
|
Аппаратное и
программное обеспечение компьютера. Программные средства создания информационных
объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.
|
Иметь общие представления о пользовательском
интерфейсе, о приѐмах
управления компьютером. Научиться определять ПО компьютера и его функции.
знать основные объекты Рабочего стола и уметь работать с ними.
|
|
|
Информация вокруг нас (6 ч)
|
|
5 (1)
|
Хранение информации. Практическая работа №3
«Создаём и сохраняем файлы».
|
Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление
информации. Хранение информации.
|
Иметь общие представления
о хранении информации как информационном процессе; представления о
многообразии носителей информации; уметь создавать и сохранять файлы в личной
папке.
|
|
|
6 (2)
|
Передача информации
Тест по теме «Устройства компьютера и основы
пользовательского интерфейса»
|
Передача
информации в социальных, биологических и технических системах.
|
Научиться
определять источник, приемник информации, канал связи, помехи в различных
ситуациях; определять способы передачи информации на разных этапах развития
человечества.
|
|
|
7 (3)
|
Электронная почта. Практическая работа №4 «Работаем
с электронной почтой».
|
Передача
информации в социальных, биологических и технических системах.
|
Формирование навыков безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами в Интернете. Получит общие
представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном
письме
|
|
|
8 (4)
|
В мире кодов. Способы кодирования информации
|
Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление
информации.
|
Научиться кодировать и декодировать информацию,
различать различные коды, применять коды на практики.
|
|
|
9 (5)
|
Метод координат
Тест по теме «Информация и «информационные процессы
|
Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление
информации.
|
Иметь общее представление о кодах, способах
кодирования. Уметь создавать информационные модели на координатной плоскости
|
|
|
10 (6)
|
Текст как форма представления информации. Компьютер
— основной документ подготовки текстов
|
Текст
как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов.
|
Иметь общее представление о тексте как форме
представления информации; уметь создавать несложные текстовые документы на
родном языке; сформировать представление о компьютере как инструменте
обработки текстовой информации
|
|
|
Информационные технологии (4ч)
|
|
11 (1)
|
Основные объекты текстового документа .Ввод текста.
Практическая работа №5 «Вводим текст»
|
Текст
как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов.
|
Иметь понятие о документе, об основных объектах
текстового документа; знать основные правила ввода текста; уметь создавать
несложные текстовые документы на родном языке
|
|
|
12 (2)
|
Редактирование текста. Практическая работа №6.
«Редактируем текст»
|
Текст
как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов.
|
Получить представление о редактировании как этапе
создания текстового документа; уметь редактировать несложные текстовые
документы на родном языке
|
|
|
13 (30
|
Фрагменты текста. Практическая работа №7. «Работаем
с фрагментами текста».
|
Текст
как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов.
|
Развитие навыков и умений использования компьютерных
устройств. Научиться работать с фрагментами текста
|
|
|
14 (4)
|
Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем
текст»
|
Текст
как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов.
|
Получить представление о форматировании как этапе
создании текстового документа; уметь форматировать несложные текстовые документы;
|
|
|
Информационное моделирование (2 ч)
|
|
15 (1)
|
Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём
простые таблицы»
|
Текст
как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов.
|
Получить представление о структуре таблицы; уметь создавать
простые таблицы.
|
|
|
16 (2)
|
Табличный способ решения логических задач.
Практическая контрольная работа по теме «Создание текстовых документов»
|
Выбор
способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
|
Уметь представлять информацию в табличной форме.
Научиться решать логические задачи табличным способом
|
|
|
Информация вокруг нас (1 ч)
|
|
17 (1)
|
Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме.
|
Преобразование информации на основе формальных
правил. Графические информационные объекты.
|
Уметь выбирать
способ представления данных в наглядной форме в соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
Информационное моделирование (1 ч)
|
|
18 (1)
|
Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы».
|
Графические информационные объекты. Средства и
технологии работы с графикой.
|
Уметь структурировать информацию, уметь строить
столбиковые и круговые диаграммы
|
|
|
Информационные технологии (3 ч)
|
|
19 (1)
|
Компьютерная графика. Графический редактор Paint.
Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».
|
Графические
информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и
редактирование графических информационных объектов средствами графических
редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
|
Уметь создавать несложные изображения с помощью
графического редактора. определять инструменты графического редактора для
выполнения базовых операций по созданию изображений
|
|
|
20 (2)
|
Устройства ввода графической информации.
Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами»
|
Аппаратное и
программное обеспечение компьютера. Графические информационные объекты. Средства
и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических
информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной
и анимационной графики.
|
Уметь создавать и редактировать изображения,
используя операции с фрагментами; иметь представления об устройстве ввода
графической информации.
|
|
|
21 (3)
|
Графический редактор. Практическая работа №13 «Планируем
работу в графическом редакторе»
|
Графические
информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и
редактирование графических информационных объектов средствами графических
редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
|
Уметь создавать сложные изображения, состоящие из
графических примитивов
|
|
|
Информация вокруг нас (8 ч)
|
|
22 (1)
|
Разнообразие задач обработки информации. Тест по
теме «Обработка информации средствами текстового и графического редакторов»
|
Выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей.
Преобразование информации на основе формальных правил.
|
Иметь представление об информационных задачах и их
разнообразии; знать о двух типах обработки информации, иметь представление о
систематизации информации
|
|
|
23 (2)
|
Систематизация информации. Практическая работа №14
«Создаём списки»
|
Преобразование
информации на основе формальных правил.
|
Получить представление о списках как способе
упорядочивания информации; уметь создавать нумерованные и маркированные
списки
|
|
|
24 (3)
|
Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем
информацию в сети Интернет».
|
Локальные и
глобальные компьютерные сети. Поисковые информационные системы. Организация поиска
информации. Описание объекта для его последующего поиска.
|
Иметь представление
о способах обработки информации, уметь систематизировать информацию. Поиск
информации в сети Интернет
|
|
|
25 (4)
|
Кодирование как изменение формы представления информации.
Практическая контрольная работа
|
Универсальность
дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление
информации.
|
Иметь общее
представление кодировании как о изменение формы. Научиться представлять
информацию в различных формах
|
|
|
26 (5)
|
Преобразование информации по заданным правилам.
Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы калькулятор»
|
Преобразование
информации на основе формальных правил.
|
Научиться преобразовывать информацию по заданным
правилам; вычислять с помощью приложения Калькулятор
|
|
|
27 (6)
|
Преобразование информации путём рассуждений
|
Преобразование
информации на основе формальных правил.
|
Научиться преобразовывать информацию путем рассуждений
|
|
|
28 (7)
|
Разработка плана действий и его запись
|
Преобразование
информации на основе формальных правил.
|
Представление об обработке информации путём разработки плана действий
|
|
|
29 (8)
|
Запись плана действий в табличной форме
|
Преобразование
информации на основе формальных правил.
|
Представление об обработке информации путём разработки плана действий;
|
|
|
Информационные технологии (3 ч)
|
|
30 (1)
|
Создание движущихся изображений.
|
Создание и
редактирование графических информационных объектов средствами графических
редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
|
Представление об анимации, как о последовательности
событий, разворачивающихся по определённому плану
|
|
|
31 (2)
|
Анимация. Практическая работа №17 «Создаём анимацию».
|
Создание и
редактирование графических информационных объектов средствами графических
редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
|
Получить навыки работы с редактором презентаций,
умение настройки анимации
|
|
|
32 (3)
|
Выполнение итогового мини-проекта
|
Использование
основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе,
природе и технике.
|
Знать основные понятия, изученные на уроках информатики
в 5 классе.
|
|
|
Итоговое повторение (3 ч)
|
|
33 (1)
|
Итоговое
тестирование
|
|
Знать основные понятия, изученные на уроках информатики
в 5 классе
|
|
|
34-35 (2-3)
|
Резерв
учебного времени
|
|
|
|
8. учебно-методическое ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательной деятельности
1.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7
классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
4.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.
Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
5.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6
классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
6.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов
«Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
7.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов http://school-collection.edu.ru/
8.
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
2.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к
учебнику «Информатика. 5 класс»
- Босова Л.Л.
Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
- Босова Л.Л.
Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
- Босова Л.Л.,
Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
- Босова Л.Л. Набор
цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012.
- Ресурсы Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Оборудование
§ Проектор, подсоединяемый к компьютеру
(видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально
повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся
представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных
и административных выступлений.
§ Интерактивная доска – повышает уровень наглядности
в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
§ Персональный компьютер – универсальное устройство
обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
учащемуся мультимедиа-возможности.
§ Принтер – позволяет фиксировать информацию на
бумаге.
§ Телекоммуникационный блок, устройства,
обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт
доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести
электронную переписку.
§ Устройства вывода звуковой информации –
аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией,
громкоговорители для озвучивания всего класса.
§ Устройства для ручного ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
- Операционная система.
- Файловый менеджер.
- Антивирусная программа.
- Программа-архиватор.
- Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
- Программа разработки презентаций.
- Браузер.
- Материалы для проведения практических работ
размещены в учебнике.
- Презентации учителя.
- Тесты.
Интернет-ресурсы,
электронные информационные источники, ЦОР, используемые в образовательном
процессе:
10.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Раздел 1.
Информация вокруг нас
Выпускник
научится:
- понимать и
правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,
«информационный объект»;
- приводить
примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека,
в живой природе, обществе, технике;
- приводить
примеры древних и современных информационных носителей;
- классифицировать
информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления на материальных
носителях;
- кодировать и
декодировать сообщения, используя простейшие коды;
Выпускник
получит возможность:
- сформировать
представление об информации как одном из основных понятий современной
науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
- сформировать
представление о способах кодирования информации;
- преобразовывать
информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
- научиться решать
логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием
таблиц;
Раздел 2.
Информационные технологии
Выпускник
научится:
- определять
устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
- различать
программное и аппаратное обеспечение компьютера;
- запускать на
выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
- создавать,
переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
- работать с
основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать
окна, реагировать на диалоговые окна);
- вводить
информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
- выполнять
арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
- применять
текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
текстов на русском и иностранном языках;
- выделять,
перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
- использовать простые
способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение
величины шрифта) текстов;
- создавать и
форматировать списки;
- создавать,
форматировать и заполнять данными таблицы;
- создавать
круговые и столбиковые диаграммы;
- применять
простейший графический редактор для создания и редактирования простых
рисунков;
- использовать
основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
- осуществлять
поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по
одному признаку);
- ориентироваться
на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
страницу);
- соблюдать
требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
·
овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного
письма;
·
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и
папки;
·
сформировать представления об основных возможностях
графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного
пространства;
- расширить знания
о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
- приобрести опыт
решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение
средств информационных технологий;
- создавать
объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы,
рисунки;
- осуществлять
орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;
- оформлять текст
в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста;
- видоизменять
готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
- научиться
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами;
·
научиться работать с электронной почтой
(регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
·
научиться сохранять для индивидуального
использования, найденные в сети Интернет материалы;
· расширить представления об этических нормах работы с информационными
объектами.
Контроль предполагает выявление уровня освоения
учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса
информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется
путем устного/письменного опроса, с помощью практических работ (компьютерного
практикума).
Тематический контроль осуществляется по
завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по
опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении
учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по
опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.
Устный опрос
осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного
опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников
на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной
дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы,
сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов
учителя.
Возможны одна – две неточности при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные
настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного
материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание
учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при
использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание
изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных
вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
|
Процент выполнения задания
|
Отметка
|
|
95% и более
|
отлично
|
|
80-94%%
|
хорошо
|
|
66-79%%
|
удовлетворительно
|
|
менее 66%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении
практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего
проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения
материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
•
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие
о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
•
недочет – неправильное представление об объекте, не
влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
•
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого
оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания
информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения,
которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя
проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы),
заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при
наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных
заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки,
показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной
мере (незнание основного программного материала):
- «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Контрольно-измерительные
материалы
Текущий
контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного
практикума).
Тематический
контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме
интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый
контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме
интерактивного тестирования, теста по опросному листу или компьютерного
тестирования, творческой работы.
Контрольные
работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для
их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников
учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в
разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Компьютерный практикум
|
№ пр.раб.
|
Название практической работы
|
Дата
|
|
1
|
Вспоминаем клавиатуру
|
|
|
2
|
Вспоминаем приемы управления компьютером
|
|
|
3
|
Создаем и сохраняем файлы
|
|
|
4
|
Работаем с электронной почтой
|
|
|
5
|
Вводим текст
|
|
|
6
|
Редактируем текст
|
|
|
7
|
Работаем с фрагментами текста
|
|
|
8
|
Форматируем текст
|
|
|
9
|
Создаем простые таблицы
|
|
|
10
|
Строим диаграммы
|
|
|
11
|
Изучаем инструменты графического редактора
|
|
|
12
|
Работаем с графическим фрагментами
|
|
|
13
|
Планируем работу в графическом редакторе
|
|
|
14
|
Создаем списки
|
|
|
15
|
Ищем информацию в сети Интернет
|
|
|
16
|
Выполняем вычисления с помощью программы
Калькулятор
|
|
|
17
|
Создаем анимацию
|
|
|
18
|
Создаем слайд-шоу
|
|
Темы проектно-исследовательской деятельности
обучающихся на уроке.
Метод проектов способствует
развитию основных компетенций: информационных, коммуникативных,
учебно-познавательных. Являясь одним из основных методов обучения, он развивает
творческие способности школьников и дает возможность для самовыражения.
Темы проектных
работ для обучающихся 5 класса:
1.
Первое
путешествие во времени: как хранили информацию раньше.
2.
Второе
путешествие во времени: носители информации, созданные в XX веке.
3.
Основные
объекты текстового документа.
4.
В
мире кодов.
5.
Что
можно выбрать в компьютерном меню.
6.
История латинской
раскладки клавиатуры.
В качестве примера
проектной деятельности учащихся в 5 классах можно привести:
·
Игровой
проект по теме "Защита фантастических проектов". Учащимся
предлагается придумать проекты на определенные темы: проект жилого дома под
водой, проект космического города, жизнь в кибермире, компьютер будущего. Форма
оформления свободная - от макета до компьютерного рисунка и презентации.
·
Проект "Будем
здоровы в XXI веке. Целью проекта "Будем здоровы в XXI веке"
является формирование критического отношения к повседневному использованию
компьютеров в жизни человека, их взгляда на совместимость здорового образа
жизни и работу за компьютером.
·
Проект «Моя
мама самая лучшая»
·
Проект
«Планета знаний»
В результате учащиеся представляют свои
проекты в виде презентаций или публикаций. Очень важна активная позиция детей в
процессе оценивания работ. Ребята рецензируют работы одноклассников с помощью
критериев оценки проекта. В процессе обсуждения проблемы могут высказываться
любые мнения, в том числе и неверные, что способствует свободному выражению
индивидуальной точки зрения без боязни ошибиться.
Внеурочная
деятельность по предмету предусматривается также в форме подготовки
мотивированных и одаренных обучающихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах.
Контрольно-измерительные материалы для обучающихся 5 класса:
|
№
|
Тематика
|
Вид
|
Форма
|
|
1
|
Устройства компьютера и основы пользовательского
интерфейса
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование / тестирование по
опросному листу
|
|
2
|
Информация и информационные процессы
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
|
3
|
Обработка информации средствами текстового и
графического редакторов
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
|
4
|
Планирование
последовательности действий. Создание анимации
|
Тематический контроль
|
Творческая работа
|
|
5
|
Информационные процессы и информационные технологии
|
Итоговый контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
|
6
|
Создание текстовых документов
|
Тематический контроль
|
Разноуровневая практическая контрольная работа
|
|
7
|
Структурирование и визуализация информации
|
Тематический контроль
|
Разноуровневая практическая контрольная работа
|
|
8
|
Слайд-шоу
|
Итоговый минипроект
|
Творческая работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.