Пояснительная записка.
С процессом развития информационного
общества связано интенсивное становление новой образовательной парадигмы,
основывающейся на изменении фундаментальных представлений о человеке и его
развитии через образование. Требование освоения учащимися всего знания,
накопленного человечеством, уже давно не ставится перед современной
общеобразовательной школой. Современный человек должен не только обладать неким
объемом знаний, но и уметь учиться, т. е. уметь решать проблемы в сфере учебной
деятельности, а именно определять цели познавательной деятельности, находить
оптимальные способы реализации поставленных целей, использовать разнообразные
информационные источники, искать и находить необходимую информацию, оценивать
полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими
учащимися.
Одним из основных механизмов,
обеспечивающих становление новой образовательной парадигмы и модернизацию
российского образования, является информатизация образования, рассматриваемая
как процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и
оптимального использования современных средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию
психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Эффективное использование
широчайшего спектра возможностей, реализуемых на базе средств ИКТ, связывается
сегодня с готовностью учащегося использовать в практической деятельности
усвоенные знания, умения и навыки в области информационных и коммуникационных технологий
для:
• доступа к информации (знание того,
где и как искать и получать информацию);
• обработки информации
(использование заданных схем организации и классификации информации);
• интеграции информации
(интерпретирование и представление информации, включая резюмирование,
сравнение, сопоставление);
• оценки информации (суждение о
качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);
• создания информации (адаптация,
сочинение информации) и т. д.
Именно на уроках информатики формируются и
систематизируются знания, умения и навыки, позволяющие молодому человеку
осуществлять доступ к базам данных и средствам информационного обслуживания;
понимать различные формы и способы представления данных в вербальной,
графической и числовой формах; иметь представление о существовании
общедоступных источников информации и уметь ими пользоваться; уметь оценивать и
обрабатывать имеющиеся данные с различных точек зрения; уметь пользоваться
техниками анализа статистической информации; уметь использовать имеющиеся у
него данные при решении стоящих перед ним задач.
В настоящее время сложились все условия
для внедрения в школу непрерывного курса информатики. К важнейшим из них можно
отнести то, что, во-первых, сформировано научно обоснованное содержание общеобразовательного
курса информатики, которое по объему материала и его значимости для образования
далеко выходит за рамки часов, отводимых курсу базисным учебным планом;
во-вторых, накоплен положительный опыт преподавания информатики в младшей
школе.
Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования 2004 г. определяет следующие цели изучения
информатики и информационных технологий в основной школе:
• освоение знаний, составляющих
основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах,
технологиях и моделях;
• овладение умениями работать с
различными видами информации с помощью компьютера и других средств
информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного
отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения
средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных
проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных
на рынке труда.
При этом цели обучения информатике и
информационным технологиям в VII классе могут быть конкретизированы следующим
образом:
• формирование общеучебных умений и
способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики (эта цель
может быть достигнута только за счет реализации межпредметных связей);
• формирование у учащихся готовности
к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения
учебных задач и саморазвития (достигаемая в рамках предмета «Информатика и ИТ»
данная цель должна активно использоваться при изучении других предметов);
• усиление культурологической
составляющей школьного образования;
• пропедевтика понятий базового
курса школьной информатики;
• развитие познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
В основу отбора содержания
курса информатики для VII классов положены следующие принципы:
1. Целостность и непрерывность,
означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной
подготовки по информатике и информационным технологиям. В рамках данной ступени
подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения
школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в VIII—IX (основной
курс) и X—XI (профильные курсы) классах.
2. Научность в сочетании с доступностью,
строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных
положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).
Безусловно, должны иметь место упрощение, адаптация набора понятий «настоящей»
информатики для школьников, но при этом ни в коем случае нельзя производить
подмену понятий. Учить надо настоящему, либо — если что-то слишком сложно для
школьников — не учить этому вовсе.
3. Практикоориентированность,
обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших
практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации,
инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств
информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности
информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что
компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
4. Принцип дидактической спирали как
важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее
знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его
последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения
в старших классах.
5. Принцип развивающего обучения (обучение
ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и
информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов,
формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности,
формирование навыков самостоятельной работы).
Объектами изучения в информатике
являются информация, информационная модель, алгоритм, исполнитель, средства
автоматизации, компьютер, информационный процесс, информационная технология,
информационная система, информационный продукт, информационный объект и
некоторые другие.
Уже на самых ранних этапах обучения
школьники должны получать представление о сущности информационных процессов,
рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, живой природе и технике, учиться классифицировать информацию,
выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии
и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в
нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения.
Умение построить модель решаемой задачи,
установить отношения и выразить их в предметной, графической или буквенной
форме — залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного
направления в нашем курсе строятся логические, табличные, графические модели,
решаются нестандартные задачи.
Алгоритмическое мышление, рассматриваемое
как представление последовательности действий, наряду с образным и логическим
мышлением, определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал.
Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий
помогают школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного
происхождения.
Задачи курса —
обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого
школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический
редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.). Формирование
пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно
подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно значимой для
обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума,
сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным
предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается
индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные
на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной
работы.
Содержание учебной
дисциплины
Важнейшим приоритетом школьного
образования в условиях становления глобального информационного общества
становится формирование у школьников представлений об информационной
деятельности человека и информационной этике как основах современного
информационного общества.
В этой связи содержание курса информатики
и информационных технологий для V—VII классов общеобразовательных школ может
быть представлено следующими укрупненными модулями.
1. Модуль «Теоретическая информатика»
Основные понятия:
информация, информативность, объект, система, информационный объект,
информационный процесс, кодирование информации, язык, двоичная система
счисления, бит, байт, алгоритм, исполнитель, система команд исполнителя,
блок-схема, модель.
Темы для изучения:
Информатика и информация.
Многообразие форм представления
информации.
Действия с информацией: поиск
информации, сбор информации, обработка информации, хранение информации,
передача информации.
Кодирование информации.
Метод координат как универсальный способ
кодирования графической информации с помощью чисел.
Системы счисления.
Двоичное кодирование текстовой и
графической информации.
Единицы измерения информации.
Элементы формальной логики: понятие,
суждение, умозаключение. Необходимые и достаточные условия.
Объекты и их имена, признаки
объектов, отношения объектов, классификация объектов.
Системы объектов, структура системы.
Модели объектов и их назначение.
Информационные модели: словесные
модели, математические модели, табличные модели, графики и диаграммы, схемы,
графы, деревья.
Понятие алгоритма, примеры
алгоритмов.
Исполнители алгоритмов, система
команд исполнителя.
Способы записи алгоритмов.
Базовые алгоритмические конструкции.
Алгоритм — модель деятельности
исполнителя алгоритмов.
2. Модуль «Средства информатизации»
Основные понятия:
компьютер, процессор, оперативная память, внешняя память, носители информации,
устройства ввода информации, устройства вывода информации, файл, меню, окно,
операционная система, интерфейс.
Темы для изучения:
Аппаратное обеспечение компьютера.
Виды памяти в компьютере.
Информационные носители.
Файл, основные операции с файлами.
Программное обеспечение компьютера.
Назначение и основные объекты
операционной системы.
Персональный компьютер как система.
Техника безопасности и
санитарно-гигиенические нормы при работе на компьютере.
3. Модуль «Информационные технологии»
Основные понятия:
текстовый редактор, графический редактор, калькулятор, электронные таблицы,
мультимедийный документ.
Темы для изучения:
Текстовый редактор: назначение и
основные функции.
Графический редактор: назначение и
основные функции.
Калькулятор и его возможности.
Электронные таблицы: назначение и
основные функции.
Мультимедийные технологии.
4. Модуль «Социальная информатика»
Основные понятия: информационная
деятельность человека, информационная этика.
Темы для изучения:
Предыстория информатики.
Основные этапы развития
вычислительной техники.
Роль информации в жизни общества.
Информационная этика.
VII класс
Учащиеся должны:
·
уметь для объектов окружающей
действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение,
состояния;
·
уметь называть отношения, связывающие
данный объект с другими объектами;
·
уметь осуществлять деление заданного
множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному
признаку основанию классификации;
·
понимать смысл терминов «система»,
«системный подход», «системный эффект»;
·
уметь приводить примеры материальных,
нематериальных и смешанных систем;
·
понимать смысл терминов «модель»,
«моделирование»;
·
иметь представление о назначении и области
применения моделей;
·
уметь различать натурные и информационные
модели, приводить их примеры;
·
уметь приводить примеры образных, знаковых
и смешанных информационных моделей;
·
уметь «читать» информационные модели
разных видов (получать информацию): таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;
·
знать правила построения табличных
моделей, схем, графов, деревьев;
·
знать правила построения диаграмм и уметь
выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;
·
уметь осуществлять выбор того или иного
вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
·
уметь приводить примеры формальных и
неформальных исполнителей;
·
уметь давать характеристику формальному
исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему
отказов, режимы работы;
·
уметь осуществлять управление имеющимся
формальным исполнителем;
·
уметь выполнять операции с основными
объектами операционной системы;
·
уметь выполнять основные операции с объектами
файловой системы;
·
уметь применять текстовый процессор для
создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
·
уметь применять инструменты простейших
графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
·
уметь выполнять вычисления по стандартным
и собственным формулам в среде электронных таблиц;
·
уметь создавать с помощью Мастера диаграмм
круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики
функций;
·
уметь создавать для поддержки своих
выступлений мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и
смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
Учебно-методический
комплект по информатике
1. Учебник 7
класса по информатике (Босова Л.Л.)
2. Рабочие
тетради по информатике 5-7 класс (Босова Л.Л.)
3. Информатика
и ИКТ, 5-7 класс, Методическое пособие, Босова Л.Л., 2011
7 класс
Поурочное планирование курса
|
Номер урока
|
Тематика урока
|
Параграф учебника
|
|
I четверть
|
|
1.
|
Техника безопасности и организация рабочего места.
Объекты и их имена. Признаки объектов.
Практическая работа №1.
|
Введение, §1.1,§1.2
|
|
|
Плакат «Техника безопасности»;
презентации: «Техника безопасности», «Объекты и их
признаки»
|
|
2.
|
Отношения объектов. Разновидности объектов и их
классификация.
Практическая работа №2.
|
§1.3, §1.4
|
|
|
Презентация «Отношения объектов»; файл Описание.doc
|
|
3.
|
Состав объектов.
Практическая работа №3. Задания 1-3.
|
§1.5
|
|
|
Файлы: Синонимы.doc, Дом.doc, Мир.doc
|
|
4.
|
Системы объектов.
Практическая работа №3. Задания 4-6.
|
§1.6
|
|
|
Презентация «Системы объектов»; файлы: Воды1.doc, Воды2.doc, Воды3.doc
|
|
5.
|
Система и окружающая среда.
Практическая работа №3. Задания 7-9.
|
§1.7
|
|
|
Презентация «Системы объектов»; файлы: Ал-Хрезми.bmp, Знаки.doc, Шутка.doc
|
|
6.
|
Персональный компьютер как система.
Контрольная работа.
|
§1.8
|
|
|
Интерактивные тесты: test7-1.xml, test7-2.xml;
файлы для печати тест7_1.doc,
тест7_2.doc
|
|
7.
|
Модели объектов и их назначение.
Практическая работа №4. Задания 1-3.
|
§2.1
|
|
|
Презентация «Модели объектов»; файлы: Портрет (заготовка).doc, История.doc
|
|
8.
|
Информационные модели.
Практическая работа №11.
|
§2.2
|
|
|
Презентация «Информационные модели»
|
|
II четверть
|
|
9.
|
Словесные информационные модели.
Практическая работа №4. Задания 4-5.
|
§2.3
|
|
|
Файлы: Авгиевы конюшни.doc,
Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия.doc, Ахиллесова пята.doc, Дамоклов меч.doc, Драконовы законы.doc, Кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc, Панический страх.doc, Танталовы муки.doc, Яблоко раздора.doc, Ящик Пандоры.doc, Цицерон.doc, Сиквейн.doc, Вулкан.doc
|
|
10.
|
Словесные информационные модели.
Практическая работа №4. Задания 6-7.
|
§2.3
|
|
11.
|
Словесные информационные модели.
Практическая работа №4. Задания 8-9.
|
§2.3
|
|
|
Файлы: Слова.doc, Текст.doc
|
|
12.
|
Многоуровневые списки.
Практическая работа №5.
|
§2.3
|
|
|
Файлы: Устройства.doc, Природа
России.doc, Водные системы.doc
|
|
13.
|
Математические модели.
Контрольная работа
|
§2.4
|
|
|
Интерактивные тесты: test8-1.xml, test8-2.xml;
файлы для печати тест8_1.doc,
тест8_2.doc
|
|
14.
|
Табличные информационные модели.
Структура и правила оформления таблицы.
Практическая работа №6. Задания 1-2.
|
§2.5(1)
|
|
|
Презентация «Табличные информационные модели»; файл
Природа России.doc
|
|
15.
|
Простые таблицы.
Практическая работа №6. Задания 3-4.
|
§2.5(2)
|
|
|
Файлы: Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp
|
|
16.
|
Сложные таблицы.
Практическая работа №6. Задания 5-6.
|
§2.5(3)
|
|
III четверть
|
|
17.
|
Табличное решение логических задач.
Практическая работа №6. Задание 7.
|
§2.6
|
|
18.
|
Вычислительные таблицы.
Практическая работа №7.
|
§2.7
|
|
19.
|
Электронные таблицы.
Практическая работа №8. Задания 1-3.
|
§2.8
|
|
|
Файл Температура.xls
|
|
20.
|
Электронные таблицы.
Практическая работа №8. Задания 4-6.
|
§2.8
|
|
21.
|
Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.
Практическая работа №9. Задания 5-7.
|
§2.9 (1,2)
|
|
|
Презентация «Графики и диаграммы»; файл Температура.xls
|
|
22.
|
Графики и диаграммы.
Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа
№9. Задания 1-3.
|
§2.9 (3)
|
|
|
Презентация «Графики и диаграммы»
|
|
23.
|
Графики и диаграммы.
Визуализация многорядных данных.
Практическая работа №9. Задание 4.
|
§2.9 (4)
|
|
|
Презентация «Графики и диаграммы»
|
|
24.
|
Многообразие схем.
Практическая работа №10. Задания 1-2.
|
§2.10 (1)
|
|
|
Презентация «Схемы»; файл Солнечная система.doc
|
|
25.
|
Информационные модели на графах.
Практическая работа №10. Задания 3-5.
|
§2.10 (2)
|
|
|
Презентация «Графы»; файл Поездка.doc
|
|
26.
|
Деревья.
Практическая работа №10. Задания 6-7.
Проверочная работа
|
§2.10 (2,3)
|
|
|
Презентация «Графы»
Файлы для печати ПР1_1.doc, ПР1_2.doc
|
|
IV четверть
|
|
27.
|
Алгоритм — модель деятельности
исполнителя алгоритмов.
Исполнитель Чертежник.
Управление Чертежником.
Работа в среде Алгоритмика.
|
§3.1, §3.2(1, 2)
|
|
|
Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»
|
|
28.
|
Исполнитель Чертежник.
Использование вспомогательных алгоритмов.
Работа в среде Алгоритмика
|
§3.2(3)
|
|
29.
|
Исполнитель Чертежник.
Цикл повторить n
раз.
Работа в среде Алгоритмика
|
§3.2(4)
|
|
30.
|
Исполнитель Робот.
Управление Роботом.
Работа в среде Алгоритмика
|
§3.3(1)
|
|
31.
|
Исполнитель Робот.
Цикл «пока».
Работа в среде Алгоритмика
|
§3.3(2, 4)
|
|
32.
|
Исполнитель Робот.
Ветвление.
Работа в среде Алгоритмика
|
§3.3 (5)
|
|
33.
|
Проверочная работа
|
|
|
|
Файлы для печати ПР2_1.doc, ПР2_2.doc
|
|
34-35.
|
Итоговый проект. Практическая работа №12.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.