РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ 8 класса основного общего
образования
базового уровня
на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
Программы и планирования ФГОС Информатика для основной
школы: 5-6 классы, 7-9 классы /Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 3-е изд. – М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний. 2015./
1.Требования к уровню подготовки
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных
технологий ученик должен
знать/понимать
- виды и роль информационных процессов;
- примеры источников и приемников информации;
- единицы измерения количества и скорости передачи информации;
- принцип дискретного (цифрового) представления информации;
- способы кодирования информации
- алфавитный подход к определению количества информации
- содержательный подход к определению количества информации
- программный принцип работы компьютера;
- анализировать компьютер с точки зрения единства программных и
аппаратных средств
- определять программные и аппаратные средства, необходимые для
осуществления информационных процессов при решении задач
- определять основные характеристики операционной системы
- планировать собственное информационное пространство
- выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе
компьютерных
сетей
- анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в
Интернете
- анализировать и сопоставлять различные источники информации,
оценивать достоверность найденной информации
- назначение и функции используемых информационных и коммуникационных
технологий;
- распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с
ИКТ; оценивать предлагаемые пути их устранения.
уметь
- оценивать информацию с позиции ее свойств;
- приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов;
- выделять информационную составляющую процессов в биологических,
технических и социальных системах
- кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования
- определять количество различных символов, которые могут быть
закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины
- определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования
всех символов алфавита заданной мощности;
- оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт)
- получать информацию о характеристиках компьютера
- оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать
информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
- предпринимать меры антивирусной безопасности;
- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
- осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата,
форума;
- искать информацию с применением правил поиска (построения запросов),
в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и
словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по
различным учебным дисциплинам;
- пользоваться персональным компьютером и его периферийным
оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором,
цифровой камерой, цифровым датчиком);
- следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и
чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме
блок-схем);
- проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых
моделей объектов и процессов;
- создания информационных объектов, в том числе для оформления
результатов учебной работы;
- организации индивидуального информационного пространства,
- создания личных коллекций информационных объектов;
- передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и
личной переписке,
- использования информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты — это сформировавшаяся в образовательном
процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- наличие представлений
об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества;
- понимание роли информационных
процессов в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения
с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты - это освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
- владение общепредметными понятиями
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
-
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы:
- владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
- владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности;
- владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера:
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение
«читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать
форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования; ИКТ-компетентность —
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные
результаты - освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета. В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основные предметные результаты изучения информатики в основной
школе отражают:
-
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
-
формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация»,
«алгоритм», «модель» — и их свойствах;
-
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической;
-
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы,
схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
-
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
2.Содержание учебного предмета, курса
Введение 1 час.
Цели изучения
курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места
Тема 1. Математические основы информатики
(13 часов)
Понятие о непозиционных
и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024.
Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
|
Логика
высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения,
таблицы истинности
Тема 2. Основы
алгоритмизации (10 часов)
Учебные
исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий
исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи
алгоритмов. Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов.
Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное
управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции,
связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой
величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами — план
целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных
данных с использованием промежуточных результатов
Тема 3. Начала
программирования (10 часов)
Язык
программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура
программы; правила представления данных; правила записи основных операторов
(ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению
программ в среде программирования Паскаль.
3.Учебно-тематическое поурочное планирование
№ п/п
|
Тема
урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Ведущие формы, методы, средства обучения на
уроке.
|
Введение 1 час.
|
1
|
Цели изучения
курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места
|
|
Фронтальная Беседа
Мультимедийная
презентация
|
Тема 1. Математические
основы информатики (12 часов)
|
2
|
Общие сведения о системах счисления
|
Аналитическая
деятельность:
• выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных
системах счисления;
• выявлять общее и отличия в разных позиционных системах
счисления;
• анализировать логическую структуру высказываний.
Практическая
деятельность:
• переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из
десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и
обратно;
• выполнять операции сложения и умножения над небольшими
двоичными числами;
• записывать вещественные числа в естественной и
нормальной форме;
• строить таблицы истинности для логических выражений;
вычислять
истинностное значение логического выражения
|
Фронтальная беседа,
объяснение
|
3
|
Двоичная система
счисления. Двоичная арифметика
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение
|
4
|
Восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления. Компьютерные системы счисления
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение
|
5
|
Правило перевода целых
десятичных чисел в систему счисления с основанием q
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение
|
6
|
Представление целых чисел
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение
|
7
|
Представление вещественных чисел
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение
|
8
|
Высказывание. Логические операции
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение
|
9
|
Построение таблиц
истинности для логических выражений
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение, мультимедийная презентация
|
10
|
Свойства логических операций
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение
|
11
|
Решение логических задач
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение, мультимедийная презентация
|
12
|
Логические элементы
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение
|
13
|
Обобщение и систематизация
основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа
|
Самостоятельная работа
|
Тема 2. Основы алгоритмизации
(10 часов)
|
14
|
Алгоритмы и исполнители
|
Аналитическая
деятельность:
• определять
по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
• анализировать
изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;
• определять
по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут
войти в алгоритм;
• сравнивать
различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая
деятельность:
• исполнять
готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
• преобразовывать
запись алгоритма с одной формы в другую;
• строить
цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для
исполнителя арифметических действий;
• строить
цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для
исполнителя, преобразующего строки символов;
строить арифметические, строковые,
логические выражения и вычислять их значения
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение, мультимедийная презентация
|
15
|
Способы записи алгоритмов
|
16
|
Объекты алгоритмов
|
17
|
Алгоритмическая конструкция «следование»
|
18
|
Алгоритмическая конструкция
«ветвление» Полная форма ветвления
|
19
|
Сокращенная форма ветвления
|
20
|
Алгоритмическая
конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение, мультимедийная презентация
|
21
|
Цикл с заданным условием окончания работы
|
22
|
Цикл с заданным числом повторений
|
23
|
Обобщение и систематизация основных понятий темы
«Основы алгоритмизации». Проверочная работа
|
Самостоятельная работа
|
Тема 3. Начала программирования
(10 часов)
|
24
|
Общие сведения о языке
программирования Паскаль
|
Аналитическая
деятельность:
• анализировать готовые программы;
• определять по программе, для решения какой задачи
она предназначена;
• выделять этапы решения задачи на компьютере.
Практическая
деятельность
• программировать линейные алгоритмы, предполагающие
вычисление арифметических, строковых и логических выражений;
• разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы
ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и
пр.), в том числе с использованием логических операций;
разрабатывать
программы, содержащие оператор (операторы) цикла
|
Фронтальная беседа,
опрос, объяснение
|
25
|
Организация ввода и вывода данных
|
Индивид., практические
|
26
|
Программирование линейных алгоритмов
|
27
|
Программирование
разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор
|
28
|
Составной оператор.
Многообразие способов записи ветвлений
|
29
|
Программирование циклов
с заданным условием продолжения работы
|
30
|
Программирование циклов
с заданным условием окончания работы
|
Фронтальная беседа,
опрос, индивид., практические
|
31
|
Программирование циклов
с заданным числом повторений
|
32
|
Различные варианты
программирования циклического алгоритма
|
33
|
Обобщение и
систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная
работа
|
Самостоятельная работа
|
Итоговое
повторение (1 час)
|
34
|
Основные понятия курса.
Итоговое повторение
|
|
Самостоятельная работа
|
|
ИТОГО:
34 часа
|
|
|
4. Контрольно-измерительные материалы
5. Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса
1.
Информатика Программа для основной школы. ФГОС. 5-6
классы. 7-9 классы Авторы: Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
2.
2. Л.Л.Босова. Информатика; учебник для 8 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова, - 2-е
издание, М.:БИНОМ. Лаборатория знаний 2014 г.
3.
ФГОС. Л.Л.Босова,
А.Ю.Босова. Информатика. Методическое пособие
для 7-9 классов. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
4.
ФГОС. Л.Л.Босова,
А.Ю.Босова. Информатика. Рабочая тетрадь для 8 класса в 2-х частях. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017
5.
Электронное приложение к учебникам в
авторской мастерской Л.Л.Босовой на сайте http://metodst.Lbz.ru
6.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://sc.edu.ru/
Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую
учебную программу
№
п/п
|
Предмет
|
Дата
|
Основание для изменений
|
Содержание откорректированных разделов (тем)
|
Способ внесения изменений (слияние тем)
|
Подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.