Рабочая программа по информатике и ИКТ для учащихся 10-11 классов к учебнику Семакина И.Г. и др

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 24

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ

УЧАЩИХСЯ 10 – 11 КЛАССОВ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель: учитель информатики

Ряжкина Юлия Рифовна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена на уровне требований, предъявляемых Образовательным стандартом основного общего образования по информатике и информационным технологиям (2004 г.), на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312). В соответствии с Базисным учебным планом, курс рассчитан на изучение в 10-11 классах общеобразовательной средней школы общим объемом 70 учебных часов (35 часов в 10 классе и 35 часов в 11 классе). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (8-9 классы).

Предлагаемое распределение часов соответствует примерной программе курса « Информатика и ИКТ». Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяя учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика и ИКТ» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный компонент государственных  образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.)

2. Примерная программа общего образования по информатике и информационным технологиям для 10-11 класса [Электронный ресурс]: http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_inform.asp

3. Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных  образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

4. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2-е издание., - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

Сроки реализации программы: 01.09.2014 – 31.05.2015 гг.

Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим в себя:

1. Учебник «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10-11 классов;

2. Компьютерный практикум.

Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и примерной программы в их теоретической и практической составляющих: освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

• линию информации и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработки информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

• линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания; информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей);

• линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии);

• линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернета);

• линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность).

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются: информационные процессы, информационные системы, информационные модели, информационные технологии.

Содержание учебника инвариантно к типу персонального компьютера (далее ПК) и программного обеспечения (далее ПО). Поэтому теоретическая составляющая курса не зависит от используемых в школе моделей компьютеров, операционных систем и прикладного программного обеспечения.

В меньшей степени такая независимость присутствует в практикуме. Практикум состоит из трех разделов. Первый раздел «Основы технологий» предназначен для повторения и закрепления навыков работы с программными средствами, изучение которых происходило в рамках курса основной школы.

К таким программным средствам относятся операционная система и прикладные программы общего назначения (текстовый процессор, табличный процессор, программа подготовки презентаций). Задания этого раздела ориентированы на Microsoft Windows – Microsoft Office.

Задания из первого раздела практикума могут выполняться учениками в индивидуальном режиме и объеме. Основная цель их выполнения – повторение и закрепление пройденного, в чем потребность у разных учеников может быть разной. Ученикам, имеющим домашние компьютеры, эти задания могут быть предложены для домашнего выполнения.

Второй раздел практикума содержит практические работы для обязательного выполнения в 10 классе. Из 12 работ этого раздела непосредственную ориентацию на тип ПК и ПО имеют лишь две работы: «Выбор конфигурации компьютера» и «Настройка BIOS».

Третий раздел практикума содержит практические работы для обязательного выполнения в 11 классе. Имеющиеся здесь задания на работу с Интернетом ориентированы на использование клиент-программы электронной почты и браузера фирмы Microsoft. Более жесткую привязку к типу ПО имеют задания на работу с базой данных и электронными таблицами. В первом случае описывается работа в среде СУБД Microsoft Access, во втором – Microsoft Excel.

Дополнительные задания для практикума взяты из соответствующих разделов задачника-практикума по информатике.

Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным планом времени для его освоения (1 урок в неделю) недостаточно, Для разрешения этого противоречия необходимо активно использовать самостоятельную работу учащихся. По многим темам курса планируется провести краткое установочное занятие, после чего в качестве домашнего задания предложить ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие параграфы учебника.

В качестве контрольных материалов будут использоваться вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа.

Ответы на вопросы и выполнение заданий должны оформляться письменно. При наличии у ученика возможности работать на домашнем компьютере, ему будет рекомендовано использовать компьютер для выполнения домашнего задания (оформлять тексты в текстовом редакторе, расчеты производить с помощью электронных таблиц).

В некоторых практических работах распределение заданий между учениками носит индивидуальный характер. В ряде работ имеются задания повышенной сложности (задания со «звездочками»), задания творческого содержания, которые предлагаются ученикам выборочно. Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень подготовки ученика. Использование заданий повышенной сложности позволяет достигать творческого уровня обученности. Выполнение практических заданий теоретического характера (измерение информации, представление информации и др.) осуществляются с использованием компьютера (текстового редактора, электронных таблиц, пакета презентаций).

Для каждого ученика на ПК в школьном компьютерном классе существует индивидуальная папка, в которой собираются все выполненные им задания и, таким образом, формироваться его рабочий архив.

Обобщая сказанное выше, можно отметить, что в 10-11 классах методика обучения информатике, по сравнению с методикой обучения в основной школе, в большей степени ориентирована на индивидуальный подход, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов.

Структура рабочей программы

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

• обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

• систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

• заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

• сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления:

"Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

• автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов ин-

формации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

• АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

• АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

• АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Цели и задачи изучения курса

Цели:

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основные задачи программы:

• систематизировать подходы к изучению предмета;

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

• сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение каждого раздела курса заканчивается проведением контрольной работы.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом на преподавание информатики и ИКТ в 10 классе отводится 1 час в неделю (35 часа в год), в 11 классе – 1 час в неделю (35 часов в год).

Формы организации учебного процесса

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;

• групповые;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные.

В процессе преподавания курса применяются следующие виды уроков:

• Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.

• Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: исследования, проводимые на компьютере,  решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач на компьютере.

• Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

• Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

• Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач.

• Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте, причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

• Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

• Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме.

Формы, методы контроля знаний, умений и навыков учащихся по информатике

Формы контроля:

1) индивидуальная: целесообразна в случае выяснения индивидуальных знаний, способностей и возможностей отдельных учеников; она всегда планируется и подлежат ей все учащиеся класса.

2) групповая: класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе даётся проверочное задание, одинаковое или дифференцированное, в котором проверяются результаты, а также точность, скорость и качество выполнения. Данная форма контроля применяется при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала.

3) фронтальная: изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического, предметного оформления, степень закрепления в памяти.

Методы контроля ЗУН (ов):

• фронтальный опрос;

• самостоятельная работа;

• практическая работа;

• контрольная работа;

• тест;

• фронтальные тесты PowerPoint;

• интерактивные тренажеры.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы

Название темы

Кол-во часов

Элементы содержания государственного стандарта

Базовые понятия информатики и информационных технологий

Информация и информационные процессы

12

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Информационные модели и системы

15

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

12

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов

12

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

16

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Основы социальной информатики

3

Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

• назначение и функции операционных систем;

уметь

• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

• наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

• эффективной организации индивидуального информационного пространства.

10 КЛАСС

Тематическое планирование занятий по первой части курса (10 класс)

№

Тема (раздел учебника)

Всего

часов

Теория

Практика

(номер работы)

Введение. Структура информатики

1

1

Информация. Представление информации (§ 1-2)

3

2

1 (задания из

раздела 1)

Измерение информации (§ 3-4)

3

2

1 (№ 2.1)

Введение в теорию систем (§ 5-6)

2

1

1 (задания из

раздела 1)

Процессы хранения и передачи информации (§ 7-8)

3

2

1 (задания из

раздела 1)

Обработка информации (§ 9-10)

3

2

1 (№ 2.2)

Поиск данных (§ 11)

1

1

Защита информации (§12)

2

1

1 (№ 2.3)

Информационные модели и структуры

данных (§ 13-15)

4

2

2 (№ 2.4, 2.5)

Алгоритм – модель деятельности

(§16)

2

1

1 (№ 2.6)

Компьютер: аппаратное и программное

обеспечение (§ 17-18)

4

2

2 (№ 2.7, 2.8)

Дискретные модели данных в компьютере (§ 19-20)

5

2

3 (№ 2.9, 2.10,

2.11)

Многопроцессорные системы и сети

(§ 21-23)

2

1

1 (№ 2.12)

Содержание тем курса информатики (10 класс)

Тема 1. Введение. Структура информатики

Учащиеся должны знать:

• в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах;

• из каких частей состоит предметная область информатики.

Тема 2. Информация. Представление информации

Учащиеся должны знать:

• три философские концепции информации;

• понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;

• что такое язык представления информации; какие бывают языки;

• понятия «кодирование» и «декодирование» информации;

• примеры технических систем кодирования информации: азбуку Морзе, телеграфный код Бодо;

• понятия «шифрование», «дешифрование».

Тема 3. Измерение информации

Учащиеся должны знать:

• сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации;

• определение бита с позиции содержательного подхода;

• сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации;

• определение бита с позиции алфавитной подхода;

• связь между размером алфавита и информационным весом символа (при допущении равной вероятности появления символов);

• связь между единицами измерения информации: бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Учащиеся должны уметь:

• решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с позиций алфавитного подхода (при допущении равной вероятности появления символов);

• решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (при допущении равной вероятности появления символов);

• выполнять пересчет количества информации в разные единицы.

Тема 4. Введение в теорию систем

Учащиеся должны знать:

• основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема;

• основные свойства систем: целесообразность, целостность;

• что такое системный подход в науке и практике;

• чем отличаются естественные и искусственные системы;

• какие типы связей действуют в системах;

• роль информационных процессов в системах;

• состав и структуру систем управления.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);

• анализировать состав и структуру систем;

• различать связи материальные и информационные.

Тема 5. Процессы хранения и передачи информации

Учащиеся должны знать:

• историю развития носителей информации;

• современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики;

• модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи;

• основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускную способность;

• понятие «шум» и способы защиты от шума.

Учащиеся должны уметь:

• сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам;

• рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи.

Тема 6. Обработка информации

Учащиеся должны знать:

• основные типы задач обработки информации;

• понятие исполнителя обработки информации;

• понятие алгоритма обработки информации;

• что такое алгоритмические машины в теории алгоритмов;

• определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной;

• устройство и систему команд алгоритмической машины Поста.

Учащиеся должны уметь:

• составлять алгоритмы решения несложных задач для

управления машиной Поста.

Тема 7. Поиск данных

Учащиеся должны знать:

• что такое набор данных, ключ поиска и критерий поиска;

• что такое структура данных; какие бывают структуры;

• алгоритм последовательного поиска;

• алгоритм поиска половинным делением;

• что такое блочный поиск;

• как осуществляется поиск в иерархической структуре данных.

Учащиеся должны уметь:

• осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях;

• осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера.

Тема 8. Защита информации

Учащиеся должны знать:

• какая информация требует защиты;

• виды угроз для числовой информации;

• физические способы защиты информации;

• программные средства защиты информации;

• что такое криптография;

• что такое цифровая подпись и цифровой сертификат.

Учащиеся должны уметь:

• применять меры защиты личной информации на ПК;

• применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме).

Тема 9. Информационные модели и структуры данных

Учащиеся должны знать:

• определение модели;

• что такое информационная модель;

• этапы информационного моделирования на компьютере;

• что такое граф, дерево, сеть;

• структуру таблицы; основные типы табличных моделей;

• что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы.

Учащиеся должны уметь:

• ориентироваться в граф-моделях;

• строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы;

• строить табличные модели по вербальному описанию системы.

Тема 10. Алгоритм — модель деятельности

Учащиеся должны знать:

• понятие алгоритмической модели;

• способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

• что такое трассировка алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

• строить алгоритмы управления учебными исполнителями;

• осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы.

Тема 11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

Учащиеся должны знать:

• архитектуру персонального компьютера;

• что такое контроллер внешнего устройства ПК;

• назначение шины;

• в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК;

• основные виды памяти ПК;

• что такое системная плата, порты ввода/вывода;

• назначение дополнительных устройств: сканера, средств мультимедиа, сетевого оборудования и др.;

• что такое программное обеспечение (ПО) ПК;

• структуру ПО ПК;

• прикладные программы и их назначение;

• системное ПО; функции операционной системы;

• что такое системы программирования.

Учащиеся должны уметь:

• подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;

• соединять устройства ПК;

• производить основные настройки БИОС;

• работать в среде операционной системы на пользовательском уровне.

Тема 12. Дискретные модели данных в компьютере

Учащиеся должны знать:

• основные принципы представления данных в памяти

компьютера;

• представление целых чисел;

• диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком;

• принципы представления вещественных чисел;

• представление текста;

• представление изображения; цветовые модели;

• в чем различие растровой и векторной графики;

• дискретное (цифровое) представление звука.

Учащиеся должны уметь:

• получать внутреннее представление целых чисел в памяти

компьютера;

• вычислять размет цветовой палитры по значению битовой

глубины цвета.

Тема 13. Многопроцессорные системы и сети

Учащиеся должны знать:

• идею распараллеливания вычислений;

• что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации;

• назначение и топологии локальных сетей;

• технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции);

• основные функции сетевой операционной системы;

• историю возникновения и развития глобальных сетей;

• что такое Интернет;

• систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен);

• способы организации связи в Интернете;

• принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP.

Тематическое планирование занятий по второй части курса

(11 класс)

№

Тема (раздел учебника)

Всего

часов

Теория

Практика

(номер работы)

Информационные системы (§ 24)

1

1

Гипертекст (§ 25)

2

1

1 (№ 3.1)

Интернет как информационная сис-

тема (§ 26-28)

6

3

3 (№ 3.2, 3.3, 3.4, 3.5)

Web-сайт (§ 29)

3

1

2 (№ 3.6, 3.7*)

Геоинформационные системы (§ 30)

2

1

1 (№ 3.8)

Базы данных и СУБД (§ 31-33)

5

3

2 (№ 3.9, 3.10)

Запросы к базе данных (§ 34-35)

5

2

3(№3.11, 3.12,

3.13, 3.14*,3.15*)

Моделирование зависимостей; стати-

стическое моделирование (§ 36-37)

4

2

2 (№ 3.16, 3.17)

Корреляционное моделирование (§ 38)

2

1

1 (№ 3.18)

Оптимальное планирование (§ 39)

2

1

1 (№ 3.19)

Социальная информатика (§ 40-43)

3

2

1 (Реферат-презентация)

Содержание тем курса информатики (11 класс)

Тема 1. Информационные системы

Учащиеся должны знать:

• назначение информационных систем;

• состав информационных систем;

• разновидности информационных систем.

Тема 2. Гипертекст

Учащиеся должны знать:

• что такое гипертекст, гиперссылка;

• средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки).

Учащиеся должны уметь:

• автоматически создавать оглавление документа;

• организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

Тема 3. Интернет как информационная система

Учащиеся должны знать:

• назначение коммуникационных служб Интернета;

• назначение информационных служб Интернета;

• что такое прикладные протоколы;

• основные понятия WWW: Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес;

• что такое поисковый каталог: организация, назначение;

• что такое поисковый указатель: организация, назначение.

Учащиеся должны уметь:

• работать с электронной почтой;

• извлекать данные из файловых архивов;

• осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Тема 4. Web-сайт

Учащиеся должны знать:

• какие существуют средства для создания Web-страниц;

• в чем состоит проектирование Web-сайта;

• что значит опубликовать Web-сайт;

• возможности текстового процессора по созданию web-страниц.

Учащиеся должны уметь:

• создать несложный Web-сайт с помощью Microsoft Word;

• создать несложный Web-сайт на языке HTML (углубленный уровень).

Тема 5. Геоинформационные системы (ГИС)

Учащиеся должны знать:

• что такое ГИС;

• области приложения ГИС;

• как устроена ГИС;

• приемы навигации в ГИС.

Учащиеся должны уметь:

• осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС.

Тема 6. Базы данных и СУБД

Учащиеся должны знать:

• что такое база данных (БД);

• какие модели данных используются в БД;

• основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

• определение и назначение СУБД;

• основы организации многотабличной БД;

• что такое схема БД;

• что такое целостность данных;

• этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.

Учащиеся должны уметь:

• создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).

Тема 7. Запросы к базе данных

Учащиеся должны знать:

• структуру команды запроса на выборку данных из БД;

• организацию запроса на выборку в многотабличной БД;

• основные логические операции, используемые в запросах;

• правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.

Учащиеся должны уметы

• реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

• реализовывать запросы со сложными условиями выборки;

• реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень);

• создавать отчеты (углубленный уровень).

Тема 8. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование

Учащиеся должны знать:

• понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины;

• что такое математическая модель;

• формы представления зависимостей между величинами;

• для решения каких практических задач используется статистика;

• что такое регрессионная модель;

• как происходит прогнозирование по регрессионной модели.

Учащиеся должны уметь:

• используя табличный процессор, строить регрессионные модели заданных типов;

• осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели.

Тема 9. Корреляционное моделирование

Учащиеся должны знать:

• что такое корреляционная зависимость;

• что такое коэффициент корреляции;

• какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.

Учащиеся должны уметь:

• вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).

Тема 10. Оптимальное планирование

Учащиеся должны знать:

• что такое оптимальное планирование;

• что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов;

• что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены;

• в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана;

• какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

Учащиеся должны уметы

• решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в Microsoft Excel).

Тема 11. Социальная информатика

Учащиеся должны знать:

• что такое информационные ресурсы общества;

• из чего складывается рынок информационных ресурсов;

• что относится к информационным услугам;

• в чем состоят основные черты информационного общества;

• причины информационного кризиса и пути его преодоления;

• какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества;

• основные законодательные акты в информационной сфере;

• суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.

Перечень учебно-методического обеспечения

Программа

1. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 584 с.: ил. – (Программы и планирование)

2. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2 -11 классы. – 2-е изд., испр. и доп.М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 380 с.

3. Таблицы соответствия содержания УМК Государственному образовательному стандарту 10-11 класс (базовый уровень) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/ts10-11.doc (дата обращения 10.11.2014)

Учебно-методический комплект

4. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – 4-е изд., испр. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 246 с.

5. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум: в 2 т. Т. 1 / Л.А. Залогова [и др.]; под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2011. – 309 с.

6. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум: в 2 т. Т. 2 / Л.А. Залогова [и др.]; под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2011. – 294 с.

7. ЭОР к учебникам в Единой коллекции

8. ЭОР к учебникам на сайте ФЦИОР

Литература для учителя

9. Цветкова М. С.Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс]: 10–11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие для учителя / Авторы-составители: М. С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. – Эл. изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 86 с.

10. Гейн А.Г. Информатика и ИКТ. Тематические тесты. 10 класс / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.

11. Гейн А.Г. Информатика и ИКТ. Тематические тесты. 11 класс / А.Г. Гейн, Н.А. Юнерман. – М.: Просвещение, 2010. – 111 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица 1. Соответствие содержания учебника нормативным документам

Разделы учебника

Разделы стандарта

(Прилож.2)

Разделы примерной программы (Прилож.3)

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Информация

§1. Понятие информации в науке

1.1, 1.5

§2. Представление информации, языки, кодирование

1.9

§3. Измерение информации. Объемный подход

1.7

§4. Измерение информации. Содержательный подход

1.6

Глава 2. Информационные процессы в системах

§5. Что такое «система»

1.1

1.2

§6. Информационные процессы в естественных и искусственных системах

1.1, 1.2

1.2, 1.8

§7. Хранение информации

1.6, 1.9

1.21, 1..23, 1.4

§8. Передача информации

1.7, 1.9

1.14, 1.23

§9. Обработка информации и алгоритмы

1.8, 1.9

1.18, 1.19, 1.23

§10. Автоматическая обработка информации

1.8

1.18, 1.19

§11. Поиск информации

1.5. 2.5

1.12, 1.16, 2.7,

§12. . Защита данных

1.11, 1.10, 5.4

1.22, 1.26, 7.12, 7.13

Глава 3. Информационные модели

§13. Компьютерное информационное моделирование

3.1, 2.1, 2.2

4.1, 2.17

§14. Структуры данных

2.3, 2.5

2.2, 2.7

§15. Пример структуры данных – модели предметной области

1.12, 2.3, 2.4, 2.6

1.25, 2.2, 2.5

§16. Алгоритм как модель деятельности

2.3, 2.6

2.2,

Глава 4. Программно-технические системы реализации информационных процессов

§17. Компьютер – универсальная техническая система работы с информацией

3.1, 3.2, 3.4, 3.6

4.1, 4.2

§18. Программное обеспечение компьютера

3.1, 3.3, 3.5

4.1, 4.3

§19. Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел.

1.3, 1.4

1.11, 5.1

§20. Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики, звука

1.3, 1.4, 4.8, 4.9, 4.10

1.11, 5.1, 6.8, 1.3

§21. Современные архитектуры вычислительных систем

3.2

4.2

§22. Организация локальных сетей

5.1, 5.2

7.9

§23. Организация глобальных сетей

5.1, 5.2

7.5, 7.6, 7.9

5. Технологии использования и разработки информационных систем

§24. Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС

5.3

7.11,

§25. Компьютерный текстовый документ как структура данных

4.1, 4.2

6.1, 6.2, 6.3

§26. Интернет как глобальная информационная система

5.2

7.9

§27. World Wide Web – Всемирная паутина

5.3

7.11

§28. Средства поиска данных в Интернете

5.3, 5.4

7.11, 7.12, 7.13

§29. Web-сайт - гиперструктура данных

2.5

2.7

§30. Геоинформационные системы

5.3

7.11

§31. База данных – основа информационной системы

4.11, 4.12

3.2, 3.3

§32. Проектирование многотабличной базы данных

2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 4.11

2.5, 2.7, 3.2

§33. Создание базы данных

4.11, 4.12

3.2, 3.3

§34. Запросы как приложения информационной системы

4.11, 4.12

3.2, 3.3

§35. Логические условия выбора данных

4.12. 4.13

3.3,

6. Технологии информационного моделирования

§36. Моделирование зависимостей между величинами

2.3, 2.4, 2.6, 4.6, 4.7

2.2, 2.5, 6.6,, 6.7

§37. Модели статистического прогнозирования

1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7

1.25, 2.17, 2.2, 2.5, 6.7

§38. Моделирование корреляционных зависимостей

1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7

1.25, 2.17, 2.2, 2.5, 6.7

§39. Модели оптимального планирования

1.12, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7

1.25, 2.17, 2.2, 2.5, 6.7

7. Основы социальной информатики

§40. Информационные ресурсы

6.1

8.1

§41. Информационное общество

6.1

8.1

§42. Правовое регулирование в информационной сфере

6.2

8.4

§43. Проблема информационной безопасности

1.11, 6.2

1.22, 8.4

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Перечень практических работ в 10 классе

1. Практическая работа № 1.1 «Работа в среде операционной системы Microsoft Windows»

2. Практическая работа № 1.2 «Текстовый процессор Microsoft Word: ввод, редактирование и форматирование текста»

3. Практическая работа № 1.3 «Текстовый процессор Microsoft Word: шрифты, размер символов, начертания»

4. Практическая работа № 1.4 «Текстовый процессор Microsoft Word: вставка объектов, работа с таблицами»

5. Практическая работа № 1.5 «Текстовый процессор Microsoft Word: итоговая работа»

6. Практическая работа № 1.6 «Векторная графика. Инструментальные средства для рисования в Microsoft Word»

7. Практическая работа № 1.7 «Подготовка презентаций: знакомство с пакетом Microsoft Power Point))

8. Практическая работа № 1.8 «Электронные таблицы: табличный процессор Microsoft Excel»

9. Практическая работа № 1.9 «Электронные таблицы: деловая графика в Microsoft Excel»

10. Практическая работа № 2.1 «Измерение информации»

11. Практическая работа № 2.2 «Автоматическая обработка данных»

12. Практическая работа № 2.3 «Шифрование данных»

13. Практическая работа № 2.4 «Структура данных: графы»

14. Практическая работа № 2.5 «Структура данных: таблицы»

15. Практическая работа № 2.6 «Управление автоматическим исполнителем»

16. Практическая работа № 2.7 «Выбор конфигурации компьютера»

17. Практическая работа № 2.8 «Настройка BIOS»

18. Практическая работа № 2.9 «Представление чисел»

19. Практическая работа № 2.10 «Представление текстов. Сжатие тестов»

20. Практическая работа № 2.11 «Представление изображения и звука»

21. Практическая работа № 2.12 «Подготовка презентации на тему «Компьютерные сети»»

Список практических работ в 11 классе

1. Практическая работа № 3.1 «Гипертекстовые структуры»

2. Практическая работа № 3.2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»

3. Практическая работа № 3.3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц» (задание 1)

4. Практическая работа № 3.4 «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц»

5. Практическая работа № 3.5 «Интернет: работа с поисковыми системами»

6. Практическая работа № 3.6 (1) «Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word»

7. Практическая работа № 3.6 (2) «Создание собственного сайта»

8. Практическая работа № 3.8 (задание 1) «Поиск информации геоинформационных системах»

9. Практическая работа № 3.9 «Знакомство с СУБД Microsoft Access»

10. Практическая работа № 3.10 «Создание базы данных «Приемная комиссия»

11. Практическая работа № 3.11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора»

12. Практическая работа № 3.12 «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой»

13. Практическая работа № 3.13 «Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия»

14. Практическая работа № 3.14 «Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей»

15. Практическая работа № 3.15* «Создание отчетов»

16. Практическая работа № 3.16 «Получение регрессионных моделей в Microsoft Excel»

17. Практическая работа № 3.17 «Прогнозирование в Microsoft Excel»

18. Практическая работа № 3.18 «Расчет корреляционных зависимостей в Microsoft Excel»

19. Практическая работа № 3.19 «Решение задач оптимального планирования в Microsoft Ехсеl»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Базовый уровень

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Раздел 1. Информация и информационные процессы

1.1. Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.

1.2. Классификация информационных процессов.

1.3. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

1.4. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

1.5. Поиск и систематизация информации.

1.6. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

1.7. Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

1.8. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

1.9 Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком

1.10. Организация личной информационной среды

1.11.Защита информации

1.12. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Раздел 2. Информационные модели и системы

2.1. Информационные (нематериальные) модели.

2.2. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

2.3. Назначение и виды информационных моделей.

2.4. Формализация задач из различных предметных областей

2.5. Структурирование данных.

2.6. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

2.7. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Раздел 3. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

3.1. Аппаратное и программное обеспечение компьютера

3.2. Архитектуры современных компьютеров.

3.3. Многообразие операционных систем.

3.4. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

3.5. Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

3.6. Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности

Раздел 4. Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов

4.1. Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов.

4.2. Гипертекстовое представление информации.

4.3. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты.

4.4. Средства и технологии работы с таблицами

4.5. Назначение и принципы работы электронных таблиц.

4.6. Основные способы представления математических зависимостей между данными

4.7. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)

4.8. Графические информационные объекты.

4.9. Средства и технологии работы с графикой.

4.10. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

4.11.Базы данных

4.12. Системы управления базами данных.

4.13. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Раздел 5. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

5.1. Локальные и глобальные компьютерные сети.

5.2. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.

5.3.Поисковые информационные системы.

5.4. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Раздел 6. Основы социальной информатики

6.1. Основные этапы становления информационного общества.

6.2. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Базовый уровень

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

10 класс

Раздел 1. Информация и информационные процессы

1.1. Основные подходы к определению понятия «информация».

1.2.Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.

1.3.Дискретные и непрерывные сигналы.

1.4. Носители информации.

1.5. Виды и свойства информации.

1.6. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний.

1.7. Алфавитный подход к определению количества информации.

1.8. Классификация информационных процессов.

1.9. Кодирование информации. Языки кодирования.

110. Формализованные и неформализованные языки.

1.11. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

1.12. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.

1.13. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

1.14. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах.

1.15. Обработка информации.

1.16. Систематизация информации.

1.17. Изменение формы представления информации.

1.18. Преобразование информации на основе формальных правил.

1.19. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации.

1.20. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных.

1.21. Хранение информации.

1.22. Защита информации. Методы защиты.

1.23. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.

1.24. Управление системой как информационный процесс.

1.25. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

1.26. Организация личной информационной среды.

Раздел 2. Информационные модели

2.1. Информационное моделирование как метод познания.

2.2.Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей.

2.3. Объект, субъект, цель моделирования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования.

2.4. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема.

2.5. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.

2.6. Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.

2.7. Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области.

2.8. Алгоритм как модель деятельности.

2.9. Гипертекст как модель организации поисковых систем.

2.10. Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.

2.11. Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды.

2.12. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия.

2.13. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления.

2.15. Самоуправляемые системы, их особенности.

2.16. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.

2.17. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Раздел 3. Информационные системы

3.1. Понятие и типы информационных систем.

3.2. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые).

3.3 Системы управления базами данных (СУБД).

3.4.Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты).

3.5. Реляционные базы данных.

3.6. Связывание таблиц в многотабличных базах данных

Раздел 4. Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

4.1. Аппаратное и программное обеспечение компьютера.

4.2.Архитектуры современных компьютеров.

4.3.Многообразие операционных систем.

4.4.Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.

11 класс

Раздел 5. Компьютерные технологии представления информации

5.1.Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации в компьютере.

5.2.Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.

5.3.Компьютерное представление целых и вещественных чисел.

5.4. Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы.

5.5. Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика.

5.6. Модели цветообразования.

5.7. Технологии построения анимационных изображений.

5.8.Технологии трехмерной графики.

5.9.Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись.

5.10. Понятие о методах сжатия данных.

5.11. Форматы файлов.

Раздел 6. Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов

6.1 Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста.

6.2. Основные приемы преобразования текстов.

6.3.Гипертекстовое представление информации.

6.3.Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты.

6.4.Средства и технологии работы с таблицами.

6.5. Назначение и принципы работы электронных таблиц.

6.6.Основные способы представления математических зависимостей между данными.

6.7.Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)

6.8.Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.

6.9.Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Раздел 7. Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

7.1. Каналы связи и их основные характеристики.

7.2. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации.

7.3. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.

7.4. Возможности и преимущества сетевых технологий.

7.5. Локальные сети. Топологии локальных сетей.

7.6.Глобальная сеть.

7.7. Адресация в Интернете.

7.8. Протоколы обмена. Протокол передачи данных TCP/IP.

7.9. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.

7.10. Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д.

7.11. Поисковые информационные системы.

7.12.Организация поиска информации.

7.13. Описание объекта для его последующего поиска.

7.14. Инструментальные средства создания Web-сайтов.

Раздел 8. Основы социальной информатики

8.1. Информационная цивилизация.

8.2. Информационные ресурсы общества.

8.3. Информационная культура.

8.4. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

8.5.Информационная безопасность.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Система оценки качества знаний

1) Внутренняя экспертиза

Мониторинг уровня обученности осуществляется через следующие виды контроля:

- стартовый контроль:

- знание базового ядра (7 - 9 классы);

- текущий контроль по результатам освоения тем в форме:

- контрольные работы (индивидуально – дифференцированные)

- тесты

- практические работы

- самостоятельные работы (обучающие и контролирующие);

- итоговый контроль в форме рубежной аттестации и в форме годовой контрольной работы.

2) Внешняя экспертиза

Внешняя экспертиза будет осуществляться через:

• олимпиады (КИТ, УРФО)

• конкурсы по информатике

• защита проектов и исследовательских работ.

Нормы оценок

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания Отметка

85% и более отлично

70-84%% хорошо

50-69%% удовлетворительно

менее 50% неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы. Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;

- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4»,. Если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Перечень средств икт, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

• Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

• Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.

• Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.

• Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.

• Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.

• Устройства создания графической информации (графический планшет) – используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.

• Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) – позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.

• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

• Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.) – позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире.

• Управляемые компьютером устройства – дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т.д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.

Программные средства

• Операционная система.

• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

• Антивирусная программа.

• Программа-архиватор.

• Клавиатурный тренажер.

• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

• Звуковой редактор.

• Простая система управления базами данных.

• Простая геоинформационная система.

• Система автоматизированного проектирования.

• Виртуальные компьютерные лаборатории.

• Программа-переводчик.

• Система оптического распознавания текста.

• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

• Система программирования.

• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

• Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

• Программа интерактивного общения

• Простой редактор Web-страниц

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

• назначение и функции операционных систем;

уметь

• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

• наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

• эффективной организации индивидуального информационного пространства.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Тематическое (поурочное) планирование 10 класс

№ урока

Тема урока

Д/З

дата

план

дата

факт

Введение. Содержание информатики. Правила ТБ (техники безопасности) в компьютерном кабинете.

Глава 1. Информация (6 ч)

Понятие информации.

§ 1 , вопросы

Представление информации, языки, кодирование.

Практическая работа №1.1 «Работа в среде операционной системы Microsoft Windows»

§2, вопросы

Измерение информации. Объемный подход.

§ 3, вопросы

Измерение информации. Содержательный подход. Практическая работа №2.1 «Измерение информации»

§4, вопросы

Практическая работа по теме: «Информация»

§ 1-§4 повторить

Контрольная работа №1 по теме: «Информация»

Дифференцированные

КИМы

Глава 2. Информационные процессы в системах (11 ч)

Что такое система. Информационные процессы в естественных и искусственных системах.

§5,6 вопросы

Практическая работа №1.2 «Текстовый редактор MS Word»

Хранение информации. Передача информации.

§7,8, вопросы

Практическая работа №1.3 «Текстовый редактор MS Word»

Обработка информации и алгоритмы. Автоматическая обработка информации.

§9,10, вопросы

Практическая работа №2.2«Автоматическая обработка данных»

Поиск данных.

§11, вопросы

Защита информации.

Практическая работа №2.3 «Шифровка данных»

§12, вопросы

Практическая работа по теме: «Информационные процессы»

§5-§12 повторить

Контрольная работа №2 по теме: «Информационные процессы в системах»

Дифференцированные

КИМы

Глава 3. Информационные модели. (6 ч)

Компьютерное информационное моделирование.

§13, вопросы

Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы.

Практическая работа №2.4 «Структуры данных : графы»

§14, вопросы

Пример структуры данных – модели предметной области.

Практическая работа №2.5«Структуры данных : таблицы»

§15, вопросы

Алгоритм как модель деятельности.

§16, вопросы

Практическая работа №2.6 «Управление алгоритмическим исполнителем»

Контрольная работа №3 по теме: «Информационное моделирование»

Дифференцированные

КИМы

Глава 4. Программно-технические системы реализации информационных процессов. (11 ч)

Компьютер - универсальная техническая система обработки информации. Практическая работа №2.7 « Выбор конфигурации компьютера»

§17, вопросы

Программное обеспечение компьютера.

Практическая работа №2.8 «Настройка BIOS»

§18, вопросы

Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел. Практическая работа №2.9 «Представление чисел»

§19, вопросы

Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики и звука. Практическая работа №2.10 «Представление текстов. Сжатие текстов»

§20, вопросы

Развитие архитектуры вычислительных систем. Практическая работа № 2.11 «Представление текстов. Сжатие текстов»

§21, вопросы

Организация локальных сетей.

§22, вопросы

Организация глобальных сетей.

§23, вопросы

Практическая работа по теме: «Программно-технические системы реализации информационных процессов»

§§ 17-23 повторить

Контрольная работа №5 по теме: «Программно-технические системы реализации информационных процессов»

Дифференцированные

КИМы

33-35

Резервное время

Тематическое (поурочное) планирование 11 класс

№ урока

Тема урока

Д/З

Дата

план

факт

Информационные системы

§24, вопросы

Гипертекст

§25, вопросы

Практическая работа № 3.1 «Гипертекстовые структуры»

Интернет как глобальная информационная система

Практическая работа № 3.2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»

§26, вопросы

World Wide Web –всемирная паутина

§27, вопросы

Практическая работа № 3.3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц» (задание 1)

Практическая работа № 3.4 «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц»

Средства поиска данных в Интернете.

Практическая работа № 3.5 «Интернет: работа с поисковыми системами»

§28, вопросы

Контрольная работа № 1 «Интернет»

Web-сайт

Практическая работа № 3.6 (1) «Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word»

§29, вопросы

Практическая работа № 3.6 (2) «Создание собственного сайта»

Геоинформационные системы. Практическая работа № 3.8 (задание 1) «Поиск информации в геоинформационных системах»

§30, вопросы

База данных – основа информационной системы

§31, вопросы

Практическая работа № 3.9 «Знакомство с СУБД Microsoft Access»

Проектирование многотабличной базы данных

§32, вопросы

Создание базы данных . Практическая работа № 3.10 «Создание базы данных «Приемная комиссия»

§33, вопросы

Запросы как приложения информационной системы

Практическая работа № 3.11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора»

§34, вопросы

Практическая работа № 3.12 «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой»

Логические условия выбора

Практическая работа № 3.13 «Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия»

§35, вопросы

Практическая работа № 3.14 «Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей»

Контрольная работа № 3 «Базы данных»

§26, вопросы

Моделирование зависимостей между величинами Практическая работа № 3.16 «Получение регрессионных моделей в Microsoft Excel»

§36, вопросы

Практическая работа № 3.17 «Прогнозирование в Microsoft Excel»

§37, вопросы

Корреляционное моделирование

§38, вопросы

Практическая работа № 3.18 «Расчет корреляционных зависимостей в Microsoft Excel»

Оптимальное планирование

§39, вопросы

Практическая работа № 3.19 «Решение задач оптимального планирования в Microsoft Excel»

Контрольная работа № 4 «Информационное моделирование»

Глава 7. Основы социальной информатики (2 часа)

Информационные ресурсы. Информационное общество

§40, 41, вопросы

Правовое регулирование в информационной сфере. Проблема информационной безопасности

§42, 43, вопросы

Защита презентаций по теме «Социальная информатика»

Итоговое контрольное тестирование № 5 за курс 11 класс

34-35

Резервное время

Календарно-тематическое планирование

курса информатики и ИКТ в 11 классе (базовый уровень)

1 час в неделю, 70 часов за год (учебник «Информатика и ИКТ. 10-11 классы» И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер)

№ урока

Тема урока

Основные понятия

Требования к учащимся

Контроль знаний

Домашнее задание

Дата

знания

умения

План

Факт

I полугодие, 1 час в неделю, 16 часов за полугодие

Глава 5. Технология использования и разработки информационных систем (25 часов)

1

Информационные системы

Информационные системы: назначение, состав, области приложения, техническая база, разновидности

• назначение информационных систем;

• состав информационных систем;

• разновидности информационных систем.

§ 24, вопросы и задания к §

2

Гипертекст

Гипертекст: гиперссылка, приемы создания гипертекста: оглавления и указатели, закладки и ссылки, внешние гиперссылки

• что такое гипертекст, гиперссылка;

• средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки).

• автоматически создавать оглавление документа;

• организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

Фронтальный опрос

§ 25, вопросы и задания к §

3

Практическая работа № 3.1 «Гипертекстовые структуры»

Отчет о выполнении п/р

Доделать работу № 3.1

4

Интернет как глобальная информационная система

Интернет. Службы Интернета: коммуникационные, информационные

• назначение коммуника-ционных служб Интернета;

• назначение информационных служб Интернета;

• что такое прикладные протоколы;

• основные понятия WWW: Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес;

• что такое поисковый каталог: организация, назначение;

• что такое поисковый указатель: организация, назначение.

• работать с электронной почтой;

• извлекать данные из файловых архивов;

• осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

С. Р.

§ 26, вопросы и задания к §

5

Практическая работа № 3.2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»

Отчет о выполнении п/р

Работа № 3.2 (задания 2,3)

(по возможности)

6

World Wide Web –всемирная паутина

World Wide Web: структурные составляющие - Web-страница, Web-сайт, технология «клиент-сервер», Web-браузер

Фронтальный опрос

§ 27, вопросы и задания к §

7

Практическая работа № 3.3 «Интернет: работа с браузером. Просмотр Web-страниц» (задание 1)

Отчет о выполнении п/р

Работа № 3.3 (задание 2)

(по возможности)

8

Практическая работа № 3.4 «Интернет: сохранение загруженных Web-страниц»

Отчет о выполнении п/р

Повторить § 26-27, подготовка к тесту

9

Средства поиска данных в Интернете.

Практическая работа № 3.5 «Интернет: работа с поисковыми системами»

Поисковая служба Интернета: поисковые каталоги, поисковые указатели.

Тест

Отчет о выполнении п/р

§ 28, вопросы

Доделать работу № 3.5

Подготовка к к/р

10

Кратковременная контрольная работа № 1 «Интернет»

Web-сайт

Структура Web-сайта: внутренние гиперсвязи, внешние гиперсвязи. Средства создания Web-страниц, публикация сайта.

• какие существуют средства для создания Web-страниц;

• в чем состоит проектирование Web-сайта;

• что значит опубликовать Web-сайт;

• возможности текстового процессора по созданию web-страниц.

• создать несложный Web-сайт с помощью Microsoft Word;

К. тест

§ 29, вопросы

Подобрать материал для Web-сайта

11

Практическая работа № 3.6 (1) «Интернет: создание Web-сайта с помощью Microsoft Word»

Отчет о выполнении п/р

Создание сайта

12

Практическая работа № 3.6 (2) «Создание собственного сайта»

Отчет о выполнении п/р

Сайт,

Подготовка к тесту

13

Геоинформационные системы

ГИС: области приложения, устройство

• что такое ГИС;

• области приложения ГИС;

• как устроена ГИС;

• приемы навигации в ГИС.

• осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС.

Тест

§ 30, вопросы

14

Практическая работа № 3.8 (задание 1) «Поиск информации в геоинформационных системах»

Отчет о выполнении п/р

Работа № 3.8 (задание 2)

15

База данных – основа информационной системы Практическая работа № 3.9 «Знакомство с СУБД Microsoft Access»

Базы данных: назначение БД, виды моделей данных структура реляционной модели, СУБД

• что такое база данных (БД);

• какие модели данных используются в БД;

• основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

• определение и назначение СУБД;

• основы организации многотабличной БД;

• что такое схема БД;

• что такое целостность данных;

• создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).

Фронтальный опрос

Отчет о выполнении п/р

§ 31, вопросы и задания к §

Подготовка к контрольному тестированию

16

Контрольное тестирование № 2 за I полугодие

Контрольный тест

17

Проектирование многотабличной базы данных

Проектирование многотабличной базы данных. Реляционная модель данных (система таблиц)

§ 32, вопросы и задания к §

II полугодие, 1 час в неделю, 19 часов за полугодие

18

Создание базы данных

Создание базы данных: создание структуры БД, ввод данных

• этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.

• создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, Microsoft Access).

Фронтальный опрос

§ 33, вопросы и задания к §

19

Практическая работа № 3.10 «Создание базы данных «Приемная комиссия»

Отчет о выполнении п/р

20

Запросы как приложения информационной системы

Практическая работа № 3.11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора»

Запросы – приложения ИС. Средства формирования запросов. Структура запроса на выборку: список полей, условие выбора записей, ключи и порядок сортировки.

• структуру команды запроса на выборку данных из БД;

• организацию запроса на выборку в многотабличной БД;

• реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

С. Р.

Отчет о выполнении п/р

§ 34, вопросы и задания к §;

доделать работу № 3.11

21

Практическая работа № 3.12 «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой»

• основные логические операции, используемые в запросах;

• правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.

• реализовывать запросы со сложными условиями выборки;

• реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень);

• создавать отчеты (углубленный уровень).

Отчет о выполнении п/р

22

Логические условия выбора

Практическая работа № 3.13 «Реализация сложных запросов к базе данных «Приемная комиссия»

Условие выбора – логическое выражение: простые и сложные логические выражения.

Основные логические операции.

Отчет о выполнении п/р

§ 35, вопросы и задания к §;

доделать работу № 3.13

23

Практическая работа № 3.14 «Реализация запросов на удаление. Использование вычисляемых полей»

Фронтальный опрос

Отчет о выполнении п/р

Доделать работу № 3.14, подготовка к тесту

24

Практическая работа № 3.15* «Создание отчетов»

Тест

Отчет о выполнении п/р

Доделать работу № 3.15

25

Контрольная работа № 3 «Базы данных»

См. уроки 15-24

См. уроки 15-24

К.Р.

Изучить самост. § 36

26

Практическая работа № 3.16 «Получение регрессионных моделей в Microsoft Excel»

Моделирование зависимостей между величинами. Характеристики величины: имя, тип, значение. Виды зависимостей. Способы отображения зависимостей.

• понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины;

• что такое математическая модель;

• формы представления зависимостей между величинами;

• для решения каких практических задач используется статистика;

• что такое регрессионная модель;

• как происходит прогнозирование по регрессионной модели.

• используя табличный процессор, строить регрессионные модели заданных типов;

• осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели.

Фронтальный опрос по § 36

Отчет о выполнении п/р

Доделать работу № 3.16

27

Модели статистического прогнозирования

Практическая работа № 3.17 «Прогнозирование в Microsoft Excel»

Модели статистического прогнозирования. Статистические данные. Регрессионная модель. Метод наименьших квадратов

Отчет о выполнении п/р

§ 37, вопросы и задания к §;

доделать работу № 3.17

28

Корреляционное моделирование

Корреляционные зависимости. Корреляционный анализ. Коэффициент корреляции ρ.

• что такое корреляционная зависимость;

• что такое коэффициент корреляции;

• какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.

• вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).

Фронтальный опрос

§ 38, вопросы и задания к §;

29

Практическая работа № 3.18 «Расчет корреляционных зависимостей в Microsoft Excel»

Отчет о выполнении п/р

доделать работу № 3.18 (задания для сам. раб)

30

Оптимальное планирование

Модели оптимального планирования. Поиск решения для решения задач оптимального планирования.

• что такое оптимальное планирование;

• что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов;

• что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены;

• в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана;

• какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

• решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в Microsoft Excel).

Фронтальный опрос

§ 39, вопросы и задания к §;

31

Практическая работа № 3.19 «Решение задач оптимального планирования в Microsoft Excel»

Отчет о выполнении п/р

Работа № 3.19 (задания для самостоятельного выполнения)? Подготовка к к/р

32

Контрольная работа № 4 «Информационное моделирование»

См. уроки 26-31

См. уроки 26-31

К. Р.

Подготовка докладов по § 40-43

Глава 7. Основы социальной информатики (2 часа)

33

Социальная информатика.

Информационные ресурсы. Информационное общество. Правовое регулирование в информационной сфере. Проблема информационной безопасности.

• что такое информационные ресурсы общества;

• из чего складывается рынок информационных ресурсов;

• что относится к информационным услугам;

• в чем состоят основные черты информационного общества;

• причины информационного кризиса и пути его преодоления;

• какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества;

• основные законодательные акты в информационной сфере;

• суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

• соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.

Доклады

Подготовка презентации

34

Защита презентаций по теме «Социальная информатика»

Защита презентаций

Подготовка к итоговому к/тесту

35

Итоговое контрольное тестирование № 5 за курс 11 класс

См. уроки 1-34

См. уроки 1-34

Контрольный тест

1